Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет




Скачать 290.67 Kb.
PDF просмотр
НазваниеСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
страница1/23
 величина неизменная? Способы понимания ав
Дата конвертации29.10.2012
Размер290.67 Kb.
ТипУрок
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23
Н.М. СвириНа
Способы построения и содержание 
интересного урока литературы
Лекции 1–4
Москва
Педагогический университет
«Первое сентября»
2010

Наталья Михайловна Свирина
Материалы  курса  «Способы  построения  и  содержание  интересного  урока  ли-
тературы»  :  лекции  1–4.  –  М.:  Педагогический  университет  «Первое  сентября», 
2010. – 56 с.
Учебно-методическое пособие
редактор С.В. Волков
Корректор Т.А. Подгорная
Компьютерная верстка  Д.В. Кардановская
Подписано в печать 15.06.2010.
Формат 60×90/16. Гарнитура «SchoolBookCT». 
Печать офсетная. Печ. л. 3,5
Тираж 400 экз. Заказ №
Педагогический университет «Первое сентября»,
ул. Киевская, д. 24, Москва, 121165
http://edu.1september.ru
 Н.М. Свирина, 2010
 Педагогический университет «Первое сентября», 2010

Учебный план
№ брошюры
Название лекции
Лекция 1. Завязка урока как проблемный аспект и реализация 
творческого потенциала учеников разных возрастных групп

1
Алгоритм есть: берем из прошлого немного теории. Что обеспе-
чивает ядро смысла урока и держит внимание учеников? Начнем 
сначала: завязка урока и ее движение в урок 

Лекции  2–3.  Способы  формирования  пространства  урока. 
Пространство урока литературы: с какой стороны вход? Способы 
расширения поля понимания текста и укрупнение смысла текста. 

1
Чтение на вырост. Возможности формирования пространства урока 
во внеурочной работе. 
Контрольная работа № 1
Лекция 4. Пути нахождения места читателя в тексте. Ли-
тературная  игра  –  оптимальный  путь  для  продолжающегося 

1
ежегодно знакомства с творчеством одного классика. Задания 
от 5-го к старшим классам

  Лекция  5.  Обращение  к  зарубежной  литературе  (примеры, 
цитаты) для активизации литературного развития ученика.
 
Неожиданный для школьников путь в понимании логики чужой 
2
мысли.  Примеры  эффективности  пересечения  образов  и  идей 
отечественной и зарубежной литературы. От эпизодического зна-
комства с отдельными образами западно европейской литературы 
в средних классах к пониманию динамики образа в старших
Лекция 6. Автор – величина неизменная? Способы понимания ав-
торской мысли.
 Нужно ли слово о писателе? Как точно соотнести 
возрастные возможности понимания учеников с информацией о 
2
писателе? расстановка акцентов в средних классах. Предъявление 
писателя после изучения его творчества в старших классах как 
создание нового взгляда на литературную реальность. 
Контрольная работа № 2
Лекция 7. Критические этюды на уроках – утверждение нели-
нейности литературных образов.
 Преобразование критических 
высказываний писателей в проблемный вопрос на уроке. Чтение 
2
литературной критики - пояснение многомерности художествен-
ного произведения. Суждения критиков – алгоритм-стимул для 
выстраивания собственных суждений учеников и реализации их 
творческого потенциала 
Лекция 8. Пути расширения границ культурного поля учеников 
при изучении литературного произведения / знакомстве с ним. 
Способы выстраивания связей внутри эпохи создания произве-
2
дения; причинно-следственные связи появления и дальнейшей 
жизни произведения во времени, в других культурах; возмож-
ности интерпретации в школе. 
Итоговая работа

Лекция 1 
Завязка урока как проблемный аспект  
и реализация творческого потенциала 
учеников разных возрастных групп
алгоритм  создания  интересного  и  одновременно  познаватель-
ного, развивающего урока педагоги искали давно. Мы взглянем на 
несколько примеров из прошлого, чтобы убедиться в существовании 
общего подхода к самому началу урока. Начнём методом «от про-
тивного»:
«Я  сел  на  низенькую  парту,  изрезанную  перочинным  ножом. 
Мне  было  трудно  дышать.  Кисло  пахло  чернилами.  Назаренко 
диктовал: “Однажды лебедь, рак да щука…” За открытым окном 
на ветке сидел воробей и держал в клюве сухой лист клёна. Мне 
хотелось поменяться с воробьём судьбой. Воробей посмотрел через 
окно в класс, жалобно пискнул и уронил лист клёна.

– Новичок, – прогремел Назаренко, – достань тетрадь, пиши и не 
засматривайся по сторонам, если не хочешь остаться без обеда!
Я достал тетрадку и начал писать. Слеза капнула на промо-
кашку. Тогда мой сосед, чёрный мальчик с весёлыми глазами, Эмма 
Шмуклер, шепнул:

– Проглоти слюну, тогда пройдёт»1. 
Школьная унылая жизнь, в которой ребёнку «трудно дышать», 
не может возбудить интереса, она выступает явным антагонистом 
действительной жизни, в которой школьник завидует даже воробью, 
потому что тот свободен от мертвящей скуки. итак, скука, угрозы, 
чрезмерная  дидактика,  неподвижность,  отсутствие  динамичного 
процесса в уроке – всё это, видное в небольшом фрагменте из повести 
К.Г. Паустовского, и является постоянной причиной отсутствия у 
ученика целеполагания, внимания к уроку, учителю, теме. Ясно, 
что в подобной атмосфере остроумная басня и.а. Крылова, равно 
как и любой другой художественный текст, не сможет быть воспри-
нята учеником, не станет импульсом к чтению, не пробудит мысли 
и, следовательно, интереса к литературе.
а если попытаться «зацепить» ученика в самом начале урока, 
когда учитель произносит после приветствия первую фразу? Как 
её  построить,  чтобы  не  дать  ученикам  погрузиться  в  обычный, 
заданный  школьным  распорядком  ритм?  Как  удивить,  привлечь 
внимание, заставить проснуться мысль – и победить рассеянность, 
лень, нежелание включаться?
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Похожие:

Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconСпособы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconУроки литературного чтения в современной начальной школе Лекции 1 4 Москва Педагогический университет
Лекция  Деление художественной литературы на роды и виды. Эпос. Лирика. Драма. Предмет и способы изоб
Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconМетодические разработки для 8-11-х классов Лекции 1-4 москва Педагогический университет «Первое сентября»
...
Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconКомпьютерная поддержка   урока физики лекции 1-4 Москва Педагогический университет
Материалы  курса  «Компьютерная  поддержка  урока  физики»  :  лекции  1   –  М.  : 
Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconКомпьютерная поддержка   урока физики лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Материалы  курса  «Компьютерная  поддержка  урока  физики»  :  лекции  5   –  М.  : 
Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconДифференциация обучения   на уроках литературы лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Как  выявить  объём  историко- и теоретико-литературных знаний и умение применять их 
Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconДифференциация обучения   на уроках литературы лекции 1-4 Москва Педагогический университет
По каким критериям выявляются навыки анализа произведения  и уровень развития речи школьников?
Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconЕгэ по истории и обществознанию лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Е. В. Саплина, 2010  а. Э. Безносов, 2010  педагогический университет «первое сентября», 2010
Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconОрганизация учебно-исследовательской работы по русскому языку Лекции 1-4 Москва Педагогический университет
Материалы курса «Организация учебно-исследовательской работы по русско- з Я ыков я а е р флексия и п и р е ы м ее з а р вити . я...
Способы построения и содержание  интересного урока литературы Лекции 1-4 Москва Педагогический университет iconCказкотерапевтические технологии   в работе школьного психолога Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница