М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1   




PDF просмотр
НазваниеМ учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1   
страница4/46
Дата конвертации03.11.2012
Размер0.57 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46

  развитие информационно-образовательной среды школы. 
Данное  исследование  позволяет  сделать  вывод  о  том,  что 
определённые  изменения,  происходящие  в  системе  общего  образо-
вания, с одной стороны, своевременны и необходимы.  С другой сто-
роны, реформы могут разрушить сложившиеся традиции как ценно-
сти  отечественного  образования.  Поэтому  «…инновации  в  образо-
вании  не  должны  основываться  на  негативном  отношении  к  про-
шлым традициям. Типом связи между ними должно явиться сохра-
нение и развитие, а не отрицание» [1, с. 4].  
Обозначим некоторые, с нашей точки зрения, актуальные для 
общего образования инновации. С этой целью обратимся к опреде-
лению инноваций и инновационной деятельности в образовании, на 
которые мы опираемся. 
Инновационная  деятельность  –  это  «деятельность,  направ-
ленная на решение комплексной проблемы, порождаемой столкно-
вением сложившихся  и ещё только становящихся норм практики – 
либо  несоответствием  традиционных  норм  новым  социальным 
ожиданиям.  Тогда  инновация  оправдана,  более  того,  необходима» 
[6, с. 6].  
В свою очередь, педагогические инновации – это «целенаправ-
ленное  изменение  педагогической  системы  или  её  отдельных  эле-
ментов,  вносящее  в  среду  внедрения  стабильные  новшества,  вызы-
вающие  переход  системы  из  одного  состояния  в  другое  и  соответ-
ствующие прогрессивным тенденциям развития общества» [6, с. 4].  
Таким  образом,  инновации  в  образовании  имеют  социокуль-
турные предпосылки. Выделим, на наш взгляд, наиболее значимые 
из них. 
Масштабные  социокультурные  трансформации  второй  поло-
вины  XX  –  начала  XXI  вв.,  свидетельствующие  о  смене  индустри-
альной  цивилизации  постиндустриальной,  информационной  (ин-
формационно-коммуникационной),  потребовали  пересмотра  осно-
вополагающих  педагогических  идей  и  образовательной  практики. 
Философия  антропоцентризма,  вера  в  человеческий  разум,  кото-
рый  всё  может  благодаря  достижениям  науки  и  производства,  со-
провождались увеличивающимися техногенными и социогенными 
катастрофами.  
От агрессивного наступления человека на всё живое и неживое 
пострадала природа и больше всего сам человек, несущий разруше-
ние другим, в том числе, растущим поколениям.  
«Так  человечество  оказалось  в  ситуации  императива  выжива-
ния, постановки вопросов о новых критериях качества бытия, обще-
ственного интеллекта и всё большего понимания того, что человече-
ские качества являются самым важным, надёжным (или, увы, нена-
дёжным) ресурсом устойчивого, допустимого развития» [2, с. 19].  

 

Преобладание когнитивно ориентированной модели обучения, 
в основе которой лежат ЗУНы, знания типа техне (научные, рацио-
нальные),  вступило  в  противоречие  с  необходимостью  образова-
тельной  модели,  в  основе  которой  лежат  знания  типа  эпистеме 
(сущностное знание, метазнание, организующее сознание, душу, но-
сящее  общекультурный,  гуманитарный  характер).  В  этих  условиях 
необходимо  формирование  нового  типа  человека,  способного  не 
только  наследовать  культуру  общества,  но  и  владеть  творческим, 
нелинейным,  созидательным  мышлением,  целостным  миропони-
манием,  интегрированным  (универсальным)  знанием  о  мире  и  че-
ловеке в нём. 
 «Пришло  время,  когда  каждому  человеку  необходимо  полу-
чить  комплекс  экологических,  экономических  и  юридических  зна-
ний  в  системе  глобального  образования  и  рационально  использо-
вать  Интернет  как  инструмент  непрерывного  самообразования. 
Глобальное  образование  открывает  огромный  мир  информации  и 
даёт большие возможности для успешной и компетентной деятель-
ности  на  мировом  уровне;  действительно,  с  его  помощью  можно 
стать «человеком мира» – это реальность современного глобального 
образования, а перспективы его непредсказуемы» [1, с. 15].  
Очевидно,  что  эффективность  современного  образования  в 
плане  формирования  человека,  живущего  в  гармонии  с  окружаю-
щим миром, зависит от создания системы преодоления данных со-
циально-психологических  барьеров  и  переориентации  растущей 
личности на новые ценности. Это невозможно без обращения педа-
гогической теории и практики к отечественной философии, культу-
ре  и  педагогике,  в  частности  философии  русского  космизма,  пред-
ставленной именами В. И.  Вернадского, Н. Г. Холодного, А. Л. Чи-
жевского, К. Э. Циолковского, Н. А. Бердяева, В. С. Соловьёва, Н. Н. 
Моисеева и других мыслителей. 
Созвучны  приоритетам  духовности  образовательного  про-
странства идеи зарубежных мыслителей Э. Фромма и А. Маслоу. 
В работе «Человек для самого себя» [7] Эрих Фромм развивает 
мысль о том, что большинство современных людей, вследствие рас-
пространения  идеологии  потребительства  и  вещизма,  теряют  ис-
тинную свободу и не принадлежат сами себе. Материальные ценно-
сти  они  начинают  рассматривать  как  цель  жизни,  тогда  как  на  са-
мом деле они являются лишь её средствами
А.  Маслоу  [5]  сформулировал  учение  о  метаценностях  (цен-
ностях Бытия), в числе которых – Истина, Добро, Красота, Доброде-
тель  древних,  Справедливость  и  др.  Этим  духовным  ценностям 
должна  быть  привержена  жизнь  человека,  если  он  хочет  достичь 
счастья и гармонии с окружающим миром. Отметим, что общее об-
разование играет ведущую роль в достижении этих целей. Действи-

 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46

Похожие:

М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1    iconМатериалы II международной научно-практической   конференции 25-26 апреля 2012 года                                   Пенза - Ереван - Шадринск   2012   1   
Роль семьи в становлении адаптивности ребенка   14 
М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1    iconАции        Материалы международной научно-практической   конференции 15-16 ноября 2011 года                                            Пенза - Семей  2011 
Н  34    Научно-технический  прогресс  как  фактор  развития  со- временной цивилизации: 
М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1    iconТивы        Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 сентября 2011 года                                Пенза - Москва - Минск  2011    1 
Юбилей человека в контексте проективности   34 
М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1    iconПф ноу впо «Академия мнэпу» Теория и практика гендерных исследований  в мировой науке Материалы международной научно-практической  конференции Пенза Ереван Прага 5-6 мая 2010 года
Т  33      Теория  и  практика  гендерных  исследований  в  мировой  науке:  материалы  международной  научно
М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1    iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля 2011 года Российская академия правосудия Западно-Сибирский филиал (г. Томск) ббк 67
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...
М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1    iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции
М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1    iconМатериалы Шестой Международной научно-практической конференции 22 24 октября 2009 г. Казань Казанский государственный университет 2009
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Шестой Международной научно-практической конференции
М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1    iconАчество:   соработничество   на благо отечества материалы первой Международной научно-практической конференции 24-25 марта 2011 года, город Москва • Cтаврополь 2011 год 
Составители:  Крючков  В. К.  —  кандидат  философских  наук,  доцент,  ответственный
М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1    iconДные аспекты          Материалы международной научно-практической   конференции 15-16 января 2012 года                              Пенза - Прага   2012  1   
Человек 80-ого левела   45 
М учреждении         Материалы международной научно-практической   конференции 20-21 октября 2011 года                            Пенза - Шадринск - Ереван  2011  1    iconИзации          Материалы II международной научно-практической   конференции 1-2 февраля 2012 года                          Пенза - Семей - Саранск   2012  1   
Осмысление проблемы социальных иллюзий   6 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница