Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования




НазваниеПояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования
страница2/8
Абросимова Л С
Дата конвертации08.11.2012
Размер0.66 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема 1. Английский язык – язык международного общения. Общие характеристики английской фонетической системы. Органы речи и их работа.

Орфография

Тема 2. Алфавит и транскрипция

Теоретические знания. Алфавит и алфавитное чтение. Отрыв графического образа слова от звукового в английском языке. Типы соответствий между звуком и буквой. Алфавиты АЯ (английский язык) и РЯ (русский язык) в аспекте сопоставления. Транскрипция как язык - посредник между буквенным и звуковым планами выражения. Английская транскрипция. Специфика и универсальность звукового строя английского языка. Английский (латинский) алфавит - как универсальное средство буквенной записи. Знание названий букв английского алфавита.

Умения. Распознавание и чтение английских слов, написанных на латинице или в транскрипции.

Навыки. Написание слов под побуквенную диктовку, диктовка слов буквами английского алфавита, чтение общеизвестных слов, написанных латиницей или в транскрипции.

Материал: односложные слова, которые называются «слова - слоги», имена, географические названия, общеизвестные слова - заимствования, где в большой степени соблюдаются правила прямого звукобуквенного соответствия и алфавитного чтения.

Тема 3. Гласные буквы (а, е, i/y, u, о) и их звуковые соответствия

Теоретические знания. Знания правил интерпретации гласных букв в слогах разного структурного типа. Слог первого типа - открытый. Алфавитное чтение гласных букв в открытом типе слога. Слог второго типа - закрытый. Слог третьего типа -гласная буква + буква «r» . Долгие монофтонги в третьем типе слога. Слог четвертого типа- гласная буква + буква «г»+ гласная . Дифтонги, трифтонги как корреляты гласных букв в четвертом типе слога.

Умения. Распознавать типы слогов в односложных словах. Умение интерпретировать способ прочтения гласной буквы в зависимости от типа слога. Умение правильно написать со слуха слово, содержащее типовую слоговую структуру.

Навыки- чтение, транскрибирование, буквенная запись слов-слогов со слуха

и в транскрипции.

Материал: слова- слоги, содержащие рассматриваемые слоговые структуры.
Тема 4. Согласные буквы и фонемы

Теоретические знания. Согласные фонемы РЯ и АЯ в сопоставлении. Типы соответствий между звуком и буквой на примере согласных фонем:

  1. прямое соответствие между звуком и буквой ,

  2. одна фонема соотносится с двумя буквами - диграфом

  3. в диграфе при чтении озвучивается только первая буква (как в слове whale);

  4. в диграфе озвучивается только вторая буква (как в слове know),

  5. в диграфе не озвучивается ни одна из букв, поскольку их прочтение предполагает произнесение другой фонемы: как в слове phone, где "ph" читаются как [f].

Умения. На примерах объяснить соотнесенность согласных фонем и их буквенных коррелятов.

Навыки - запись слов буквами латиницы на основе предъявленной транскрипции, запись русских слов по правилам английской орфографии с использованием диграфов и других буквосочетаний.

Материал: имена, географические названия, общеизвестные слова - заимствования.

Тема 5. Гласные фонемы и буквосочетания.

Теоретические знания. Знания соответствий между гласными фонемами АЯ и их буквенными коррелятами- буквосочетаниями. Чтение и письмо кратких монофтонгов. Чтение и письмо долгих гласных - монофтонгов. Чтение и письмо дифтонгов. Вариативность способов записи гласных фонем АЯ. Знание вариантов буквенной записи гласных фонем в АЯ на примере see-sea, site - sight и др. .

Умения. Умение варьировать способы буквенной записи гласных фонем, а также иллюстрировать их примерами. Умение записать со слуха слово, передавая ударный гласный в нем различными способами.

Навыки. Чтение слов, содержащих буквосочетания, без транскрипции, запись слов разными вариантами.

Материал. Слова- слоги, где представлены типичные случаи орфографии буквосочетаний-коррелятов гласных фонем в АЯ.

Тема 6. Словоформы

Теоретические знания. Знание словоформ и суффиксов для их построения- ing, -(e)s, -(e)d, er, est . Знание функций, которые они выполняют в построении различных грамматических форм. Правила формообразования с использованием вышеприведенных суффиксов.

Умения. Умение объяснить написание слов при прибавлении к основе словообразовательных или формообразовательных суффиксов. Умение правильно ставить ударения на приставках с учетом наличия значимой приставки.

Навыки. Конструировать формы и части речи из заданных основ, читать слова и формы, имеющие приставки и суффиксы, применяя заданные правила.

Материал. Слова, содержащие различные типы основ, иллюстрирующие возможности словообразования и формообразования с применением изучаемых суффиксов и приставок по правилам.
Модуль 2. Фонология: звуковой строй английского языка

Тема 7. Артикуляция гласных

Теоретические знания. Классификация гласных в АЯ. Работа артикуляторного аппарата при произнесении гласных. Дистинктивные признаки определения гласных - рядность и степень подъема. Фонема и ее варианты (аллофоны). Гласные переднего ряда. Гласные смешанного ряда. Гласные заднего ряда. Долгие и краткие гласные. Напряженность и огубленность гласных АЯ. Признак мягкости и твердости в АЯ и РЯ.

Умения. Произносить орфоэпически правильно гласные и их позиционные варианты в подготовленном чтении тренировочных упражнений и текстов. Уметь объяснить теоретически характер ошибки и различать фонологическую ошибку от нефонологической. Уметь использовать теоретические знания для управления артикуляторным аппаратом.

Навыки. Правильное произношение гласных при чтении подготовленного упражнения, восприятие на слух и различение звуковые фонологически значимых контрастов между исторически долгими фонемами и их парами - исторически краткими фонемами : например, [I:] vs [I] .

Материал. Подготовленный наизусть материал учебных диалогов, пословиц, поговорок, стихов и прозы, фонетические тренировочные тексты.

Тема 8. Артикуляция согласных фонем и аллофонов

Теоретические знания. Классификация согласных фонем. Работа артикуляторного аппарата при произнесении согласных. Основные артикуляторные дистинктивные признаки определения согласных: звонкость vs глухость, слабость - сила, активный и пассивный органы речи, характер шума и трения. Ассимиляция - прогрессивная, регрессивная, двусторонняя. Явления ассимиляции при произнесении групп согласных в слоге и на стыке слогов и слов: произнесение латерального взрыва в комбинациях (dl, bl, tl), потери взрыва (black cat), носового взрыва (didn't) , смена места артикуляции ( in the day time) , оглушение после "t", "p", "с" в словах типа "cry", "pray", потеря аспирации после "s" в словах типа " stay". Слабое произнесение звонких на конце слов и сильное произнесение глухих на конце слов.

Умения. Произносить орфоэпически правильно согласные в контексте, умение применять теоретические знания для исправления произносительных ошибок. Уметь использовать теоретические знания для управления артикуляторным аппаратом.

Навыки - чтение текста с соблюдением фонетических правил и рекомендаций по постановке звуков речи в подготовленной речи.

Материал: подготовленный материал пословиц, поговорок, фонетические

тренировочные упражнения на чтение.
Модуль 3.

Тема 9. Позиционные и комбинаторные изменения гласных. Редукция.

Определение понятия редукции как корреляции распределения ударения и динамического изменения звукового состава слов в форме количественного и качественного сокращения звукового состава слова в результате попадания звука в безударную позицию. Степени редукции

-качественная, сопровождающаяся превращением одной фонемы в другую- нейтральную ,

-количественная, сопровождающаяся изменением долготы звука и превращения из долгого в полудолгий или полностью утрачивающего долготу,

-полная или нулевая степень произнесенности звука, когда в результате утраты ударения звук в слове может исчезнуть полностью.

Классы слов, подвергающиеся редукции - основные, вспомогательные, модальные глаголы, предлоги. Деление слов на смысловые и вспомогательные или функциональные. Основные тенденции в расстановке фразового ударения.
Тема 10. Акцентная структура слова

Определение ударения как большей степени силы выделенности при произнесении, проявляющейся в изменении громкости, долготы, мелодической высоты. Основные тенденции распределения ударения в английских словах: ударение на первом слоге в двусложных словах типа message, prodigy и др., ритмические тенденции в расстановке ударения через равные интервалы времени в многосложных словах. Зависимость постановки ударения от количества слогов в слове. Размещение ударения на третьем слоге от конца в многосложных словах. Чтение и размещение ударения в трехсложных словах по правилу дактиля - на первом слоге : 'factory, 'victory, 'industry, etc.

Размещение ударения в словах, содержащих более четырех слогов содержит правило постановки ударения второй степени выделенности на втором слоге влево от ударного: ,docu’mentary.

Использование ударения для различения грамматических классов слов: глаголов и существительных : im'port (v)- 'import (n).

Умения анализировать морфологическую структуру слова и расставлять ударение в зависимости от элементов этой структуры.

Навыки чтения слов с различной морфологической и слоговой структурой и расстановки ударения .

Материал. Слова, содержащие отрицательные приставки, слова, содержащие 4 и более слогов, слова, ранжированные по типам суффиксов.
Модуль 4. Интонология
Тема 11. Акцентная и мелодическая структура синтагмы

Теоретические знания. Понятие ритмогруппы как единицы мелодического членения, части синтагмы, включающей один ударный слог и заударные. Группировка (примыкание) безударных слогов к левому ударному слогу как основа формирования мелодической структуры ритмогруппы и нисходящей шкалы. Удержание тона на одном уровне в рамках ритмогруппы, которая начинается с ударного слога и охватывает примыкающие справа от нее безударные. Расстановка ударения через равные промежутки времени. Модели ритмических групп, включающие только ударные слоги типа " 'Sit \down " , ударный и один безударный, ударный и два, три, четыре безударных. Определение синтагмы как смысловой синтаксической, а также интонационной единицы-элемента членения речевого потока. Понятие интонационного контура как структуры. Основные составляющие интонационного контура - предшкала, шкала, ядерный тон, заядро. Основные типы интонационных контуров - нисходящий и восходящий тоны. Нисходящая ступенчатая шкала - основной тип нейтрально-окрашенной шкалы, характерной для повествовательного предложения, Понятия «фразовое» и «логическое» ударение. Связь фразового и логического ударения с мелодической структурой интонационного контура и синтаксической структурой предложения. Фонетический анализ предложения.

Умения анализировать синтаксическую структуру предложения, расставлять ударение на смысловых словах, выделять фразовые и логические ударения, менять место логического ударения в зависимости от изменений смысла. Умение членить речь на синтагмы, выделяя паузой синтаксические границы членов предложения .

Навыки. Чтение предложений по разметке с предварительным синтаксическим анализом, а также и без такого анализа.

Материал. Учебные тексты .
Модуль 5.

Тема 14. Интонация предложения с осложненной синтаксической структурой.

Выделяемые типы предложений с осложненной синтаксической структурой включают: предложения, включающие перечисления, обстоятельственные группы, вводные конструкции, обращения, приложения, слова автора при введении прямой речи, причастные обороты, определительные придаточные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения и др.

Знания. Для обучения интонированию необходим анализ синтаксической структуры предложения, знание синтагматического членения предложения, применимое в данном случае для интерпретации предложения с осложненной синтаксической структурой.

Умения. Анализировать предложения, интонировать их в тексте, обосновывать предлагаемые способы интонирования.

Навыки. Чтение предложений с усложненной структурой .

Материал. Учебные тексты.

Модуль 6.

Тема 15. Интонация эмоционально - окрашенной речи

Интерпретация значения и структуры интонации дается в терминах теории 6 интонационных групп, где основное значение предопределяет структура ядерного тона. Интонационные модели:

Tone-group 1 (Low Fall)

Tone-group 2 (Stepping head + Low Fall)

Tone-group 6 (Low Rise)

Tone-group 7 (Stepping Head +Low Rise)

Tone-group 3 (High Fall)

Tone-group 4 (Stepping Head +High Fall)

Знания. По характеру ядерных тонов выделяется шесть типов интонационных моделей (ИМ). Первый из них определяется на основе наличия в нем низкого нисходящего тона. Основная эмоциональная окраска предложений с ИМ 1, где значение высказывания определяет низкий нисходящий тон – сдержанная, холодная, даже враждебная гамма интонационных оттенков.

ИМ 2 основана на низком восходящем тоне. Его эмоциональная окрашенность связана с передачей более теплых, ободряющих, доброжелательных оттенков, а также незаконченности и импликации дальнейших действий.

ИМЗ структурно обусловлена высоким нисходящим тоном. Его интерпретация связана с передачей большей степени подчеркивания, решительности, повышенной эмоциональности от позитивной до негативной интерпретации: радость, воодушевление, раздражение и злоба.

Выбор интерпретации интонационного варианта определяется в зависимости от контекста. Исчисление вариантов в тренировочных упражнениях задается по всей гамме коммуникативных типов.

Умения. Прочитав пример с разметкой объяснить значение интонационной группы, ее эмоциональную окрашенность. При восприятии со слуха определить характер тона и \или контура и также интерпретировать эмоциональную окраску. Самостоятельная интерпретация предложений, умение интонировать.

Навыки. Чтение по разметке с выражением заданных эмоций.

Материал. Драматические произведения, содержащие диалог.

Модуль 7.

Тема 13. Коммуникативные типы высказываний

Определение коммуникативных типов высказываний на основании основных типов коммуникативной интенции говорящего и способов речевого взаимодействия со слушающим - I. сообщить информацию (повествование), уточнить информацию (вопрос), выразить оценку (восклицание), воздействовать на действия слушающего (повелевание).

Изучение этой проблемы связано с выявлением типов корреляции между грамматическим, смысловым и интонационным планами выражения, определением способов интонационной интерпретации грамматических типов предложения (вопросов, повествовательных предложений, восклицаний, повелительных конструкций) для выражения различных оттенков коммуникативной интенции говорящего-просьбы, приказа, вопроса для получения подтверждения информации или для получения развернутого ответа.

Теоретические знания: типы вопросительных предложений (общий, разделительный, альтернативный, специальный). Использование различных синтаксических типов вопросов для получения подтверждения имеющейся у говорящего гипотезы, для получения развернутой информации в ответе, для выбора из предложенной говорящим альтернативы.

Использование общего вопроса для выражения просьбы, например «Will you help me?»

Использование повелительных предложений для выражения приказов и команд. Интонационные способы выражения советов, рекомендаций, просьб.

Грамматическая и интонационная вариативность для выражения оценки в восклицании. Интонационная интерпретация восклицательных типов предложения. Интонационный контур со специальным подъемом .

Использование интонационных контуров для выражения различных коммуникативных интенций.

Умения. Интонационно интерпретировать при чтении различные коммуникативные типы. Объяснить коммуникативную интенцию говорящего и избираемый интонационный контур. Навыки чтения учебных текстов и интерпретации коммуникативных типов.

Материал. Учебные тексты.

Тематический план изучения практической фонетики

английского языка

( семестры 1, 2, ОЗО )




Тема занятия

Всего

Практ.

СРС


1.

2.

3.
4.
5.

6.

7.


1.

2.
3.

4.

1.

2.

3.

4.

1.
2.

3.

4.

5.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.


Модуль 1. Вводно-фонетический курс

Фонетика как наука. Связь фонетики с другими науками. Важность изучения фонетики. Органы речи и их работа

Звуки и буквы английского языка

Нормативные признаки английских гласных и согласных.

Английский алфавит. Транскрипция. Типы чтения гласных и согласных.

Ударение в слове

Основы фонетического анализа.

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков

Итого по модулю:
МОДУЛЬ 2. Классификации и артикуляционные особенности английских фонем
Классификация английских фонем

Артикуляционные особенности английских гласных фонем

Артикуляционные особенности английских согласных фонем. Придыхание. Отсутствие палатализации. Сонорные в конце слов

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков

Итого по модулю:
МОДУЛЬ 3.Позиционные и комбинаторные изменения звуков. Ассимиляция. Редукция.
Позиционная долгота гласных

Понятие редукции и ее типы

Понятие ассимиляции.

Степени и направление ассимиляции

Случаи ассимиляции

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков

Итого по модулю:

:
МОДУЛЬ 4. Английская интонация и ее особенности

Понятие ритмогруппы. Акцентная и мелодичная структура синтагмы.

Коммуникативные типы высказываний.

Интонационные модели.

Ядерные тоны: Low Fall, Low Rise, High Fall,

Аудирование и практическая отработка произносительных и интонационных навыков

Итого по модулю:
МОДУЛЬ 5. Интонация предложения с осложненной синтаксической структурой.

Интонация перечислений

Интонация обстоятельств

Интонация приложения

Интонация прямого обращения

Интонация вводных слов

Интонация слов автора

Интонация сложносочиненного предложения

Интонация сложноподчиненного предложения

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков

Итого по модулю:
МОДУЛЬ 6. Интонационные модели

Tone-group 1 (Low Fall)

Tone-group 2 (Stepping head + Low Fall)

Tone-group 6 (Low Rise)

Tone-group 7 (Stepping Head +Low Rise)

Tone-group 3 (High Fall)

Tone-group 4 (Stepping Head +High Fall)

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков

Итого по модулю:
МОДУЛЬ 7. Интонация разных коммуникативных типов предложений
Интонация вопросов

(альтернативных,

разделительных,

общих,

специальных)

Интонация повествовательных предложений

Интонация повелительных предложений

Интонация восклицательных предложений

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков

Фонетический анализ предложений и текстов

Итого по модулю:
Итого по курсу:



36


12

34


46

48


24


16
216


6


2

4


6

8


4

6
36


30

10

30


40

40


20

10
180


Модуль 1. Вводно-фонетический курс.

Перечень изучаемых тем:
Фонетика как наука. Связь фонетики с другими науками. Важность изучения фонетики. Органы речи и их работа

Звуки и буквы английского языка

Нормативные признаки английских гласных и согласных.

Английский алфавит. Транскрипция. Типы чтения гласных и согласных.

Ударение в слове

Основы фонетического анализа.

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков
Комплексная цель (модуль 1):

Фонологические компетенции в сфере основных видов речевой деятельности, которыми студент должен овладеть в результате изучения Модуля 1:

1. а) аудирование (перцептивное) :

  • Сформирована способность воспринимать и идентифицировать английские звуки и слова (развитие фонологического слуха)

  • Овладение знаниями артикуляционных особенностей английских гласных и согласных звуков и их звуковых образов.

б) аудирование (репродуктивное)

  • Сформировано умение правильно артикулировать английские звуки.

  • Студент понимает значение правильной артикуляции звуков.

2. Чтение

  • Студент знает английский алфавит

  • Студент умеет распознавать и читать английский слова, написанные на латинице и в транскрипции

  • Студент умеет распознавать типы слогов в односложных словах и интерпретировать способ прочтения гласной буквы в зависимости от типа слога.

  • Студент знает основные правила чтения гласных и согласных

  • Студент может правильно поставить ударение в несложных словах

3. Письмо

  • Студент умеет соотносить буквы и звуки

  • Студент владеет системой фонетической транскрипции звуков и может ею пользоваться

  • Студент знает основные правила орфографии

  • Студент может правильно написать слово, содержащее типовую слоговую структуру.

  • Сформировано умение писать слова под побуквенную диктовку

4. Заучивание наизусть аутентичных образцов монологической и диалогической речи

  • Студент понимает цель заучивания наизусть образцов монологической и диалогической речи

  • Студент сможет выучить наизусть и достаточно точно воспроизвести выученный короткий отрывок несложного текста.


Краткое проблемное изложение материала:

The study of pronunciation comprises two fields: phonetics and phonology. Phonetics is primarily concerned with the physical reality of speech sounds. Phonology deals with the interpretation and systematization of sounds.

The sphere of the phonology of the English language includes phonemes and suprasegmental features of the language, such as intonation, stress, rhythm, etc.

To acquire a good pronunciation one must know how the organs of speech function, which will help us articulate English sounds correctly.

Pronunciation is closely tied with spelling. Homographs are words which have the same spelling but with different pronunciations. Homophones are words which have the same pronunciation, but have different spellings (write and right; hair and hare; there and their)

Phonemes are the different sounds within a language. The set of phonemes consists of two categories: vowel sounds and consonant sounds. Vowel sounds are all voiced and they may be single or a combination. Combinations usually involve a movement from one vowel sound to another, such combinations are called diphthongs.

Intonation is a complex unity of variations in pitch, stress, tempo, timbre and rhythm. In other words intonation refers to the way the voice goes up and down in pitch when we are speaking. The information given in a sentence is expressed not only by words and grammar structures, but also by intonation. Intonation is very important as it conveys information about our mood and attitude towards the utterance. With the help of intonation we can get an idea, for example, as to whether the speaker is bored or interested, enthusiastic or unhappy about something. The inaccurate use of intonation can lead to misunderstanding, so it’s important to study and practice different tones, which eventually will help us make our speech vivid and emotional.
Проектное задание:

Подготовить таблицы всех гласных и согласных звуков английского языка, таблицу правил чтения гласных по типам слогов, таблицу правил чтения согласных и диграфов.
Тесты рубежного контроля (см. приложение):
Mid-Term Test № 1 on English Practical Phonetics.

Test 1. Focus: English Sounds
Рекомендуемая литература:

1. Вертоградова Л.А. Абросимова Л.С. A Guide to Better English Accent. Учебное пособие по практической фонетике английского языка для студентов факультетов иностранных языков. - Ростов-на-Дону, 2007.

2. Практический курс английского языка (под ред. Аракина В.Д.)- Москва: ВЛАДОС, 1999.

3. J.D.Connor, Clare Fletcher. Sounds English. – Longman Group UK Limited, 1989.

4. Hancock M. English Pronunciation in Use. Cambridge University Press, 2003.

МОДУЛЬ 2. Классификации и артикуляционные особенности английских фонем
Перечень изучаемых тем:
Классификация английских фонем

Артикуляционные особенности английских гласных фонем

Артикуляционные особенности английских согласных фонем. Придыхание. Отсутствие палатализации. Сонорные в конце слов.

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков
Комплексная цель (модуль 2):

Фонологические компетенции в сфере основных видов речевой деятельности, которыми студент должен овладеть в результате изучения Модуля 2:

1. а) аудирование (перцептивное):

  • Сформирована способность воспринимать и идентифицировать английские звуки и слова (развитие фонологического слуха)

  • Студент понимает значение правильной артикуляции звуков.

  • Овладение знаниями артикуляционных особенностей английских гласных и согласных звуков и их звуковых образов.

б) аудирование (репродуктивное)

  • Сформировано умение правильно артикулировать английские звуки.

  • Студент умеет произносить орфоэпически правильно согласные в контексте

  • Сформировано умение узнавать и произносить слова, учитывая их артикуляционные особенности

  • Сформирована способность выявлять и анализировать произносительные ошибки в своей речи и речи собеседника и контролировать свое произношение

2. Чтение

  • Студент знает основные правила чтения гласных и согласных

  • Студент правильно ставит ударение в несложных словах

  • Студент умеет фонетически правильно прочитать несложный текст в среднем темпе

3. Письмо

  • Студент владеет системой фонетической транскрипции звуков и может ею пользоваться

  • Студент умеет соотносить буквы и звуки

  • Студент знает правила орфографии

  • Студент умеет записывать слова буквами латиницы на основе предъявленной транскрипции

  • Студент может написать диктант прочитанного или прослушанного несложного текста

4. Заучивание наизусть аутентичных образцов монологической и диалогической речи

  • Студент понимает цель заучивания наизусть образцов монологической и диалогической речи

  • Студент может выучить наизусть и достаточно точно воспроизвести выученный короткий отрывок.

  • Студент умеет проанализировать использованные в отрывках фонетические явления.



Краткое проблемное изложение материала:

ARTICULATORY PECULIARITIES OF ENGLISH VOWEL PHONEMES

There are certain peculiarities in the system of English Vowel Phonemes to be observed by a student of English:

1. There are 20 vowel phonemes in English and 6 in Russian.

2. The English vowel phonemes include 12 monophthongs and 8 diphthongs, whereas there are no diphthongs in Russian.

3. According to length the English vowel phonemes are long and short, and this distinction lies on the phonological level while in Russian it is purely phonetic: e.g. sheep - ship -шип.

4. All the English long vowels are tense and short ones are lax. Russian vowel phonemes are not differentiated according to their tenseness, but one and the same vowel is more tense in a stressed syllable than in an unstressed one.

5. There are rounded vowel phonemes in both languages but they differ in the degree of lip rounding. The Russian vowel phonemes are pronounced with considerable lip-protrusion and rounding while in English [V ], [ P ], [ u: ], [ L ] are pronounced with lips slightly protruded.

6. The English vowels differ from the Russian vowels also in the character of their end. All the Russian vowels are free, whereas some of the English vowels are free and others are checked.

7. According to the horizontal movement of the tongue English vowels are divided into 5 groups: front, front-retracted, central, back and back-advanced. The Russian language has neither front-retracted [ I ], nor back-advanced [V].

8. According to the vertical movement of the tongue there are 6 positions in English, whereas in Russian there are only three: in English there are two variants /narrow and broad/ of each of the three main positions of the tongue (high, mid, low).

9. The short English vowels in stressed positions can occur only in closed syllables, while in Russian vowels may occur in the open syllable with only one consonant between them.

CLASSIFICATION OF ENGLISH VOWEL PHONEMES

1.There are 20 vowel phonemes in English.

2. English vowels are divided into two groups: monophthongs and diphthongs. A monophthong is a pure unchanging sound. Organs of speech don’t change their position.There are 12 monophthongs in English. A diphthong is a sound consisting of two elements, pronounced so as to form a single syllable. Diphthongs consist of the nucleus and the glide. There are 8 diphthongs in English: [ eI ], [ aI ], [ OI ], [ qV ], [ aV ], [ Iq ], [ Fq ], [ Vq ].

3. English monophthongs may be classified according to the following principles:

- according to the tongue position;

- according to the lip position;

- according to the length of the vowel;

- according to the degree of tenseness;

- according to the character of their end.

  1. According to the horizontal movement of the tongue English vowels are divided into:

- front vowels : [ i: ], [ e ], [ x ];

- front-retracted vowel: [ I ];

- central (mixed) vowels : [ q], [ E: ], [ A ];

- back vowels: [ P ], [ L ],[ H ];

- back-advanced vowels: [ R ], [ V ].

5. According to the vertical movement of the tongue English vowels are divided into:

- high (narrow) vowels : [ i: ], [ u: ]; (broad) [ I ], [ V ];

- mid vowels : [ e ], [ E: ], [ q ], [ L ];

- low vowels : [ A ], [ x ], [ P ], [ R].

6. According to their length vowels may be long and short:

- long (tense) vowels: [ R ], [ J ], [ L ], [ H ], [ E: ];

- short (lax) vowels: [ I ], [ P ], [ A ], [ e ], [ q ], [ V ], [x ].

Short vowels are checked under stress.

7. According to the position of the lips vowels may be:

- rounded (more or less): [L ], [ P ], [H ], [ V ];

- unrounded (the lips are spread or neutral): [ R ], [ J ], [ E: ]; [ I ], [ A ], [ e ], [ q ], [x ].

8. According to the degree of tenseness vowels are divided into tense and lax. All the English long vowels are tense, all the English short vowels are lax.

9. Acording to the character of their end the English vowels may be checked and free.Checked vowels are those which are pronounced without any lessening the force of utterance towards their end. They have a strong end. They end abruptly and are interrupted by a consonant immediately following.

e.g. city

Stressed short monophthongs are always checked as well as long monophthongs and diphthongs before a voiceless consonant in stressed position. The rest vowels are free.
Classification of English Consonant Phonemes.
A consonant is a sound produced with an obstruction to the air stream in the mouth or nasal cavity. In the production of consonants there is a certain degree of noise. English consonants may be classified according to the following principles:

  1. According to the degree of noise.

  2. According to the work of the vocal cords and the force of articulation.

  3. According to the manner of articulation.

  4. According to the place of articulation .

  5. According to the position of the soft palate.

1. According to the degree of noise English consonants are divided into two big classes: noise consonants and sonorants.

2. According to the work of the vocal cords noise consonants may be voiced and voiceless ( unvoiced ). According to the force of articulation noise consonants may be strong and weak.

3. According to the manner of articulation English consonants may be classified into 3 groups:

  1. Occlusive

  2. Constrictive

  3. Occlusive-constrictive ( affricates)

4. According to the place of articulation.

The place of articulation is determined by the active organ of speech and the place of obstruction.

a) According to the position of the active organs of speech English consonants may be:

  1. Labial

  2. Lingual

  3. Glottal

5. According to the position of the soft palate consonants are divided into oral and nasal.

ARTICULATORY PECULIARITIES OF ENGLISH CONSONANTS


1. There are 24 consonant phonemes in English as compared with 36 in Russian.

2. Russian has no consonant phonemes like the following English phonemes:

[ w ], [ D ], [ T ], [ d ], [ r ], [ N ], [ h ].

3. The English voiceless consonants are pronounced more energetically than the similar Russian consonants.

4. The English voiced noise consonants are much weaker than the similar Russian consonants.

5. The English voiceless plosives [ p ], [ t ], [ k ] are pronounced with aspiration in a stressed position when followed by a vowel, whereas the similar Russian consonants are pronounced without aspiration.

6. Many of the English forelingual consonants, such as [ t ], [ d ], [ 1 ], [ n ], [ s ],

[ z ] have alveolar articulation whereas the similar Russian consonants have dental articulation.

7. The English consonants [ t ], [ d ], [ 1 ], [ n ] , [ s ], [ z ] have apical articulation, whereas the similar Russian consonants have dorsal articulation. There is no dorsal articulation in English at all.

8. The English phonemes [S ], [ Z ] are short whereas the similar Russian consonants are long. There are no long consonant phonemes in English at all.

9. The English word-final sonorants [ m ], [ n ], [ N ], [ 1 ] are lengthened before a pause, especially when they are preceded by a short stressed vowel, whereas the similar Russian consonants are short in the same position.

10. Palatalization of consonants is not a phonemic feature in English, whereas it is a phonemic feature in Russian which has 16 pairs of palatalized and non-palatalized consonant phonemes.


Проектное задание:

Проведите сопоставительный анализ артикуляционных особенностей гласных и согласных звуков в английском и русском языках (на русском языке)

Тесты рубежного контроля:
Рекомендуемая литература:

1. Вертоградова Л.А. Абросимова Л.С. A Guide to Better English Accent. Учебное пособие по практической фонетике английского языка для студентов факультетов иностранных языков. - Ростов-на-Дону, 2007.

2. Практический курс английского языка (под ред. Аракина В.Д.)- Москва: ВЛАДОС, 1999.

3. J.D.Connor, Clare Fletcher. Sounds English. – Longman Group UK Limited, 1989.

4. Hancock M. English Pronunciation in Use. Cambridge University Press, 2003.

МОДУЛЬ 3. Позиционные и комбинаторные изменения звуков.
Перечень изучаемых тем:
Позиционная долгота гласных

Понятие редукции и ее типы

Понятие ассимиляции.

Степени и направление ассимиляции

Случаи ассимиляции

Аудирование и практическая отработка произносительных навыков
Комплексная цель (модуль 3):

Фонологические компетенции в сфере основных видов речевой деятельности, которыми студент должен овладеть в результате изучения Модуля 3:

1. а) аудирование (перцептивное) :

  • Сформирована способность воспринимать и идентифицировать английские звуки и их сочетания в потоке речи (развитие фонологического слуха)

  • Овладение навыками выявления позиционных и комбинаторных изменений звуков на слух.

б) аудироване (репродуктивное)

  • Сформировано умение правильно артикулировать английские звуки в зависимости от их комбинаторных и позиционных изменений.

  • Сформирована способность выявлять и анализировать фонетические ошибки в своей речи и речи собеседника и контролировать свое произношение

2. Чтение

  • Студент умеет фонетически правильно прочитать несложный текст в среднем темпе

  • Студент умеет выявить случаи позиционных и комбинаторных изменений звуков в тексте


3. Письмо

  • Студент владеет системой фонетической транскрипции звуков и может ею пользоваться

  • Студент умеет записывать слова буквами латиницы на основе предъявленной транскрипции

  • Студент может написать диктант прочитанного или прослушанного несложного текста

4. Заучивание наизусть аутентичных образцов монологической и диалогической речи

  • Студент может выучить наизусть и достаточно точно воспроизвести выученный отрывок.

  • Студент умеет проанализировать использованные в отрывках фонетические явления (случаи позиционных и комбинаторных изменений звуков) .


Краткое проблемное изложение материала:
POSITIONAL AND COMBINATIVE CHANGES OF VOWEL PHONEMES IN THE FLOW OF SPEECH

The correct length of a vowel phoneme is of great practical importance for the rhythmical structure. The relative positional length should be strictly observed because otherwise it may lead to misunderstanding.

1. Positional length of vowels.

No matter whether a vowel is originally long or short, its length may depend on the following sound:

  • it is longer in a stressed word-final position,

  • shorter before a voiced consonant,

  • still shorter before a voiceless consonant:

2. A vowel is usually longer:

а) in a monosyllabic word than in a polysyllabic one:

b) in a stressed position than in an unstressed one:

c) when the stressed syllable is pronounced with the rising or falling-rising tone than with the falling tone:

3. A combination of two vowel phonemes within a word or at the junction of words which are not separated by a pause must be pronounced without interruption or glottal stop before the second vowel. The same is true about a combination of a consonant and a vowel at the junction of words.This rule is called linking of words.

REDUCTION

R e d u c t i o n is the weakening of a sound in an unstressed position.

In unstressed positions vowels undergo the process of reduction.

In English there are certain words which have two forms of pronunciation:

a) Strong, or full form, b) Weak, or reduced form. These words include:

1. F o r m w o r d s:

2. P r o n o u n s:

There are three degrees of reduction:

1. quantitative – when the length of the vowel is reduced without changing its quality, e.g. for [ fL] - [ fO ];

2. qualitative – when the quality of the vowel is changed (i.e. when one vowel phoneme is replaced by another one): e.g. for [fL] - [ fə ].

3. “zero” reduction – when the vowel is omitted: e.g. D’you live in London?


ASSIMILATION



The process in which the articulation of one phoneme influences the articulation of a neighbouring phoneme making it similar or even identical to itself is called assimilation.

The phoneme that influences a neighbouring phoneme is called the assimilating phoneme. The phoneme which is under the influence of a neighbouring phoneme is called the assimilated phoneme. In modem English it is mostly consonant phonemes that are affected by assimilation.

Degrees of Assimilation


The process of assimilation has three degrees:

1) complete 2) partial 3) intermediate

Direction of Assimilation


According to the direction assimilation may be:

a) progressive - when the assimilated phoneme is influenced by the preceding phoneme:

e.g. crime, speak;

b) regressive – if the assimilated phoneme is influenced by the consonant following it:

e.g. Is this the way?

c) reciprocal , or double - when the phonemes influence each other:

e.g. a quiet twilight.
Проектное задание:

1. Подготовьте таблицу типов ассимиляции по заданной схеме, проиллюстрируйте примерами.

Тип ассимиляции

Условие ассимиляции

Примеры








































































1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования  iconПояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования
Федеральное агентство по образованию российской федерации фгоу впо «южный федеральный университет педагогический иститут»
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования  iconПояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования
Федеральное агентство по образованию российской федерации фгоу впо «южный федеральный университет педагогический иститут»
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования  iconПояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования
Федеральное агентство по образованию российской федерации фгоу впо «южный федеральный университет педагогический иститут»
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования  iconУчебно-методический комплекс Системы и методы жизнеобеспечения зданий и сооружений составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования,
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, примерной программой по дисциплине по специальности...
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования  icon5 Английский язык. Пояснительная записка последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического
Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального...
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования  iconУчебно-методический комплекс «Информационные системы в экономике» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине «Информационные системы в экономике»
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине «Информационные системы в экономике»...
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования  iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Политическая история России новейшего времени» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 030400.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «кабардино-балкарский государственный университет...
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования  iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Массовая коммуникация» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине для направления 040200 «Социология».
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования  iconПрограмма составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена умк для 1-4 кл., авторов Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной, О. В. Чиндиловой и др
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования...
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта Высшего специального профессионального образования  iconПрограмма «русский язык»
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница