Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год




Скачать 169.39 Kb.
НазваниеАнализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год
Виленкин Н Я
Дата конвертации12.11.2012
Размер169.39 Kb.
ТипПрограмма
Самоанализ результатов профессиональной деятельности.

В 1978 году, после окончания физико-математического факультета КГПИ по специальности «Учитель математики», я была направлена на работу в Рыборецкую школу, где и работаю уже тридцать четвертый год. Тогда это была восьмилетняя школа, а в 1991 году она была преобразована в среднюю общеобразовательную школу. За все годы работы в школе накопила определенный опыт обучения учащихся математике, работала по различным программам и учебникам. Считаю, что главной целью моей педагогической деятельности в обучении математике является не только ее изучение, но и развитие общих способностей, умений и навыков учащихся, организацию обучения и воспитания ребенка во имя развития его личности. За многие годы преподавания в школе убедилась в том, что отношение к математике сильно изменилось в нашем обществе и, конечно, у учащихся. Изучение математики в средней школе у многих людей оставляет не самые приятные воспоминания, многие считают, что математика скучна, а математические знания мало кому пригодятся в дальнейшем. Хотя, если задуматься, именно на уроках математики формируются общие умения и навыки, которые необходимы для существования человека в социуме, так как изучение этого предмета предполагает не только запоминание и воспроизведение, но и узнавание, и понимание, и анализ. Математика учит оптимизировать свои действия, вырабатывать и принимать решения, проверять и исправлять ошибки и так далее. Перед учителем математики стоит нелегкая задача - преодолеть в сознании учеников возникающее представление о «сухости», формальном характере, оторванности этой науки от жизни и практики. Поэтому в своей работе стараюсь передать своим ученикам мою любовь к математике, прививать им интерес к этому предмету.

Программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего образования. В своей работе использую следующие нормативные документы:

-Закон «Об образовании РФ»;

-Закон «Об образовании РК»;

-Образовательный стандарт образования по математике; ФГОС второго поколения;

-Примерная программа по математике;

-Учебный план школы;

-Федеральный перечень учебников;

-Рабочие учебные программы;

-Тематическое и поурочное планирование.
В своей работе использую учебные пособия:



учебник

автор

издательство

Год издания

Математика

5-6 класс

Виленкин Н.Я.

«Мнемозина»

2009

Алгебра

7-9 класс

Макарычев Ю.Н.

«Просвещение»

2009

Геометрия

7-9 класс

Атанасян Л.С.

«Просвещение»

2009

Алгебра и начала анализа 10-11класс

Колмогоров А.Н.

«Просвещение»

2009

Геометрия

10-11 класс

Атанасян Л.С.

«Просвещение»

2009

Рабочие тетради по геометрии

7-11класс

Атанасян Л.С.

«Просвещение»

2011


Методические пособия:

В.В.Выговская. Поурочные разработки по математике в 6 классе;

Л.А. Тапилина. Математика 6 класс. Поурочные планы.

Т.Л. Афанасьева.Алгебра 10 класс. Поурочные планы.

Л.С. Атанасян. Изучение геометрии в 7-9 классах.

С.М Саакаян.Изучение геометрии в 10-11 классах.

Б.Г. Зив. Задачи по геометрии в 7-11 классах.

С.М. Саакаян. Задачи по алгебре и началам анализа 10-11класс.
Этот УМК считаю преемлимым для себя и своих учеников. Работаю по этим учебникам уже давно, они соответствуют требованиям государственного стандарта образования, входят в Федеральный перечень. Данные учебники составлены таким образом, что в них имеется много заданий для самостоятельной работы, для развития таких качеств, как внимательность, наблюдательность, умение сделать выводы. В учебниках много задач, помогающих учиться думать, рассуждать, расширять кругозор математических знаний и представлений. Кроме того, при подготовке к урокам использую дополнительную литературу: справочник по математике, учебник-собеседник для 5-6 классов, дополнительные главы к школьным учебникам Ю.Н. Макарычева и Н.Г.Миндюка и другие.

Учебная нагрузка:


Учебный год

класс

предмет

Количество часов в неделю

2008-2009

7

9

10

Алгебра, геометрия.

Алгебра, геометрия.

Алгебра, геометрия

6

6

6

2009-2010

8

10

11

Алгебра, геометрия

Алгебра, геометрия

Алгебра, геометрия

6

6

6

2010-2011

5

9

11

Математика

Алгебра, геометрия

Алгебра, геометрия

6

6

6



В 2011-2012 учебном году имею учебную нагрузку 12 часов, работаю в 6 и в 10 классе. При подготовке уроков тщательно отбираю материал, учитывая возможности класса и каждого ученика в отдельности, большое внимание уделяю самостоятельной работе учащихся, применяю различные формы и методы проведения уроков. Большую помощь в работе оказывает методический журнал «Математика в школе», который я выписываю все годы. Из него я узнаю о всех методических новинках, о новых формах и методах проведения уроков, пользуюсь рекомендациями по планированию учебного материала и проведению контрольных работ.

Урок математики имеет свою специфику, содержание урока разворачивается с опорой на ранее изученное, подготавливая базу для усвоения новых знаний. При обучении математике должны быть созданы условия для того, чтобы каждый ученик мог усвоить на каждом уроке главное в изучаемом материале, поскольку без базовой математической подготовки постановка образования современного человека невозможна. С этой целью применяются различные типы уроков: урок изучения нового материала, урок применения знаний, урок проверки знаний. В 5-6 классах провожу такие уроки, как урок-соревнование, урок-сказка. В старших классах – уроки-лекции, уроки-зачеты. Несмотря на то, что я остаюсь верна традиционным методам обучения и считаю их применение вполне возможным, стараюсь идти в ногу со временем, изучаю новые педагогические технологии и пытаюсь какие-то новые элементы внедрять на своих уроках. Появление компьютерной и мультимедийной техники в школе активизируют деятельность учителя не только по их освоению, но и по активному использованию в учебном процессе со школьниками. В 2008 году прошла обучение по программе Intel «Обучение для будущего», что помогло в применении новых информационно-коммуникационных технологий на уроках метематики. Использую в своей работе интернет-материалы, компьютерные презентации, которые делаю сама с помощью программы Power Point, а также уже готовые, размещенные в интернете. Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет:

  • сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;

  • эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся (особенно на уроках геометрии в 10 классе, когда начинается изучение стереометрии);

  • индивидуализировать процесс обучения за счёт возможности создания и использования разноуровневых заданий, усвоение учащимися учебного материала в индивидуальном плане, с использованием удобного способа восприятия информации;

  • раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты, корректно и без эмоций реагирует на ошибки;

  • совершенствовать навыки самоконтроля, поскольку учащиеся могут самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки и корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи;

  • организовать учебно-исследовательскую деятельность учащихся.

Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу. Использую ИКТ на разных этапах урока :

  • Устный счёт включает в себя устные упражнения, необходимые либо для закрепления, либо для дальнейшего изучения нового материала;

  • На этапе первичного закрепления. Предложенные учителем задания по новой теме, позволяют определить степень усвоения нового материала;

  • При объяснении нового материала;

  • На уроках обобщения по изученной теме.

Использую ИКТ и на уроках решения тренировочных заданий при подготовке к ЕГЭ и ГИА. (http://matnege.ru; http://metodist.lbz.ru ; http://scool-collection.edu.ru )

Достижение поставленной цели вижу также в применении других современных технологий: личностно-ориентированного, проблемного и развивающего обучения. Дифференцированный, личностно-ориентированный подход в обучении предполагает переход от классно-группового метода к индивидуальным интерактивным формам обучения, когда на первое место выдвигается личность учащегося, его индивидуальные возможности и склонности. При этом основным способом сотрудничества учителя с учеником выступает процесс, при котором учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Этот вопрос тесно перекликается с моей темой по самообразованию «Дифференцированный подход в обучении математике, как средство развития личности ребенка». Над этой темой работаю уже третий год. Данную тему по самообразованию выбрала потому, что в обучении математике дифференциация имеет особое значение, что объясняется спецификой самого учебного предмета. Математика - одна из самых сложных школьных дисциплин и вызывает трудности у многих учащихся. В то же время большое их число имеет явно выраженные способности к этому предмету. Разрыв в возможностях восприятия курса учащимися весьма велик. Ориентация на личность ученика требует, чтобы дифференциация обучения математике учитывала потребности всех школьников. В своей работе я изучала технологию уровневой дифференциации, которая выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, дети могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. Его достижение свидетельствует о выполнении учеником минимально необходимых требований к усвоению содержания. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом. Дифференцированное обучение начинается уже с пятого класса, в его основе лежит планирование результатов обучения: выделение уровня обязательной подготовки и формирование на этой основе повышенных уровней овладения материалом. Ученик получает возможность выбирать объем и глубину усвоения учебного материала, варьировать свою учебную нагрузку. Достижение обязательных результатов обучения становится тем объективным критерием, на основе которого может видоизменяться ближайшая цель каждого ученика и перестраиваться содержание его работы: либо его усилия направляются на овладение материалом на более высоком уровне, либо продолжается работа по формированию важнейших опорных знаний и умений. Успех дифференцированного обучения в значительной степени зависит от познавательной активности школьников, от того, насколько они заинтересованы в собственной работе. Ясное знание конкретных целей при условии их посильности, возможность выполнить предъявляемые учителем требования активизируют познавательную деятельность учащихся, причем на разных уровнях. Если цели известны и посильны ученику, а их достижение поощряется, то для подростка нет ничего естественнее, как стремиться к их выполнению. Открытость уровней подготовки способствует формированию положительных мотивов учения, сознательного отношения к учебе, повышению самооценки учащегося. Учитель, давая всем одинаковый объем материала, устанавливает различные уровни требований к его усвоению. В обучении должна быть обеспечена последовательность в продвижении ученика по уровням. Не следует предъявлять более высоких требований тем учащимся, кто не достиг уровня обязательной подготовки. Трудности в учебной работе должны быть для школьников посильными, соответствующими индивидуальному темпу овладения материалом на каждом этапе обучения. Каждый ученик имеет право добровольно и сознательно решать для себя, на каком уровне ему усваивать материалом. Содержание контроля и оценка должны отражать принятый уровневый подход. Контроль должен предусматривать проверку достижения всеми учащимися обязательных результатов обучения, а также дополняться проверкой усвоения материала на более высоких уровнях.

Все перечисленные условия стараюсь учитывать в своей работе для успешного и эффективного осуществления уровневой дифференциации.

В условиях нашей школы, с небольшой наполняемостью классов, есть возможность применять один из основных видов дифференциации- индивидуальное обучение. Каждый ученик должен испытывать учебный успех, поэтому учащимся предлагаются разноуровневые задания, с учетом их личностных способностей. При этом на уроках часто применяю метод свободного выбора заданий, выделяя для самостоятельной работы три варианта заданий:

1- соответствующий обязательным результатам обучения,

2- включающие дополнительные задачи и упражнения из учебника,

3- задания из вспомогательной учебно-методической литературы.

Для того, чтобы организовать более эффективно самостоятельную работу на уроке, готовлю много карточек-заданий, текстов. В 5-6 классах задания предлагаются в виде игр «Математическое лото», «Математическое домино», «Лабиринт». В старших классах часто применяю тесты, которые составляю сама по отдельным темам и итоговые за год.

Все это позволяет достичь положительных результатов, все учащиеся успевают и определение « качества знаний» обучаемых за последние три года показывает, что уровень обученности не снижается, а немного повышается.

Качество обученности по алгебре 2008 – 2009


Качество обученности по геометрии 2008 – 2009








 


Диаграммы показывают, что на пртяжении трех лет качество обученности в 7-8-9 классе не изменялось. Объясняется это тем, что в этом классе на протяжение всех лет обучения только один ученик (Кочерин Юра) из пяти учится на «4» и «5».В других классах качество обученности к 11 классу несколько повышается, учащиеся более ответственно относятся к учебе, подготовка к ЕГЭ дает свои результы. Из диаграмм видно, что результаты по геометрии ниже, чем по алгебре. Геометрия для учащихся является более трудным предметом.Задача учителя- преодолеть эти различия и добиваться хороших результатов.


Я, как и любой другой учитель, понимаю, что мы работаем на конечный результат, то есть на успешную сдачу экзаменов и поступление в учебные заведения. Поэтому вся работа в выпускных классах была направлена на подготовку к экзаменам.Результаты итоговой аттестации следующие:


2008 – 2009 уч.год ГИА 9 класс


Фамилия и Имя

Оценка

Антипова Настя

5

Башева Маша

3

Кирилина Аня

4

Курганова Аня

3

Медведев Артем

4

Наумова Наташа

3

Пянтуков Сергей

3

Савельев Костя

3


2009-2010 уч.г. ЕГЭ 11 класс


Фамилия и имя

Балл (прох.21)

Еремина Марина

48

Калугина Анна

38



2010-2011 уч.г.ЕГЭ 11 класс.


Фамилия и имя

Балл (прох.24)

Антипова Настя

66

Башева Мария

41

Кирилина Анна

52

Курганова Анна

38


2010-2011уч.г.ГИА 9 класс.


Фамилия и имя

Балл (прох.8)

Абрамов Алексей

13 (3)

Кочерин Юрий

16 (4)

Логинов Юрий

12 (3)

Фатеев Павел

9 (3)

Филимонова Ольга

13 (3)


Результаты ЕГЭ и ГИА подтверждают оценки, которые учащиеся имели во время учебы. Хочется отметить, что в прошлом году моя выпускница Антипова Настя поступила на математический факультет ПетрГУ на бюджетной основе, остальные девушки продолжают учебу в средних специальных учебных заведениях г. Петрозаводска.


В нашей школе много лет работает МО учителей естественно-математического цикла (план работы МО прилагается), в работе которого я принимаю активное участие. На заседаниях МО рассматриваются различные вопросы, касающиеся методической работы, все учителя готовят выступления на разные темы, дают открытые уроки, обмениваются опытом по своей работе. На заседаниях МО ежегодно мы отчитываемся о своей работе по самообразованию.В нашей школе стало традицией ежегодно проводить предметные недели. На заседаниях МО планируем проведение недели математики, куда включаем различные внеурочные мероприятия такие, как «Математический КВН»,викторины, конкурсы знатоков математики, внутришкольные олимпиады, смотры знаний, конкурсы на лучшую тетрадь. Итоги недели всегда подводятся на общешкольной линейке, победители награждаются призами и выдвигаются на участие в районных олимпиадах. В предыдущие годы наши ребята участвовали в республиканском конкурсе по математике «Кенгуру», в этом учебном году также в школе будем проводить этот конкурс в марте месяце. Я принимаю участие в работе МО учителей математики Прионежского района.За годы работы в школе неоднократно выступала с обобщением своего педагогического опыта на уровне района, участвовала в составлении олимпиадных задач, ежегодно проверяю работы ГИА учащихся 9 класса нашего района. За все годы работы в школе пройдено много различных курсов повышения квалификации, последние курсы по теме «Компетентностный подход в прподавании математики» были в 2011 году. Кроме того, неоднократно выезжала на однодневные семинары по проведению ЕГЭ и ГИА, по аттестации педагогов.

Методическая тема нашей школы: «Проектно-исследовательская деятельность в школе с этнокультурным компонентом образования».

Перед коллективом поставлены цели и задачи, которые необходимо учитывать при планировании работы каждого педагога.

  1. Основные направления работы

Обеспечение прав и гарантий учащихся на образование

Создание условий для реализации прав детей на образование

Управление качеством образования

  1. Цель: Оптимизация образовательного процесса с позиции современных требований  к качеству образования.

  2. Задачи:

  • создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка;

  • формирование личностной активности каждого школьника, повышение учебной мотивации обучающихся, создание условий для формирования мировоззрения, развития чувств, эстетических взглядов, мышления;

  • формирование у обучающегося адекватной современному уровню зна­ний и уровню ступени обучения целостной картины мира, адаптация личности к жизни в обществе;

  • обеспечение возможности изучения родного язы­ка, литературы, истории, национально-культурных традиций.

Ожидаемые результаты работы в рамках программы по этнокультурному образованию:

  • По предметам, включающим в себя национально-региональный компонент, будет активно и эффективно проводиться проектно-исследовательская работа.

  • В школе будут реализованы запланированные проекты в рамках региональной целевой программы «Государственная поддержка карельского, вепсского и финского языков в Республике Карелия на 2006 – 2010 год», инициатором которой является Министерством по делам национальной политики и связям с религиозными объединениями.

  • Количество участников и победителей районных, республиканских и межрегиональных конкурсов, конференций, олимпиад будет увеличиваться.

  • Улучшаться внешние связи школы в данном направлении.

  • Школа станет центром этнокультурного образования на селе, что позволит объединить носителей родного языка и традиций, сообща создавать систему этнокультурного образования, позволяющую приобщить подрастающее поколение к изучению языка, истории, традиций вепсского народа.

Школа работает по этой теме второй год и за это время отмечается повышение качества обученности. Проверки, проводимые согласно планам ВШК показали, что большинство учащихся усваивают учебный материал, справляются с контрольными заданиями. Уровень качества обученности по всем предметам вырос, в среднем на 6%. По математике более низкие показатели-3-4%. Объяснить это можно тем, что предмет трудный, не каждому ребенку дано усвоить его на «4» и «5». Кроме того, математика является обязательным предметом для итоговой аттестации, результаты которой также влияют на качество обученности.

Кроме преподавания математики я являюсь классным руководителем 10 класса, работаю с ними шестой год, с пятого класса. В десятом классе обучаются 4 человек- 3 мальчика и 1 девочка. На «4» и «5» учится только один ученик - Кочерин Юра, остальные все учатся, в основном, удовлетворительно. Все успешно прошли итоговую аттестацию за основную школу в прошлом учебном году.

С родителями моих учеников сложились доверительные отношения, все вопросы решаем сообща, Мною посещены все семьи. Большую помощь классному руководителю в организации работы с родителями оказывает председатель родительского комитета Яркоева Н.В. Хочется отметить, что родители сами звонят по самым разным вопросам и обращаются за советом.

Вся воспитательная работа (план работы прилагается) была направлена на сплочение коллектива в классе. С этой целью все учащиеся класса привлекались к общим делам и, надо отметить, что ребята активно участвовали во всех проводимых мероприятиях в классе и в школе. Ни одно спортивное соревнование в школе не прошло без участия наших мальчиков, они все занимаются в спортивной секции по футболу, занимаются баскетболом, волейболом, лыжами.

Цели и задачи воспитательной работы: Воспитывать интерес к учению; проводить работу по профориентации, готовить учащихся к самостоятельной жизни.

В школе работает методическое объединение классных руководителей, в котором я принимаю активное участие. На заседаниях МО рассматриваются вопросы, касающиеся воспитательной работы, анализируются программы деятельности классных руководителей, планируются открытые классные часы и общешкольные мероприятия.(Презентации к классным часам прилагаются).

В заключении самоанализа своей педагогической деятельности хочется отметить, что труд учителя требует от него полной самоотдачи, огромного трудолюбия , большой любви к детям, но я никогда не пожалела о том, что стала учителем и посвятила этому свою жизнь.










Похожие:

Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год iconАнализ результатов деятельности моу сош №2 за 2010 -2011 учебный год
Кочубеевское призван обеспечить информационную открытость нашего учреждения, информировать родителей (законных представителей обучающихся),...
Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год iconАнализ результатов учебно воспитательной деятельности в начальной школе II четверть 2010-2011 учебный год
На конец второй четверти в начальной школе обучалось 394 ученика, это на 6 человек меньше чем в первой четверти
Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год iconАнализ образовательной деятельности Анализ учебно-воспитательной работы за 2010-2011 учебный год
Основными нормативными документами, определяющими образовательную деятельность Центра, являются
Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год icon      анализ результатов экзамена НА аттестат зрелости  по русскому языку как родному  за 2006 год 
Анализ  экзаменационных  работ  по  русскому  языку  как  родному  проводится  впервые  с 
Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год icon«Учет, анализ и аудит финансовых результатов в торговых организациях»
Нормативно-правовое регулирование учета и особенности осуществления торговой деятельности в Российской Федерации
Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год icon1. виды и задачи профессиональной деятельности,  формируемые В процессе обучения дисциплине В  соответствии С фгос  впо 
Дисциплина  «Математический  анализ»  относится  к  учебному        циклу      Б.  2              
Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год iconПрограмма профессиональной переподготовки «Управление объектами недвижимости»
Документ: Государственный диплом о профессиональной переподготовки на право ведения нового вида профессиональной деятельности
Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год iconПрограмма профессиональной переподготовки «Бухгалтерский учет и налогообложение в сфере жкх»
Документ: Государственный диплом о профессиональной переподготовки на право ведения нового вида профессиональной деятельности
Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год iconКурсовая работа выполняется студентами 2 курса по специальности «Руководитель предпринимательской деятельности»
Основы права – знать основы Латвийской и Европейской правовой системы и законодательства, правовые и нравственно-этические нормы...
Анализ результатов профессиональной деятельности. В 1978 год iconПлан воспитательной работы моу «Алексеевская оош» на 2009 2010 учебный год Месяц
Анализ воспитательной и досуговой деятельности за прошедший год работы за 2008-2009 уч год
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница