Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы




Скачать 205.72 Kb.
НазваниеПрограммы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы
Дата конвертации16.11.2012
Размер205.72 Kb.
ТипДокументы
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

  1. Развитие личностных и творческих способностей учителя в современном социуме

  2. Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы.

  3. Авторские программы

  4. Тенденции современного художественного образования

  5. Интернет - ресурсы

  6. Характеристика образовательной программы по предмету «Изобразительное искусство»



Развитие личностных и творческих способностей

учителя в современном социуме


Современные теория и практика преподавания ИЗО характеризуется созданием единого художественно-эстетического пространства, обновлением содержания образования предметов образовательной области «Искусство» и совершенствованием системы повышения квалификации учителей. В условиях современной модернизации образования актуальны



  • развитие общей профессиональной культуры учителя;

  • повышение методологической культуры;

  • реализация творческих способностей в рамках образовательных стандартов;

  • интеграция предметной деятельности «Искусство», свободное вхождение в социум культурологического пространства.


Деятельность учителя должна быть ориентирована на:


  1. знание и владение содержанием современных образовательных программ;

  2. понимание новых тенденций в области знаний и методики, владение учителем современной методологии предметов художественно-эстетического цикла и новейшими педагогическими технологиями, использование ИКТ;

  3. умение организовать мероприятие (конкурс, выставку и др.), установление связи школьных занятий с культурной жизнью социума

  4. повышение квалификации в сфере художественно-эстетического образования и воспитания и самообразование;

  5. инновационную и исследовательскую деятельность учителя;

  6. рефлексию собственного опыта, создание новых программ, дидактических и методических разработок;

  7. преемственность между четвертями и годами обучения, тематическое построение программ;

  8. организацию здоровьесберегающего и позитивного пространства для каждого ребенка.

Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы

Уважаемый коллега, если вы ждёте, что сейчас будет описание того какие программы плохие, а какие хорошие, то должна Вас разочаровать. Такой информации не будет. Каждая программа хороша и плоха в зависимости от Ваших целей. Если вы хотите научить ребенка академическому рисованию с натуры, для этого лучше подходит одна программа, если вы хотите научить ребенка сопереживать, видеть прекрасное и удивляться ему, этим целям больше отвечает другая программа, если вы хотите чтобы ваш ребенок научился понимать и анализировать произведения изобразительного искусства, для этого лучше подойдет третья программа. В настоящее время нет программы, которая бы отвечала сразу всем целям. Поэтому Вам решать, какая программа лучше для Вас.

Что же приоритетней для современного образования? Изменения, в общественной, экономической и других сферах жизни, постоянно приводят к смене приоритетов в области образования. В современном обществе наиболее востребованы и успешны люди с активной жизненной позицией, мыслящие, анализирующие, способные самосовершенствоваться, осваивать новые технологии и самоопределятся в меняющемся обществе. Поэтому образовательные концепции и программы должны не только осуществлять задачу передачи традиций, культуры и накопленного опыта, знаний, умений и навыков, но и ставить перед собой цели развития мыслящей, рефлексирующей личности. Сравним тенденции традиционного образования и требования современного образования. Данная схема поможет Вам проанализировать действующие программы и концепции, соотнести их с современным содержанием образования.

Единица содержания образования

Тенденции традиционного образования

Требования современного образования

Цель образования

Усвоение ЗУНов (знаний, умений и навыков)

 

Обеспечение условий для самоопределения и самоорганизации человека. Приобщение к культуре через культурные дискурсы

Ведущий способ обучения

Репродуктивный, объяснительный, догмативный,

Проблемно-задачный, коммуникативно- деятельностный

Позиция педагога

Авторитарный транслятор, лектор

 

Тьютор - организатор события, диалога. Инициатор образовательного пространства

Позиция ученика

Ученик - обучаемый субъект

Ученик - субъект познавательной деятельности

Новообразования у ученика

В большей степени активизируется память 

Активизируется мышление, понимание, сознание

Схема составлена по материалам доклада “Философия образования” к.п.н. С.П.Лавлинского.

Министерством образования утверждены следующие программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы.

Концепция "Школа рисунка - графическая грамота". Авторы концепции Ростовцев Н.Н., Кузин В.С. В рамках концепции существует программа для 1 - 9 классов "Изобразительное искусство". Авторы программы - Кузин В.С., Щорохов Е.В., Кубышкина Э.И., Игнатова С.Е., Ломов С.П., Лебедко В.К., Коваленко П.Ю., Витковский А.Н. В рамках концепции существует также несколько программ для школ с углублённым изучением предметов художественно-эстетического цикла.

Концепция "Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной". Автор концепции Неменский Б.М. В рамках концепции существует программа для 1 - 9 классов “Изобразительное искусство и художественный труд”. Авторы программы - Неменский Б.М., Горяева Н.А., Гуров Г.Е., Кобозев А.А., Неменская Л.А., Питерских А.С.

Концепция "Основы народного и декоративно-прикладного искусства". Автор концепции Шпикалова Т.Я. В рамках концепции существует программа для 1 - 8 классов “Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства” (для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла). Авторы - Шпикалова Т.Я., Сокольникова Н.М., Светловская Н.Н., Ершова Л.В., Величкина Г.А. и др.

Концепция "Полихудожественного развития школьников". Автор концепции Юсов Б.П. В рамках концепции существует интегративная программа "Изобразительное искусство и среда" (природа, пространство, архитектура) для 1-11 классов. Автор программы Савенкова Л.Г.

Концепция “Система развивающего обучения”. Авторы концепции Эльконин Д.Б., Давыдов В.В.  В рамках концепции существует программа для 1 - 3 классов “Изобразительное искусство и художественный труд”. Автор - Полуянов Ю.А.

Программы перечислены в хронологическом порядке (по мере их возникновения). За время существования концепций менялся творческий коллектив авторов программ, варьировались сами программы, но общие принципы остались неизменны. На сайте Вы можете посетить странички с информацией по каждой из программ, прочитать краткий обзор и получить общие представления о программе. Подробную информацию по программам, вы найдете в книгах, указанных в обзорах программ.

Министерством образования также утверждена факультативная программа для 1 - 3 классов “Мир цвета, звука, слова” и 5 - 9 классов “Изобразительное искусство. Основы архитектурной композиции и дизайна”. Это единственная официально утверждённая факультативная программа. Автор программы Полищук С.А. Данная программа может быть использована в школах с углубленным изучением предметов гуманитарно-эстетического цикла, а также в системе художественного дополнительного образования.

Существует множество авторских программ и курсов,  которые не утверждены официально, но по которым работаю педагоги на базе экспериментальных площадок.

Авторские программы

За последние пятнадцать лет произошли значительные изменения в области преподавания изобразительного искусства в школе. Если ранее существовала одна-две утвержденных программы по которым  могли работать учителя, то в настоящее время учитель получил большую свободу при выборе программ. Многие учителя в специализированных школах, лицеях и гимназиях создают свои авторские курсы и программы по которым работают в рамках “экспериментальных площадок”. В регионах проводятся конкурсы-фестивали авторских программ. Выпускаются методические пособия по новым учебным курсам и программам. В целом программы не имеющие грифа Министерства образования, можно разделить на две группы:

  1. Программы, разработанные авторскими коллективами ученых на базе научно-исследовательских центров и институтов по проблемам художественного образования.

  2. Программы и курсы, составленные одним автором, как правило, обобщающие опыт работы данного автора.

Программ таких немало, но чаще всего они не публикуются или публикуются частными изданиями в малых тиражах. Поэтому нет возможности представить программы широко, хочу вас познакомить с некоторыми из них.

Программы, разработанные авторскими коллективами на базе научно-исследовательских центров и институтов по проблемам художественного образования

На базе института Общего и среднего образования (ИОСО) РАО разработана программа "Искусство" (изобразительное искусство и художественная культура) для 1-9 классов. Программа составлена творческим коллективом авторов под руководством Гудилиной С.И.  Авторы программы: Гудилина С.И., Шестакова М.Ф., Пономаренко Е.Н., Черемных Г.В., Королевская Е.Н., Бондаренко Е.А. Программа "Искусство" рекомендована Гуманитарным советом ИОСО РАО и апробируется в нескольких школах. Программа "Искусство" направлена на приобщение учащихся к духовным и художественным ценностям, формирование навыков эстетического восприятия и художественных практических умений. Программа состоит из двух частей: 1-4 классы "Искусство и художественный труд (введение в художественную культуру)"; 5-9 классы "Основы понимания искусства". В начальной школе учащиеся знакомятся с материальной основой художественной культуры, видами и жанрами искусств, средствами выразительности, художественными материалами и инструментами, учатся воспринимать и понимать смысл художественной информации. Обучение в начальных классах является подготовительным этапом для последующего изучения художественной культуры. В 5-9 классах учащиеся знакомятся с яркими и характерными примерами художественного опыта прошлого и настоящего в параллель изучения курса "Истории". В 5 классе изучается художественная культура Древнего мира, в 6 классе - Средневековья, в 7 классе - России (до 19 в.), в 8 классе -  исторические стили и художественные школы 17-19 вв., в 9 классе - искусство конца 19 - 20 вв.

Подробно ознакомиться с данной программой Вы сможете на сайте http://www.art.ioso.ru/index.php Эта единственная программа по изобразительному искусству, представленная в интернете, в рамках которой осуществляется интерактивное общение с учителями.

Рыловой Л.Б. разработаны принципы построения программы интегративного типа. Принцип пространственно-временного диалога позволяет на примере опыта прошлой культуры увидеть ценности предков и их связь с современностью, проследить параллели в развитии различных видов культур и искусств. Принцип целостности, как совокупности взаимосвязи элементов на основе необходимой и достаточной интеграции. Различные виды искусства должны взаимодополняться, взаимопроникать друг в друга, помогая представить мир искусства целостно, связать его с общей социальной и духовной картиной мира, с личной жизнью ребенка и его окружением. Принцип открытости и художественно-педагогической импровизации предполагает построение процесса обучения через решение художественно-поисковых задач, с учетом личностного проявления отношения учащихся к затрагиваемым проблемам. Принцип модульного ограничения или разумной достаточности. Усвоение всего интеллектуального и духовного опыта невозможно путем наращивания количества информации. Необходимо формировать не энциклопедические знания, а целостное понимания каждой конкретной культуры, связей природы, человека и искусства. Принцип индивидуализации и творческой самореализации. Решение художественно-поисковых задач, использование методов обучения, которые позволяют получать новые знания и опыт не путем пассивной фиксации изучаемой информации, а в ходе творческой деятельности, самовыражения на основе собственного опыта и полученных знаний. Учет индивидуальных и возрастных особенностей, самостоятельный выбор учащимися видов, форм и способов деятельности. Принцип новой среды. Под новой средой понимаются постоянно меняющиеся требования к образовательному процессу, его содержанию и продукту деятельности. Поэтому программы должны быть гибкими, учитывать инновации, происходящие в обществе, ориентироваться на интересы детей конкретного класса.

На основе принципов составлена программа интегративного типа "Изобразительное искусство и художественная культура" для 5-7 классов с углубленным изучением искусства. Авторы программы Морева О.Л., Юрина Г.В.

Подробнее ознакомиться с данной программой Вы сможете в статье:  Морева О.Л., Юрина Г.В. Изобразительное искусство и художественная культура. Программа для профильного класса школы. // Искусство и образование. Сборник материалов Российской конференции. - Ижевск, Изд-во УдГУ, 1996.- С. 84-90.

Программы и курсы, составленные одним автором

Парнах М.А. опубликовал курс развивающих занятий "Уроки изобразительного искусства" для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В пособии представлены разработки 34 уроков. Основой данного курса стали принципы древней китайской философии Дао (Пути), "благодаря тому, что она совпадает с основными чертами детского сознания: неотделение себя от окружающего мира ("возврат к естественному") и игра-представление себя кем-то или чем-то другим ("забыть о себе"). Поэтому некоторые уроки начинаются с игры-упражнения - "зарядки"" (Парнах М.А. Уроки изобразительного искусства: Методическое пособие для учителей, воспитателей и родителей. - М.: Издатель Рассказов, 2000.- С.3).

Подробнее ознакомиться с данной программой Вы сможете в книге: Парнах М.А. Уроки изобразительного искусства: Методическое пособие для учителей, воспитателей и родителей. - М.: Издатель Рассказов, 2000.- 48с.

Существует программа "Преподавание изобразительных видов искусств: живописи, графики, пластики на основе формальной композиции". Программа строится на принципах формальной композиции разработанных Кандинским В.В. Автор программы Близнина Е.В.

Данная программа распространяется автором через проведение семинаров с учителями. К сожалению, мы не знаем литературы по этой программе, пишите, если у Вас есть такая информация.

Тенденции современного художественного образования

Современное общество характеризуется постоянной сменой способов производства, изменениями в материальной, научной и другие сферах жизни. Нельзя предугадать, какие специалисты, с какими знаниями и качествами понадобятся завтра. Общество нуждается в творческом человеке, обладающем аналитическим мышлением, воображением, готовом на диалог, сотрудничество и сотворчество в семейных, социальных, политических, национальных отношениях. Поэтому, человек вынужден включаться в процесс непрерывного обучения и освоения новых технологий. Необходимыми становятся такие качества как мобильность, умение адаптироваться к новым условиям. Эти требования влияют на изменение целей и содержания образовательного процесса.

Совершенствуются педагогические концепции и методики направленные на формирование человека, который способен постоянно овладевать новыми знаниями, приспосабливаться к меняющимся условиям, способен к рефлексии и анализу ситуации и своей деятельности. В современной педагогической науке разрабатываются различные подходы к решению этой проблемы. Назовем некоторые из них: теория развивающего обучения (Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова), метод проектов в обучении (Н.Г. Алексеев, В.М. Быстров, О.И. Глазунова, Н.В. Горбунова, Ю.В. Громыко, В.А. Маслюкова, Е.Н. Ястребцева и др.), системомыследеятельностная педагогика (П.Г. Щедровицкий), система самоопределения личности. Все перечисленные подходы разрабатывают как общие стратегии деятельности личности, так и способы освоения конкретных учебных предметов.

Очевидно, что в большей степени рассматриваются общие концепции и стратегии деятельности и менее разработаны способы освоения конкретных учебных предметов, в частности изобразительного искусства.

В данной рубрике мы рассмотрим в рамках предмета изобразительное искусство некоторые педагогические подходы, которые отвечают требованиям современного содержания образования, в частности:

актуализация исследовательской позиции учащегося и освоение способов художественного мышления через развитие у школьников способностей самостоятельного анализа произведений изобразительного искусства;

формирование коммуникативных навыков и навыков коллективной работы, развитие мышления и таких умений как постановка проблемы, анализ ситуации, планирование и организация деятельности и способов действия через организацию проектной деятельности, то есть, включение школьников в создание и реализацию проекта по созданию дизайна школы и организации выставок художественных работ учащихся;

формирование носителя национальной культуры (способного воспроизводить, развивать и передавать культуру) в многонациональной школе через этнопедагогизацию процесса художественного образования.
Педагогическая концепция и педагогическая программа. В образовании часто называют программой “все подряд”. Составит учитель блок уроков по теме и называет их интегративной инновационной программой, но подборка даже самых интересных уроков не может являться программой и тем более концепцией. Невозможно составить программу без разработки концептуальных положений. Педагогическая концепция - теоретическое обоснование целей и задач образования по отношению к обучающемуся, предполагает разработку: коммуникативной стратегии - типа учебного общения, видов учебной деятельности - что должен делать обучающийся, психолого-педагогическое обоснование деятельности включенных в педагогический процесс субъектов (учитель, ученик). Педагогическая программа - целостный и простроенный в логике концепции учебный материал, соответствующий интересам и возрастным особенностям детей, конкретные методы обучения в соответствии с концепцией. В рамках одной концепции может быть написано несколько программ, но не может быть несколько концепций у одной программы.

Проблемное обучение - "обучение при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. Проблемное обучение направлено на формирование познавательной самостоятельности учащихся, развитие их логического, рационального, критического и творческого мышления и познавательных способностей" (Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В.Давыдов.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1998 - с.197).

Проект - целенаправленная коллективная (или индивидуальная) деятельность, ограниченная временными рамками и направленная на изменение проектируемого объекта (предмета, пространства, среды, ситуации) с предполагаемым результатом, осуществляемая на основе мышления и рефлексии собственной деятельности.

Развивающее обучение, "направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путём использования их потенциальных возможностей" (Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В.Давыдов.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1998 - с.242). Основы теории были заложены Л.С.Выготским, который обосновал теорию об отношении процессов обучения и внутренних процессов развития. "По Выготскому, всякая высшая психическая функция в развитии ребёнка появляется дважды - сперва как деятельность коллективная, социальная, а второй раз как деятельность индивидуальная, как внутренний способ мышления ребёнка. ... Существенным признаком обучения является то, что оно создаёт зону ближайшего развития, т.е. вызывает у ребёнка к жизни, пробуждает и приводит в движение ряд внутренних процессов развития... С этой точки зрения обучение не есть развитие. Но, правильно организованное, оно ведёт за собой детское умственное развитие, вызывает к жизни ряд таких процессов, которые вне обучения вообще сделались бы невозможными. Обучение есть, таким образом, внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребёнка не природных, но исторических особенностей человека" (Там же, с.242). Теория Л.С.Выготского была проверены и адаптирована для практики массовой школы двумя научно-практическими коллективами созданными Л.В.Занковым и Д.Б.Элькониным.

Системомыследеятельностный подход разработан методологической группой под руководством Г.П.Щедровицкого. Подход предполагает "возникновение производительной коммуникации между "носителем опыта деятельности" и "неофитом", вопрос, обращенный к носителю опыта о том, как он осуществляет ту или иную мыследеятельность, требует от него выхода в рефлексию (рефлексивную позицию). Обращение этой рефлексии на те или иные аспекты осуществляемой мыследеятельности (в зависимости от целей обучения-воспитания и концепции педагогической деятельности), попытки зафиксировать эти аспекты в объективированных формах и, наконец, появление фигуры "посредника" - профессионального педагога, берущего на себя функцию нормативного описания деятельности и обеспечения процессов её усвоения - вот те ключевые "узлы", которые задают системомыследеятельностную картину педагогической ситуации" (П.Г.Щедровицкий. Очерки по философии образования (статьи и лекции), М., 1993. - с.138-139). "Основным результатом актов проектной мыслекоммуникации представителей различных систем мыследеятельности является появление новых типов общественных связей, которые реально удерживает коммуницирующий проектировщик. Эти новые связи возникают за счет того, что проектировщик вводит в сознание коммуникантов нормативное видение будущего" ( Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования, М.:МАРО, 1996. - с.28).

Традиционно под содержанием образования понимается изучаемый учебный материал, ЗУНы (знания, умения и навыки). Современное содержание образования предполагает не только совокупность изучаемого материала, но и способы деятельности, стратегии коммуникации.

Этнопедагогика - "наука исследующая воспитательный опыт народа, его педагогические воззрения, наука о педагогике быта, о педагогике семьи, рода, племени и нации, ... наука об эмпирическом опыте этнических групп в сферах воспитания и образования детей, морально-этических, эстетических воззрений на исконные ценности семьи, рода, племени, народности, нации, контроля и коррекции поведения, его мотивов внутри этноса, межэтнических оценок и поведения, отношения к природе. Этнопедагогика объясняет народную педагогику и предлагает пути её использования в современных условиях, собирает и исследует опыт этнических групп, основанный на многовековом, естественно развивающемся соединении народных традиций" (Волков Г.Н. Этнопедагогика: предмет, проблемы, современные поиски /Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки. - Элиста, 2003.- с.22-23) 

Интернет - ресурсы

Сайты официальных учреждений

Федеральный портал «Российское образование». http://www.edu.ru/

Российский общеобразовательный портал Министерства образования РФ http://school.edu.ru/

Портал «Информика» - Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» http://www.informika.ru/text/index.html

Московский комитет образования http://www.educom.ru/  

Сайты научно-исследовательских институтов по проблемам художественного образования и высших учебных заведений по подготовке учителей изобразительного искусства

НИИ художественного  образования  РАО http://art-education.ioso.ru/  

НИИ общего и среднего образования РАО http://www.art.ioso.ru/index.php/

Московский педагогический государственный университет (художественно-графический факультет) http://www.mpgu.ru/18.shtml

Ярославский институт развития образования. Раздел искусство (МХК, изо) http://www.iro.yar.ru/

Московский институт открытого образования http://www.mioo.ru/

 Методические объединения и образовательные каталоги

Сетевое объединение методистов «СОМ» http://som.fio.ru/

«Учитель.ru». Педагогическая мастерская, конкурсы, виртуальный педсовет и др http://teacher.fio.ru/

Каталог ссылок на портале «Все образование» http://catalog.alledu.ru/  

Конкурс «Учитель года России». Учительская копилка http://www.teacheryear.ru/

Профессиональное общение

Еженедельный педсовет http://school-sector.relarn.ru/

Ежегодный Августовский педсовет. Секция учителей общественных дисциплин, "Искусство" http://pedsovet.alledu.ru/

 Персональные сайты по вопросам преподавания изобразительного искусства, статьи, уроки

Симметрия в искусстве http://irinmorozova.narod.ru/

Творчество детей в школе. Рисунки учащихся Московских школ http://schools.keldysh.ru/kaleydoskop/

Программа предмета в системе обучения в художественной школе. Двухгодичный курс для 10-11 классов. http://www.tl.ru/~gimn13/docs/izobraz/kompoz.htm

План – конспект открытого урока по русской деревянной архитектуре (7 класс). Тема четверти «Истоки русской национальной архитектуры». Тема урока «Конструкции и декор русских деревянных теремов». http://www.iro.yar.ru:8101/resource/comp/teayear/uch99/anoshk/tema1.htm

Музей «Детская картинная галерея» г. Самары. http://www.ssu.samara.ru/~chgal/

Совместный проект гимназии N1529 и школы N127, г. Москва. Отдельные темы курса истории мировой художественной культуры. http://schools.techno.ru/sch1529/mxk/mxk.htm

Музеи, галереи и художественные каталоги

Каталог Музеи России http://www.museum.ru/ 

Эрмитаж http://www.hermitage.ru/

Русский музей http://www.rusmuseum.ru/

Музей им. Пушкина http://www.museum.ru/gmii/

Государственный исторический музей http://www.shm.ru/

Третьяковская галерея http://www.tretyakov.ru/

Галерея визуального искусства http://www.artni.ru/

Галерея русских художников 20 века http://www.artline.ru/

Музей Архитектуры им. Щусева А.В. http://www.muar.ru/

Международный Центр-Музей имени Рериха Н.К. http://roerich-museum.ru/

Культура и искусство Древнего Египта http://www.kemet.ru/

Русская культура http://www.russianculture.ru/

 Средства массовой информации по проблемам общего и художественного образования

«Учительская газета» http://www.ug.ru

«Первое сентября» http://www.1september.ru

Сайты издательств

Электронный каталог учебных изданий http://www.ndce.ru/

Издательство Просвещение. «Интернетклуб» для учителей и методистов http://www.prosv.ru/

Гуманитарный издательский центр Владос http://www.vlados.ru/

Книжная лавка Университета РАО http://www.urao.mags.ru/

Картинки и анимация по темам

http://www.jenova.narod.ru/

http://clipart-gallery.de/

http://gifchik.boom.ru/

Заставки для фона http://www.back-ground.narod.ru

Помощь в создании сайта http://www.jenova.narod.ru

Характеристика образовательной программы по предмету

«Изобразительное искусство»
Цель: формирование художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной.

Задачи:

  • Формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

  • Формирование художественно-творческой активности школьника;

  • Овладение образным языком изобразительно искусства по средствам формирования художественных знаний, умений и навыков.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясное представление о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:

  • Изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);

  • Декоративная и конструктивная работа;

  • Восприятие явлений действительности и произведений искусства;

  • Обсуждение работ, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;

  • Изучение художественного наследия, в том числе художественной культуры родного края;

  • Прослушивание музыкальных и литературных произведений

Тематическая целостность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщить их к художественной культуре.

Похожие:

Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы iconРабочая учебная программа по изобразительному искусству 5, 6, 7 классы Программа разработана на основе федеральной программы по изобразительному искусству для общеобразовательных школ
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №21»
Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы iconПрограмма по изобразительному искусству для начальной школы «Природа и художник»
Программа по изобразительному искусству для начальной школы создана на основе требований к результатам освоения основных образовательных...
Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы iconРабочая программа педагога
Настоящий развернутый тематический план разработан на основе учебной программы по изобразительному искусству для четырехлетней начальной...
Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы iconПрограмма по изобразительному искусству для 8 класса средней общеобразовательной школы с элементами истории мирового искусства. Педагог Каримова В. В. п. Майский 2007 г
А должна быть более мобильной, гибкой, самостоятельной, умеющей перестраиваться и адаптироваться в современных условиях. Вместе с...
Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы iconОсновная образовательная программа начальной общей школы Основание для разработки Программы Закон РФ «Об образовании»
Паспорт основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы iconПетерсон Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы для 1 класса
Рабочие программы по математике, русскому языку, чувашскому языку, природоведению, технологии, физической культуре, музыке, изобразительному...
Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы iconПояснительная записка 33 Аналитическое обоснование программы 35 Раздел I. Предназначение школы. Приоритетные направления в работе школы, цели и средства 37 Раздел II. Описание «модели»
Целевое назначение общеобразовательной программы начального общего образования: 42
Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы iconРабочая программа по учебному предмету
Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе Программы Мини
Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы iconРабочая программа по учебному предмету
Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе Программы Министер
Программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы. Авторские программы iconПротокол заседания Педагогиче ского совета
Программа составлена на основе программы по изобразительному искусству Т. А. Копцевой "Природа и художник", Москва, 2006 г., одобренная...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница