Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира»




Скачать 431.5 Kb.
НазваниеРабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира»
страница1/3
Дата конвертации01.10.2012
Размер431.5 Kb.
ТипРабочая программа
  1   2   3
Утверждаю. Директор лицея «Синтон»

_____________________Дайбов В.В.


«___» «__________» _____________г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФИЛЬНОГО КУРСА

«ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА» ДЛЯ 10 КЛАССА ЛИЦЕЯ «СИНТОН»

НА 2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД.


Составлена на основе примерных программ среднего (полного) общего образования по учебным предметам федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (Письмо Депортамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 7 июля 2005 года №03-1263)с использованием материалов НП «Телешкола».


Основной учебник для учащихся Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. М., Просвещение, 2003.


Рассчитана по учебному плану на 105 часов в год, 3 час в неделю (2 часа резерв). Адаптированная. Учитель Неволина Ю.М.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Общая характеристика учебного предмета

Специфика географии — ее естественно-общественная сущность. География интегрирует естественные, общественные и технические элементы научного знания. Современная география изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимодействия в географической действительности, представляющей собой целостную систему «человек — природа — хозяйство — окружающая среда».

Пространственно-временные закономерности взаимодействия природы и общества, сохранение воспроизводящей способности природных систем, прогноз эволюции природно-техногенных геосистем стали ключевыми проблемами географии в современных условиях.

Школьная география — это единственный учебный предмет, который рассматривает прямые и обратные связи между природными и социально-экономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают грандиозное воздействие на окружающую людей географическую действительность.

Расширение и углубление взаимодействия человека с окружающей средой, обострение экологического конфликта между обществом и природой, истощение природных ресурсов обусловливают интеграцию различных дисциплин в познании географического пространства. Практически все дисциплины, входящие в географическую науку, рассматривают те или иные аспекты целостного геопространства, взаимосвязи и взаимодействия в системе «человек — природа — хозяйство — окружающая среда».

Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое образование в выбранной области.

Цели. Изучение географии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем, для подготовки к продолжению образования в выбранной области;

  • овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;

  • развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;

  • воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;

приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического, геологического, гидрологического, ландшафтного, геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа рассчитана на 105 часов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На профильном уровне назовем следующие:

— определение собственного отношения к явлениям современной жизни, отстаивание своей гражданской позиции, формулирование своих мировоззренческих взглядов;

— выполнение в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований, оценивание и корректировка своей деятельности в окружающей среде;

— осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности;

— конструктивное восприятие определенных явлений современной жизни, объемное определение своих возможностей и своего вклада в общий результат;

— владение навыками организации и проведения индивидуальной и коллективной деятельности.

Результаты обучения

Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности выпускника средней школы являются следующие:

— осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов;

— умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной реальности;

— умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.

Формирование географической компетентности учащихся на профильном уровне служит достижению соответствия географического образования реальностям окружающей среды в личностном, общественном, территориально-пространственном измерениях.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

  • особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества;

  • смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда;

уметь

  • применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы;

  • характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий;

  • проводить учебные исследования, моделирование и проектирование территориальных взаимодействий различных географических процессов с использованием разнообразных методов географической науки;

  • решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономической экспертизы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов в условиях планирования их развития;

  • описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы;

  • геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятельности, техногенного воздействия на земную кору;

  • понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.

Изучение профильного курса географии в 10 классе осуществляется с использованием Интернет-ресурса «Телешкола». Работа с материалом уроков «Телешколы» предполагает самостоятельное изучение тем, выполнение On-lain тестов, мини-исследований, практических работ, заданий с открытым ответом, решение проблемных вопросов, участие в форумах по материалам информации к размышлению. Из 3 часов в неделю часть учебного времени выделяется для самостоятельной работы с Интернет-ресурсом. Формы уроков предполагают семинарские занятия, On-lain уроки, ролевые игры.



Раздел, тема

Содержание

Диагностические, контрольные работы

Средства и технологии обучения

Домашнее задание

1. Вводный урок.

Цели и задачи курса. Структура курса. Методика работы с использованием Интернет – ресурса Телешколы. Планирование курса.










2. География в системе наук. Естественно-общественная сущность географии.

Предмет изучения и задачи современной географии. Структура современной географии. Основные блоки географических наук. Современные направления в географии.







Вариант 1

1. Составьте характеристику основных этапов развития географической науки (с обоснованием выделения каждого из них).

2. Какова структура современной географии? На каких принципах можно объединить многочисленные современные географические науки?

Вариант 2

1. Каковы принципиальные особенности исторического развития географической науки? Как они связаны с конкретными историческими эпохами?

2. Какие изменения произошли в структуре географической науки в процессе ее исторического развития? Какие факторы их предопределили?

3-4. История формирования географических идей

Античная география. География в средневековье. Эпоха Великих географических открытий. Современные тенденции в географии: экологизация и гуманизация. Геоинформатика.







5-6. Географическая картина мира.

Понятие о географической картине мира. Теоретическая основа географической науки.







7-8. Методы географических исследований.

Традиционные, новые и новейшие методы географических исследований. Основные направления научных исследований. Основные результаты исследований.

Практическая работа «Методы географических исследований»




Вариант 1

1. Возможно ли использование типично географических методов исследования в других науках? Приведите конкретные примеры.

2. Приведите примеры географических сайтов в Интернете; составьте их краткую характеристику.

Вариант 2

1. Какие методы географических исследований вы использовали в реальной жизни? Расскажите о них.

2. Какие виды географических прогнозов наиболее востребованы (специалистами и рядовыми гражданами)? Приведите примеры некоторых из них.


9-10. Географическая информация и прогноз.

Различные источники географической информации. Виды прогнозов.

Практическая работа «Географический прогноз»




11-12. Географическое пространство и его составляющие.

Понятие территории. Территориальные возможности для расселения и ведения хозяйственной деятельности человека. Особенности пространства Мирового океана. Географические особенности пространства различных стран.







Вариант 1

  1. Какие составляющие географического пространства относительно стабильны, а какие более динамичны? Почему? Приведите примеры.

  2. Проанализируйте данные табл.1 «Территориальные ресурсы Земли с точки возможностей расселения человека». Сделайте выводы. Какие территории в мире вы могли бы отнести к категории «не пригодных для массового расселения»?

Вариант 2

  1. Используя материалы данного урока и дополнительные источники информации, составьте сравнительную географическую характеристику пространства России, Китая и США.

  2. Составьте тезисы к статье Н.В. Воробьевой о геокультурном пространстве из рубрики «Новые взгляды в географии».




13-14. Пространственные модели в географии.

Общегеографические модели:модель геосистем, геотехнических систем, поляризованного ландшафта. Отраслевые модели отечественных авторов: модель опорного каркаса территории, энергопроизводственных циклов, территориальной рекреационной системы. Отраслевые модели зарубежных авторов: модель «изолированного государства» Тюнена, модель формирования центральных мест Кристаллера, модельполюсов роста.







Вариант 1

  1. Расскажите об особенностях географического моделирования. Какое теоретическое и практическое значение оно имеет?

  2. Какая из приведенных в уроке (или других известных вам) моделей представляется вам практически наиболее значимой? Охарактеризуйте ее.

Вариант 2

  1. Какие важнейшие теоретические положения географии и в каких моделях нашли отражение.

  2. Подберите материал в дополнительных источниках информации для составления какой – либо пространственной модели (по вашему выбору).




15-18. Характеристика Земли как планеты Солнечной системы.

Земля среди планет Солнечной системы. Форма, размеры, масса и движения Земли. Внутреннее строение Земли. Литосфера. Атмосфера. Поля Земли. Мировой океан.

Практическая работа «Размеры Земли»

Мини-исследование «Значение атмосферы»




  1. Составьте таблицу «Основные характеристики планет Солнечной системы». На основе данных таблицы, определите, какая из планет Солнечной системы больше всего сходна с Землёй. При выполнении задания вы можете обратиться к дополнительным источникам информации (Интеренет-ресурсы, учебник, справочники)



     

  2. Каковы принципиальные отличия в физическом состоянии и химическом составе главных геосфер Земли? Как вы их можете объяснить?

  3. В чём проявляется планетарное значение Мирового океана? Какие изменения произошли бы на поверхности Земли, если бы Мирового океана не существовало?




19-20. Учение о географической оболочке. Основные этапы ее развития.

Понятие о географической оболочке, ее свойства и закономерности. Учение о географической оболочке. Развитие географической оболочки.

Мини-исследование «Влияние живых организмов на географическую оболочку»




Вариант 1

  1. Почему учение о географической оболочке считают одним из самых главных в географии? Согласны ли вы с этим мнением? Сформулируйте ключевые (основные) положения учения о географической оболочке.

  2. Охарактеризуйте основные особенности современного этапа развития географической оболочки. Назовите некоторые положительные и отрицательные стороны этого процесса; расскажите о них.

  3. Какие космические факторы повлияли на возникновение у Земли специфической географической оболочки?

Вариант 2

  1. Какие изменения и под влиянием каких факторов будут происходить в перспективе в географической оболочке?

  2. Каково ваше отношение к ноосферному учению В.И.Вернадского? Сформулируйте свою позицию; раскройте ее на конкретных примерах.

  3. Докажите взаимосвязь компонентов географической оболочки на примере влияния одной из оболочек на остальные.




21-22. Основные свойства географической оболочки.

Целостность географической оболочки. Круговороты вещества и энергии: круговорот горных пород, геохимический круговорот, круговорот воды, биологический и биогеохимический круговороты. Ритмичность географической оболочки. Суточные, сезонные, внутривековые и сверхвековые ритмы. Целостность географической оболочки.

Мини-исследование «Ритмичность географической оболочки. Глобальное потепление»




1. На примере любого круговорота вещества докажите целостность географической оболочки.

2. Изучите геохронологическую таблицу. Какие ритмы в ней отражены? Подтвердите примерами, что одновременно с циклическим происходит эволюционное развитие географической оболочки.

Вариант 2

1. На примере одного из круговоротов вещество проиллюстрируйте роль биосферы в формировании географической оболочки.

2. Приведите примеры различных ритмов в географической оболочке (не менее 4-5 примеров). Классифицируйте их по продолжительности и по происхождению. Заполните таблицу. Сделайте вывод о взаимосвязи между продолжительностью ритмов и их происхождением.


23-26. Природные комплексы как геосистемы. Основные природные закономерности поверхности Земли.

Понятие о природном комплексе как геосистеме. Закон географической зональности. Географические пояса и природные зоны Земли. Секторность. Высотная поясность. Азональность в географической оболочке. Зональность в Мировом океане. Природно-аквальные комплексы. Локальные геосистемы. Классификация ландшафтов.

Мини-исследование «Взаимосвязи между компонентами природного комплекса»

Мини-исследование «Основные закономерности географической оболочки»

Мини-исследование «Закономерности изменения высотной поясности»

Мини-исследование «Снеговая граница»




Вариант 1

  1. Что такое барьерная функция гор? Проиллюстрируйте её проявление несколькими примерами.

  2. Каковы черты сходства и в чем состоят отличия в природной зональности в горах и Мировом океане?

*Вариант 2

  1. Выберите любую территорию и составьте её комплексное физико-географическое описание. На основе описания составьте опорную схему взаимосвязей между компонентами природного комплекса на данной территории.

  2. Обоснуйте практическую необходимость классификации ландшафтов.




27-30. Геология как наука. Главные особенности литосферы. Внутренние геологические процессы и их результаты.

Геология как наука. Строение земной коры. Геологическая история Земли. Тектоника литосферных плит. Землетрясения. Магматизм.

Практическая работа. Оценка силы землетрясения

Мини-исследование. География землетрясений

Проект. Вулканизм





Вариант 1

  1. Пользуясь картой сейсмических зон Земли  и физической картой, определите, в каких пунктах землетрясение может произойти с наибольшей вероятностью:

Москва, Будапешт, Джакарта, Дели, Исламабад, Нью-Йорк, Сан-Франциско, Стокгольм, Новороссийск, Лима

  1. Пользуясь тектонической картой, определите, в какие эпохи складчатости сформировались следующие горные сооружения:

Тиманский кряж, хребет Сихотэ-Алинь, Большой Водораздельный хребет, Карпаты, Скандинавские горы, Аппалачи, Анды. Предположите, в каких из этих регионов наиболее вероятны землетрясения.

Вариант 2*

  1. Как связаны между собой основные эры и периоды геологической истории Земли, эпохи складчатости и основные этапы развития жизни? Как вы думаете, какие геологические и биологические события будут соответствовать окончанию кайнозойской эры?

  2. Из курса средней школы вам известно словосочетание «Тихоокеанское огненное кольцо». Что подразумевается под этим словосочетанием? Почему? О чём свидетельствует активная вулканическая деятельность?




31-34. Минералы и горные породы. Внешние геологические процессы и их результаты.

Горные породы и минералы. Внешние геологические силы. Выветривание. Деятельность текущих поверхностных вод. Геологическая работа льда и ветра. Карст. Воздействие многолетней мерзлоты. Склоновые процессы.

Мини-исследование. Хозяйственное использование минералов

Практическая работа. Горные породы

Практическая работа. Геологическая работа льда

Мини-исследование. Пещерные образования





Вариант 1

1) Пользуясь дополнительными материалами (энциклопедия, интернет) дополните примерами схему «Типы горных пород».

2) Классифицируйте формы рельефа, образованные внешними геологическими силами в таблицу:

Геологическая сила

Формы, образованные за счет разрушения горных пород.

Формы, образованные за счет аккумуляции.

1. Текущие воды

речная долина, …

терраса, …

2. …




  1   2   3

Похожие:

Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира» iconПрограмма элективного курса по географии
Темы занятий составлены с учетом программы В. П. Максаковского «Экономическая и социальная география мира», где в теме «Население...
Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира» iconРабочая программа по географии 10 и 11 класса. (34 часа в год, 1 ч/неделю)
Рабочая программа по географии «Социальная и экономическая география мира» 10 11 класс рассчитана на 2 года (68 ч, 1 час в неделю)....
Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира» iconПояснительная записка география     Изучение  курса  «География  (Социально-экономическая  география  мира)»
Рассмотрено:                            согласовано:                             утверждаю:    
Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира» iconУчебник:   П. Максаковский  Экономическая и социальная география мира   М.: изд-во   «Просвещение»
Учебник:   П. Максаковский  Экономическая и социальная география мира   М.: изд-во  
Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира» iconКурсовая работа - 6 семестр 
«Общая экономическая и   социальная география»  для специальности «050103 - География»  по циклу дпп. Ф. 12 - Дисциплины предметной ...
Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира» iconА. В. Валжи (испанский язык)
В. С. Крамор, В. А. Попов (алгебра), А. В. Куприна (экономическая и социальная география), А. Г. Леонов, А. Г. Кушниренко (информатика),...
Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира» iconРабочая учебная программа по дисциплине экономическая география для студентов, обучающихся по специальностям
Целью изучения дисциплины является формирование у будущих специалистов твердых теоретических знаний и практических навыков, позволяющих...
Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира» iconПрограмма курса «Экономическая дипломатия»
Программа дисциплины «Экономическая дипломатия» составлена в соответствии с примерной программой, утвержденной Министерством образования...
Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира» iconПрограмма профильного элективного курса по физике «Избранные вопросы курса физики»
Курс состоит из 3 основных разделов(тем). Каждый раздел включает несколько тем. В процессе изучения курса знания, приобретённые уч-ся...
Рабочая программа профильного курса «экономическая и социальная география мира» iconРабочая программа дисциплины история Отечества образовательная программа направления 040400. 62 Социальная работа цикл «Гуманитарный, социальный и экономический»
Социальная работа, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №709от 8 декабря 2009 г. Зарегистрировано...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница