Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны




Скачать 291.23 Kb.
НазваниеПортфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны
страница1/3
Дата конвертации17.11.2012
Размер291.23 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия г. Алдан»


ПОРТФОЛИО

учителя физики


Сидоровой Веры Павловны
2


010 г.




Сидорова Вера Павловна

учитель физики

Образование: высшее, Якутский Государственный Университет, 1973 год.

Педагогический стаж работы: 37 лет.

Стаж работы в МОУ АР «Гимназия г. Алдан»: 10 лет

Квалификационная категория: высший УПД

Год последней аттестации: 2005

Отличник Образования РС (Я). 2005 г. Ветеран труда.

Курсы повышения квалификации:

2009 г. РФ, Центр дистанционного образования «Эйдос», г. Москва. Курс: «Ключевые компетенции на уроках физики». 72 часа. Свидетельство №30120959.

Курс: «Методика использования учителем-предметником интерактивной доски InterWriteBoard», 72 часа. Свидетельство №161209018. Всего 144 часа.

Достижения: 2007-2010г.

1. Выпускники гимназии, прошедшие профильный курс, ежегодно успешно сдают ЕГЭ по физике (в 2010 году средний балл гимназистов – 60, средний балл по России – 49.8) и поступают на бюджет в престижные ВУЗы России.

2. Ежегодно выбирают и успешно проходят Государственную итоговую аттестацию учащиеся 9 классов (предпрофиль).

3. Ежегодные победители, призёры и участники различных олимпиад и конкурсов.

4. Лауреат конкурса «Юность. Наука. Культура»

Смоленцев Сергей. Обнинск. 2008г.

5. Научно-исследовательские работы:

  • Никитин Кирилл «Сбереги энергию сейчас»;

  • Смоленцев Сергей «Как улучшить условия работы микропроцессора с помощью термопасты?;

  • Деревянко Роман «Нужен ли компьютеру переменный ток напряжением 220 В?»;

  • Иванина Дарья «Как я познаю окружающий мир?».

6. Представлен опыт проектной деятельности на районных

педагогических чтениях и на педагогическом совете гимназии.

7. Открытая защита проектов: «КПД» и «Шаг в профессию» на районных семинарах завучей и учителей школ района.

8. Физико-математический проект-конкурс: «Удивительное рядом». Участники проекта: эрудиты гимназии и лицея.

9. Публикации в газете «Гимназист». 1.10.2010



Оглавление
Резюме……………………………………………………2

I раздел. Эссе…………………………………………… 6

II раздел. Образовательная программа. Обоснование выбора. Педагогические технологии………………………….. .8

III раздел. Материалы, иллюстрирующие работу

учителя…………………………………………………..15

IV раздел. Материалы, отражающие прогресс детей…25

V раздел. Распространение обобщенного и представленного опыта работы педагога………………………………….28

VI раздел. Документы, отражающие официальную оценку работы педагога…………………………………………29

VII раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации педагога…………………………………32

I раздел. Эссе

Я – учитель физики 21 века – века гармонии Человека и Природы, века всесущей информации и технологий. Стремлюсь к доступной мне радости понимать Человека и Природу и даже «беседовать с ними». Делать то, что умею, что знаю? Но это тупик. Поэтому я останавливаюсь в раздумье и лечу к себе новой, к своему совершенному ученику. Я должна   распахнуть перед ним окружающий мир, наполненный красотой, гармонией и великим смыслом бытия всего сущего. Верю, что человеческий разум рождается вновь всякое утро, вместе с восходом солнца.

Как учитель физики, я мечусь от одной парадигмы к другой:

С одной стороны – гуманитаризация преподавания физики, убрать сложную физику, уменьшить количество часов, нет обязательного экзамена, больше внимания развитию личности, историзму, универсальным учебным действиям, ключевым компетенциям, связям с другими предметами. С другой стороны – многие выпускники заинтересованы в рациональном: профильная школа, ЕГЭ, востребованность и перспективность профессии инженера. Уже сегодня в нашем стране не хватает специалистов технического профиля, а в связи с реализацией мегапроектов, и в нашем районе таких специалистов будет требоваться всё больше.

Как на практике, где, в какой момент урока, на каких специальных уроках транслировать ценности культуры? Как сочетать культурологический подход с компетентностным? Как связать процесс развития личности с процессом усвоения системы знаний, а глубокое философское осмысление физических явлений и законов с чисто практическими задачами?

Как решать глобальную задачу современного естествознания – объять разумом бесконечный мир, построить единую картину мироздания?

Как осмыслить единство науки, культуры, нравственности и прогресса?

Я осознаю, насколько важно:

«приближаться» к ученику, вставать на его позицию, смотреть на его проблемы его глазами; поощрять его инициативу и самостоятельность;

вместе с ним планировать деятельность, доверять выдвигать ближние и дальние цели своего обучения; развивать у школьника ответственность за самого себя, учить его делать выбор: куда и зачем двигаться.

Уверена, что успех моей педагогической деятельности зависит не только от знания педагогики, физики, от владения методикой преподавания физики, но и от умения создавать в классе атмосферу увлекательного труда, взаимопонимания, доверия, от моих артистических, режиссёрских и творческих способностей, от моего оптимизма, любви к людям, стремления и желания постоянно учиться, познавать жизнь, быть современной.

Знаю, что успех ждет того, кто выносил свою позицию, свой взгляд, свой стиль в педагогике, кто способен изменить себя.

Мне известен закон: отношение окружающих к нам — это отражение нашего представления об их отношении, поэтому я уверена, что мои отношения с детьми и коллегами добрые и дружеские.


II раздел. Образовательная программа. Обоснование выбора. Педагогические технологии
Образовательная программа. Обоснование выбора.

Ориентиром для составления

рабочих программ по физике для основной школы в гимназии в 2010 году является «Примерная программа для 7-9 классов основной школы». М: Просвещение. 2010, составленная на основе Фундаментального ядра содержания образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения.

Рабочая программа включает следующие разделы:

  • Титульный лист

  • Пояснительная записка

  • Основное содержание

  • Поурочно-тематическое планирование

  • Требования к уровню подготовки учащихся

  • Средства контроля

  • Учебно-методические средства обучения (оснащение учебного процесса)

Поурочно-тематическое планирование рабочей программы составлено на основе:

  • учебно-тематического плана Н.К. Мартыновой. (Книга для учителя для общеобразовательных учреждений. Физика-7-9, М.К.Мартынова, М.: Просвещение, 2007)

  • Поурочно-тематического планирования уроков физики, составленного учителем физики Абрамовым С.Н. по учебникам Физика-7,8,9 С.В. Громов и Н.А. Родина, М.: Просвещение, 2001.



Выбор данного планирования обусловлен тем, что

1. они составлены для методического комплекта, состоящего из учебников С.В. Громова и Н.А. Родиной, «Рабочих тетрадей» для 7-9 классов; В гимназии имеется именно этот комплекс;

2. отражают основные положения современной психолого-педагогической науки: деятельностный подход, развивающее личностно-ориентированное обучение.

3. Указывается тип занятия, его форма, цели познавательной деятельности (репродуктивной, частично-поисковой, проектировочно-конструкторской).

4. Домашние задания дифференцированы.

5. Тексты тематических контрольных работ имеют уровневую структуру.

6. Имеются опорные конспекты.

Ориентиром для составления

рабочих программ по физике для среднего (полного) общего образования является «Примерная программа среднего (полного) общего образования». 10-11 классы. Базовый и профильный уровни. Она составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта первого поколения.

Основой рабочей программы для 10-11 классов стала авторская программа В.С. Данюшенкова и О.В. Коршунова.

Обоснование выбора именно этой программы:

1. Программа может быть использована при построении процесса обучения физике при 2- и 5-часовом преподавании. В гимназии на изучение курса физики в 10, 11 классах отводится 2 часа (базовый уровень стандарта) и 5 часов (профильный уровень стандарта) в неделю. К двум базовым часам прибавляются 3 часа для профиля.

2. Поурочно-тематическое планирование по учебникам «Физика 10-11» авторов Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского представлено в виде удобных таблиц после программы. Для облегчения пользования планированием ячейки с темами уроков при 2-х часовом преподавании предмета, «залиты серым цветом».

По каждому уроку приводятся номера параграфов, образцы решения задач, номера упражнений и задач для самостоятельной работы, отмечены возможные варианты демонстрационного эксперимента, а в некоторых случаях и методические указания для более продуктивной организации познавательной деятельности учащихся.

3. Приведён перечень видов деятельности учащихся при проведении зачётных уроков.
Краткое описание основных ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ, которые я применяю в преподавании курса физики.
Информационно-коммуникационные технологии

Учебная деятельность связана с формированием компетентностных свойств личности, в первую очередь информационной компетентности. Умение найти, преобразовать, систематизировать информацию становится неотъемлемой частью работы любого исследователя. Организация учебно-исследовательской деятельности по физике в современных условиях невозможна без использования ИКТ.

Применение ИКТ позволяет:

  • создать положительную мотивацию и повысить интерес к изучению учебного материала;

  • визуализировать учебный материал (электронные учебники и пособия, видеофрагменты, анимации, мультимедийные лекции);

  • осуществить автоматизированный контроль качества полученных знаний (тесты, контрольные работы, тематические кроссворды)

  • проводить моделирование сложных физических процессов и объектов (лабораторные работы, практикум по решению задач, творческие задания);

  • формировать навыки проектной и исследовательской деятельности.

Наша профильная гимназия с компьютерными классами и Медиацентром, оснащена мультимедийными средствами обучения. Есть технические возможности для проведения видеоконференций. Кабинет физики также оснащен современными средствами обучения: телевизором, видеомагнитофоном, компьютером, подключенным к глобальной сети Internet, демонстрационным экраном, дублирующим изображение монитора ПК для класса, большим набором учебных видеофильмов студии «Кварт».

Принтер и сканер постоянно нужны для быстрого тиражирования опорных конспектов, модулей и многих других материалов к урокам физики. Кабинет физики работает в напряжённом режиме и перечисленные выше технические средства, используются практически ежедневно.

Для обработки информации применяю следующие программы: Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Publisher, ACDSee, ABBYY FineReader, Nero Burning Rom и другие.

Стремлюсь создать для урока свою собственную интерактивную модель, которая бы отвечала конструированию урока и планированию. Виртуальная «On-line лаборатория» по физике помогает в реализации собственных идей.

Большую пользу в поиске информации мне оказывают специальные образовательные порталы и сайты: http://center.fio.ru/method/razdel.asp?id=10000006. http://www.1september.ru. Так на портале «Открытый Колледж» размещен поиск информации по физике в Интернете и электронный учебник по физике в свободном доступе, есть возможность выйти на страницы «Методические материалы по физике». В процессе учёбы и работы освоила такие телекоммуникационные технологий, как система дистанционного обучения, дистанционная олимпиада, телеконференция, учебный форум, база данных ссылок для поиска информации по физике и астрономии, электронная почта, телекоммуникационный проект, система тестирования.

При прохождении дистанционных курсов «Методика использования учителем-предметником интерактивной доски» создавала электронные наглядные пособия и разрабатывала уроки с использованием ИД.

Проектная технология

Проект – это деятельность, которая решает жизненно важные задачи ученика, имеет социально значимый результат, предполагает разработку замысла и построение во времени его осуществления.

Метод проектов является одним из наиболее важных элементов содержания образования. Работая в проекте, ученик получает опыт:

  • поиска, выбора, рефлексии;

  • прогнозирования результата и планирования действий по его получению;

  • ответственного действия и получения продукта труда;

  • предъявления продукта труда и себя, своих действий, интересов, ответственности через этот продукт.

Коллектив гимназии уже на протяжении нескольких лет занимается реализацией и совершенствованием проектной работы. Поэтому мы изучили теоретические основы и современные идеи в области проектирования, накопили опыт по планированию, организации, проведению, развитию и анализу проектной деятельности.

Перечислю темы научно-исследовательских проектов, которые были созданы под моим руководством с обучающимися гимназии:

  • Что такое свет?

  • Ядерный век – бремя решения.

  • Мой самодельный вездеход.

  • Нужен ли компьютеру переменный ток напряжением 220 В?

  • Как улучшить условия работы микропроцессора с помощью термопасты?

  • Как я познаю окружающий мир.

  • Сбереги энергию сейчас. Практический опыт энергосбережения в своём доме.

  • Коэффициент полезного действия.

  • Шаг в профессию.

  • Удивительное рядом

Технология: укрупнённые, обобщающие дидактические единицы.

Данная технология является традиционной и применялась в моей педагогической деятельности в течение многих лет, но и сегодня я не отказываюсь от неё.

Необходимость в получении всё возрастающего объёма знаний, давно в противоречии с ограниченным временем, которое отводится на овладение учебным материалом. Без уплотнения учебной информации обучение трудно вообразить. Уплотнение знаний – это структурирование учебного материала более укрупнёнными, обобщающими дидактическими единицами одновременного изучения.

В мой учебно-методический комплекс входят укрупнённые единицы учебной информации по всем разделам курса физики, ко всем программным урокам. Они представлены в виде опорных конспектов, различных справочников, «шпаргалок». Обучающиеся могут использовать опорные конспекты при выполнении домашних заданий, решении физических задач, для самообразования, а также как справочник. Они служат организации памяти обучающихся, лучшему усвоению, систематизации и обобщению основ элементарной физики с минимальной затратой сил и времени. Особое значение они имеют для самостоятельного восстановления забытых знаний при подготовке к итоговой аттестации, ЕГЭ.

Весь курс физики разбит на 6 разделов, каждый из которых представлен тематическими блоками. Каждый блок состоит из завершённых модулей (опорных конспектов). Каждый модуль изложен на одной страничке.

В завершении каждого блока, для активизации самостоятельной работы обучающегося и обеспечения глубокого и сознательного изучения предмета, даются вопросы для самоконтроля и сдачи зачёта по каждому модулю. В конце каждого раздела приведены основные формулы с расшифровкой физических величин, входящих в них.

В качестве иллюстрации предлагаю часть структуры и содержания одного модуля из раздела III - «Электродинамика»:

Раздел III. «Электродинамика»:

Блок 9. Электростатика

Блок 10. Законы постоянного тока

Блок 11. Электрический ток в различных средах

Блок 12. Магнитное поле. Электромагнитная индукция

Основные формулы раздела «Электродинамика»

Блок 9. Электростатика

Опорные конспекты (модули)

71. Электрический заряд. Закон сохранения заряда.

72. Закон Кулона.

73. Электрическое поле. Напряжённость поля.

74. Вещество в электрическом поле.

75. Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов.

76. Электроёмкость. Конденсаторы.




Вопросы для самоконтроля по блоку «Электростатика».

Модуль 71. Электрический заряд. Закон сохранения заряда.

  1. Какие взаимодействия называют электромагнитными?

  2. Что такое электрический заряд?

  3. В чём сходство и отличие электрического заряда и гравитационной массы?

  4. Как взаимодействуют одноимённые и разноимённые электрические заряды?

  5. Какой заряд называют элементарным? Каково его значение?

  6. В чём состоит явление электризации, объясните это явление с точки зрения электронной теории.

  7. Какое тело является электрически нейтральным, а когда заряженным?

  8. Произойдёт ли электризация двух тел, состоящих из совершенно одинакового вещества, при их соприкосновении?

  9. Сформулируйте закон сохранения электрического заряда.

  10. В каких случаях выполняется закон сохранения заряда?


III раздел. Материалы, иллюстрирующие работу учителя, основанную на проектной технологии

  1   2   3

Похожие:

Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны iconПоложение о портфолио учителя моу павловской сош им. А. К. Васильева
Настоящее положение определяет структуру и содержание электронного портфолио учителя. Портфолио используется как одна из форм определения...
Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны iconДоклад учителя физики Морозовой Светланы Николаевны
Эффективность преподавания физики через активизацию познавательной деятельности учащихся
Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны iconПлан-структура портфолио ученика  Портфолио
Портфолио – индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются 
Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны iconОт имени родителей учащихся Львовского укп
Укп г. Н. Губанову, учителя истории Е. В. Лучину, учителя химии Н. В. Опалатенко, учителя физики В. Г. Миронова, Т. В. Дроздову....
Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны iconУчебники для 10 и 11 класса
Цель методических рекомендаций определяется необходимостью предъявления для учителя физики рекомендательного тематического планирования...
Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны iconУчебники для 10 и 11 класса
Цель методических рекомендаций определяется необходимостью предъявления для учителя физики рекомендательного тематического планирования...
Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны iconОтчет учителя моу «Кустовская средняя общеобразовательная школа Яковлевского района Белгородской области» Бондаренко Людмилы Павловны о
О ходе апробации учебника «Геометрия 7-9» авторов Смирнова И. М., Смирнов В. А. издательства мнемозина за 2010-2011 учебный год
Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны iconО Портфолио воспитанника муниципального общеобразовательного учреждения
Портфолио – эффективное средство мониторинга образовательных достижений учащихся
Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны iconКак воспитать у ребят интерес к урокам русского языка, как сделать более доступным теоретический материал?
Из опыта работы учителя русского языка и литературы моу «сош №35» г. Златоуста, Маликовой Галины Павловны
Портфолио учителя физики Сидоровой Веры Павловны iconПлан работы  мо учителей естественнонаучного цикла на II четверть 2011-2012 уч. года 
Подготовка  к  проведению  педагогического  совета  «Портрет  совре- менного предагога. Портфолио учителя» 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница