Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа»




НазваниеПособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа»
страница4/6
Дата конвертации20.11.2012
Размер0.8 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6
Глава 4

Формулировки заданий

Пояснение

Тестовая часть ГИА по русскому языку несколько лет видоизменяется, увеличивается или уменьшается количество заданий, но части А и В, как важные составные части экзаменационной работы, остаются. И поэтому работа в данном направлении просто необходима и направлена она на улучшение качества работы с тестовыми заданиями частей А и В.

Работаем по тексту. Даётся необходимый тренировочный материал для повторения основ теории русского языка. Поэтому нарабатываем различные формулировки, ориентируемся на разные источники разных лет, чтобы были готовы к разнообразному преподнесению заданий. Внимание обращаем на формулировки демоверсии. Самостоятельный поиск, самостоятельное формулирование, на наш взгляд, продвигает качественное понимание. Работаем по образцам, которые служат некой основой, от которой можно оттолкнуться. На примере конкретного текста выстраиваем задания. По тому, какие разные способности детей, разный уровень подготовки и желания, возникает достаточно богатый материал, может быть, далёкий от образца. Но индивидуально важный. Ребята имеют право составлять неполные работы.

Зачем самим формулировать задания, если есть много тренировочных материалов? – может возникнуть вопрос. Но мы с ребятами думаем, что данная работа помогает лучше ориентироваться в «чужих» формулировках, так как учащийся в какой-то мере «изнутри» смотрит, тем более, что существует проблема неполного понимания заданий.

Ребятам для работы над формулировками предлагались авторские тексты и тексты, написанные самими ребятами. Учащимся давалось право выбора, разрешалось представлять неполные варианты заданий, что положительно сказывается на психологической стороне: ребёнок не боится сделать меньше, выполняет столько, сколько в его силах, главное не злоупотреблять, включая элементарную лень.

Есть работы, в которых ребята дают возможность другим «додумать» задание, поискать примеры в своей памяти, знаниях. Есть слабые работы, есть свои сильные работы и есть «ляпы». Пусть. При решении заданий, предложенных учащимися (не всё бывает в порядке с терминологией – важнейшим аспектом работы, встречаются некорректные вопросы), анализируем, всё ли правильно, звучат предложения переформулировать некоторые задания. То есть идёт процесс осмысления, анализа, поиска правильного пути, осознания и углубления.

Надеемся, что кроме недостатков, читатели найдут и достоинства нашей работы. Мы решили оставить ошибочные формулировки, ответы. Чтобы был виден наш путь проб и ошибок, чтобы честно признаться, что не всё гладко. К тому же, у кого-то ответы указаны, у кого-то нет. А это всё значит, что есть работа и для вас, уважаемые читатели: будьте внимательны, ищите ошибки и исправляйте их, правильно формулируйте задания, а значит, двигайтесь к заветной цели - лучшей подготовке к вашему экзамену и сдаче его. Желаем удачи!

Из демоверсии ГИА – 2012

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру

в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая

Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что

ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, –

сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что

он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».

(6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.

(8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после

его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.

(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым

недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень

дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. –

(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и

передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно

достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы,

шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их

вам? – почти весело удивилась она.

– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг

вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась,

каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей

не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не

понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –

(28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна

ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно

сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно,

чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор

сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением

сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое

устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны

Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была

сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула

с облегчением:

– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна

Федотовна вдруг проговорила:

– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.

(47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и

фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась,

но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер,

погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её

слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и

оглохла не только она, но и её душа…

(По Б. Васильеву)1

1 Васильев Борис Львович (1924) – русский писатель. Тема войны и судьбы

поколения, для которого война стала главным событием в жизни, стала

главной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях,

таких как «А зори здесь тихие...», «В списках не значился», «Завтра была

война» и др.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых

только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1–А7

обведите кружком.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для

обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать

ребятам документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память

о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «жмутся»

(предложение 2).

1) держатся близко друг к другу, теснятся

2) сжимают что-либо

3) скупятся

4) съёживаются

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является

метафора.

1) – Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением

сказала большая девочка.

2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из

её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный

непонятной для неё претензии.

4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор

сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове НЕИЗВЕСТНЫХ (предложение 5) согласный звук [т] является

непроизносимым.

2) В слове ВХОДЯ (предложение 1) первый звук – [ф].

3) В слове ДОСТАНЬТЕ (предложение 16) мягкость согласного [н’] на

письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове СЕРЬЁЗНОГО (предложение 1) звуков больше, чем букв.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) подивилась

2) вклинилась

3) касаются

4) написал

В каком слове правописание приставки определяется её значением –

«приближение»?

1) пришли

2) привычный

3) прикрыла

4) прислушалась

В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) бесценные

2) сосредоточена

3) напряжённо

4) деревянная

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на

задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12

стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

Замените словосочетание «деревянная шкатулка» (предложение 16),

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со

связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

Выпишите грамматическую основу предложения 22.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 24–28 найдите предложение с обособленными

однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но и этот громкий голос пролетел,(1) видимо,(2) мимо сознания Анны

Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика,(3) вся была

сосредоточена на этом скрипе и,(4) когда наконец он раздался,(5) вздохнула

с облегчением:

– Ступайте,(6) дети. Я очень устала.

Ответ: ___________________________.

Укажите количество грамматических основ в предложении 51. Ответ

запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями

сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала

каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3) аккуратно

сложила в шкатулку и сказала:

– Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно,(5)

чтобы я слышала.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение

с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого

предложения.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 44–53 найдите сложное предложение с бессоюзной и

союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого

предложения.

Ответ: ___________________________.
Варианты формулировок

Вариант 1

Формулировки заданий из демоверсии ГИА 2012

(решите, приведите свои примеры. Работа не по тексту!)

1. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове МЕСТНЫЙ согласный звук [т] является непроизносимым.

2) В слове ВСЁ (предложение …) первый звук – [ф].

3) В слове ВСТАНЬТЕ (предложение …) мягкость согласного [н’] на

письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове ОБЕЗЬЯНИЙ (предложение …) звуков больше, чем букв.

2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) помирились

2) казалось

3) пригорок

4) мировой

3. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»?

1) прилетели

2) пришкольный

3) признаться

4) призадумалась

4. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) осенний

2) приближена

3) напряжённо

4) оловянная

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами. (Придумайте свои примеры!)

1. Замените разговорное слово «…» в предложении №.. стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

2. Замените словосочетание «…» (предложение №…),

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со

связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

3. Выпишите грамматическую основу предложения №...

Ответ: ___________________________.

4. Среди предложений №-№ найдите предложение с обособленными

однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Ответ: ___________________________.

6. Укажите количество грамматических основ в предложении №... Ответ

запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. Ответ: ___________________________.

8.Среди предложений №-№ найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. Ответ: ___________________________.

9. Среди предложений №-№ найдите сложное предложение с бессоюзной и

союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого

предложения.

Ответ: ___________________________.
Вариант 2 (по тексту №2, глава 3, А) «Тексты ребят»)

А1. Укажите верное утверждение

1) Дети часто помогали Клавдии

2) Клавдия не расстроилась, увидев, как дети бросают ее лепешки, а наоборот, она искренне порадовалась за них.

3) История ведется недалеко от военных действий

4) У Клавдии было много свободного времени, и она проводила это время с детьми.
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа» iconПрограмма элективного курса по русскому языку «гиа: курс подготовки к экзамену по русскому языку в новой форме. 9 класс»
Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям:...
Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа» iconКонтрольно-измерительные материалы для подготовки к гиа по русскому языку в 9 классе
Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе состоит из трёх частей
Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа» iconСистема подготовки  обучающихся 9-х классов   к государственной итоговой  аттестации (гиа)   по русскому языку 

Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа» iconЭлективный курс русского языка «практикум по русскому языку. Подготовка к гиа»
Элективный курс русского языка «практикум по русскому языку. Подготовка к гиа» предназначен для обучающихся 9 класса
Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа» iconО проведении пробных испытаний по математике и русскому языку выпускников 9 Х классов
В целях подготовки выпускников общеобразовательных учреждений района к государственной (итоговой) аттестации выпускников по новой...
Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа» iconДидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку
В основе контрольно-измерительных материалов, предлагаемых авторами в данной работе, лежит компетентностный подход, реализованный...
Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа» iconОп «Методические вопросы подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации (гиа-9) по русскому языку и литературе» (80 час.)
На кафедре филологического образования разработаны и реализуются образовательные программы
Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа» iconСправочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме
Экзаменационная работа по русскому состоит из трёх частей, связанных между собой общей темой
Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа» iconУчебно-методическое пособие редактор   Е. А. Иванова корректор  Т. А. Подгорная компьютерная верстка   Д. В. Кардановская подписано в печать 20. 06. 2010. Формат 60×90/16.  Гарнитура «Times New Roman»
Материалы курса «подготовка к ГиА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика» :  
Пособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа» iconУчебно-методическое пособие редактор   Е. А. Иванова корректор  Т. А. Подгорная компьютерная верстка   Д. В. Кардановская подписано в печать 15. 06. 2010. Формат 60×90/16.  Гарнитура «Times New Roman»
Материалы курса «подготовка к ГиА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика» 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница