2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского 




Скачать 75.17 Kb.
PDF просмотр
Название2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского 
Дата конвертации20.11.2012
Размер75.17 Kb.
ТипПрограмма
МОУ «Гимназия с. Ивантеевка, Ивантеевского района, Саратовской области» 
 
 
 
«Согласовано» 
«Утверждаю» 
Заместитель директора по УР МОУ 
Директор МОУ «Гимназии с. Ивантеевка» 
«Гимназия с. Ивантеевка» 
___________/Джавадова Н.В._/ 
___________/_Щербинина Е.А./ 
 
 
Приказ № ___ от «__»____________   2011г 
 «__»__________________   2011г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 
для учащихся 7 класса на 2011-2012 учебный год,  
адаптированная по авторской программе В.В. Бабайцевой 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                        Табаковой Юлии Владимировны,   
учителя русского языка и литературы,  
первой квалификационной категории 
МОУ «Гимназии с. Ивантеевка» 
 
 
 
 
 
Рассмотрено на заседании МО  
Протокол № __ от _______ 
Руководитель________ (Табакова Ю.В.)                                                 
 
 
 
                                                             
Ивантеевка 2011 

Библиография 

Новые государственные стандарты школьного образования.- М.: Астрель,. 2004г. 
2.Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского 
языка. В. В. Бабайцева. Русский язык 5-9 классы М: Дрофа,2008 
3. 
Учебник русского языка для ОУ (7 кл.) в 3-х частях: 
«Теория», - М.:Дрофа, 2005г. (автор: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова) 
«Практика», - М.:Дрофа», 2008г. (автор: Лидман - Орлова) «Развитие речи», - М.:Дрофа, 
2008г. (автор: Е.И. Никитина) 
4. 
Методическое пособие по русскому языку по программе В.В. 
Бабайцевой-«Русский язык» 7(поурочные планы): Волгоград, изд-во 
«Учитель» - 2007г. (автор-составитель: Н.О. Крамаренко) 
 
 
 
 
Аннотация: суть программы, для кого рассчитана. 
 
Задача курса направлена на усвоение нового материала по разделу «Морфология», на 
повторение лексики, синтаксиса, на совершенствование речевых, орфографических и 
пунктуационных умений и навыков, на развитие творческих способностей 
семиклассников, а также на повышение интереса к изучению родного языка и воспитание 
бережного отношения к слову 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Концепция образовательного учреждения: 
 
     Концепция развития нашего общеобразовательного учреждения опирается на 
приоритет идеи о раскрытии и формировании индивидуальности растущего человека и 
сохранения его физического, психического и социального здоровья. 

     В ней  заложена логика образовательного движения - «идти от Ребенка», от интересов и 
потребностей его познавательной и творческой деятельности. 
     Ее сочетание с ведущей ролью аксиологического (ценностного) компонент: 
образования позволит учащимся осуществить выбор личностно-значимой системно-
ценностных ориентации, личностных смыслов, даст возможность для развит и -
рефлексивных способностей и овладения способами саморегуляции и 
самосовершенствования, нравственного и жизненного самоопределения, приведет к 
формированию личностной позиции. 
      Мы считаем необходимым, выстраивать субъектные отношения - Отношений 
сотрудничества и партнерства педагога и ученика вокруг проблемы образован на ребенка. 
При этом возникает необходимость обновления содержания образования е 
культурологическом и личностно-ориентированном контексте, осознании образования как 
процесса, эпицентром которого является обучающийся, познающий и творящий культуру 
путем диалогичного общения, обмена смыслами, создания произведений, в которых 
выражена индивидуальность, единственность неповторимость каждой детской личности, с 
опорой на ее способность : самоизменению и культурному саморазвитию. 
       Результат образования, с нашей точки зрения, может быть описан как модель  
идеального выпускника. 
 
 
 
 
Миссия образовательного учреждения. 
 
Миссия образовательного учреждения  состоит в воспитании и развитии активной, 
инновационно - мыслящей личности через вовлечение учащихся в разнообразные виды 
деятельности, в которых они раскрывают свои творческие возможности и максимально 
полно реализуют свои потребности и интересы. 
 
 Модель выпускника гимназии. 
  Гражданская позиция: 
-  самостоятельно прослеживать закономерности исторических и политических процессов, 
давать объективную оценку общественно-политическим событиям. определять свою 
жизненную позицию; 
-  осознанно воспринимать и использовать в жизни духовно-нравственные ценности; 
-  объективно оценивать и воспитывать в себе лучшие качества личности: 
-  активно участвовать в общественной и государственной деятельности. 
 
-  уметь лояльно относиться к интересам и склонностям окружающих; 
-  быть самокритичным; 
-  мыслить и действовать последовательно, гибко, находя выход из тупиковых ситуаций: 
-  определять самостоятельно поведенческий выбор; 
-  уметь сопереживать, понимать ближнего, объективно оценивать себя. Этическая 
грамотность: 
-  уважать человеческую личность, чужую собственность; 
 

-  быть сострадательным; -    быть нетерпимым к нарушителям общественных интересов, к 
национальной неприязни: 
-    владеть высоким сознанием общественного долга; уметь слушать и слышать других. 
Эстетическая культура: 

- определять самостоятельно уровень эстетических ценностей в общественной жизни, 
развитии науки, техники, искусстве; 
- стремиться к постоянному духовному совершенствованию; 
 -  использовать навыки культуры танца, драмы, вокального искусства. 
 Деловые качества: 
-  работать инициативно, творчески; 
-   адаптироваться и взаимодействовать в новых социально-экономических условиях и 
требованиях; 
 - развивать коммуникативные способности; 
 -  менять стиль поведения в зависимости от определённых условий. 
Каждый учитель и гимназия в целом должны четко понимать результат своей 
деятельности. 
 
 
Пояснительная записка 
 
Основная идея программы: 
 
         Русский  язык  служит  средством  общения  во  всех  сферах  жизни,  связывает 
поколения  людей,  живших  в  разные  эпохи.  Русский  язык  обеспечивает  развитие 
интеллектуальных  и  творческих  способностей  ребенка,  развивает  его  абстрактное 
мышление,  память  и  воображение,  формирует  навыки  самостоятельной  учебной 
деятельности,  самообразования  и  самореализации  личности.  Будучи  формой 
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми 
школьными  предметами  и  влияет  на  качество  усвоения  всех  других  школьных 
предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. 
 
Актуальность, новизна, значимость.      
 
Курс русского языка для 7 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на 
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных 
условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.                          
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается 
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект 
культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание 
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои 
мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.  
Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды 
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также 
способность передавать ее в соответствии с условиями общения.  

 
Цели и задачи курса предмета 
 
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования 
направлено на достижение следующих целей: 
Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как 
духовной, нравственной и культурной ценности народа; 
Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной 
адаптации; 
Освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и 
общественном явлении; 

Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; 
Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение 
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. 
 
Сроки реализации программы 
 
Программа реализуется в течение одного года. 
 
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры 
программы. 
 
Чтобы  пробудить у обучающихся интерес к урокам русского языка, к анализу речевого 
материала необходимо опираться на основные принципы, определяющие содержание и 
построение программы: 
1.Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию 
теоретических сведений 
2.Принцип изоморфизма позволяет использовать одни и те же методы и приемы при 
изучении разноуровневых языковых единиц. 
3.Принцип интеграции языка и речи. 
4. Структурно-семантический принцип определяет многоаспектное освещение языковых 
единиц, учета формы, смысла, функции единиц языка. 
5.Принцип историзма позволяет связать прошлое с настоящим, показать источники 
обогащения словарного состава, объяснить многие фонетические явления и тд. 
6.Функциональный принцип требует учета функций единиц языка при обучении речи. 
7.Принцип внимания к переходным явлениям заставляет размышлять над живыми 
языковыми процессами. 
 

Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной 
деятельности. Логические операции анализа и синтеза в практике преподавания 
проявляются в наблюдении над речевым материалом, в формировании умения 
производить разные виды анализа, обобщать выводы, аргументировать их. 
 
 
В связи с этим в программе выделяются следующие разделы: 
Самостоятельные части речи 
-Причастие 
-Деепричастие 
 
Служебные части речи 
-Предлог 
-Союз 
-Частица 
-Междометие 
 
Общая характеристика учебного процесса 
 
ИТОГО: 140 часов отводится на проведение учебных занятий, а также осуществляется 
внеаудиторная занятость по предмету во внеурочное время 
При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм 
уроков:                                                                                                                                                                                     
- урок – контроля; 

- урок  – презентация; 
 -урок-диспут; 
 -тестирование; 
  -урок-практикум; 
-урок систематизации ЗУН; 
-урок развития речи; 
-урок – анализ; 
-урок – повторительно-обобщающий; 
--урок-игра. 
 
Основная педагогическая технология - проблемное обучение 
 
Логические связи с другими предметами образовательного плана 
 
           В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее 
тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. 
При обучении русскому языку широко используются программные художественные 
произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением 
отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, 
средств связи предложений и  
 

частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). 
        Связь русского языка и литературы  закреплена программой развития речи, которая 
предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, 
сочинению и т. п.). 
         Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных 
языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т. д.). Близкие понятия содержатся в 
курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, 
изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, исто-
ризмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии - с 
вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии - с вопросами 
мышления и речи; при занятиях музыкой - со звуком, с тембром, интонацией. 
        Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание 
школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по 
русскому языку. 
Предполагаемые результаты 
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, 
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои 
ответы, приводя примеры. 
Уметь: речевая деятельность: 
аудирование: 
адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, 
воспринимаемого на слух; 
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его 
принадлежность к типу речи; 
составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный); 
обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одно-
классника; 
чтение: 
• 
дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, 
выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую; 

находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; 
проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять 
непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.); 
составлять тезисный план исходного текста; 
владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать 
содержание текста по данному началу; 
с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении 
текста вслух; 
говорение: 
сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и 
выразительные языковые речевые средства; 
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, 
логичноcти,   выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание 
на основе данного плана 
формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного 
языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.; 
размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического 
содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного 
русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные); 
уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом 
речевой ситуации; 
письмо: 
сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его 
выразительные и речевые средства; 

создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, 
логичности выразительности речи; 
писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы 
дискуссионного характера; 
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского 
литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, 
пунктуационные); 
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в 
связном тексте; 
использовать лингвистические словари при подготовке к, сочинению при редактировании 
текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, 
словообразовательной, грамматической синонимии; 
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности 
речи; 
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построе-
нию связного текста; 
устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым 
значением; 
«определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, 
способы и средства связи предложений в тексте; фонетика и орфоэпия: 
проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; 
правильно произносить широко употребляемые служебные части речи; 
анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических 
норм; 
морфемика и словообразование: 
по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; 

объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на 
словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи; 
определять способы образования слов разных частей речи; 
анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного 
словаря; 
составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи); 
с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические 
изменения в морфемной структуре слова; 
лексикология и фразеология: 
соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим 
значением, а также с условиями и задачами общения; 
толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; 
пользоваться различными видами лексических словарей; 
находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во 
фразеологическом словаре; 
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство 
устранения неоправданного повтора; 
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры 
употребления слова в переносном значении; 
морфология: 
• 
различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и 
проводить 
морфологический разбор слов всех частей речи; 
• 
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; 
«использовать знания ы умения    по морфологии в практике правописания и проведения 
синтаксического анализа предложения; 
орфография: 
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; 
учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при 
выборе правильного написания; 
аргументировать тезис о системном характере русской орфографии; 
синтаксис и пунктуация: 
составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать 
словосочетания по предложенной схеме; 
определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; 

различать и конструировать сложные предложения с.сочинительными и 
подчинительными союзами; 
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; 
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;. 
устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на 
письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы 
предложений; 
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила. 
 
        По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми 
компетентностями: 
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение 
компетенциями:  
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные 
ситуации; 

освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, 
моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование 
правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п) 
 
-   информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. 
 Овладение компетенциями: 
прием, переработка, выдача информации; 
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств 
коммуникации (включая ресурсы Интернета); 
написание творческих работ (сообщение, доклад, проект, реферат) 
 
-коммуникативной 
-Овладение компетенциями. 
1 .умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения; 
2  умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать ее 
содержание 
 
-познавательной 
-Овладение компетенциями 
1.создание и разрешение проблемных ситуаций; 
2.постановка и решение познавательных задач; 
3.продуктивное и репродуктивное познание, исследование , интеллектуальная 
деятельность. 
 
 
Система оценки достижений учащихся 
. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ 
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по 
литературе и русскому языку. 
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически 
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять 
определения, правила в конкретных случаях. 
10 
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями
учитывать: 
1) полноту и правильность ответа; 
2) степень осознанности, понимания изученного; 
3) языковое оформление ответа. 
Балл 
Степень выполнения учащимся  
общих требований к ответу 
«5» 
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение 
языковых понятий;  
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить 
знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и 
самостоятельно составленные; 
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм 
литературного языка. 
«4»  ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но 
допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в 
последовательности и языковом оформлении излагаемого. 
«3» 
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:  

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или 
формулировке правил; 
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и 
привести свои примеры; 
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом 
оформлении излагаемого 
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части 
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке 
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает 
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются 
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. 
Отметка «1» не ставится. 
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда 
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за 
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении 
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только 
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять 
знания на практике. 
 
11 
Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 
I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ 
Отметка 
Число ошибок (орфографических и пунктуационных) 
«5» 
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка) 
«4» 
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные) 
«3» 
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые) 
«2» 
7/7, 6/8, 5/9, 8/6 
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, 
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две 
оценки (за диктант и за дополнительное задание). 
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться 
следующим: 
Балл 
Степень выполнения задания 
«5» 
ученик выполнил все задания верно 
«4»  ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий 
«3» 
выполнено не менее половины заданий 
Контрольный словарный диктант 
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться 
следующим: 
Балл  Количество ошибок 
«5»  ошибки отсутствуют 
«4» 
1 – 2 ошибки 
«3» 
3 – 4 ошибки 
«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится 
та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан 
с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся 
понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки. 
II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ 

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений 
являются: 
- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания; 
- полнота раскрытия темы; 
12 
- правильность фактического материала; 
- последовательность и логичность изложения; 
- правильное композиционное оформление работы. 
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих 
перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в 
содержании. 
Основные критерии оценки за изложение и сочинение 
Оценка 
Содержание и речь 
Грамотность 
«5» 
1.Содержание работы полностью соответствует 
Допускаются:  
теме.  
I орфографическая, или I 
2.Фактические ошибки отсутствуют. 
пунктуационная, или 1 
3.Содержание излагается последовательно. 
грамматическая ошибки 
4.Работа отличается богатством словаря, 
разнообразием используемых синтаксических 
конструкций, точностью словоупотребления. 
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность 
текста. 
В целом в работе допускается 1 недочет в 
содержании 1-2 речевых недочета. 
«4» 
1.Содержание работы в основном соответствует 
Допускаются: 2 
теме (имеются незначительные отклонения от 
орфографические и 2 
темы).  
пунктуационные ошибки, 
2.Содержание в основном достоверно, но имеются 
или 1 орфографическая и 3 
единичные фактические неточности. 
пунктуационные ошибки,  
3.Имеются незначительные нарушения 
или 4 пунктуационные 
последовательности в изложении мыслей. 
ошибки при отсутствии 
4.Лексический и грамматический строй речи 
орфографических ошибок, а 
достаточно разнообразен. 
также 2 грамматические 
5.Стиль работы отличается единством и 
ошибки  
достаточной выразительностью. 
В целом в работе допускается не более 2 недочетов 
в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. 
«3» 
1.В работе допущены существенные отклонения  
Допускаются:  
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются 
4 орфографические и 
отдельные фактические неточности. 
4 пунктуационные ошибки, 
3.Допущены отдельные нарушения 
или 3 орф. и 5 пунк.,или 
последовательности изложения 
7 пунк. при отсутствии 
4.Беден словарь и однообразны употребляемые 
орфографических (в 5 кл.- 
синтаксические конструкции, встречается 
5 орф. и 4 пунк., а также 
неправильное словоупотребление. 
4 грамматических ошибки 
5.Стиль работы не отличается единством, речь 

недостаточно выразительна. 
В целом в работе допускается не более 4 недо- четов 
в содержании и 5 речевых недочетов. 
«2» 
Работа не соответствует теме. Допущено много 
Допускаются:  
фактических неточностей. Нарушена 
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 
последовательность мыслей во всех частях работы, 
6 орф. и 8 пунк., или 
отсутствует связь между ними, работа не 
5 орф. и 9 пунк., или 
соответствует плану. Крайне беден словарь, работа  9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., 
написана короткими однотипными предложениями 
а также 7 грамматических 
со слабо выраженной связью между ними, часты 
ошибок 
случат неправильного словоупотребления. 
Нарушено стилевое единство текста. В целом в 
работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых 
недочетов 
 
Инструментарий для оценивания результатов 
 
-Устные ответы учащихся 
-Осуществление мониторингов: входящего, промежуточного, итогового, независимого. 
-Тестирование при изучении и повторении материала. 
-Контрольные работы. 
-Диктанты 
-Изложения 
-Сочинения 
-Зачетная система. 
-Государственная итоговая аттестация 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                       34 
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс /Под 
редакцией С.Н.Пименовой. - М.;Дрофа,2005 
Никитина Е.И. Уроки развития речи.7 класс. - !Уг.:Дрофа,2004 
Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Тео-
рия», «Русский язык. Практика»5-9 классы. - М.:Дрофа,2005 
Шаповалова   Т.Е.   Русский   язык.   Служебные   части   речи.   Тематическая   тетрадь.   -
М.:Дрофа,2005 
Войлова К.А.Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. - М.:Дрофа,2005 
Селезнева Л.Б.Русская орфография: Алгоритмизированное обучение. СПб: Специальная 
литература, 1997 
Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 
6-7 классы. - М.:АРКТИ,1999 
Шипицина  Г.М.  Изложения  и  сочинения  с заданиями  и  ответами.  Кн. для учителя.-
М.Просвещение,1997 
Ларионова  Л.Г.   Сборник упражнений   по  орфографии.   7  класс.   Книга  для  учителя.-
М:Просвещение,2001 

Ивченков   П.Ф. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка.4-9 классы. 
-М.:УЦ «Перспектива», 1998 
для учащихся: 
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория.5-9 классы. - М.:Дрофа,2006 
Русский язык. Практика.7 класс / Под ред. Пименовой С.Н.- М.:Дрофа,2006 
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7класс. - М.:Дрофа,2006 
Пименова С.Н. и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 
7класс- М.:Дрофа,2005 
Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 7 класс. Рабочая тетрадь №1,2.- М.:Дрофа,2005 
Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях:5-7 классы. - М.: Изд. «Первое сентября»,2002 
Шапиро НАУчимся понимать и строить текст:5-9 классы.- М.: Изд. «Первое 
сентября»,2002 
Львова СИ. Практикум по русскому языку:7 класс. Пособие для учащихся. - М.: 
Просвещение,2006 
 
Внеаудиторная занятость по предмету. 
Время проведения 
Название 
Кол-во 
Вид деятельности учащихся 
часов 
I-II четверть 
Подготовка к 
В 
Решение тестов-1ч 
олимпиаде 
течение 
Поиск информации в 
четверти 
адаптированных источниках- 1ч 
 
IIчетверть 
Конкурс «Русский 
 
Выполнение заданий 
медвежонок » 
III-IVчетверть 
Дополнительные и 
В 
 
индивидуальные 
течение 
 
занятия 
года 
 
 
 
 
Итого 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

14 
 
Количество часов по четвертям: 
 
1 четверть – 36ч. 
2 четверть – 28ч. 
3 четверть – 44ч. 
4 четверть – 32ч. 
 
 


Похожие:

2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского  iconРабочая программа Вереитиновой Галины Алексеевны (высшая квалификационная категория) по учебному курсу «Немецкий язык»
Мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089 и программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным...
2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского  iconТема: Множественное число имен существительных
Умк английский язык 2 класс Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Урок 11
2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского  iconПрограмма курса по страноведению Германии Для 10-11 классов школ и классов с углубленным изучением немецкого языка
Моу «Средняя общеобразовательная школа №37 с углубленным изучением отдельных предметов г. Чебоксары»
2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского  icon«Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» 
Средняя школа с углублённым изучением английского языка при Посольстве Российской Федерации в Великобритании 
2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского  iconУчебного материала в 10 м классе с углубленным изучением математики 5 часов в первом и 6 часов во втором полугодии. (188 часов) умк: А. Г. Мордкович. Алгебра-10. Учебник для классов с углубленным изучением математики. Мнемозина
Примерное планирование учебного материала в 10 м классе с углубленным изучением математики
2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского  iconРабочая программа по английскому языку разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (базовый уровень) и учебников: О.
О. В. Афанасьева, О. И. Михеева. Новый курс английского языка, учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений, М. Дрофа, 2007...
2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского  iconРабочая программа по английскому языку разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (базовый уровень) и учебников: О.
О. В. Афанасьева, О. И. Михеева. Новый курс английского языка, учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений, М. Дрофа, 2007...
2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского  iconПрограмма курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений пояснительная записка
...
2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского  iconПрограмма курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений Базовый уровень
Настоящая программа составлена для учащихся химии 10—11 классов общеобразовательных учреждений на базовом уровне 140 ч/год (2 ч/нед.)....
2. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского  icon  Программа для школ с углубленным изучением английского языка, 

Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница