Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку




Скачать 212.2 Kb.
НазваниеДидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку
Дата конвертации20.11.2012
Размер212.2 Kb.
ТипМатериалы для подготовки



Дидактические материалы для подготовки обучающихся к ГИА по русскому языку

(5 – 8 классы)









Введение

В среднем звене общеобразовательной школы подготовку к итоговой аттестации необходимо рассматривать как целостный процесс. С этой целью нами разработана система контрольных заданий по русскому языку для 5-8 классов. Задания предназначены для организации итогового контроля за качеством усвоения обучающимися курса русского языка. В основе контрольно-измерительных материалов, предлагаемых авторами в данной работе, лежит компетентностный подход, реализованный в содержании экзаменационной работы для государственной итоговой аттестации выпускников IХ классов.

Цель работы: создание дидактических материалов для подготовки обучающихся 5-8 классов к ГИА по русскому языку.

Новый подход к образовательному процессу и необходимость формирования интеллектуально-творческой личности убеждают в том, что нужно активнее использовать, начиная с 5-го класса, подготовку к ГИА.

Характер и уровень сложности тестовых заданий соответствует требованиям к подготовке обучающихся, отражённым в обязательном минимуме содержания общего образования по русскому (родному) языку. Используются тестовые задания, структура которых приближена к контрольным измерительным материалам ГИА.
5 класс

1 вариант

С1. Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 40 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Первый снег.

Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют "мертвой". Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.

Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг.

Когда же выпал первый снег? Я подошел к ходикам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа.

Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло.

Проснулся Рувим. Он долго смотрел в окно, вздохнул и сказал:

-Первый снег очень к лицу земле.

Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.
К. Паустовский

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1—A4; B1—B14; C2.

Тихий снег.

(1) Говорят о тишине: "Тише воды, ниже травы". (2) Но что может быть тише падающего снега! (3) Вчера весь день падал снег, и как будто это он, наверное, с небес принес тишину.

(4) Этот целомудренный снег в целомудренном мартовском свете младенческой пухлотой своей создавал такую обнимающую все живое и мертвое тишину.(5) И всякий звук только усиливал ее: петух заорал, ворона звала, дятел барабанил, сойка пела всеми голосами, но тишина от этого росла.

(6) Какая тишина, какая благодать, как будто чувствуешь сам благодетельный рост своего понимания жизни, прикосновение к такой высоте, где не бывает ветров, не проходит тишина.
М. М. Пришвин
А1. Какая мысль отражена в тексте?

1) Любите природу, наслаждайтесь ею.

2) Необходимо защищать птиц и растения от деятельности человека.

3) Нужно сохранить для потомков возможность так же наслаждаться тишиной в лесу.

4) Природа вечна, никто не в силах нарушить порядок ее жизни.

А2. Почему автор утверждает, что "ничего не может быть тише падающего снега"?

1) Он просто плохо знаком с природой, не слышал ничего тише.

2) Снег падает с неба, поэтому снегопад -самое тихое явление в природе.

3) Автор -городской житель, на природе ему все кажется самым тихим.

4) Автор преувеличивает, чтобы передать свое восхищение природой.

А3. Укажите, в каком значении в тексте употребляется слово "целомудренный"?

1) мудрый

2) свежий, только что появившийся

3) белоснежный

4) легкий

А4. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: "Почему в такой тишине автор чувствует "благодетельный рост своего понимания жизни"?

В такой тишине автор чувствует благодетельный рост своего понимания жизни, потому что

1) на природе яснее осознаешь, в чем смысл жизни.

2) в городе ему некогда было об этом задуматься.

3) автор может думать только в тишине.

4) люди любят пофилософствовать в одиночестве.
В1. Замените слово ЗАОРАЛ из предложения (5) синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 2-4 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

В3. Из предложения 4 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом "На конце приставки пишется З, если после нее следует буква, обозначающая звонкий согласный".

В4. Из предложения 6 выпишите слово с орфограммой "Непроизносимая согласная в корне".

В5. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

В6. Среди предложений 2-5 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

В7. В предложении 3 найдите наречие и выпишите его.

В 8. Укажите число грамматических основ в предложении 5.

В9. Среди предложений найдите 1-6 предложение с прямой речью. Напишите его номер.

Часть 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение на тему: "Почему автора текста в зимнем лесу больше всего поразила именно тишина, а не красота?" Приведите в сочинении два аргумента-доказательства из прочитанного текста. Пересказанный текст оценивается нулем баллов. Объем сочинения не менее 30 слов. Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

6 класс

Вариант 1

Часть 1

С1 Прослушайте текст и выполните задание С1. Напишите сжатое изложение. Учтите, что нужно передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 50 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

ЛЕВ И СОБАЧКА

Однажды в зверинце кинули льву на корм беспризорную собачонку. Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошел и понюхал ее. Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком. Лев тронул ее лапой и перевернул. Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки. Лев смотрел на собачку, качал головой и не трогал ее. Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке. Вечером лев лег спать, а собачка легла возле него и положила голову ему на лапу.

С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал ее, делился кормом, а иногда играл с ней». Однажды кто-то из посетителей узнал свою собачку и попросил хозяина зверинца вернуть ее. Хозяин стал звать собачку, чтобы взять ее из клетки, но лев ощетинился и зарычал.

Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке. Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, Он все нюхал, лизал собачку и трогал ее лапой. А когда он понял, что она умерла, вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лег подле мертвой собачки и затих. На шестой день лев умер.

(По Л. Толстому)

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А3; В1-В8

(1)Сколько превосходных слов существует в русском языке для так называемых небесных явлений! (2)Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начать.

(3)Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. (4) В народе говорят, что туча не прошла, а свалилась. (5) Молнии то бьют в землю прямым ударом, то полыхают в чёрных тучах, как вырванные с корнем ветвистые деревья. (6) Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивается земля…

(7) Рядом с зарницей стоит слово заря – одно из прекраснейших слов русского языка. (8) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. (9) Она разливает по небу множество красок и медленно переходит в сумерки и ночь…

(10) Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не только общение с народом, но и общение с природой.

(По К. Паустовскому)

К каждому заданию А1-А3 даны 3-4 варианта ответа, из которых только один правильный.

А1 Определите тип речи

  1. повествование

  2. описание

  3. рассуждение

А2 Какое высказывание полнее раскрывает главную мысль текста?

  1. В русском языке множество слов для обозначения небесных явлений.

  2. Грозы, молнии, зарницы – небесные явления.

  3. Для полного овладения русским языком достаточно общения с природой.

А3 Какое средство выразительности языка не использовано в тексте?

  1. градация ( расположение слов в порядке усиления действия, признака)

  2. слова с переносным значением

  3. однородные члены предложения, связанные перечислительной интонацией, для передачи быстро сменяющихся картин

  4. эпитеты

Задания В1 –В8 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания записывайте словами или цифрами.

В1 Из предложения 4 выпишите слова с безударными гласными в корне слова, проверяемые ударением.

В2 Из предложений 7-9 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный , то на конце её пишется буква, обозначающая звонкий согласный звук»

В3 Из предложения 3 выпишите слово с непроверяемой безударной гласной в корне слова.

В4 Из предложений 7-9 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: «В суффиксах прилагательных –енн- (-онн-) пишется НН»

В5 Из предложения 7 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от её значения.

В6 Среди предложений 1-3 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

В7 Выпишите грамматическую основу из предложения 9

В8 В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами. Гром перекатывается,(1) грохочет,(2) ворчит,(3) рокочет,(3) встряхивается земля…

Часть 3

С2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не только общение с народом, но и общение с природой.» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера данных предложений или цитируйте сами предложения. Объём сочинения должен составлять не менее 30 слов.

7 класс

Вариант 1

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 60 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Давно уже я ломал голову над тем, как изготовить глиняную посуду. Не было подходящей глины. Много труда ушло у меня на то, чтобы найти хорошую гончарную глину, накопать ее, принести домой, обработать. И все же после долгих хлопот у меня получились всего только две уродливые глиняные посудины, потому что назвать их кувшинами было невозможно. Но все-таки это были очень полезные вещи. Эти первые горшки предназначались для хранения сухого зерна.

Крупные изделия из глины вышли у меня неудачными. Гораздо лучше удавалась мне выделка мелкой посуды. Мелкие вещи легче лепить. Они ровнее обжигались на солнце и потому были более прочными. Мне нужна была такая посуда, в которой можно было бы стряпать. Она должна была выдерживать огонь и не пропускать воду, а для этого сделанные мною горшки не годились.

Но вот я как-то развел большой огонь, чтобы испечь на угольях мясо. Когда оно испеклось, я хотел загасить уголья и нашел между ними случайно попавший в огонь черепок от разбившегося глиняного кувшина. Черепок раскалился, стал красен, как черепица, и затвердел, как камень. Я был приятно удивлен этим открытием. «Если глиняный черепок так затвердел от огня, то, значит, с таким же успехом можно обжигать на огне и глиняную посуду», — решил я.

Я думаю, ни один человек в мире не испытывал такой радости по столь ничтожному поводу, какую испытал я, когда убедился, что мне удалось изготовить горшки, которые не боятся ни воды, ни огня. Я едва мог дождаться, когда мои горшки остынут, чтобы можно было налить в один из них воды, поставить снова на огонь и сварить в нем мясо. Горшок оказался отличный.

(По Д. Дефо)

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A3; B1B9; C2.

(1) Выступать перед публикой всегда ответственно, пото­му что любое выступление непременно сопряжено с некоторым напряжением, некоторым потрясением, некоторым возбуждени­ем. (2) Оратор обязательно должен быть напряжён. (3) Цицерон ещё две тысячи лет тому назад сказал, что «истинно хорошее пу­бличное выступление должно быть взволнованным».

(4) Даже американский президент Линкольн волновался в са­мом начале своих выступлений. (5) Первоначально он был очень неловок, и казалось, что ему трудно приспособиться к обстановке. (6) Когда он начинал говорить, его голос звучал резко, пронзи­тельно, неприятно. (7) Через несколько минут к нему возвраща­лось самообладание, он говорил искренне, с теплотой, сосредото­ченно, и вот тогда начиналась его подлинная речь.

(8) Как бы ни билось перед выступлением сердце, уверенно выходите вперёд, стойте спокойно и держите себя так, будто вам это чрезвычайно приятно. (9) Умение публично выступать — это достижение, к которому должен стремиться каждый образован­ный человек.

(По Д. Карнеги)

Задания A1A3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1А3 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1А3 обведите кружком.

А1. В каком предложении заключена основная мысль текста?

1.1

2.2

3.7

4.9

А2. Какое суждение противоречит содержанию текста?

1.Выступать перед публикой очень ответственно.

2.Любое выступление волнительно.

3.Надо учиться быть оратором.

4.Публично выступать — это неприятное занятие.
А3. Каков тип речи текста?

1.Описание.

2.Повествование.

3.Рассуждение с элементами описания.

4.Повествование с элементами описания.

Задания B1B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Среди предложений 1-3 найдите подчинительный союз, который по составу является простым. Напишите этот союз.

Ответ_______________________________
В2. Из предложения 8 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

Ответ_______________________________
В3. Среди предложений 6-8 найдите предложение, в котором употребляются глаголы в форме повелительного наклонения. Ответ

запишите цифрой.
Ответ_______________________________
В4. Из предложения 2 выпишите слова с проверяемой безударной гласной в корне.

Ответ_______________________________
В5. Среди предложений 4-6 найдите предложение с однородными членами.

Ответ_______________________________
В6. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

Ответ_______________________________
В7. Среди предложений 2-4 найдите сложное предложение.

Ответ_______________________________
В8.Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ

запишите цифрой.

Ответ: ___________________________
В9. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Через несколько минут к нему возвраща­лось самообладание, (1) он говорил искренне,(2) с теплотой, (3)сосредото­ченно,(4) и вот тогда начиналась его подлинная речь.

Ответ: ___________________________
Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

С2.1.Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли запятых в письменной речи.

Антон: На письме без запятых обойтись невозможно…

Кирилл: Зачем нужны эти запятые?

Неужели без них нельзя обойтись? Вот до XVвека вообще не было

знаков препинания. А сейчас!.. Попробуй разберись, где эти запятые

ставить!

Помогите Антону доказать его точку зрения.

Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны запятые?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст Д.Карнеги.

Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные

функции запятых.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и

собственным высказыванием.

Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.

Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Умение публично выступать — это достижение, к которому должен стремиться каждый образован­ный человек».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,

подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

8 класс

Вариант 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Объём сжатого изложения — не менее 60 слов

В Мещёрском крае

В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но все же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен — так же, как картины Левитана. Но в нем, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и все незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы.

Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, поемные и лесные озера, стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму. Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в нее и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. А над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами. В Мещёрском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик заблудившейся коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским гулом, и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам. В Мещёрском крае можно увидеть лесные озера с темной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие, обугленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звезды.

Что можно услышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам — разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа.

Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым днем этот край делается все богаче, разнообразнее, милее сердцу. И, наконец, наступает время, когда каждая ива над заглохшей рекой кажется своей, очень знакомой, когда о ней можно рассказывать удивительные истории.

(По К. Паустовскому)
ЧАСТЬ 2.

Прочитайте текст. Выполните задания А1- А6, В1-В14
(1) Байкал — величайшее пресноводное озеро мира, главный родник России. (2) Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных, не встречающихся больше нигде. (3) Самый интересный и распространённый обитатель озера — рачок эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину. (4) Но дорожит ли человек священным озером, которое является настоящим чудом природы? (5) Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к фактам. (6) Огромный вред озеру, не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала, нанёс в прошлом веке Байкальский целлюлозно-бумажный комбинат, вырабатывавший целлюлозу, которая не может быть получена без чистой воды. (7) Химическая очистка стоков не была предусмотрена совсем, и они разбавлялись ценнейшей байкальской водой, а в озеро уходила смесь из ядов, которая оказывает губительное влияние на всё живое. (8) Только за последние 20 лет работы комбината им сброшено в озеро более 1,5 миллиарда квадратных метров промышленных стоков! (9) Концентрация вредных веществ в озере стала опасной для его обитателей, сбросы повлекли за собой гибель рыбы, а газовые выбросы привели к гибели тайги: стали усыхать наиболее чувствительные к загрязнению пихтовые деревья, а сорок тысяч гектаров леса погибло безвозвратно. (10) Подсчёты показали, что экологический ущерб от деятельности комбината во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции. (11) Нравственно ли отдавать такие ресурсы, как байкальская вода, для промышленной продукции, пусть даже самой лучшей? (12) Кто же сегодня является основным загрязнителем атмосферы в бассейне Байкала? (13) Это вольфрамо-молибденовый, металлургический комбинаты, несколько крупных электростанций; кроме того, дымят не только котельные, но и свалки, в том числе на берегу озера. (14) Под давлением экологов уже прекращены перевозки нефтепродуктов по Байкалу, остановлен сплав леса по рекам и самому озеру, но берега многих речек бассейна Байкала всё же остаются

заваленными топляком. (15) Однако всё равно сегодня насчитывается 150 источников загрязнения озера! (16) А ведь стоит помнить о том, что смена воды в озере идёт очень медленно; вода, по подсчётам специалистов, обновляется за 400 лет. (17) А это значит, что попадающие в него стоки загрязняют Байкал на века. (18) Путь к спасению Байкала нелёгок и очень долог, но есть ещё надежда, что экологический подход к проблеме постепенно станет нормой нашей жизни.
(По Ю. А. Школенко)
А1. В каком предложении сформулирована основная мысль прочитанного текста?

1) (1) Байкал — величайшее пресноводное озеро мира, главный родник России.

2) (3) Самый интересный и распространённый обитатель озера — рачок эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину.

3) (10) Подсчёты показали, что экологический ущерб от деятельности комбината во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции.

4) (18) Путь к спасению Байкала нелёгок и очень долог, но есть ещё надежда, что экологический подход к проблеме постепенно станет нормой нашей жизни.
А2. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: почему автор заканчивает текст словами «Путь к спасению Байкала нелёгок и очень долог»?

Такая концовка текста…

1) подчёркивает серьёзность поднятой проблемы экологического неблагополучия в бассейне Байкала.

2) призывает читателя серьёзно заняться изучением литературы по проблеме экологии.

3) свидетельствует о пессимистическом мировосприятии автора и его сомнении в успехе принимаемых мер по спасению Байкала.

4) заставляет читателя задуматься о необходимости издавать научно-популярную литературу о природе России.
А3. Какова основная мысль второго абзаца текста (предложение 6—11)?

1) При строительстве Байкальского целлюлозно-бумажного комбината была предусмотрена химическая очистка промышленных стоков.

2) Колоссальный вред озеру принесла вырубка лесов в бассейне Байкала, что повлекло за собой существенные климатические изменения в данном регионе страны.

3) В результате безответственной вырубки лесов безвозвратно погибло сорок тысяч гектаров леса в окрестностях Байкала.

4) Основной причиной экологической катастрофы Байкала стала деятельность целлюлозно-бумажного комбината.
А4. Каково значение слова ТОПЛЯК, употреблённого в предложении 14?

1) следы разлившихся нефтепродуктов на поверхности воды

2) сплав леса по рекам и озёрам

3) затонувшие брёвна при сплаве леса по реке или озеру

4) водяное травянистое растение, образующее сплошной слой на поверхности стоячей воды
А5. В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1) (3) Самый интересный и распространённый обитатель озера — рачок эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину. (4) Но дорожит ли человек священным озером, которое является настоящим чудом природы?

2) (10) Подсчёты показали, что экологический ущерб от деятельности комбината во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции. (11) Нравственно ли отдавать такие ресурсы, как байкальская вода, для промышленной продукции, пусть даже самой лучшей?

3) (14) Под давлением экологов уже прекращены перевозки нефтепродуктов по Байкалу, остановлен сплав леса по рекам и самому озеру, но берега многих речек бассейна Байкала всё же остаются заваленными топляком. (15) Однако всё равно сегодня насчитывается 150 источников загрязнения озера!

4) (16) А ведь стоит помнить о том, что смена воды в озере идёт очень медленно и что вода, по подсчётам специалистов, обновляется за 400 лет. (17) А это значит, что попадающие в него стоки загрязняют Байкал на века.
А6. Укажите предложение, в котором использована метафора.

1) (1) Байкал — величайшее пресноводное озеро мира, главный родник России.

2) (3) Самый интересный и распространённый обитатель озера — рачок эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину.

3) (6) Огромный вред озеру, не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала, нанёс в прошлом веке Байкальский целлюлозно-бумажный комбинат, вырабатывавший целлюлозу, которая не может быть получена без чистой воды.

4) (11) Нравственно ли отдавать такие ресурсы, как байкальская вода, для промышленной продукции, пусть даже самой лучшей?
В1. Замените слово ОБИТАТЕЛЬ из предложения 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из предложений 1—5 выпишите слово с чередующейся гласной.
В3. Из предложений 8—11 выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от её значения.
В4. Из предложений 6—11 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В суффиксе полного страдательного причастия пишется НН, если есть зависимое слово».
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.

Байкал — величайшее пресноводное озеро мира,(1) главный родник России. Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных,(2) не встречающихся больше нигде. Самый интересный и распространённые обитатель озера — рачок эпимура,(3) который очищает воду,(4) фильтруя её через свою раковину. Но дорожит ли человек священным озером,(5) которое является настоящим чудом природы? Чтобы ответить на этот вопрос,(6) обратимся к фактам. Огромный вред озеру,(7) не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала,(8) нанёс в прошлом веке Байкальский целлюлозно-бумажный комбинат,(9) вырабатывавший целлюлозу.
В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленных обстоятельствах.

Байкал — величайшее пресноводное озеро мира,(1) главный родник России. Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных,(2) не встречающихся больше нигде. Самый интересный и распространённые обитатель озера — рачок эпимура,(3) который очищает воду,(4) фильтруя её через свою раковину. Но дорожит ли человек священным озером,(5) которое является настоящим чудом природы? Чтобы ответить на этот вопрос,(6) обратимся к фактам. Огромный вред озеру,(7) не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала,(8) нанёс в прошлом веке Байкальский целлюлозно-бумажный комбинат,(9) вырабатывавший целлюлозу.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Подсчёты показали,(1) что экологический ущерб от деятельности комбината во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции. Нравственно ли отдавать такие ресурсы,(2) как байкальская вода,(3) для промышленной продукции,(4) пусть даже самой лучшей? Кто же сегодня является основными загрязнителями атмосферы в бассейне Байкала? Это вольфрамо-молибденовый,(5) металлургический комбинат,(6) несколько крупных электростанций,(7) кроме того,(8) дымят не только котельные,(9) но и свалки,(10) в том числе на берегу озера.

В8. Замените словосочетание БАЙКАЛЬСКАЯ ВОДА (предложение 7), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В9. Выпишите грамматическую основу предложения 12.
В10. Выпишите составное глагольное сказуемое из предложения 9.
В11. Среди предложений 12—16 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
В12. Среди предложений 16—18 найдите предложение с вводным словосочетанием. Выпишите вводное словосочетание.
В13. Укажите количество грамматических основ в предложении 9.
В14. Среди предложений 16—18 найдите сложноподчинённое предложение. Напишите номер этого предложения.

ЧАСТЬ 3.

С2. Напишите сочинение-рассуждение

Используя прочитанный текст, напишите сочинение-рассуждение, объясняя, как вы понимаете смысл фразы из прочитанного текста: «Путь к спасению Байкала нелёгок и очень долог…»

Приведите в сочинении ДВА аргумента-примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения.



Похожие:

Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку iconПрограмма элективного курса по русскому языку «гиа: курс подготовки к экзамену по русскому языку в новой форме. 9 класс»
Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям:...
Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку iconКонтрольно-измерительные материалы для подготовки к гиа по русскому языку в 9 классе
Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе состоит из трёх частей
Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку iconПособие для подготовки к гиа по русскому языку «Помогает творчество: вместе готовимся к гиа»
Известно, что экзамен по русскому языку в 9 классе – серьёзное и ответственное испытание для учащихся. Он подводит итог изучения...
Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку iconСистема подготовки  обучающихся 9-х классов   к государственной итоговой  аттестации (гиа)   по русскому языку 

Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку iconОп «Методические вопросы подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации (гиа-9) по русскому языку и литературе» (80 час.)
На кафедре филологического образования разработаны и реализуются образовательные программы
Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку iconСправочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме
Экзаменационная работа по русскому состоит из трёх частей, связанных между собой общей темой
Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку iconЭлективный курс русского языка «практикум по русскому языку. Подготовка к гиа»
Элективный курс русского языка «практикум по русскому языку. Подготовка к гиа» предназначен для обучающихся 9 класса
Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку iconО проведении пробных испытаний по математике и русскому языку выпускников 9 Х классов
В целях подготовки выпускников общеобразовательных учреждений района к государственной (итоговой) аттестации выпускников по новой...
Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы (основно­го) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.
Примерной программы (основно­го) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М....
Дидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку iconСуранова М. К., главный методист по русскому языку и литературе иуу
Дидактические материалы по литературе предназначены в качестве дополнительного пособия учителям, ученикам средней школы и их родителям...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница