1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. 




Скачать 81.27 Kb.
PDF просмотр
Название1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. 
С Б Шадрина
Дата конвертации20.11.2012
Размер81.27 Kb.
ТипПрограмма
МОУ «Гимназия с. Ивантеевка  
Ивантеевского района Саратовской области» 
 
 
 
«Согласовано» 
«Утверждаю» 
Заместитель директора по УР МОУ «Гимназия 
Директор МОУ «Гимназии с. Ивантеевка» 
с. Ивантеевка» 
___________/_Джавадова Н.В./ 
___________/_Щербинина Е.А./ 
 
 
Приказ № ___ от «__»____________   2011г 
 «__»__________________   2011г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 
для учащихся 6 класса на 2011-2012 учебный год, адаптированная по 
авторской программе В.Я. Коровиной. 
 
 
 
 
 
 
 
Табаковой Юлии Владимировны, 
  учителя русского языка и литературы,  
первой квалификационной категории 
МОУ «Гимназия с. Ивантеевка» 
 
 
 
Рассмотрено на заседании МО  
Протокол № __ от _______ 
Руководитель________ (Табакова Ю.В.)                                                      
 
                                                             
 
 
 
 
Ивантеевка 2011 
 

2   
Библиография  
 
   
1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. 
Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009. 
2. Обязательный минимум содержания основного общего образования по литературе 
(Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ - от 18 июля Д997. 
№974 (14-123). 
3. Литература 6 класс. Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 
двух частях. В.Я. Коровина. - М: Просвещение 2009г. 
4.. Поурочные планы по литературе 6 класс. Автор-составитель: С.Б.Шадрина. – 
Волгоград, «Учитель»  2011г. 
5. Тесты. Литература 6 класс. Д.Г. Чижов. - М: Астрель 2004г. 
6. Контрольные и проверочные работы по литературе 6 класс.  
В.А. Скрипкина - М: Дрофа 2007 г. 
7. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к 
учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004. 
 
Аннотация. 
 
Задача курса направлена на освоение текстов художественных произведений в 
единстве содержания и формы, основных историко-литературных понятий; 
формирование общего представления об историко-литературном процессе; 
совершенствование умений поиска, систематизации и использования необходимой 
информации, в том числе сети Интернета; на воспитание духовно развитой личности, 
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, 
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и 
ценностям отечественной культуры. 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
Концепция образовательного учреждения: 
 
     Концепция развития нашего общеобразовательного учреждения опирается на 
приоритет идеи о раскрытии и формировании индивидуальности растущего человека и 
сохранения его физического, психического и социального здоровья. 
     В ней  заложена логика образовательного движения - «идти от Ребенка», от интересов и 
потребностей его познавательной и творческой деятельности. 
     Ее сочетание с ведущей ролью аксиологического (ценностного) компонент: 
образования позволит учащимся осуществить выбор личностно-значимой системно-
ценностных ориентации, личностных смыслов, даст возможность для развит и -
рефлексивных способностей и овладения способами саморегуляции и 
самосовершенствования, нравственного и жизненного самоопределения, приведет к 
формированию личностной позиции. 
      Мы считаем необходимым, выстраивать субъектные отношения - Отношений 
сотрудничества и партнерства педагога и ученика вокруг проблемы образован на ребенка. 
При этом возникает необходимость обновления содержания образования е 
культурологическом и личностно-ориентированном контексте, осознании образования как 
процесса, эпицентром которого является обучающийся, познающий и творящий культуру 
путем диалогичного общения, обмена смыслами, создания произведений, в которых 
выражена индивидуальность, единственность неповторимость каждой детской личности, с 
опорой на ее способность : самоизменению и культурному саморазвитию. 
       Результат образования, с нашей точки зрения, может быть описан как модель  
идеального выпускника. 
 
 
 
Миссия образовательного учреждения. 
 
Миссия образовательного учреждения  состоит в воспитании и развитии активной, 
инновационно - мыслящей личности через вовлечение учащихся в разнообразные виды 
деятельности, в которых они раскрывают свои творческие возможности и максимально 
полно реализуют свои потребности и интересы. 
 
 Модель выпускника гимназии. 
  Гражданская позиция
-  самостоятельно прослеживать закономерности исторических и политических процессов, 
давать объективную оценку общественно-политическим событиям. определять свою 
жизненную позицию; 
-  осознанно воспринимать и использовать в жизни духовно-нравственные ценности; 
-  объективно оценивать и воспитывать в себе лучшие качества личности: 
-  активно участвовать в общественной и государственной деятельности. 
 
-  уметь лояльно относиться к интересам и склонностям окружающих; 
-  быть самокритичным; 
-  мыслить и действовать последовательно, гибко, находя выход из тупиковых ситуаций: 
-  определять самостоятельно поведенческий выбор; 
-  уметь сопереживать, понимать ближнего, объективно оценивать себя. Этическая 
грамотность:
 
-  уважать человеческую личность, чужую собственность; 


-  быть сострадательным; -    быть нетерпимым к нарушителям общественных интересов, к 
национальной неприязни: 
-    владеть высоким сознанием общественного долга; уметь слушать и слышать других. 
Эстетическая культура: 
- определять самостоятельно уровень эстетических ценностей в общественной жизни, 
развитии науки, техники, искусстве; 
- стремиться к постоянному духовному совершенствованию; 
 -  использовать навыки культуры танца, драмы, вокального искусства. 
 Деловые качества: 
-  работать инициативно, творчески; 
-   адаптироваться и взаимодействовать в новых социально-экономических условиях и 
требованиях; 
 - развивать коммуникативные способности; 
 -  менять стиль поведения в зависимости от определённых условий. 
Каждый учитель и гимназия в целом должны четко понимать результат своей 
деятельности. 
 
 
 
Пояснительная записка. 
 
                                                       
Основная идея программы: 
 
Важнейшее  значение  в  формировании  духовно  богатой,  гармонически  развитой 
личности  с  высокими  нравственными  идеалами  и  эстетическими  потребностями  имеет 
художественная литература. Курс литературы  в школе основывается на принципах связи 
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, 
осмысления  историко-культурных  сведений,  нравственно-эстетических  представлений, 
усвоения  основных  понятий  теории  и  истории  литературы,  формирование  умений 
оценивать  и  анализировать  художественные  произведения,  овладения  богатейшими 
выразительными средствами русского литературного языка. 
 
                    Обоснованность, актуальность программы. 
 
Расширение  круга  чтения,  повышение  качества  чтения,  уровня  восприятия  и 
глубины  проникновения  в  художественный  текст  становится  важным  средством  для 
поддержания  этой  основы  на  всех  этапах  изучения  литературы  в  школе.  Чтобы  чтение 
стало  интересным,  продуманным,  воздействующим  на  ум  и  душу  ученика,  необходимо 
развивать  эмоциональное  восприятие  обучающихся,  научить  их  грамотному  анализу 
прочитанного  художественного  произведения,  развить  потребность  в  чтении,  в  книге. 
Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого 
ученика. 
Это  устремление  зависит  от  степени  эстетического,  историко-культурного, 
духовного  развития  школьника.  Отсюда  возникает  необходимость  активизировать 
художественно-эстетические  потребности  детей,  развивать  их  литературный  вкус  и 
подготовить  к  самостоятельному  эстетическому  восприятию  и  анализу  художественного 
произведения. 
  
  


Цели и задачи: 
 
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее 
месте в культуре страны и народа; 
 -осознать своеобразие и богатство литературы как искусства; 
 -  освоить  теоретические  понятия,  которые  способствуют  более  глубокому  постижению 
конкретных художественных произведений; 
 -  овладеть  знаниями  и  умениями,  которые  помогут  глубокой  и  доказательной  оценке 
художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения; 
 - воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении; 
 - 
использовать 
изучение 
литературы 
для 
повышения 
речевой 
культуры, 
совершенствования собственной устной и письменной речи. 
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования 
направленно на достижение следующих целей: 
-  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и 
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; 
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, 
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям 
отечественной культуры; 
-  развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств; культуры 
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, 
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и 
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, 
читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся; 
-  освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, 
основных историко-литературных понятий; формирование общего представления об 
историко-литературном процессе; 
-  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения 
как, художественного целого в его историко-литературной обусловленности с 
использованием теорико-литературных знаний; написания сочинений различных 
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том 
числе сети Интернета. 
 
Сроки реализации программы 
 
Программа реализуется в течение одного года. 
 


Основные принципы отбора материала и структура программы. 
  
 Цели  изучения  литературы  могут  быть  достигнуты  при  обращении  к 
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с 
точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой 
литературы.  
Данная  программа  построена  с  учетом  принципов  системности,  научности  и 
доступности,  вариативности  содержания,  а  также    преемственности  и  перспективности 
между различными разделами курса.  
Содержание школьного  литературного образования  концентрично  – оно  включает 
два  больших  концентра  (5-9  класс  и  10-11  класс).  Внутри  первого  концентра  три 
возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.  
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет 
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять 
внимание  чтению  вслух,  развивать  и  укреплять  стремление  к  чтению  художественной 
литературы. 
Курс  литературы  строится  с  опорой  на  текстуальное  изучение  художественных 
произведение,  решает  задачи  формирования  читательских  умений,  развития  культуры 
устной и письменной речи. 
Главная  идея  программы  по  литературе  –  изучение  литературы  от  мифов  к 
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, 
XIX,  XX  веков.  В  программе  соблюдена  системная  направленность:  в  5-6  классах  это 
освоение  различных  жанров  фольклора,  сказок,  стихотворных  и  прозаических 
произведение  писателей,  знакомство  с  отдельными  сведениями  по  истории  создания 
произведений,  отдельных  фактов  биографии  писателя  (вертикаль).  Существует  система 
ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). 
В  программу  включен  перечень  необходимых  видов  работ  по  развитию  речи: 
словарная  работа,  различные  виды  пересказа,  устные  и  письменные  сочинения,  отзывы, 
доклады,  диалоги,  творческие  работы,  а  также  произведения  для  заучивания  наизусть, 
списки произведений для самостоятельно чтения. 
 
 
В связи с этим в программе выделяются следующие разделы: 
 
Введение   
 В результате изучения курса литературы учащиеся должны знать: 
       
- о роли книги в жизни человека. 
- подтверждать высказывание писателей собственными примерами из прочитанных книг. 
        
 
Устное народное творчество  
В результате изучения курса литературы учащиеся должны знать: 
- определение понятий: фольклор, пословица, поговорка. 
- виды обрядовых песен. 
- особенности фольклора. 
  
  
 
 
 



Древнерусская литература 
В результате изучения курса литературы учащиеся должны знать: 
- определение понятий: древнерусская  литература, летопись, сказание. 
значение летописи в формировании всей русской литературы 
- летописные сказания от произведений фольклора 
 
 
       Русская литература 19 века   
 В результате изучения курса литературы учащиеся должны уметь: 
- определять поэтические средства изображения. 
- анализировать художественные произведения 
- определять выразительные средства языка 
- определять стихотворные размеры 
- составлять план эпизодов 
- правильно оценивать поведение героев         
    
     Русская литература 20 века  
В результате изучения курса литературы учащиеся должны уметь: 
- составлять тезисный план прочитанной статьи 
- отмечать сказочные реальные моменты повествования, находить в     
  произведении яркие события, элементы фантастики. 
- анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие 
эпитет, метафор и т. п. 
- подробно пересказывать эпизоды, отмечая в них детали описания 
- понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека. 
- соотносить «изображённое» на иллюстрации с содержанием рассказа. 
 
Литература народов России  
В результате изучения курса литературы учащиеся должны уметь: 
- знать сведения о выдающихся поэтах народов России. 
- определять поэтические средства изображения чувств лирического героя 
- определять выразительные средства языка 
- определять стихотворные размеры  
 
                Зарубежная литература  
В результате изучения курса литературы учащиеся должны знать: 
- творчество Гомера, Шиллера, Сервантеса, Мериме, Сент-Экзюпери 
- определение понятий: миф, легенда, героический эпос, философская сказка. 
- объяснять авторское отношение к героям 
- оценивать поступки героев  
- структурировать основные положения статей учебника 
 
 
Общая характеристика учебного процесса 
 
ИТОГО: 70 часов отводится на проведение учебных занятий, а также осуществляется 
внеаудиторная занятость по предмету во внеурочное время 
При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных 
форм уроков: 
- урок – контроля; 
- урок  – презентация; 


 -урок-диспут; 
 -тестирование; 
  -урок-практикум; 
-урок развития речи; 
-урок – анализ; 
-урок-игра; 
-урок внеклассного чтения 
  
                      
 
                      
Логические связи предмета «литература»  
                               с остальными предметами. 
  
           В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее 
тесные и органические связи литературы как предмета осуществляются с русским языком. 
При обучении литературе широко используется  наблюдение за употреблением отдельных 
слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи 
предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и 
рассуждение). 
        Связь литературы и русского языка  закреплена программой развития речи, которая 
предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, 
сочинению и т. п.). Изучение литературы неразрывно связано с историческими 
сведениями. 
 
  
                                       Предполагаемые результаты. 
 
                        В результате изучения литературы  в 6 классе ученик должен:                
           знать/уметь: 
Учащиеся должны знать: 
 
-  авторов и содержание изученных художественных произведений; 
-  основные  теоретические  понятия,  предусмотренные  программой:  фольклор, 
устное  народное  творчество;  жанры  фольклора;  постоянные  эпитеты,  гипербола, 
сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; 
жанры  литературы  (начальные  представления);  баллада  (начальные  представления); 
литературная  сказка;  стихотворная  и  прозаическая  речь;  ритм,  рифма,  способы 
рифмовки;  метафора,  звукопись  и  аллитерация;  фантастика  в  литературном  произве-
дении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного 
произведения; 
драма 
как 
род 
литературы 
(начальные 
представления), 
автобиографичность литературного произведения (начальные представления). 
Учащиеся должны уметь: 
-  выразительно читать эпические произведения за героя и за автора; 
-  сопоставлять  элементы  художественных  систем  разных  авторов  и  определять  их 
художественное своеобразие; 
-  сопоставлять  сюжеты  и  характеры  героев  разных  авторов  и  определять  их 
художественное своеобразие; 
-  перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к  


герою, ситуации, жизни; 
-  видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения; 
-  определять 
тональность 
повествования, 
роль 
рассказчика 
в 
системе 
художественного произведения; 
-  сопоставлять  эпизод  книги  с  его  интерпретацией  в  других  видах  искусства 
(иллюстрации  разных  художников  к  одному  произведению,  разные  киноверсии  одной 
книги); 
-  сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели; 
-  использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с 
изменением лица рассказчика и др.); 
-  создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, 
дневники, журналы, автобиографии и т.п.; 
-  отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении. 
 
•        По  окончании  курса  учащиеся  должны  овладеть  следующими  ключевыми 
компетентностями: 
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение 
компетенциями:  
  решение  познавательных  и  практических  задач,  отражающих  типичные 
социальные ситуации; 
  освоение  типичных  социальных  ролей  через  участие  в  обучающих  играх  и 
тренингах,  моделирующих  ситуации  из  реальной  жизни,  через  самостоятельное 
формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п) 
 
-   информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. 
 Овладение компетенциями:  
  работа  с  источниками  социальной  информации,  с  использованием  современных 
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); 
  написание творческих работ (сообщение, доклад, мини-проект). 
  понимание исторических причин и исторические значения событий и явлений 
современной жизни. 
-коммуникативной 
-Овладение компетенциями. 
1 .умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения; 
2  умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать ее 
содержание  
 
 
 
               Система оценки достижений учащихся 
 
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по 
литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически 
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять 
правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо 
руководствоваться следующими критериями, учитывать:  
1) полноту и правильность ответа;  
2)степень осознанности, понимания изученного;  
3)языковое оформление ответа. 
  
         Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной 
системе.   

10 
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт 
правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может 
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно 
составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения 
норм литературного языка. 
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же 
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и 
исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого. 
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений 
данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении 
понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно 
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал 
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. 
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части 
соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, 
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.     
 
  
 
                                      
Нормы оценки сочинений   
 
Ниже 
приводится 
фрагмент 
единственного 
нормативного 
документа, 
определяющего критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся,  уровень владения 
которыми выявляется в письменных работах выпускников основной школы. (Документ в 
полном  виде  опубликован  в  сборнике  “Программно-методические  материалы.  Русский 
язык. 5-9 классы”. — М., 2001.) 
С помощью сочинений и изложений проверяются:  
1) умение раскрывать тему;  
2)  умение  использовать  языковые  средства  в  соответствии  со  стилем,  темой  и 
задачей высказывания; 
3) соблюдение языковых норм и правил правописания. 
Любое  сочинение  и  изложение  оценивается  двумя  отметками:  первая  ставится  за 
содержание  и  речевое  оформление,  вторая —  за  грамотность,  т.  е.  за  соблюдение 
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по 
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания 
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка  
(за содержание и речь) считается оценкой по литературе. 
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: 
соответствие работы ученика теме и основной мысли; 
полнота раскрытия темы; 
правильность фактического материала; 
последовательность изложения. 
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: 
разнообразие словаря и грамматического строя речи; 
стилевое единство и выразительность речи; 
число речевых недочетов. 
Грамотность 
оценивается 
по 
числу 
допущенных 
учеником 
ошибок — 
орфографических, пунктуационных и грамматических. 
 
 

11 
 
 
            Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся   
 
 
  е
О
ц
Основные критерии оценки 
Содержание и речь 
Грамотность 
 
 
«5»  1. Содержание работы полностью соответствует 
Допускается: 1) 1 
теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. 
орфографическая; 2)или 
Содержание излагается последовательно. 4. Работа  1 пунктуационная; 
отличается богатством словаря, разнообразием 
3)или 1 грамматическая 
используемых синтаксических конструкций, 
ошибка. 
точностью словоупотребления. 5. Достигнуто 
стилевое единство и выразительность текста. В 
целом в работе допускается 1 недочет в содержа-
нии и 1 -2 речевых недочёта. 
«4»  1. Содержание работы в основном соответствует 
Допускается: 1) 2 
теме (имеются незначительные отклонения от 
орфографические и 2 
темы). 2. Содержание в основном достоверно, но 
пунктуационные 
имеются единичные фактические неточности. 3. 
ошибки; 2) или 1 
Имеются незначительные нарушения последова-
орфографическая и 3 
тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и 
пунктуационные 
грамматический строй речи достаточно 
ошибки; 3) или 4 
разнообразен. 5. Стиль работы отличается 
пунктуационные 
единством и достаточной выразительностью. В 
ошибки при отсутствии 
целом в работе допускается не более 2 недочётов в  орфографических оши-
содержании и не более 3-4 речевых недочетов. 
бок; 4) а также 2 грамма-
тические ошибки. 
«3»  1. В работе допущены существенные отклонения от  Допускается: 1) 4 
темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней 
орфографические и 4 
имеются отдельные фактические неточности. 3. 
пунктуационные ошиб-
Допущены отдельные нарушения последова-
ки; 2) или 3 
тельности изложения. 4. Беден словарь и 
орфографические 
однообразны употребляемые синтаксические 
ошибки и 5 
конструкции, встречается неправильное 
пунктуационных 
словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается 
ошибок; 3) или 7 
единством, речь недостаточно выразительна. В 
пунктуационных 
целом в работе допускается не более 4 недочётов в 
ошибок при отсутствии 
содержании и 5 речевых недочётов. 
орфографических 
ошибок (в 5 классе - 5 
орфографических и 4 
пунктуационные 
ошибки; 4) а также 
грамматические 


«2»  1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много  Допускается: 1) 7 
фактических неточностей. 3. Нарушена 
орфографических и 7 
последовательность изложения мыслей во всех 
пунктуационных 
частях работы, отсутствует связь между ними, 
ошибок; 2) или 6 
работа не соответствует плану. 4. Крайне беден 
орфографических 
словарь, работа написана короткими однотипными 
ошибки и 8 
предложениями со слабо выраженной связью 
пунктуационных 
между ними, часты случаи неправильного 
ошибок; 3) или 5 
словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство  орфографических 
текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в  ошибок и 9 
содержании и до 7 речевых недочетов. 
пунктуационных 
ошибок 4) или 8 
орфографических и 6 
пунктуационных 
ошибок. 
«1»  В работе допущено более до 6 недочетов в 
Имеется более 7 
содержании и более 7 речевых недочётов. 
орфографических, 7 
пунктуационных и 7 
грамматических 
ошибок. 
 
                 Инструментарий для оценивания результатов: 
 
    
Промежуточный:  
- пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, 
художественный),  
- выразительное чтение (в том числе наизусть),  
- развернутый ответ на вопрос,  
- викторины,  
- анализ эпизода,  
- анализ стихотворения,  
- комментирование художественного текста,  
- характеристика литературного героя,  
- конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),  
- сочинение на литературную тему,  
- сообщение на литературную и историко-культурную темы,  
- презентация проектов; 
Итоговый:  
- анализ стихотворения;  
- письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов. 
 
 
 
 
 
 
 
 

32 
 
Перечень учебно - методического 
обеспечения для учителя. 
                                         Учебные пособия 
1. Программа. Литература 6 класс, В.Я. Коровина - М: Издательский дом «Дрофа».2007г. 
2. Литература 6 класс. Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 
двух частях. В.Я. Коровина. - М: Просвещение 2009г. 
3. Поурочные планы  по литературе 6 класс. Автор-составитель: С.Б.Шадрина. – 
Волгоград, «Учитель»  2011г. 
4. Тесты. Литература 6 класс. Д.Г. Чижов. - М: Астрель 2002г. 
5. Контрольные и проверочные работы по литературе 6 класс. В.А. Скрипкина - М: Дрофа 
2007 г. 
6. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к 
учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004. 
 
 
                                 Мультимедийные пособия. 
 
1.  Русская литература. Доклады и рефераты. 
2.  Интерактивный тренинг по литературе. 
3.  Репетитор по литературе 6 класс. 
4.  Уроки литературы Кирилла и Мефодия 6 класс.  
5.  Словарь литературоведческих терминов.  
6.  Зарубежная литература. Доклады и рефераты. 
  
 
                         Произведения для заучивания наизусть. 
Пословицы и поговорки. 
И.А. Крылов. Басни. 
А.С. Пушкин. «Узник. Пущину. Зимнее утро». 
Н.А. Некрасов «Железная дорога ».  
Ф. И. Тютчев. Стихи (на выбор). 
А.А. Фет. Стихи (на выбор). 
М.Ю. Лермонтов. «Тучи. Листок. Утёс.». 
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения. 
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения. 
 
    Список литературы для самостоятельного чтения. 
 А. С. Пушкин. Жених. Выстрел. 
М.Ю.Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес.   
А. В. Кольцов. Осень. Урожай. Лес. 
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника. Влас. 
И. С. Тургенев. Хорь и Калиныч. 
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др. 
И. С. Никитин. Утро. Пахарь. 
Ф. И. Тютчев. Утро в горах. 
Н. С. Лесков. Человек на часах. 
Л. Н. Толстой. Хаджи – Мурат. 
А. П. Чехов. 3-4 рассказа на выбор. 

33 
И. С. Соколов-Микитов. Зима. 
К.Г. Паустовский. Бакенщик. 
М. М. Пришвин. Моя родина. 
А.А. Лиханов. Последние холода. 
А. Т. Твардовский. Лес осенью. 
Е. И. Носов. Варька. 
В. П. Астафьев. Деревья растут для всех. 
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга   (на выбор).   
Э. По. Овальный портрет. 
О. Генри. Вождь краснокожих. 
 
 
 
 
 
            Основные информационные источники  
                         для обучающихся 
 
Пособия для подготовки 
 
1.  Учимся читать лирическое произведение. Альбеткова Р.И.  - М.: Дрофа, 2007. 
2.  Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: Коровина В.Я. и др.  
 В 2ч. - М.: Просвещение, 2008. 
3. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. Коровина 
В.Я. и др.  - М.: Просвещение, 2008. 
4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СО-РОМ / 
Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008. 
 7. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005. 
8. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. Шайтанов И.О., Свердлов 
М.И.  -М.: Просвещение, 2006. 
 
Мультимедийные пособия. 
1.  Русская литература. Доклады и рефераты. 
2.  Интерактивный тренинг по литературе. 
3.  Репетитор по литературе 6 класс. 
4.  Словарь литературоведческих терминов.  
5.  Зарубежная литература. Доклады и рефераты. 
 
Адреса сайтов: 
Кладовка – коллекция ссылок 
       http://sci-fi.hut.ru/ 
 
Новая литература. Литературно-художественный журнал 
       http://newlit.ru 
 
Литературное кафе в Интернете 
   http://www.tema.ru/rrr/litcafe 
 
Современная русская поэзия 
      http://poet.da.ru 

34 
 
 
Внеаудиторная занятость по предмету. 
Время проведения 
Название 
Кол-
Вид деятельности учащихся 
во 
часов 
I-II четверть 
Подготовка к 
1ч 
Решение тестов-1ч 
олимпиаде 
Поиск информации в 
адаптированных источниках- 1ч 
 
IIчетверть 
Конкурс «Золотое 
 
Выполнение заданий 
руно » 
III-IVчетверть 
Дополнительные и 
1ч 
 
индивидуальные 
 
занятия 
 
 
 
 
Итого 
2ч 
 
 
 


Похожие:

1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.  iconРабочая программа по литературе в 10 классе Учителя
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...
1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.  iconРабочая программа по литературе в 9 классе Учителя
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...
1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.  iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе 5-11 классы (авторы В.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...
1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.  iconПояснительная записка Уровень рабочей программы базовый
Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под...
1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.  iconУроки литературы в 5 классе
Предлагаемое пособие написано к учебнику по литературе для 5-го класса, авторы-составители В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин...
1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.  iconГ. Санкт-Петербурга Выборгского района “Согласовано” “ Утверждаю”
Программы по литературе для 5-11 классов авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под...
1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.  iconРабочая учебная программа по литературе 10-11 классы
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного ) общего образования...
1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.  iconРабочая программа по литературе 5 «Д» класс коррекционный
Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В. Я. Коровиной (редакторский коллектив: В. П. Журавлёв,...
1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.  iconПлан-конспект урока в. М. Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка
Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учеб для общеобразоват учреждений. В. 2 ч. Ч. 1/ В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин....
1. Программа по литературе 5-11 классы, авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.  iconРабочая программа по литературе 9 класс
Авторы: VII i – XI классы – Т. Ф. Курдюмова., С. А. Леонов, Е. Н. Колокольцев, Н. А. Демидова, О. Б. Марьина под редакцией Т. Ф....
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница