Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме




Скачать 135.07 Kb.
НазваниеСправочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме
Дата конвертации22.11.2012
Размер135.07 Kb.
ТипСправочные материалы
Справочные материалы по русскому языку для ГИА

(государственной итоговой аттестации) в новой форме

9 класс
Экзаменационная работа по русскому состоит из трёх частей, связанных между собой общей темой.

Первая часть работы – это написание сжатого изложения по тексту научного или публицистического стиля, которое выполняется на основе прослушанного текста.

Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить ваше умение адекватно воспринимать авторский замысел, вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами и умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, вам необходимо прежде всего понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – это то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно учиться воспринимать текст на слух так, чтобы точно понимать его общую тему, проблему, идею, видеть авторскую позицию. Также необходимо тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Условия успешного выполнения речевой задачи:

- полноценное понимание исходного текста;

- владение навыками сокращения текста.

Необходимо знать, что сжатие текста предполагает в основном исключение подробностей, деталей, а также обобщение единичных явлений и фактов.

Существует три основных вида сжатия информации:

- объединение;

- замена;

- удаление.

Рассмотрите на примерах.

1. Объединение

«Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство, работу. Увлекались до самозабвения».


«В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях, здесь горячо любили искусство и работу».


2. Замена

«На лугу росли неприхотливые ромашки, задумчивые одуванчики, застенчивые купавки».

«На лугу росли цветы».


3. Удаление

«Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: подоконник – то, что находится под окном; подушка – то, что кладётся под ухо; а вот слово «окно» не каждый свяжет со словом «око», а ведь это родственные слова».

«Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: подоконник – то, что находится под окном».

В сжатом изложении не должно быть повторов, рядов однородных членов, прямой речи и диалогов, примеров и предложений, содержащих второстепенную информацию, информации, которой нет в исходном тексте.

Количество микротем в сжатом изложении должно соответствовать кол-ву микротем исходного текста. Внимательно прочитайте текст и рассмотрите информацию об этом тексте для сжатого изложения.

Текст для прослушивания

Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремиться разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности – востребованными другими людьми, обществом.

Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.

При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим.

( По Г. А. Маслову)

Таблица 1

Информация о тесте для сжатого изложения

абзаца

Микротема

1

Выбор жизненного пути имеет первостепенное значение для судьбы человека. Об этом выборе человек задумывается тогда, когда начинает осознавать себя частью общества и чувствует потребность реализовать свою личность.

2

Человек живёт ради самореализации, а потому ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит истинным смыслом его существование, будет полезно обществу.

3

Поиски смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека.

4

Осознанное отношение к жизни, поиск смысла жизни делает человека Человеком с большой буквы, личностью.


!!! Объём сжатого изложения - не менее 90 слов

Для успешной подготовки к экзамену вам необходимо иметь представление о критериях оценивания сжатого изложения. Рассмотрите таблицу 2.




Критерии оценивания изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения (см. таблицу 1)







Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, перечисленные в таблице 1.

2




Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.

1




Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы.

0

ИК2

Сжатие исходного текста







Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёма сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия не менее 3 микротем текста,

или

экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовав его на протяжении всего текста.

3




Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста и использовал их для сжатия 2 микротем текста,

или

экз. правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 3 микротем текста.

2




Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста и использовал их для сжатия 1 микротемы текста,

или

экз. правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 2 микротем текста.

1




Экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 1 микротемы текста,

или

экз. не использовал приёмы сжатия текста,

или

экз. неправильно использовал приёмы сжатия текста и исказил авторский замысел.

0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения







Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2




Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка,

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1




В работе просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

!!! Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1 – ИК3

7



II часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1 – А7) и задания с кратким открытым ответом (В1 – В14).

Семь заданий группы А проверяют понимание основной проблемы текста, позиции автора или героя, контекстуального значения ключевых слов, отношений синонимии и антонимии, важных для содержательного анализа; восприятие форм наименования героя, опознавание изученных средств выразительности.

Нужно заметить, что учащиеся часто не понимают важности определения в тексте средств речевой выразительности. Между тем без умения видеть их в тексте, понимать их роль невозможно до конца постичь авторский замысел, разобраться в тех смысловых акцентах, которые помогают выявить авторскую позицию.

Таким образом, вам необходимо повторить все изученные вами средства художественной выразительности, чтобы лучше подготовиться к выполнению заданий группы А. Предлагаем краткий словарь литературоведческих и лингвистических терминов, наиболее часто встречающихся в экзаменационных работах.

Аллегория. Троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлечённого понятия при помощи конкретного, жизненного образа. Например, в баснях и сказках хитрость показывается в образе лисы, жадность – в обличии волка, коварство – в виде змеи и т.д.

Аллитерация. Повторение одинаковых согласных звуков или звукосочетаний.

Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой (А. С. Пушкин)

Анафора. Стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка).

Антитеза. Противопоставление образов, картин, слов, понятий.

Где стол был яств, там гроб стоит. (Державин).

Антитеза часто строится на антонимах: низкий поступок – благородный поступок.

Архаизмы. Устарелые для определённой эпохи, вышедшие из употребления языковые элементы (слова, выражения). Лицедей (актёр).

Гипербола. Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения какого-либо предмета, явления. Средствами гиперболы автор усиливает нужное впечатление.

В сто сорок солнц закат пылал (Маяковский).

Градация. Стилистическая фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая последующая часть заключает в себе усиливающееся (или уменьшающееся) смысловое или эмоционально - экспрессивное значение, благодаря чему создаётся нарастание (или ослабление) производимого им впечатления.
Инверсия. Расположение членов предложения в порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок с целью усиления выразительности речи.

Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь, да смела душа охотника…

Историзмы. Устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением тех реалий, которые они обозначали. Боярин, дьяк, опричник и др.
Каламбур. Фигура речи, состоящая в юмористическом использовании многозначности слова или звукового сходства различных слов.

Литота. Образное выражение, оборот, в котором содержится художественное преуменьшение величины, силы, значения изображаемого предмета или явления. Мальчик с пальчик, мужичок с ноготок и др.
Метафора. Употребление слова в переносном значении на основе аналогии, сходства в каком-либо отношении двух предметов и явлений.

Горит костёр рябины красной (Есенин).

Оксюморон. Стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое, в результате которого возникает новое смысловое качество. Оксюморон всегда содержит элемент неожиданности.

Горькая радость, звонкая тишина, красноречивое молчание, сладкая скорбь, грустная радость.

Олицетворение. Перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления.

О чём ты воешь, ветр ночной, о чём так сетуешь безумно?

Синтаксический параллелизм. Одинаковое синтаксическое построение (одинаковое расположение сходных членов предложения) соседних предложений или отрезков речи:

Твой ум глубок, что море

Твой дух высок, что горы (Брюсов)

Парцелляция. Особый стилистический приём, позволяющий усилить смысловые и экспрессивные оттенки значений. Такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы. С девушкой он вскоре поссорился. И вот из-за чего. (Гл. Успенский)

Сравнение. Троп, состоящий в уподоблении одного предмета другому на основании общего у них признака. Сравнение выражается:

а) творительным падежом. Снежная пыль столбом стоит в воздухе.

б) формой сравнительной степени прилагательного или наречия. Ты всех милее, всех дороже, русская суглинистая, жёсткая земля.

в) оборотами со сравнительными союзами. Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.

Фразеологизм. Лексически неделимое, устойчивое в своём составе и структуре, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое и воспринимаемое в виде готовой речевой единицы. Плыть по течению, попасть впросак и др.

Эпитет. Художественное образное определение. Чёрная тоска, весёлый ветер и др.

Риторический вопрос – приём ораторской речи – утверждение в форме вопроса.

!!! Помните, что синонимы, неологизмы, омонимы, омофоны, омоформы, омографы, паронимы, многосоюзие, ряды однородных членов предложения также являются средствами худ. выразительности. Повторите сам-но.
Четырнадцать заданий группы В проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций выпускников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами.

Стоит обратить внимание на задания, связанные с определением грамматической основы предложения (задания В9 и В12). Понятно, что неумение видеть грамматическую основу влечёт за собой непонимание смысла предложения, искажение его содержания, а следовательно, и непонимание всего текста в целом. Выполните задания части 2 на стр.3 -7 (приложение).

Максимальное кол-во баллов за 2 часть экзаменационной работы – 21
III часть экзаменационной работы содержит два альтернативных творческих задания (С2.1 и С2.2), из которых вы должны выбрать только одно. Оба задания проверяют умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, умению отстаивать свои позиции и грамотно представлять их, используя прочитанный текст.

С2.1 – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
Цель: раскрыть важность тех или иных языковых явлений, речевых умений в реальной жизнедеятельности. Основополагающий принцип содержания: язык нужен для живой жизни.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны запятые?» (Приложение, вариант 1, стр. 7), а затем проанализируйте работу девятиклассника (2009 год).
***

Выражая свои мысли в письменном виде, мы стремимся к тому, чтобы нас правильно поняли. И знаки препинания помогают нам в этом. Без них мы ничего не смогли бы ни выразить, ни понять.

Вот восьмое предложение текста: «А какие тогда можно было купить цветы?». Вопросительный знак здесь обозначает риторический вопрос, то есть автор подразумевает, что почти никаких цветов тогда нельзя было купить. Стоит заменить этот знак восклицательным, и смысл изменится: всякие, даже самые красивые цветы можно было купить тогда.

Значит, знаки препинания могут передавать смысл предложения.

Также пунктуация в конце предложения может обозначать цель высказывания и интонацию речи (например, предложения 28, 29).

Кроме того, в предложениях знаки препинания могут быть разделительными и выделяющими.

В предложении 12, например, запятая разделяет главную и придаточную часть сложноподчинённого предложения, а в предложении 3 запятые выделяют вводное слово. Все эти знаки помогают быстро и правильно прочесть и понять текст.

Таким образом, все эти знаки необходимы. Антон прав.

Поработайте над данным видом творческого задания, раскрывая лингвистические темы, предложенные ниже:

- Зачем нужны риторические вопросы?

- Зачем нужны обращения?

- Роль вводных слов и предложений в устной и письменной речи.

- Типы антонимов и их роль в публицистической и художественной речи.

- Зачем нужны тире и двоеточие в письменной речи?

- Роль цитат в речи.
С2.2 Сочинение-рассуждение, направленное на самостоятельную интерпретацию смысла одного из ключевых фрагментов текста, например:

- Как вы понимаете смысл фразы текста «»?

- Объясните, как вы понимаете смысл лермонтовских фраз, процитированных в тексте «Нет, ни Кремля, ни его зубчатых стен, ни его тёмных переходов, ни пышных дворцов его описать невозможно… Надо видеть, видеть… надо чувствовать всё, что они говорят сердцу и воображению!..»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения (аргумент – довод, доказательство).
- Напишите сочинение – рассуждение на тему «Человек должен быть интеллигентен». Приведите в сочинении 2 аргумента…

Обращаем ваше внимание на то, что оценивание заданий С2.1 и С2.2 будет происходить по следующим критериям:

- Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос;

- Наличие примеров-аргументов;

- Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения;

- Композиционная стройность работы.

Максимальное кол-во баллов за сочинение по критериям - 7 .
Экзаменационная работа в новой форме, как и любой экзамен, требует подготовки: систематизации и обобщения изученного. Поэтому, вам необходимо усиленно повторять пройденный материал и отрабатывать практические умения и навыки. На пробном экзамене постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Успехов вам, дорогие ребята!

Составитель: Ащенкова И. А.




Похожие:

Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме iconО проведении пробных испытаний по математике и русскому языку выпускников 9 Х классов
В целях подготовки выпускников общеобразовательных учреждений района к государственной (итоговой) аттестации выпускников по новой...
Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме iconПрограмма элективного курса по русскому языку «гиа: курс подготовки к экзамену по русскому языку в новой форме. 9 класс»
Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям:...
Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме iconУрок по развитию речи: «Написание сжатого изложения в 9 классе» Заключение
Способы подготовки учащихся к написанию сжатого изложения на итоговой аттестации по русскому языку в новой форме (гиа)
Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме iconДидактические материалы для подготовки обучающихся к гиа по русскому языку
В основе контрольно-измерительных материалов, предлагаемых авторами в данной работе, лежит компетентностный подход, реализованный...
Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме iconСистема подготовки  обучающихся 9-х классов   к государственной итоговой  аттестации (гиа)   по русскому языку 

Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме icon  Демонстрационный вариант   контрольных измерительных материалов для проведения в 2011 году  государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому  языку обучающихся, освоивших основные общеобразовательные  программы основного общего образования 
Русскому языку обучающихся, освоивших основные  помощью  вариантов  ким  в 2011 году.  Полный  перечень  элементов 
Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме iconПрограмма элективного курса по русскому языку
Выбор тематики курса определяется значительными сложностями изучения соответствующего раздела школьной программы и необходимостью...
Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме iconОп «Методические вопросы подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации (гиа-9) по русскому языку и литературе» (80 час.)
На кафедре филологического образования разработаны и реализуются образовательные программы
Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме iconМетодические рекомендации для учителей по подготовке обучающихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по биологии Содержание
Деятельность педагога в рамках подготовки девятиклассников к итоговой аттестации. 26
Справочные материалы по русскому языку для гиа (государственной итоговой аттестации) в новой форме iconМетодические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений
Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся IX классов общеобразовательных...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница