Рекомендации по организации планирования решить задачи




Скачать 270.25 Kb.
НазваниеРекомендации по организации планирования решить задачи
Дата конвертации22.11.2012
Размер270.25 Kb.
ТипДокументы
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЛАНИРОВАНИЯ
Решить задачи:

  • отражение требований ФГТ;

  • охват в плане всех видов детской деятельности;

  • обеспечить отражение в плане вариативности всех форм работы с детьми;

  • учесть возможность работы по данному плану педагогов разного уровня профессиональной компетентности;

  • оптимально сократить время, которое педагог тратит на оформление и запись плана;

  • вывести на оптимальный уровень соотношения плюсов и минусов выбранной формы планирования.

Непосредственно при планировании:

  • Учитывать возраст детей и их индивидуальные психические особенности.

  • Знать программу, по которой работает Ваше ДОУ, а также его приоритетные направления развития воспитанников.

  • Разработать систему темообразования;

  • Составить режим дня детей Вашей группы;

  • Учитывать время года;

  • Иметь в виду, что сквозь тему проходят все виды деятельности детей и формы работы, дети должны «прожить» тему;

  • Планировать временной отрезок «проживания» темы – одна-две недели, больше не надо, т.к. дети могут устать от нее. Если вы считаете, что что-то детьми не усвоено, то следующая тема может быть родственной предыдущей, но не такой же;

  • Обязательно в конце недели провести досуг, викторину, фестиваль, выставку или другие формы итоговой работы.


Рекомендации семинара.
1.Организовать постоянно действующий семинар по изучению с воспитателями тех инноваций, на которые нас выводит ФГТ, этот постоянно действующий семинар должен привести к постепенной перестройке организации работы с детьми.

2. Составить и утвердить план деятельности коллектива в период перехода на федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

3. Использовать федеральные государственные требования, задающие единую основу, для разработки вариативных образовательных программ, с опорой на традиционные направления развития ребенка (физическое, социально-личностное, познавательно-рече­вое и ху­дожественно-эстетическое).

4. Обязательна реализация таких принципов, как интеграция образовательных областей, комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, единство воспитательных, развивающих и обучающих задач.

5. Поскольку в федеральных требованиях предлагается осуществлять образовательную деятельность в процессе разных видов детской деятельности, но опущены формы этой организации, следует признать одной из форм традиционно сложившееся систематическое использование занятий, отличных от уроков школьного типа и имеющих разные варианты их организации, а именно ситуации образовательного характера.

6. Организацию ведущей деятельности игры, а точнее игровые обучающие ситуации имеющие свою самоцен­ность, – не должны использоваться только в целях решения образовательно-воспитательных задач.


Уважаемые коллеги! Материалы нашего семинара вы сможете подробно изучить на страницах нашего официального сайта

http:// детсад112.рф.

Надеемся, что информация будет полезна в вашей работе. Успехов, коллеги!

Методические рекомендации педагогам

дошкольных образовательных учреждений

по реализации федеральных государственных требований к реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Структура содержания дошкольного образования.


 Образовательная область

Детская деятельность

задачи

Формы работы

направление

развития

познавательно-речевое

Коммуникация

Коммуникативная

- развитие активной речи детей в различных видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами

Познание

Познавательно-исследовательская

- развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование;

- формирование сенсорных, элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира;

- расширение кругозора детей;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

наблюдение,

экскурсии,

Решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, реализация проекта

Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

- формирование целостной картины мира;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств

Чтение

Обсуждение

Разучивание

направление

развития

художественно-эстетическое развитие

«Музыка»


Музыкально-художественная

- развитие музыкально-ритмической деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

-Слушание, -исполнение, -импровизация, -экспериментирование, -подвижные игры с музыкальным сопровождением, -музыкально-дидактические игры

«Художественное творчество»


продуктивная

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие творчества;

- приобщение к изобразительному искусству;

- развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.


-реализация проектов, - мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

направление

развития

социально-личностное


Социализация

Игровая

коммуникативная

- личностное развитие воспитанников;

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу;

- приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

Сюжетные игры

Игры с правилами

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами

Безопасность

коммуникативная

-формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;

-формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира)

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.


Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация

дидактические игры

Труд

трудовая

- формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников;

- воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

Совместные действия, дежурства, поручения, задания, реализация проектов

направление

развития

физическое развитие


Физическая культура

двигательная

Развитие основных движений детей;

сохранение и укрепление здоровья воспитанников;- воспитание физических и личностных качеств

- Подвижные дидактические игры

- Подвижные игры с правилами

- Игровые упражнения

- Соревнования

Здоровье

Коммуникативно-познавательная-

игровая


сохранение и укрепление здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.

- Беседа

- Ситуативный разговор

  • - Речевая ситуация     


Возможности интеграции образовательной области «Социализация»


с другими образовательными областями основной общеобразовательной программы

дошкольного образования



Образовательная область


Интеграция с задачами социализации


Физическая культура

Формирование умения устанавливать взаимоотношения с педагогом и детьми в процессе физкультурных занятий, утренней гимнастики, подвижных игр и др.




Здоровье

Формирование представлений и привычки к здоровому образу жизни, формирование нравственного и эмоционального здоровья,

развитие умения управлять собственными эмоциями и др.



Коммуникация


Формирование коммуникативной активности, умения общаться, соблюдая нормы и правила, принятые в обществе, формирование представлений о добре и зле, умений совершать позитивный нравственный выбор и др.


Чтение художественной литературы

Развитие временных и социальных представлений, формирование представлений о семье, о Родине, стране, государстве и его символах и др.


Познание

Развитие временных и социальных представлений, формирование представлений о семье, Родине, стране, государстве и его символах и др.

Музыка


Развитие умения устанавливать коммуникативные связи в процессе музыкального творчества, развитие чувства групповой эмоциональной сопричастности и др.

Художественное творчество

Формирование представлений о художественно-творческих возможностях людей и самого себя, развитие соответствующих разнообразных умений и др.

Труд

Формирование представлений о профессий и людях труда, развитие желания трудиться, выполнять трудовые поручения, устанавливать взаимоотношения с о взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности и др.

Безопасность

Формирование представлений о социально опасных и безопасных действиях, поступках, ситуациях и соответствующих им способах социально оправданного поведения в семье и обществе и др.



Примерные варианты интеграции модуля «Социализация»

с другими модулями программы по задачам и содержанию психолого-педагогической работы,

по средствам организации и оптимизации образовательного процесса

Примерные виды (варианты) интеграции модуля «Социализация»


По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Чтение детям художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания модуля «Социализация», закрепления результатов освоения данного модуля)


Формы образовательной работы с детьми,

адекватные дошкольному возрасту в целом и каждому возрастному подпериоду

3-4 года

4-5, 5-6 лет

6-7 лет

игры

Игры

игры

чтение

чтение

чтение

наблюдения

наблюдения

наблюдения

индивидуальные беседы

индивидуальные и подгрупповые беседы

индивидуальные, подгрупповые и коллективные беседы

праздники

праздники

праздники

педагогические ситуации

педагогические ситуации

педагогические ситуации

просмотр и анализ мультфильмов

просмотр и анализ мультфильмов

просмотр и анализ мультфильмов




ситуации морального выбора

ситуации морального выбора







коллективные обобщающие занятия






Механизм реализации образовательной области «Социализация»

совместная деятельность взрослого и детей

самостоятельная деятельностьдетей

в учебной модели (для детей от 6 до 7 лет)

форм и методов работы

Взаимодействие с семьёй

в непосредственно образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в педагогическом процессе физического, познавательно-речевого, художественно-эстетического и социально-личностного развития детей ), а также в процессе праздников.


в виде «непреднамеренных», ситуативно возникающих разговоров, педагогических ситуаций, ситуаций морального выбора, чтения и обсуждений литературных произведений по желанию детей, а также в виде специально организуемых педагогом бесед социально-нравственного содержания.

наблюдения за социальной действительностью, общение со взрослыми и детьми, игры, труд и др.

в виде обобщающих групповых занятий в подготовительной к школе группе, проводимых 1 раз в месяц по результатам игр, бесед, наблюдений, чтения литературы и др.

игровые упражнения,

индивидуальные игры,

совместные с воспитателем игры,

совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе и др.),

игры на прогулке,

чтение,

беседы после чтения,

беседы социально-нравственного содержания,

ситуативные разговоры с детьми,

наблюдения,

педагогические ситуации,

экскурсии,

просмотр и анализ мультфильмов,

решение ситуаций морального выбора (для детей старшего дошкольного возраста),

праздники.

мероприятия по консультированию родителей, привлечению их к разнообразной совместной с детьми и педагогами деятельности в процессе:

подготовки праздников в ДОУ и в семье,

участия в праздниках в ДОУ,

организации праздников в семье,

участия совместно с детьми в праздничных мероприятиях города, района, села и др.,

обеспечения игровой деятельности ребенка в семье и в ДОУ,

обеспечения расширения кругозора детей посредством семейного чтения и обсуждения прочитанного и т.д.



Результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования по образовательной области «Социализация»

Итоговые результаты

Ребенок-дошкольник на «выходе» из каждого возрастного периода дошкольного детства и на «выходе» из дошкольного образовательного учреждения, демонстрирует определенные, сформированные в результате освоения программы качества:

  • любознательный, активный,

  • эмоционально отзывчивый,

  • овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками,

  • способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения,

  • способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту,

  • имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.




Промежуточные результаты

3-4 года

4-5 лет

5-7 лет

знать свое имя, возраст в годах, положительно оценивать себя и относить себя к членам свое семьи и группы детского сада, знать свой пол и элементарные проявления гендерных ролей, называть папу, маму, бабушку, дедушку, братьев и сестер, называть город, в котором живет, участвовать в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками и др. на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения и др.


знать свое имя, фамилию, возраст в годах, положительно оценивать себя на основе знания некоторых своих качеств, особенностей, относить себя к членам своей семьи и группы детского сада, знать свой пол и элементарные проявления гендерных ролей, называть папу, маму, бабушку, дедушку, братьев и сестер, называть страну, город (село) и улицу на которой живет; знать собственную национальность, столицу России, ее президента и флаг государства, участвовать в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками и др. на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения и др.


знать свое имя, отчество, фамилию, возраст (полных лет и месяцев), называть их в типичных и нетипичных ситуациях, положительно оценивать себя на основе выделения собственных особенностей, достоинств, возможностей и перспектив в собственном развитии; определять собственную (и других людей) половую принадлежность, гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми, так и между взрослыми); знать состав семьи, свою принадлежность к ней, некоторые родственные связи и зависимости внутри нее, принимать участие в выполнении некоторых семейных обязанностей, в семейных традициях; знать свой адрес, город (село) и страну, в которой живет определять свое место в ближайшем социуме, принадлежность к той или иной группе людей (член группы детского сада, кружка, ученик музыкальной школы и др.) выполнять некоторые общественные обязанности, поручения, участвовать в коллективных делах в детском саду и др.; знать простейшую структуру государства, его символы, иметь представление о «малой» и «большой» Родине, ее природе, определять собственную принадлежность к государству, проявляя гордость за достижения России, любовь к ней; обнаруживать знания о планете Земля, многообразии стран и государств, населении и природе планеты, определять собственное место в мире, проявляя человеколюбие и толерантность к людям разных стран и государств, бережное отношение к природе и др.; знать нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, соблюдать их, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми, совершать позитивный нравственный выбор.






Список произведений художественной литературы


для реализации модуля «Социализация»

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Толстой Л. Рассказы для маленьких детей

Зимовье. Русская народная сказка

Куприн А. Слон

Катаев В. Цветик-семицветик

Волк и семеро козлят

Ушинский К. Вместе тесно, а врозь скучно

Пермяк Е. Надежный человек


Осеева В. Отомстила; Хорошее; На катке; Плохо; Почему?;

Толстой Л. Мальчик играл…; Мальчик стерег овец …;

Андерсен Г.-Х. Дюймовочка;


Неверов А. Жучка;

Коллектив;



Житков Б. Борода; Дым; Как тонул один мальчик; На льдине; Почта; Пожар; Обвал; Наводнение;

Сутеев В. Под грибом;

Перро Ш. Красная Шапочка;

Осеева В. Волшебное слово

Баруздин С. Морской кортик (отрывок)

Ушинский К. Орел и кошка;

Житков Б. Храбрый утенок;

Пушкин А. Сказка о рыбаке и рыбке;

Погорельский Черная курица или подземные жители;

Чарушин Е. Про зайчат;

Чьи руки краше. Сказка народов Индии;

Маршак С. Рассказ о неизвестном герое.

Аксаков С. Аленький цветочек;

Репка Русская народная сказка

Ворон на дереве. Вьетнамская народная сказка.

Медведев В. Сберегательная кошка;

Гарин-Михайловский Н. Тема и жучка;

Александрова З. У нас в квартире

Воронько П.Лучше нет родного края

Михалков С. Булка.

Короленко В. Дети подземелья (глава «Кукла»).

Габе Д. Мама; Братик

Павлычко Д. Где всего прекрасней на земле

Морозко. Русская народная сказка;

Гюго В. Козетта;

Френкель Н. Праздник

Найденова Н. Ольга Павловна

Перро Ш. Золушка;

Успенский Э. Трое из Простоквашино;

Высотская О. Детский сад

Шуграева В. Маме

Заходер Б.

Лисицин суд.

Гаршин В. Лягушка-путешественница;

Трутнева Е. С Новым годом

Благинина Е. Подарок

Зеленая Р., Иванов С. В каменном веке; Ха-ха-ха!; Взрослые; Осторожнее, локти!; Кастрюля;

Братья Гримм. Заяц и еж;


Аким Я. Мама

Яниковская Е. Я хожу в детский сад

Привередница. Русская народная сказка;

Ушинский К. Страшная коза;

Благинина Е. Вот какая мама!

Левстик Ф. Кто сшил Видеку рубашку

Ладонщиков Г. Дикарь в лесу.

Даль В. Ворона.

Заходер Б. Строители

Маяковский В. Что такое хорошо и что такое плохо?

Толстой Л. Саша был трус …; Котенок;


Братья. Корейская сказка;





Берг Л. Рассказы о маленьком автомобильчике.

Большое путешествие маленького мышонка. Сказке народов Аляски;

Зеленая Р. Иванов С. Опасная парочка;





Осеева В. Печенье; Три товарища

У страха глаза велики. Русская народная сказка.

Как осел петь перестал. Итальянская сказка;








Два жадных медвежонка.

Венгерская сказка;

Толстой Л. Павлин; Павлин и журавль;







Баруздин С. Лиса.

Яниковская. Е. Я хожу в детский сад;







Баруздин С. Главный город

Зеленая Р., Иванов С. Ну и пускай.







А.Бродский. Мой брат

Трутнева Е. Родина







Токмакова И.Кем быть

Александрова З. Родина







В.Сухомлинский Моя мама пахнет хлебом

Мазнин И. Давайте дружить







Пермяк Е. Мамина работа

Граубин Г. Незнакомые друзья







Михалков С. А что у вас?

Баруздин С.Кто построил этот дом







Забила Н. На заводе

Маяковский В.Кем быть (отрывок)



Примерная структура ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)

Группа______________________ Тема______________________________________________________________________________________________

Цель ___________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговое мероприятие______________________________________________ Дата проведения итогового мероприятия___________________________

Ответственный за проведение итогового мероприятия__________________________________________________________________________________

День недели


Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,

общеобразовательными учреждениями).

Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2




3

4

5

6

7




Утро: игры, дежурство, индивид. работа, поручения, утр. гимнастика, КГН,

завтрак, игры.


Указываются образов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми

Утренняя гимнастика; дидактические игры, чтение худ. литературы; беседа; развивающие игры; артикуляционная и пальчиковая гимнастика


Беседа; подража-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям

Объяснение, показ личный пример, напоминание, ситуативный разговор, напоминание.

Обогащение предметно-развивающей среды в группе.

Активизация детей на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы, худож. творчества; дежурства; сюжетно-ролевые игры; самообслуживание; моделирование; ведение календаря природы.

Беседы, консультации (индивидуальные, групповые, подгрупповые) Совместные праздники, досуги, занятия.

Экскурсии, наблюдения, чтение. Совместное творчество.

Организация совместной трудовой деятельности (труд в природе, в группе) – субботники. Семейные творческие проекты, презентации, конкурсы, интеллектуальный марафон.

Родительские собрания, гостиные, работа родитель-ских клубов, семинары, открытые просмотры, мастер-класс. Семинары-

практикумы. Игровые

образовательн. программы.

Анкетирование. Интерактив-ное взаимодействие через сайт ДОУ. Оформление родительских уголков. Буклеты, информационные листы. Фотоальбомы.

Экскурсии с детьми. Чтение детям, заучивание наизусть.
Экскурсии в школу, дома творчества. Показ спектаклей кукольного театра.

Непосредственно образовательная деятельность

(занятия по расписанию)

Указывается деятельность и краткое содержание занятий.


Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка:

игры, наблюдения,

труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа.

Подвижная игра, спортивные игры, физкультурное занятие на улице. Наблюдения за объектами живой и неживой природы. Целевые прогулки, экскурсии. Труд на участке, в цветнике, огороде.


Беседа; подраж-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям.

Коррекция.

Сюжетно-ролевая игра, наблюдение, экспериментирова-ние, исследоват. де-

ятельность, конструирование, развивающие игры, рассказ, беседа, создание коллекций, проектная деятель-ность, проблемные ситуации, изготовле-

ние макетов, моделирование, сравнение, объяснение, показ, личный пример, ситуативный разговор.

Обогащение предметно-развивающей среды в группе, на участке.

Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры. Игры с песком (со снегом).

Экспериментирование (песок, вода, снег, ветер). Моделирование. Опыты. Продуктивная деятельность.

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном

Чтение художественной литературы.

Самостоятельная деятельность детей в центрах активн.

Самостоятельная деятельность детей в различных центрах активности.

Вечер: оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры

самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа


Гимнастика после сна, закаливание. Динамический час. Кружки. Сюжетно-ролевые, дидактические, досуго-вые игры. Чтение худ. литерату-ры, видео-просмотры. Викторины, конкурсы, КВН. Совместный труд детей. Выставки. Драматизации. Показ спектаклей.

Беседа; подраж-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям.

Коррекция.

Обогащение предметно-развивающей среды в группе.

Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные, дидактические, настольно-печ. игры. Самостоят. худож. деятельность, творческие задания; дежурство; ведение календаря природы. Работа в центрах: природы, книги, худож. тврчества. Опыты. Постройки для сюжетных игр. Продуктивная деят.

Прогулка.




Все мероприятия планируются также как и в первую половину дня.

Похожие:

Рекомендации по организации планирования решить задачи iconМетодические рекомендации по разработке групповых и индивидуальных проектов, задачи
Комиссия по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации
Рекомендации по организации планирования решить задачи iconМетодические рекомендации для студентов по курсу «Теория организации»
Понятие «организация» в науке и философии. Предмет теории организации. Теория организации в системе гуманитарных и управленческих...
Рекомендации по организации планирования решить задачи iconКурсовая работа 
На основании полученных от преподавателя материалов и литературных  источников решить следующие задачи: 
Рекомендации по организации планирования решить задачи icon                программы практик И  методические рекомендации  по ИХ организации и прохождению 
Методические рекомендации  по ИХ организации и прохождению  для студентов факультета правоведения 
Рекомендации по организации планирования решить задачи iconКонтрольная работа И задание ПО физике №4. (11 класс)  квантовая оптика. 
Решить  задачи.  Выполняется  письменно,  в  тетради  для  контрольных  работ,  в  соответствии  с 
Рекомендации по организации планирования решить задачи iconКонтрольная работа И задание ПО физике №  (8 класс)  электрические явления. 
Решить  задачи.  Выполняется  письменно,  в  тетради  для  контрольных  работ,  в  соответствии  с 
Рекомендации по организации планирования решить задачи iconКонтрольная работа И задание ПО физике №3. (10 класс)  тепловые явления и термодинамика. 
Решить  задачи.  Выполняется  письменно,  в  тетради  для  контрольных  работ,  в  соответствии  с 
Рекомендации по организации планирования решить задачи iconКонтрольная работа И задание ПО физике №4. (9 класс)  механические колебания И волны. 
Решить  задачи.  Выполняется  письменно,  в  тетради  для  контрольных  работ,  в  соответствии  с 
Рекомендации по организации планирования решить задачи iconРабочая учебная программа по дисциплине финансы организаций для студентов, обучающихся по специальности 080105. 65
Целью изучения дисциплины является получение теоретических знаний и выработка практических навыков в области финансов организаций,...
Рекомендации по организации планирования решить задачи iconВ интервью Троицкому информагентству глава города сказал, 
Прошедший год был сложным в финансово-экономическом плане. Однако нам удалось решить основные задачи в соци
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница