Департамент образования Вологодской области




Скачать 473.6 Kb.
PDF просмотр
НазваниеДепартамент образования Вологодской области
страница1/31
Дата конвертации23.11.2012
Размер473.6 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31
Департамент образования Вологодской области
Вологодский институт развития образования
ФОРМИРОВАНИЕ  СПОСОБНОСТИ
К  НЕНАСИЛЬСТВЕННОМУ  ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Хрестоматия
Вологда
2005
1

ББК 74.100
Печатается  по  рекомендации  областного  совета  по  инновациям  и
Ф 79
решению  редакционно-издательского  совета
Вологодского  института  развития  образования
Издается по заказу департамента образования Вологодской области
в соответствии с областной целевой программой «Развитие системы
образования Вологодской области на 2004–2006 гг.»
На уч н ы й   р е д а кт о р
КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ХРЕСТОМАТИЕЙ?
В. Г. Маралов, доктор психологических наук,
Настоящая хрестоматия подготовлена в качестве дополнения к програм-
профессор  Череповецкого  государственного  университета
ме  «Ненасилие»  (программа  по  формированию  способности  к  ненасильст-
венному взаимодействию). Данная программа разрабатывалась и внедрена в
С о с т а в и т е л ь
практику коллективом педагогов МДОУ «Детский сад № 124» г. Череповца
 Е. А. Мокрицина
под руководством профессора В. Г. Маралова. Она предусматривает проведе-
ние с детьми среднего и старшего дошкольного возраста 12 циклов занятий:
1. «Кто Я – какой Я».
Ре ц е н з е н т ы :
2. «Уверенность – неуверенность».
Л. Н. Антипова, методист МОУДО
3. «Радость – огорчение».
«Центр повышения квалификации» г. Череповца;
4. «Руководство – подчинение – равенство».
В. М. Кузнецова, доцент кафедры педагогики
5. «Дружелюбие – враждебность».
и психологии детства ВИРО
6. «Доброта – злобность».
7. «Любовь – нелюбовь (ненависть)».
8. «Смелость – трусость».
Формирование способности к ненасильственному взаимодей-
Ф 79
9. «Выдержка – невыдержанность».
ствию  у  детей  дошкольного  возраста:  Хрестоматия  /  Под  ред.
10. «Вежливость – грубость».
В. Г. Маралова. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2005. – 100 с.
11. «Миролюбие – агрессивность».
В хрестоматии приводятся тексты литературных произведений с перечнем воп-
12. «Мир – война».
росов  для  обсуждения,  которые  предназначены  для  использования  в  процессе  ра-
По  каждому  циклу  предусматривается  проведение  по  3–4  занятия  в
боты с детьми по  формированию у них способности  к ненасильственному взаимо-
средних, старших и подготовительных группах.
действию.
Общая методическая схема проведения  занятий  включает в  себя  три
Хрестоматия  рекомендуется  воспитателям  дошкольных  образовательных  уч-
реждений, а также родителям для домашнего чтения.
блока:  формирование  представлений  детей  о  том  или  ином  личностном
свойстве; закрепление таких представлений посредством ассоциирования
ISBN 5-87590-177-2
ББК 74.100
и выражения в творчестве; актуализация переживаний определенных  со-
Ф 79
стояний, выражение их в поведении. Раскроем их несколько подробнее.
Формирование представлений о том или ином качестве или характери-
стике личности включает в себя:
1) актуализацию представлений детей о том или ином качестве с опи-
© Департамент образования Вологодской области, 2005
санием поведенческих проявлений человека, который им обладает;
© ВИРО, издательский центр, 2005
2) анализ проявлений того или иного свойства личности в сказках, рас-
©  Авторский  коллектив, 2005
сказах, стихотворениях и др.;
2
3

3) анализ того или иного качества личности на основе рассматривания
2. Почему Буратино дружил с Мальвиной, Пьеро и др.?
картин, картинок, просмотра мультфильмов, фильмов;
3. Почему враждовал с Карабасом-Барабасом, Дуремаром и др?
4)  демонстрация  схематических  лиц, поз  человечков  с  последующей
4. Что привлекает в друзьях Буратино, что не привлекает?
интерпретацией;
5. Что отталкивает во врагах Буратино, что в них хорошего?
5)  анализ  проявления  того  или  иного  качества  в  близком  окружении
6. Сразу ли стал дружить и враждовать Буратино, что укрепило его от-
ребенка.
ношение к другим героям сказки?
Закрепление представлений осуществляется посредством:
7. Хотели бы вы, чтобы у вас были такие друзья?
1) ассоциирования (Какие слова приходят в голову, когда мы говорим
8. Чем заканчивается сказка; если бы вы были на месте Буратино, что
«дружба», «вражда», какого они цвета, как пахнут и т. п.);
бы вы сделали с Карабасом-Барабасом?
2) выражения в творчестве (рисование, лепка, аппликация).
9. Как закончить сказку, чтобы Карабаса взять в театр? Кем?
Эмоциональное  переживание  определенных  состояний  в  поведении
Задача педагога состоит в том, чтобы помочь детям связать ту или иную
включает в себя:
характеристику личности с поведением, например, сказочных героев, про-
1)  переживание  состояний  через  моделирование  поведения  тех  или
анализировать проявления доброты, злобности, уверенности, неуверенно-
иных животных;
сти и др.
2) эмоциональное переживание позиций других людей, находящихся,
После прочтения и анализа литературного произведения, дети подво-
например, в состоянии дружелюбия–враждебности, уверенности–неуверен-
дятся к  определенным выводам, например, что лучше: дружить  или ссо-
ности и т. п.;
риться, быть добрым или злым. При этом важно в позитивных проявлени-
3)  эмоциональное переживание определенных контрастных  позиций,
ях найти не только положительное, но и отрицательное и наоборот.
в которые становится сам ребенок;
Первоначальный замысел при подготовке хрестоматии состоял в том,
4) моделирование жизненных ситуаций;
чтобы к каждому циклу занятий подобрать свои произведения. Но в после-
5) обучение выходу из конфликтов.
дующем мы отказались от этой идеи, т. к. большинство литературных про-
Использование художественной литературы может осуществляться на
изведений  многозначно,  в  одной  и  той  же  сказке  можно  встретиться  с
всех этапах работы, однако особую роль оно играет на этапе формирова-
проявлением доброты и злобности, вежливости и грубости, руководства и
ния представлений детей, где в качестве обязательного проводится анализ
подчинения.
проявления того или иного свойства личности в сказках, рассказах, стихот-
Поэтому в настоящей хрестоматии даются тексты произведений с при-
ворениях и т. п.
мерными вопросами и рекомендациями, в каком примерно цикле занятий
Роль художественной литературы в формировании  способности к  не-
они  могут быть  использованы.  Причем  вопросы носят  чисто  ориентиро-
насильственному  взаимодействию  у  детей  дошкольного  возраста  трудно
вочный характер, в работе с конкретными детьми, в зависимости от темы
переоценить. Здесь можно найти аналоги всех жизненных ситуаций, про-
занятия они могут быть существенно расширены. Здесь уже многое зави-
явление самых различных личностных качеств. Знакомясь с художествен-
сит от предпочтений и творчества педагога.
ными  произведениями,  дети  постигают  ценности,  среди  которых  перво-
степенную роль играют Доброта, Любовь, Справедливость, учатся спосо-
бам реагирования на ситуации, носящие конфликтный характер. Главное,
чтобы  создавались  предпосылки  для  переноса  приобретаемого  позитив-
ного опыта в жизнь.
Методика работы со сказкой, рассказом и т. п. включает в себя чтение
художественного произведения и работу над ним по специальным вопро-
сам, например:
1. С кем дружил Буратино, с кем он враждовал?
4
5
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31

Похожие:

Департамент образования Вологодской области iconДепартамент образования Вологодской области
Вологодской области в соответствии с областной целевой программой «Раз- ные соглашения в сфере трудоустройства предполагают возможность по-...
Департамент образования Вологодской области iconДепартамент образования Вологодской области
«Развитие системы образования Раздел I. Вологодский край в xvii веке Вологодской области на 2004-2006 гг.»
Департамент образования Вологодской области iconДепартамент образования Вологодской области
«Развитие системы образования на профильное обучение И региона льный вологодской области на 2004-2006 гг.»
Департамент образования Вологодской области iconДепартамент культуры вологодской области
И 32  Из истории муниципальных библиотек Вологодской области / [отв. ред.: Н. В. Кор
Департамент образования Вологодской области iconДепартамент  образования Вологодской  области

Департамент образования Вологодской области iconДепартамент образования Вологодской области

Департамент образования Вологодской области iconДепартамент образования Вологодской области
К  читателю   4
Департамент образования Вологодской области iconДепартамент образования  Вологодской области
Введение     3
Департамент образования Вологодской области iconДепартамент образования Вологодской области
К  читателям   4
Департамент образования Вологодской области iconДепартамент  образования  Вологодской  области
Библиографический  указатель-справочник для  работников  образовательных  учреждений
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница