Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число»




Скачать 481.53 Kb.
НазваниеУрока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число»
страница1/3
Дата конвертации24.11.2012
Размер481.53 Kb.
ТипУрок
  1   2   3


Муниципальное образовательное учреждение Алданского района

«МОУАР Гимназия г. Алдан»


Портфолио

учителя начальных классов
Беккер Галины Николаевны

г. Алдан, 2009
Оглавление

стр.

Резюме 3 Раздел 1. Эссе «Почему я выбрала профессию учитель?» 4 Раздел 2. Педагогические технологии, применяемые в моей практике 6

2.1 Обоснование выбора педагогической технологии 6

2.2 Описание педагогической технологии, методики и этапов внедрения 7

Раздел 3. Материалы, иллюстрирующие описанию технологии 15

3.1 Фрагмент урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» 15

3.2 Фрагмент урока-путешествия в сказку

« Рукавичка» во 2 классе по теме

«Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, ю, и, я» 18

3.3 Фрагмент викторины для 2-3 классов на тему «Школа сказок» 21 Раздел 4. Результативность педагогической деятельности 24

4.1 Динамика успеваемости и качества знаний учащихся 24

4.2 Участие в дистанционных и районных олимпиадах 25

4.3 Развивающий курс 25

4.4 Концепция воспитательной работы 29

4.5 Внеклассная работа по предметам 33

4.6. Внеклассная работа по регионально- национальному компоненту 34

4.7. Работа с родителями 34

Раздел 5. Обобщение и распространение педагогического опыта 36

Раздел 6. Документы, отражающие официальную оценку работы педагога 38

Раздел 7. Документы, отражающие уровень образования 41

Беккер Галина Николаевна

учитель начальных классов

МОУ АР «Гимназия г. Алдан»
Образование: высшее,

Петропавловский государственный педагогический институт, 1986 г.

по специальности педагогика и методика начального обучения
Педагогический стаж - 30 лет

Стаж работы в МОУ АР «Гимназия г. Алдан»

2 года

Квалификационная категория: высший УПД

Год последней аттестации: 2005г.


Сведения о повышении квалификации

  • 17.03 – 25.03. 2007г. – «Современные тенденции развития начального образования»

г. Якутск

  • 19.02 – 21.02.2009 г. - «Аспекты введения ФГОС второго поколения в образовательном процессе школы» г. Якутск

  • 2009 г. - Дистанционные курсы «Эйдос»

Награды и поощрения:

  • Диплом Российского фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005г.

  • Сертификат за распространение работы по групповым, игровым технологиям на районных курсах повышения учителей начальных классов по теме «Эстетическое воспитание» - 2005г.

  • Грамота УУО – 2005г. - за активное участие в работе методического совета по начальному образованию.

  • Почётная грамота за подготовку теоретической части в рамках районного мероприятия «День открытых дверей», 2006г.

  • 2006 г. Благодарственное письмо за подготовку районных семинаров учителей начальных классов и участие в республиканском совещании учителей.

  • 2006 г. - грамота за добросовестный труд в деле обучения и воспитания подрастающего поколения.

  • 2009 г. – грамота за подготовку призёров олимпиадного движения

« Золотинка - 2009» среди учащихся начальных классов.

  • Свидетельство Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество» за подготовку более 10 лауреатов, 2009 г.

  • Сертификат за распространение опыта на Районных Нициевских педагогических чтениях по теме «Технология сохранения и укрепления здоровья

Раздел 1. Эссе. «Почему я выбрала профессию учитель?»

Пойдём, малыш, по лесенке познанья,

Дай руку и не бойся: рядом я!

С.В. Трушина

Учитель – профессия особая. Ее величие в том, что она служит развитию человека будущего. Любовью учителя воспитывается сердце ребенка, разумом учителя формируется ум его питомцев, убеждения учителя определяют убеждения его воспитанников, трудом учителя создается величайшая ценность на Земле – Человек.

Я – учитель начальных классов. Именно в мои руки родители передают своих бесценных малышей, свое будущее. Я первая, с кем маленькие люди продвигаются по ступенькам знаний. И очень важно, чтобы их путь был уверенным, радостным, успешным. Современный учитель – это личность и явление. Это состояние души и образ жизни.

Почему я выбрала профессию учителя? Потому, что учитель необыкновенный человек. Учитель начальных классов – это учитель- универсал. Но универсалом его можно назвать не только за количество преподаваемых предметов, но и за высокий профессиональный уровень, на котором осуществляется это обучение. Что значит быть учителем? – каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Сопереживать их успехам и неудачам. Учитывать то, что каждый ребенок неповторим, индивидуален, талантлив. Нужно только своевременно разглядеть искорку, направить, развить ее. Считаю это самым важным делом, которое должен делать учитель. Мы все чаще слышим, что дети с каждым годом приходят неподготовленные, с низким уровнем интеллекта, с ослабленным здоровьем. Действительно, от статистики никуда не денешься, но, может быть в этих трудностях и заключается интерес и смысл нашей работы.

Уверена, что в школе должны работать только те люди, которые любят и понимают детей. Школьный учитель обязательно должен быть оптимистом по натуре. Как бы ни было порой трудно, никогда нельзя опускать руки. Учительский труд нелегкий.

Да и можно ли то, что делает учитель, назвать трудом?! По-моему, это жизнь. И дома, и на работе, и зимой, и летом, пусть даже в мыслях, но учитель всегда со своими учениками.

Учитель начальной школы выполняет несколько ролей – «мамы», «друга», «наставника». Мечта любой школы, любого ученика – умный, добрый, все понимающий учитель. Стремиться надо именно к этому.

Свою педагогическую деятельность стараюсь строить, ориентируясь на все самое лучшее в российской педагогической традиции. Одновременно с этим я постоянно веду поиск новых педагогических находок. На уроках стараюсь организовать сотрудничество учителя и учеников. Ведь ученик для меня не просто школьник, но, прежде всего человек с многогранными интересами, стремлениями. Мой урок чаще всего подвижен и гибок. Никогда не знаешь, куда заведут тебя эти маленькие путешественники по миру знаний. Траектория путешествия класса зависит от учащихся. Это позволяет превратить урок в совместную творческую деятельность. Совместное творчество учителя и ученика позволяет работать в более тесном контакте.

Мария Монтессори говорила «Чем раньше мы начнем воспитывать в детях стремление самим добиваться своих целей, тем скорее создадим сильных, а, следовательно, самостоятельных и свободных людей».

Именно поэтому моя педагогическая цель – помочь каждому ребенку раскрыться, пройти вместе с ними путь, на котором он не только будет «открывать» для себя новые знания, но «откроет» самого себя, поймет и осознает свою уникальность, свои роль и место в окружающем мире. Именно поэтому я выбрала эту профессию, целью которой является совместная творческая деятельность учителя и ученика, то есть сотрудничество.

И если в такт стучат сердца у вас, и с добротой, заботой все в порядке,

То на любой вопрос ответит класс, и будут аккуратными тетрадки.

И теоремы все покорены, все, что встречается в школе или дома.

Все хорошо, когда соблюдены любви, добра и мира аксиомы.

Раздел II Педагогические технологии, методики, применяемые в моей практике

2.1 Обоснование выбора педагогической технологии

Проблема развития учебной мотивации у младших школьников является предметом исследования педагогов, ученых на протяжении многих лет. Для современной школы эта проблема в настоящее время остается актуальной. С каждым годом на фоне обострения социальных проблем, самоустранения родителей от воспитания детей все боле остро встает вопрос о низком уровне сформированности мотивации к учебной деятельности: отсутствие желания учиться или положительная, но бессодержательная мотивация на уровне переживаний. Несмотря на большую работу, которая ведется в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена. Удовлетворение потребностей младших школьников влияет на их стремление учиться, что в свою очередь сказывается на успешности в учебной деятельности. Учебная мотивация – необходимое условие дальнейшего успешного обучения. Одной из задач, которые должны решаться в начальной школе, является создание условий для формирования положительной учебной мотивации и дальнейшего ее развития у младших школьников.

Поэтому одной из ведущих целей своей деятельности я определила следующую: «Формирование учебной мотивации у младших школьников через использование игровой технологии».

Для реализации данной цели я поставила задачи:

1. Изучить передовой опыт учителей новаторов, учителей школы, района, Республики.

2. Изучить индивидуальные особенности каждого ребенка на основе диагностических процедур по определению учебной мотивации.

3. Создать комфортно-пространственную среду для личностного развития каждого ребенка.

2.4. Разработать комплексы учебных игр по предмету, систему уроков с применением на основных его этапах приемов формирования учебной мотивации.

Этапы работы (2005-2010г.)

1. Организационно-подготовительный. Изучение передового опыта педагогов А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, В.Ф.Шаталова.

2.Деятельностный. Внедрение дидактических игр в учебно-воспитательный процесс.

3. Обобщающий - аналитический.

2.2 Описание педагогической технологии, методики и этапов внедрения

Развитие учебной мотивации – это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приемов. Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение вперёд. И это можно осуществить через игру.

В. А. Сухомлинский писал: “Без игры, нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”.

При разработке игры слежу за тем, чтобы учебные задания предлагались таким образом, чтобы дети воспринимали их именно, как задания, но при выполнении их все-таки играли.

Включая в процесс обучения младших школьников игры и игровые моменты, я не забываю, что за игрой стоит урок - знакомство с новым материалом, его закрепление и повторение, работа с учебником и тетрадью.

И в то же время помню, что игра для детей - это самая настоящая учеба, так как введение в урок занимательных упражнений, игр ненавязчиво обогащает словарный запас, активизирует внимание детей, расширяет кругозор, прививает интерес к предмету, развивает творческую фантазию, воспитывает нравственные качества. И главное - огромнейший эффект: ни одного зевающего на уроке! И, наконец, игра - это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.

Таким образом, целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приёмов развития учебной мотивации у младших школьников укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к большинству изучаемых предметов.

Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приемов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями. Формированию учебной мотивации способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра.

При поступлении ребенка в школу характер его деятельности резко меняется. Игра отодвигается на второй план: кроме школьных уроков надо выполнять домашнее задание. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним миром и жизнью» и психикой ребенка. Игровое действие позволяет осваивать то, что заранее вызывает у младшего школьника страх неизвестности. Кроме того, установка на выполнение учебной работы у детей еще не сформирована. Поэтому основным типом дидактических игр, которые я использую в своей практике на начальных этапах, являются игры, формирующие устойчивый интерес к учению, концентрирующие внимание, развивающие произвольное внимание, снимающие напряжение («Заметь все», «Что изменилось», Каких чисел (букв) не достает?», «Чудесный квадрат»).

Игры, требующие от детей исполнительской деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действие по образцу, например «Составим узор», «Построим гараж», «Концовка», «Аквариум».

Игры, требующие воспроизводящей деятельности. Эти игры направлены на формирование навыков сложения и вычитания в пределах 10. например «Математическая рыбалка», «Лучший счетчик», «Лучший космонавт», «Самый быстрый почтальон», «Глаз фотографа», «Карусели».

Игры, в которых запрограммирована преобразующая деятельность детей. С помощью этих игр дети изменяют примеры и задачи в другие, логически связанные с ними. Например «Цепочка», «Круговые примеры», «Математическая эстафета», «Контролеры», «Проверь Угадайку!».

Игры, в которые включены элементы поиска и творчества. Это «Угадай загадки Веселого Карандаша», «Определи курс движения самолета».

В курсе 2-го, 3-го, 4-го классов я применяю игры на закрепление и углубление знаний по основным темам программного материала. Это сюжетно-ролевые и игры упражнения. Они разнообразят виды деятельности детей на уроках, вызывают интерес к предметам. Русский язык: «Доскажи словечко», «Аукцион», «Орфографическое лото», «Звук заблудился», «Наборщики», «Найди и докажи», «Третий лишний», а также шарады, анаграммы, метаграммы, ребусы, кроссворды, логогрифы.

В сюжетно-ролевых играх есть все элементы ролевой игры: сюжет, роль, игровое правило. Я применяю на уроках математики такие игры: «Определи маршрут корабля», «Где произойдет стыковка космических кораблей?», «Кому подается мяч?», «Телефон», «Телеграф».

Младшим школьникам нравятся игры-упражнения, в которые включены отдельные элементы игры – элемент загадки, игровое действие или правило. Такие игры я провожу на разных этапах урока, чтобы организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность «Молчанка», «Угадай-ка», «Математическая эстафета», «Составь круговые примеры», «Рассели буквы (числа) в домики».

В середине урока игры решают задачу усвоения темы. В конце урока игра может носить поисковый характер. \

При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Так, при закреплении и проверке знаний на уроке русского языка использую игру «Иду в гости». Её можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Она занимает на уроке немного времени, но даёт представление о том, как материал усвоен учащимися, с кем необходимо провести индивидуальную работу. В игре участвует весь класс. У детей фишки (они выбирают сами): красные — это «гости», жёлтые — это «хозяева». «Хозяева» приглашают в гости и предлагают «гостю» задание, написанное на карточке. «Хозяева» проверяют выполненное задание и ставят оценку. Затем приглашают нового «гостя». Материал для игры: карточки с заданием.


Ф. И. «гостя»

Вставь пропущенную букву и напиши проверочное слово

Оценка, которую ставит «хозяин». Ф. И. хозяина

1.

Сн – га –




2.

В – тра –




3.

Стр. – на –





Детям эта игра нравится, кроме всего прочего она приучает их к правилам этикета в гостях. Дидактическая игра помогает оживить в данном случае уроки русского языка и способствует развитию элементов творчества и самостоятельности.

Начиная с первых дней обучения в школе я применяю различные приемы. Приведу примеры наиболее часто используемых.

Приём «Фантастическая добавка». Учащимся предлагается представить себя прутиком, при помощи которого путешествовала лягушка из сказки В. М.

Гаршина «Лягушка-путешественница», и попытаться пересказать эту историю с позиции прутика. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное.

Приём «Удивляй». В юго-восточной Азии на острове Шри-Ланка растут пальмы из рода корифа. Пластинки вееровидных листьев корифы достигают 8 м в длину и 6 м в ширину. Одним таким листом можно накрыть половину волейбольной площадки. Из них делают красивые и прочные зонты, расписные веера.

Иногда удивительное не просто привлекает внимание, но и удерживает интерес в течение длительного отрезка времени. Добиться этого позволяет приём «Отсроченная отгадка». Загадка (удивительный факт) даётся в конце урока, чтобы начать с неё следующее занятие: на следующем уроке мы познакомимся с самым тяжёлым корнем и самой большой почкой, которые растут у нас на огороде. При сообщении темы урока и его цели использую приём «Прогнозирование». «Послушайте названия нескольких произведений и определите жанр произведения, с которым будем работать на уроке. Обоснуйте свой ответ: «Карлик Нос», «Мороз Иванович», «Кот в сапогах». Для создания интригующей ситуации, для организации отдыха на уроке можно использовать «Да-нетку». «Я задумала персонаж детской сказки, который, найдя клад, купил новый бытовой прибор. Кто это?» Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На вопросы учитель может отвечать только словами «да» и «нет».

Школьники младшего возраста любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям. Однотипная и длительная работа быстро их утомляет. Если необходимо проделать большое количество однообразных упражнений, нужно включить их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели. В таких случаях использую приём «Привлекательная цель». На уроке математики во 3-м классе «Табличное умножение и деление» одна из задач, решаемых на уроке, — отработка способов запоминания табличных случаев умножения и деления.

Детям же была поставлена цель: помочь Незнайке благополучно вернуться с Луны на Землю. В этом же случае можно дать ученикам возможность соревноваться, выполняя по очереди действия в соответствии с определённым правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.

Развивать и сохранять учебную мотивацию у младших школьников можно, используя для этой цели занимательные задания, загадки, и ребусы, привлекая красочную наглядность, литературных персонажей и сказочных героев. Поддержание постоянного интереса к предмету обеспечивается через содержание и формулировку заданий, форму подачи материала:

«Найди лишнее число в каждом ряду»,

«Зачеркни его»,

«Оставшиеся числа, расставь в порядке возрастания»,

«Подставив вместо чисел соответствующие буквы, расшифруй слово», «Запиши его».

20

25

32

37

46

48

51

55

61

64

75

84

94

ю

т

з

у

м

г

е

я

а

й

р

и

н


















































































61,25,48, 84, 55, 94, 75, 37 51, 20, 32, 46, 64
За время работы заметила, что больший интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу,

полезность решения, которой очевидна ученикам: найти площадь класса, средний возраст членов семьи.

Проблемные задания выполняют мотивационную функцию, позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано «открытие» нового знания. Поэтому необходимо находить, конструировать полезные для учебного процесса противоречия, проблемные ситуации, привлекать школьников к их обсуждению и решению.

Тема «Кто что ест?»

Проблемные вопросы

На какие группы делят животных в зависимости от питания?

Что такое цепь питания?

Назовите примеры цепей питания.

Проблемная задача

В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре ее покинули птицы, гнездившиеся в траве и кустах. В результате начал привольно плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. К чему это привело?

Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда. Для этого используются творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, издание книжек. Ученики, выполняя творческое домашнее задание, разрабатывают дидактические материалы. Регулярно используя в течение нескольких лет приём «Творчество будущим», мои ученики создали огромную копилку дидактических пособий.

Дидактический материал ученика 3-го класса по русскому языку по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных»

Ф. И._____________________
Допиши окончание имен существительных, укажи склонение и падеж.

Окончание

Падеж

Склонение

На озер-







Без радост-







К бабушк-







В библиотек-







С друг--







По речк-







До встреч-







В тетрад-







После болезн-








Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников является создание ситуаций успеха. Приведу приемы создания ситуаций успеха.

  1. Преодоление страха («Ничего страшного… бывает, что люди боятся…»)

  2. Скрытая инструкция («Ты же помнишь, что …»)

  3. Авансирование («У тебя получится …»)

  4. Персональная исключительность («Только у тебя может получиться …»)

  5. Усиление мотивации («Нам это нужно для …»)

  6. Высокая оценка детали («Вот эта часть у тебя замечательная!»)

Я уверена, что обучать ребенка необходимо радостью, воспитывать его с большой любовью, а всю работу строить на интересе, поощрении, похвале.

Раздел III Материалы, иллюстрирующую описанную технологию

3.1. Фрагмент урока - сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двухзначное число»

Цели:

1. Закрепить навыки умножения на двухзначное и трехзначное число, решения задач на движение в противоположные стороны, на нахождение площади;

2. Развивать умение анализировать и сравнивать числа; формировать интерес к математике, произвольное внимание учащихся;

3. Воспитывать чувство взаимопомощи.

Тип урока: обобщающий.

Форма урока: урок сказка.

Технологии: игровые, здоровьесберегающие, работа в сотрудничестве.

План урока:

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

II. Устный счет.

III. Выполнение тренировочных упражнений по теме.

1. Решение примеров на умножение двухзначных чисел.

2. Решение задач на движение в противоположные стороны.

3. Задание на сравнение двух выражений.

IV. Физминутка.

4. Решение задач на нахождение площади фигуры.

5. Решение уравнений.

V. Подведение итогов.

II. Устный счет

У.: Жил-был Иван Царевич. И была у него невеста – Елена Прекрасная. Однажды гуляли они в роще, и вдруг налетел вихрь и унес Елену. Опечалился Иван Царевич, упал на землю, залился горючими слезами. А березка над ним шелестит: “Не плачь, добрый молодец, найдешь ты свою невесту у Кощея Бессмертного в невиданной стране. Все там подчинено законам математики.

Отправился Иван Царевич в далекий путь. Долго ли, коротко ли шел он – на пути встретилась река, а моста нет. Только веревка с одного берега на другой протянута, а на веревке той – задания. Справится с ними Иван – значит, удержится на веревке и перейдет через реку. Поможем Ивану-Царевичу?

Задания

  • 16 увеличить в 4 раза.

  • Найти частное от деления чисел 96 и 12.

  • Чему равна площадь квадрата со стороной 8 см?

  • Сколько килограммов в центнерах?

  • Какое число нужно разделить на 7, чтобы получилось 30?

  • Какое число в 12 раз больше 5?

  • Мальчик проходит 1 м за 1 с. Сколько метров он пройдет за 1 минуту?

Решение примеров на умножение двухзначных чисел

У.: С вашей помощью Иван Царевич благополучно миновал реку. А за ней – лес. Лесная тропинка привела Ивана к избушке на курьих ножках. Вошел он в избу и видит: сидит на лавке Баба Яга с учебником математики в руках. Увидела Царевича и говорит: “Знаю, зачем пришел. Но сначала помоги мне разобраться с примером. Умножать я умею, а вот что с нулями делать, никак не пойму”.

У.: Ребятки, давайте поможем Бабе Яге решить примеры:

1200

31200

4200

38400

40

50

30

70

2. Решение задачи на движение в противоположные стороны

Б.Я. “Вот теперь, – говорит Баба Яга, – могу дать тебе волшебный клубочек, который укажет дорогу к Кощею”.

Иван Царевич: “Нет, мне надо скорее. Дай мне лучше ступу”.

Б.Я.: “Что ж, бери. Только вместо топлива работает она у меня на математическом ускорителе. Если рассчитаешь ее скорость правильно, то сможешь взлететь. Слушай задачу: Из дворца Кощея Бессмертного одновременно в противоположных направлениях вылетели Баба Яга в ступе и Змей Горыныч. Через 10 с они оказались на расстоянии 650 м. Скорость Змея Горыныча равна 30 м/с. Найди скорость ступы.

Иван Царевич: “Ой, ребятки, помогите мне решить задачу”.

У.: Вы готовы помочь Ивану Царевичу?

Д.: Да, мы готовы!

Б.Я. (Дает совет Ивану): “Игла, в которой заключена смерть его, хранится в шкатулке под троном. (Производится на доске)

3. Задание на сравнение двух выражений

У.: Поблагодарил Иван Бабу Ягу, сел в ступу и через полминуты приземлился около огромного камня, который лежал на развилке дорог. Вылез Иван Царевич из ступы и призадумался, по какой дороге идти. Видит, на камне написаны два выражения. Понял Иван, что надо их сравнивать и идти в ту сторону, куда укажет стрелка.

У.: Ребята, давайте поможем Ивану сравнивать числа.

6500 х 40 : 100 ? 550 х 50 : 100

Д.: 2600 больше, чем 275, поэтому мы пойдем направо.

У.: Обрадовался Иван Царевич, что нашел нужную дорогу. Но прежде чем идти к Кощею, решил немножко размяться.

3.2. Фрагмент урока-путешествия в сказку «Рукавичка» в 3 классе по теме «Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, и, ю, я». Цели:

1. Сформировать умение распознавать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость согласных звуков последующими гласными буквами “е”, “ё”, “и”, “ю”, “я”;

2. Развивать внимание, логическое мышление, речь учащихся;

3. Воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: изучение нового.

Форма урока: урок-путешествие.

Технологии: игровые, здоровьесберегающие.

План урока

I. Организация урока. Сообщение темы и целей урока.

II. Чистописание.

III. Физминутка.

IV.Закрепление изученного материала.

V. Итог урока.

I. Сообщение темы урока

У.: Ребята, сегодня в гости к нам на урок пришла сказка. А какая, вы узнаете из минутки чистописания.

II. Чистописание

Р – у – к – а – в – и – ч – к – а

У.: Правильно, вы, наверное, часто слушали её, видели по телевизору. А сегодня на уроке вы можете стать её героями. Я напомню вам начало сказки. Слушайте, внимательно!

У.: Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел да и оборонил рукавичку.

У.: Ребята, давайте поможем героям этой сказки занять места в рукавичке.

Для этого придется думать, писать красиво, экономить время и правильно выполнять все задания. А кто первым заселился в рукавичку узнаете, если отгадаете загадку.

Загадка.

Под полом скребусь,
А кошки боюсь. (Мышка)

У.: Правильно! Это мышка-поскребушка. Она приготовила вам вот такие задания.

Задания.

1. Списать красиво буквы:

У.: Это буквы у, и, ю, о.

2. Какие гласные буквы вы знаете?

Д.: А, О, И, У, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю.

У.: Какие гласные буквы на ленте букв заняли нижние домики и почему?

Д.: Это буквы и, е, ё, ю, я. Потому что они смягчают согласные звуки.

У.: Да, ребята, правильно. Сегодня на уроке будем говорить об обозначении мягкости согласных звуков на письме буквами “е, ё, и, ю, я”.

У.: Молодцы, ребятки! Справились с заданиями мышки.

У.: А теперь отгадайте, кто следующий заселился в рукавичку.

Загадка

Скачет зверюшка,
Не рот, а ловушка
Попадет в ловушку
И комар и мушка. (Лягушка)

У.: Правильно. Это лягушка – попрыгушка. Лягушка просит вас прочесть стихотворение.

(Дети читают.)

Мы по улице гуляем,
Сами вывески читаем.
Вот блестит, белее снега,
Слово горькое аптека.
Рядом сладкие слова:
Фрукты, пряники, халва.

У.: В выделенных словах подчеркните буквы, которыми обозначены мягкие согласные звуки.

Д.: Пряники. Мягкий согласный звук [ р ].

У.: А теперь, ребятки, слушайте следующую загадку.

Загадка

Маленький, беленький,
По лесу прыг-прыг,
По снежочку тык-тык. (Заяц)

Д.: Зайчик.

У.: Правильно! Это зайчик - побегайчик.

Зайчик просит вас назвать имена людей.

А как пишутся имена людей?

3. 3. Фрагмент викторины для 2 – 3 классов на тему «Школа сказок»

В урочной и внеурочной деятельности учащихся я уделяю большое внимание развивающему обучению. Предлагаю викторину, которая может быть проведена во втором или в третьем классе начальной школы. Материал, предлагаемый участникам викторины, знаком им по форме, но необычен по содержанию. Детей ждёт “Школа сказок”. Выполнение “сказочных” заданий поможет формированию учебной мотивации, сплочению коллектива, умению работать в команде.

План проведения, задания, цели, оценка результатов викторины



конкурса

Название

конкурса

Задание

Цели

Оценка

1

Урок 1.

Математика

Найди лишнее

Развитие логического, ассоциативного мышления

по 1 б.

2

Перемена.

Конкурс актёрского мастерства

Изобрази сказочного персонажа

Развитие образного мышления

3 б.

3

Урок 2.

Русский язык

Исправь ошибки Совы

Тренировка навыка орфографической зоркости

по 1 б.

4

Перемена.

Бюро находок

Вспомни хозяина

Развитие ассоциативного мышления

1 – 3 б.

5

Урок 3.

Литературное чтение

а) Отгадай сказку

б) Вспомни волшебные слова

Развитие слуховой, образной памяти, ассоциативного мышления

1 б.

1 – 2 б.



  1   2   3

Похожие:

Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconКонспект урока математики 3 класс. Тема: Закрепление по теме «Приемы устных вычислений в пределах 1000»
Закрепить умение применять изученные приемы устных вычислений умножения и деления трехзначных чисел
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconУрока обобщение и закрепление знаний по теме «Слово и предложение»
Аннотация: Интегрированный урок проводится с использованием презентации. Основная цель урока – обобщение и закрепление знаний по...
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconКонспект урока в 5 классе с использованием цор. Тема «Умножение натуральных чисел и его свойства»
Цели: Совершенствовать умение выполнять умножение чисел «в столбик»; закрепить свойства умножения; научиться решать задачи, используя...
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconКонспект открытого урока в 1 классе по теме «число и цифра 7»
У которого элементов столько же, сколько дней в неделе (пять рабочих дней и два выходных)
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconУрок сказка Тема: Закрепление знаний по теме «Величины»
Сегодня на уроке мы должны вспомнить то, что изучали по теме «Величины», вспомнить таблицу умножения, решить уравнения и примеры...
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconКонспект урока математики для 3 класса ПО теме  «таблица умножения числа 6 И НА 6»                                                                   

Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconУрока: обобщение. Методы обучения
Цель урока: систематизация, закрепление и углубление знаний учащихся по теме «Имя прилагательное»
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconКонспект открытого урока, проведенного в 6 «А» классе по теме: «What is an ideal family?»
Цели урока: Обучающие: совершенствовать навыки практического владения лексикой по теме; практиковать учащихся по теме в произношении;...
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconУчащиеся четвертого класса должны
Таблицу сложения одно­значных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка). Таблицу...
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconРазработка урока истории в 7 классе по теме «Окончание Смутного времени»
Цель урока: Усвоение учащимися основных зун по теме «Окончание Смутного времени». Достижение цели урока посредством решения дидактических...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница