Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число»




Скачать 481.53 Kb.
НазваниеУрока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число»
страница2/3
Дата конвертации24.11.2012
Размер481.53 Kb.
ТипУрок
1   2   3

Урок 1. Математика. Задание: «Найди лишнее»


Детям предлагается 2 плаката, на каждом из которых написаны названия 4 сказок и их авторы. Учащиеся должны исключить “лишнюю” сказку и обосновать свой выбор. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.

Задание для 1 команды:

Конёк- Горбунок” П.Ершов.
“Аленький цветочек” С.Аксаков.
“Волк и семеро козлят” народная.
“Рикки-Тикки-Тави” Р.Киплинг.

Варианты ответов: «Волк и семеро козлят» (народная, остальные авторские), «Аленький цветочек» (в этом названии упомянуто растение, а в остальных – животные), «Конёк Горбунок» (сказка в стихах, остальные – в прозе), «Рикки-Тикки-Тави» (зарубежная литература), “Волк и семеро козлят” (в названии упомянуто несколько персонажей, а в остальных – по одному) и так далее.

Задание для 2 команды:

Дюймовочка” Г.-Х.Андерсен.
“Русалочка” Г.-Х.Андерсен.
“Стойкий оловянный солдатик” Г.-Х.Андерсен.
“Золушка” Ш.Перро.

Варианты ответов: «Золушка» (сказка Ш.Перро, а остальные - Г.-Х.Андерсена), «Стойкий оловянный солдатик» (в названии персонаж мужского рода, а в остальных названиях – женского), «Русалочка» (морская жительница, остальные живут на суше), «Золушка» (человек, остальные – сказочные существа) и так далее

Раздел 4. Результативность педагогической деятельности

4.1 Динамика успеваемости и качества знаний учащихся
Мониторинг качества обученности за 2005 – 2006 учебный год



Мониторинг качества обученности за 2006 – 2007 учебный год



Мониторинг качества обученности за 2007 – 2008 учебный год

2008-2009 учебный год

1 класс – безоценочная система

4.2. Участие в дистанционных и районных олимпиадах.

1. Дистанционная олимпиада «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Иванова Алина – грамота, 2006 г.

Катрич Слава – грамота, 2006 г.

Беккер Дима - грамота, 2006 г.

Коваль Катя – сертификат участника, 2006 г.

Караваев Денис – сертификат участника, 2006 г.

Татьянина Оля – сертификат участника, 2006 г.

Маркова Альбина – сертификат участника, 2006 г.

Абдуллаева Исмира – сертификат участника, 2006 г.

Подлужнова Алина - сертификат участника, 2006 г.

2. Дистанционная олимпиада по математике «Кенгуру».

Беккер Дима – диплом III степени, 2006 г.

Белоглядов Саша – сертификат участника, 2006 г.

Хлынов Дима – сертификат участника, 2006 г.

Коваль Катя – сертификат участника, 2006 г.

Караваев Денис – сертификат участника, 2006 г.

Маркова Альбина – сертификат участника, 2006 г.

Абдуллаева Исмира – сертификат участника, 2006 г.

Подлужнова Алина - сертификат участника, 2006 г.

3. Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество». 2008 г.

1.Смирнова Даша – лауреат

2. Татауров Сергей – лауреат

3. Бадмаева Алтана – лауреат

4. Константинова Лиза – лауреат

5. Буканов Сергей – лауреат

6. Бурдуковская Алёна – лауреат

7. Загитов Дим – лауреат

8. Книс Алексей – лауреат

9. Киселёва Анна – лауреат

10. Фёдоров Никита – лауреат

11. Горнус Света – лауреат

12. Хабытин Рустам - лауреат

13. Костицына Настя – лауреат

4. Олимпиадное движение «Золотинка» - 2009»

1. Ерёменко Даниил – II место (марафон)

2. Константинова Лиза – III место ( олимпиада)

3. Смирнова Даша - III место ( олимпиада)
4.3. Развивающий курс.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей происходит, естественно, на обычных уроках, но стихийно, недостаточно. В результате, дети зачастую не умеют пользоваться полученными навыками в измененной, нестандартной ситуации. Поэтому мной разработана программа развивающего курса «Соображай-ка!». Цель – содействовать развитию познавательной сферы учащихся, логического мышления, творческих способностей. Только раскрепощенное мышление, умение пользоваться имеющейся информацией и являются основой успешного освоения учебного материала.

Задачи курса:

  • выработка навыков последовательного и доказательного мышления,

  • формирование умения осознанно использовать мыслительные операции;

  • углубление стихийно складывающейся логической интуиции,

  • накопление практического опыта овладения основными логическими приемами,

  • привитие интереса к математике,

  • расширение языковой культуры, кругозора.

Занятия строятся по следующим блокам:

  • Разминка (развитие быстроты реакции, вариативности мышления);

  • Отработка упражнений предыдущего занятия,

упражнения, направленные на развитие познавательных процессов,

работа с новым материалом (коллективное обсуждение задач определенного вида, самостоятельное решение аналогичных).

  • Возможен по усмотрению учителя и более свободный характер построения урока.

Условия реализации цели и задач:

  • Занятия в условиях модель «свободного класса»,

сотрудничество

  • Задания на развитие личностно – мотивационной, аналитико-синтетической сфер, памяти, внимания, воображения, восприятия.

Формы обучения:

  • Индивидуальная;

  • Групповая;

  • Общеклассная.

Методы обучения:

По источникам знаний:

  • словесные;

  • наглядные;

  • практические.

По степени взаимодействие учителя и учащихся:

  • беседа

  • самостоятельная работа

В зависимости от конкретных дидактических задач:

  • подготовка к восприятию

  • объяснение

  • закрепление материала

  • по характеру познавательной деятельности:

Объяснительно-иллюстративный

  • репродуктивный

  • проблемный

  • частично-поисковый

  • исследовательский

По принципу расчленения или соединения знаний:

  • аналитический

  • синтетический

  • сравнительный

  • обобщающий

  • классификационный

По характеру движения мысли от незнания к знанию:

  • индуктивный

  • дедуктивный

Регионально – национальный компонент применяю при решении логических, нестандартных задач, в устных упражнениях.

Содержание курса:

Повторение и обобщение пройденного. (Классификация предметов по форме, цвету и размеру; составление комбинаций из 3 цветов; правило цветового магического квадрата.)

Задачи на раскрашивание. (Составление м/к с использованием 3 цветов и 6 фигур, с использованием восьми цветов; выявление на рисунках ограниченного пространства с предметами (подмножества); выявление и раскрашивание фигур внутри квадрата и треугольника.)

Продолжи ряд. (Выявление закономерности расположения чисел, букв фигур и т. д.; нахождение «лишнего»; продолжение ряда.)

Логические задачи. (Решение задач путем рассуждения, с опорой на схему или рисунок.)

Загадки палочек. (Построение фигур из определенного количества палочек; изменение готовых фигур с заранее известным результатом.)

Занимательный диктант. (Закрепление понятий «вверх-вниз», «слева» - справа»; черчение на бумаге в клетку под диктовку учителя, составление задания для одноклассников.)

Нетрадиционные задачи.(Решение н/задач путем сравнения исходных данных и рассуждений: по схеме, рисунку, по действиям.)

Путешествие в страну Геометрию. (Закрепление понятий и черчение геометрических фигур: «квадрат», «четырехугольник», «ромб», и т д .)

Магические фигуры. (Знакомство с магическим квадратом в 16 клеток, м/ треугольником, м/звездой, м/цепью; решение данных головоломок.)

Математические ребусы. (Закрепление понятия «ребус»; нахождение пропущенного числа в ряде имеющихся; решение числовых тестов. )

Матрицы Равена. (Изучение, заполнение предложенных матриц.)

Словесные игры. (Знакомство с триадами, анаграммами, шестиклеточным логиконом.)

Ожидаемые результаты к концу 2 года бучения:

Учащиеся должны знать:

  • правила магического квадрата из 9 клеток, правила магического квадрата из 16 клеток, магического треугольника, м/к сложения и вычитания

  • термины: «закономерность», «множество», «подмножество», «квадрат», «четырехугольник», «ромб», «диагональ», «вершина», «геометрия», «ребус», «матрица, «анаграмма», «логиком».

Уметь:

  • заполнять м/к с использованием трех цветов и шести фигур;

  • выявлять закономерности и продолжение ряда по образцу;

  • выявлять и раскрашивать фигуры внутри квадрата или треугольника, не имеющих общих точек;

  • решать логические, нетрадиционные и комбинаторные задачи с опорой на рассуждение, схему, рисунок;

  • находить подмножество данного множества;

  • писать занимательные диктанты;

  • строить заданные фигуры из определенного числа палочек;

  • изменять фигуры с заранее готовым результатом;

  • чертить на бумаге фигуры под диктовку учителя;

  • чертить изученные геометрические фигуры;

  • решать задачи с помощью м/к;

  • решать магический треугольник, м/звезду;

  • заполнять магические цепи;

  • делить объекты по заданному основанию;

  • выделять существенные признаки;

  • Описывать и сравнивать предметы по определенным параметрам, устанавливать между ними связи.

Универсальные учебные действия

  • Оперировать структурами отношений и связей;

  • Рационально организовывать свою работу;

  • Оперировать числовой и знаковой символикой;

  • Работать в паре, группе;

  • Последовательно и доказательно рассуждать.

4.4. Концепция воспитательной работы

Основная идея – качество воспитания определяется не объемом проведенных мероприятий, а качеством отношений между детьми и окружающими их взрослыми. Классный руководитель – самый необходимый человек для ребенка в современной школе. У него необычная миссия в жизни: не только руководить, направлять, но и воспитывать. Его предназначение – проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный ему мир, воспитывать человека, способного достойно занять свое место в жизни. Классный руководитель – наставник и помощник подрастающего поколения, центральная фигура процесса воспитания. Я пришла работать в школу, чтобы быть рядом с подрастающим поколением. А. С. Макаренко писал «Не думайте, что вы воспитываете ребенка тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его. Вы его воспитываете в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет».

Моя педагогическая цель – воспитывать именно таких людей: жизнелюбивых, добрых и активных в своей жизни.

Принципы формирования человеческой личности:

  1. «Святая наука – расслышать друг друга»

- Работа по воспитанию культуры речи (ребенок – ребенок; ребенок – учитель; ребенок – родитель; ребенок – взрослый);

- Сформировать коллектив и начать работу по его сплочению: развивать коммуникативные отношения, нормы нравственного поведения, правила этики.

- Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к труду других людей.

- Учить сохранять семейные традиции, уважать старших членов семьи, помогать им.

- Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

  1. «Не требуй от ребенка больше того, что он может»

- Способствовать формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков.

- Развивать интерес и любовь к книге, учить читать и пользоваться книгой.

  1. «Всему надо учить: и любить и ненавидеть»

- проведение тематических классных часов и внеклассных мероприятий с целью формирования гражданской позиции ребенка.

4.«Если не я, то кто же?»

- Участие в общественно-полезной жизни класса, школы, района.

- Учить видеть красоту, сохранять и оберегать её, развивать чувство ответственности в отношении к природе.

5.«Я не знаю другого превосходства, кроме доброты»

- Учить отличать хорошее от плохого, ориентироваться в трудных ситуациях.

- Помощь в учебе отстающим ученикам.

- Доброта, терпение – средства общения людей.

6.«Не навреди»

- Ребенок – личность.

- Воспитывать бережное отношение к своему здоровью: учить соблюдать режим дня и правила личной гигиены.

- Оказание психолого-педагогической помощи родителям.

- Психолого-педагогическое просвещение родителей.

- Классный руководитель – посредник между учеником и учителем.

Моя система воспитания начинается с того, что я сначала четко представляю себе, чего же я хочу добиться от детей на данном этапе времени, что я могу изменить и чего ни в коем случае не должна делать. Я часто представляю, какими будут мои дети – это будут самостоятельные и самодеятельные личности, понявшие свою самоценность путем саморазвития и самореализации.

Основываясь на своем жизненном опыте, жизненном опыте людей и классиков педагогики, я для себя определила способы достижения цели:

1. Организация разнообразной творческой деятельности детей:

- в процессе обучения (на уроках);

- вне процесса обучения: участие в творческих, инициативных группах;

2. Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника:

- различные формы коллективной и групповой работы со школьниками;

- совместный поиск идеалов, совместное решение нравственных задач, моделирование проблемных ситуаций, способствующих свободному и полному раскрытию всех способностей школьников.

3. Организация деятельности воспитанников в классе как модели будущей жизни:

- проведение классных и групповых занятий, позволяющих школьникам приобрести навыки достойного поведения и усвоить правила современного этикета. Для достижения намеченной цели и соблюдения принципов воспитания служит памятка:

1. Не отходить от поставленных целей и задач.

2. Мое поведение – пример моим воспитанникам.

3. Не забывать о принципиальной основе моего педагогического кредо – доброта, доверие, внимание, терпение.

Для меня как педагога очень важно, какие взаимоотношения рождаются в процессе деятельности. Поэтому занимаюсь мониторингом воспитанности, анализирую и диагностирую межличностные отношения и по необходимости оказываю помощь. Межличностные отношения в классном коллективе – это показатель успешности воспитания.

Динамика уровня воспитанности класса по годам:

2006 – 07г. 2007 – 08 г. 2008 – 09 г.



14 %

Ведение кружков, секций, факультетов

- «Развитие процессов памяти у детей младшего школьного возраста» (направлена на развитие логики, мышления, воображения)

- «Машина времени» (посвящена изучению истории России, Якутии, г. Алдан)\

Учитель ведёт индивидуальную и групповую работу с одарёнными детьми и с учащимися, имеющими затруднения в учёбе.

Название факультатива, кружка.

2006 - 2007

2007 – 2008

2008 - 2009

«Развитие процессов памяти у детей младшего школьного возраста».

18

20

20

«Машина времени»

-

20

20

Проектная деятельность

18

20

20

Индивидуальные и групповые консультации

18

20

20

Походы, экскурсии

18

20

20

Подготовка и проведение праздников

18

20

20

Проведение предметных недель

18

20

20

Внеклассная работа по предметам в рамках предметных недель, памятных дат

Год

Мероприятие

Уровень

2006 - 2007

КВН «Волшебный мир»

школьный




Проект. Тема: «Алфавит сказок»

школьный

КВН «Знатоки русского языка»

школьный

Викторина «Числа великаны»

школьный

КВН «Для любителей математики»

школьный

Праздник «Осенний калейдоскоп»

школьный

Неделя психологии

школьный

Литературная викторина Сказочное путешествие»

школьный

«Неделя вежливости»

школьный

Викторина «Мой весёлый карандаш»

школьный

Викторина «Светофорик»

школьный

КВН «Потешки»

школьный

Конкурс «В гостях у Н.Носова»

школьный

2007 - 2008

Конкурс «Самая спортивная семья»

гимназический




Конкурс «Самая эрудированная семья»

гимназический

Конкурс «Самая музыкальная семья»

гимназический

Поход «В гости к осени»

гимназический

Праздничный концерт, посвящённый Дню учителя

гимназический

Викторина «Я – пешеход»

гимназический

Конкурс «Мастерская Деда Мороза»

гимназический

Конкурс «Мисс Милашка»

гимназический

Неделя русского языка. Конкурс «Пословицы о русском языке»

гимназический

2008 - 2009

Урок – проект «Почему нужно есть много овощей, фруктов и ягод?»

гимназический районный




Неделя математики. Конкурс «Ребусы»

гимназический

Конкурс «Самый грамотный гимназёнок»

гимназический

Поход «В гостях у Берендея»

гимназический

Конкурс рисунков «Мой Алдан»

гимназический

Экскурсия в краеведческий музей «День Победы»

гимназический

Спортивная игра «Весёлые старты»

гимназический

КВН «Самый – самый»

гимназический

Конкурс «Лучшее сочинение о зиме»

гимназический

Праздник «Весёлый урок о здоровье»

гимназический

Внеклассная работа по регионально – национальному компоненту

1. Викторина «Якутские народные сказки».

2. Устный журнал « Самобытность якутских сказок».

3. Встреча с местным поэтом А. Ткачёвой.

4. Выставка «Обереги своими руками».

5. Проект «Якутские сказки», инсценировка «Харах – симирики».

6. Конкурс чтецов «Природа в поэзии якутских авторов».

7. Конкурс рисунков «Пою тебя, моя Якутия»

8. Урок – проект «Красная книга Якутии».

9. Рефераты о заповедных местах республики.10. Библиотечные уроки «Я живу в Якутии».

4.5.Работа с родителями

Представление о счастье каждый человек связывает с семьёй. Не зря говорят: «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья – это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уникальности. Здесь дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это – первый коллектив ребёнка, естественная среда ребёнка, где закладываются основы будущей личности.

Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.

Задача учителя – всеми доступными ему средствами достичь взаимодействия, согласие с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально – благоприятного климата, ориентируемого на общечеловеческие ценности.

Структура и содержание образования претерпевают сегодня коренные изменения в силу объективных и субъективных причин. В частности, в начальной школе вводятся новые предметы, изменились учебные программы и учебники, требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся и т. д. Во всех нововведениях порой трудно разобраться педагогу, а тем более родителям. Часто они хотят, но не могут помочь своему ребёнку дома: не знают правильного объяснения решения примера, задачи, теряются в многообразии пособий, учебников и т. д. Первого сентября родители волнуются не меньше, чем дети.

Свою работу я начинаю с диагностики семьи, домашних условий и проблем воспитания.

Диагностика семей продолжается на протяжении всего периода обучения детей с помощью анкетирования родителей, детей, посещение семей.

Все родительские собрания в классе обязательно тематические: «Ребёнок стал учеником», «Как помочь детям учиться», «Режим дня», «Дети и телевидение» и т. д.

Оказание помощи родителям в воспитании детей я осуществляю через организацию психолого-педагогического просвещения родителей.

Обусловлено это тем, что большая часть родителей – непрофессиональные воспитатели, им требуется квалифицированная педагогическая, психологическая помощь в решении проблем воспитания, в установлении добросердечных отношений с детьми.

С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них мысль о том, что источником благополучия ребёнка в семье, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей.

Обязательно на родительских собраниях знакомлю родителей с программными требованиями на четверть. Заранее предупреждаю родителей, какие трудности могут возникнуть у детей при прохождении сложных тем, как методически грамотно помочь детям, на что обратить внимание.
В случае необходимости они могут своевременно оказать им помощь. Плюс мои консультации,

индивидуальные занятия с детьми – и проблемы решаются. Самое главное – делать это своевременно, чтобы незнание не обрастало, как снежный ком, когда ребёнку страшно, непонятно, неинтересно на уроке. На мой взгляд, учителя имеют успех в воспитании и обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, когда родители твёрдо уверены, что их ребёнок любим учителем, независимо от того, талантлив он или нет, дисциплинирован или нет,- словом, любим таким, какой есть.

Любое собрание включает в себя пять обязательных компонентов:

1. Анализ учебных достижений учащихся класса. Учитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса.

2. Ознакомление родителей с состоянием социально-экономического климата класса. Учитель делится наблюдениями о поведении ребят на уроках, переменах, в столовой, на экскурсиях и т. д. Темой разговора могут быть взаимоотношения, речь, внешний вид учащихся и другие вопросы. Здесь нужно быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя.

3. Психолого-педагогическое просвещение. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого - педагогической компетентности родителей-одна из важнейших задач учителя. Неплохо было бы предложить родителям информацию о новинках педагогической литературы.

4. Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, утренники, приобретение учебных пособий) состоит из двух составляющих: отчёта о проведённой работе и информации о предстоящих делах.

5. Личные беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания должны стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь, критики избегают собраний.

6. Классный руководитель должен дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения: «Я вас понимаю!», « Я с вами согласна!».
1   2   3

Похожие:

Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconКонспект урока математики 3 класс. Тема: Закрепление по теме «Приемы устных вычислений в пределах 1000»
Закрепить умение применять изученные приемы устных вычислений умножения и деления трехзначных чисел
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconУрока обобщение и закрепление знаний по теме «Слово и предложение»
Аннотация: Интегрированный урок проводится с использованием презентации. Основная цель урока – обобщение и закрепление знаний по...
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconКонспект урока в 5 классе с использованием цор. Тема «Умножение натуральных чисел и его свойства»
Цели: Совершенствовать умение выполнять умножение чисел «в столбик»; закрепить свойства умножения; научиться решать задачи, используя...
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconКонспект открытого урока в 1 классе по теме «число и цифра 7»
У которого элементов столько же, сколько дней в неделе (пять рабочих дней и два выходных)
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconУрок сказка Тема: Закрепление знаний по теме «Величины»
Сегодня на уроке мы должны вспомнить то, что изучали по теме «Величины», вспомнить таблицу умножения, решить уравнения и примеры...
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconКонспект урока математики для 3 класса ПО теме  «таблица умножения числа 6 И НА 6»                                                                   

Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconУрока: обобщение. Методы обучения
Цель урока: систематизация, закрепление и углубление знаний учащихся по теме «Имя прилагательное»
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconКонспект открытого урока, проведенного в 6 «А» классе по теме: «What is an ideal family?»
Цели урока: Обучающие: совершенствовать навыки практического владения лексикой по теме; практиковать учащихся по теме в произношении;...
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconУчащиеся четвертого класса должны
Таблицу сложения одно­значных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка). Таблицу...
Урока-сказки в 4 классе по теме «Закрепление навыка умножения на двузначное число» iconРазработка урока истории в 7 классе по теме «Окончание Смутного времени»
Цель урока: Усвоение учащимися основных зун по теме «Окончание Смутного времени». Достижение цели урока посредством решения дидактических...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница