Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.)




Скачать 210.13 Kb.
НазваниеИгра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.)
Дата конвертации24.11.2012
Размер210.13 Kb.
ТипУрок
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка.

(из опыта работы учителя МОУ Антиповской СОШ Тимофеевой В. Н.)

Игра – самый древний способ передачи знаний от поколения к поколению. Играют девочки и мальчики, чтобы подготовиться к ролям жены, матери, автолюбителя, военного… И только школьные учителя предпочитают игре с учениками серьёзную дидактику. Почему же?

Очевидно, потому, что в многочисленных определениях игровой деятельности подчёркивается отсутствие практической направленности, ориентации на результат. А обучение, как учит педагогика, - это целенаправленная деятельность, которую учитель по роду своей профессии призван организовывать.

Добавляя понятие «дидактическая», «педагогическая» игровая деятельность, мы задаём цель игры и ориентируем на результат.
Дидактические игры по русскому языку классифицируют по тематическому принципу: игры делятся по разделам лингвистики:
1.Фонетические (на фонемное различение слов, различение глухих и звонких согласных, твёрдых и мягких, слоговой состав слова) и коммуникативно-фонетические (на опознавание, различение тембра голоса, умение ставить логическое ударение и т.д.).

Играю с детьми в игру «Эхо».

Цель: усвоение классификации согласных.
Дети становятся в два ряда лицом друг к другу. Один ученик громко произносит твёрдый согласный. Другой, как эхо, вторит ему потише, называя парный глухой. Если назван звонкий непарный согласный, учитель или ведущий указывает на это – ученик выбывает из игры. Побеждают те, которые в паре правильно назвали согласные.
Игра «Конкурс пародистов».

Цель: отработка умения менять тембр голоса.
Объявляется конкурс на лучшего пародиста. Задание: произнести фразы из любимых мультфильмов, подражая тембру голоса героя. Зрители должны отгадать, какого героя вы пародируете.



фраза

тембр

Фу,фу.фу! Русским духом пахнет!
Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Корову заведём, молоко пить будем.

Старческий, хриплый, низкий.
Нежный, мелодичный, приятный.

Ласковый, мурлыкающий.



Очень помогают фразы-подсказки, которые мы с ребятами называем «узаконенными». Чтобы знать, например, глухие согласные, запоминаем диалог:

- Стёпка, хочешь щец?

- Фи!

(Вариант: Фока, хочешь поесть щец?)

А вот фраза для запоминания звонких согласных:

- Мы же не забывали друга!

Литература: Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура

речи в играх и упражнениях. Ярославль, 1998.

Готовясь к урокам в старших классах, пользуюсь учебными пособиями Введенской Л.А. «Русский язык. Культура речи, текст, функциональные стили, редактирование». Ростов-на-Дону: МарТ,2000 и Миловидовой И. «Проверяем свою грамотность. Тесты. Орфография. Пунктуация. Стилистика. – М.: Айрис Рольф, 1996.

И хотя часов на русский язык необоснованно мало, предлагаю иногда игровые задания для старшеклассников.

Цель: развитие навыков культуры речи.

- Проанализируйте случаи народноэтимологического искажения слов.

(тема «Учись говорить и писать правильно»)


Искажённое слово

Слово-стимул

Искажаемое слово

гриб-фрукт

грейпфрукт

антонобиль

леворуция

перелетарий

пример-министр

скупиляция

(скупилянт)

константировать

плитуар

полусадик

спинжак

подскриптум

полуклиника

гриб, фрукт

фрукт

Антон

левый

перелетать

пример

скупой
Константин

плита

половина, сад

спина

под

половина


грейпфрут

грейпфрут

автомобиль

революция

пролетарий

премьер-министр

спекуляция

спекулянт

констатировать

тротуар

палисадник

пиджак

постскриптум

поликлиника



2. Лексико – фразеологические (на значение слов: кроссворды, сканворды, чайнворды) – составляются детьми при проведении праздников частей речи; игры на развитие навыков монологической и диалогической речи, расширение словарного запаса.
При изучении темы «Фразеологизмы» провожу игру «Собери фразеологизм».

Цель: развитие творческого навыка, навыка правильного употребления ФЕ.

Класс разбивается на группы по 5 человек. Роли распределяются так: 1чел. – толкователь (определяет значение фразеологической единицы (ФЕ), 1чел. – грамматист (определяет строение ФЕ и синтаксическую роль в предложении), 2чел. – систематики (подбирают к ФЕ синонимы, антонимы, омонимы), 1чел. – сочинитель (сочиняет предложения с ФЕ).

Работает жюри. Побеждает та группа, которая первой закончит выполнение всех заданий и наиболее правильно, чётко, эмоционально представит результаты своей работы.

(Например, рассыпаны на отдельные слова 5 ФЕ. Собрать их нужно за 3 минуты:

  1. как Макар свистит на языке ветер вертится в карманах куда в рукавицах канул телят в воду не гонял ежовых;

  2. расхлёбывать следы глядя в пятки баклуши на ночь заметать душа уходит бить кашу.


  1. Игры по морфемике и словообразованию.

(игры, развивающие умение делить слово на морфемы и выявлять способы словообразования.

Игра «Чьё гнездо больше?»

Цель: развитие навыка словообразования.

В командах выбирается капитан. Устанавливаются песочные часы (или секундомер). Каждая команда получает конверт с корнем слова. Задача – за определённое время составить гнездо однокоренных слов, определяя способ словообразования. О результатах докладывает капитан. Обычно даю корни с чередованием 1) –раст-/-ращ-/-рос-; 2)-лаг-/-лож-; 3)-кас-/-кос-; 4)-тир-/-тер- и др.. Побеждает команда, уложившаяся в срок и давшая максимальный список слов.
В старших классах предлагаю игру «Аббревиатура».

Цель: развитие навыков культуры речи.
Составьте аббревиатуры таки образом, чтобы избежать нежелательной омонимии.

Словосочетание

Существующая аббревиатура

Предпочтительный вариант

1.войска особого назначения

2.Московский углехимический институт

3.гаубичный артиллерийский дивизион

4.Московский университет леса

5.периферийное устройство

6.начальник ветеринарной части

7.начальник воздушного флота

8.федеральная авиационная служба

9.Ленинградский государственный архив литературы и искусства

10.институт востоковедения Академии наук

ВОН

МУХИН


ГАДи

МУЛ
ПФУ
навет
навоздух
ФАС
ЛГАЛИ

ИВАН



ОСНАЗ
УХИМ

АГД

МЛУ
УПФ
ветнач
ВФН
ФСА
ЛГАИЛ

ИАНиВ





Можно играть в игры, помогающие осваивать орфографию, морфологию, синтаксис.

Одна из часто применяемых игр - «Снежный ком».

Цель: учиться строить предложение согласно нормам русского литературного языка.
Группе ребят предлагается вытянуть билет с одной буквой. Задание состоит в том, чтобы составить предложение, слова в котором начинались бы на эту букву. Каждый член группы добавляет своё слово, а за 10 секунд до окончания работы ребята корректируют предложение.

(Например: С середины среды серебряный снег с севера сыпался совершенно спокойно.)
Старшеклассникам предлагаю игру «Сдвиг».

Цель: найти и исправить случаи сдвига в предложениях, установить лексические нормы.
1.Медаль «За мужество в бою» (первоначальный вариант – «За отвагу»).

2.Можно ли быть равнодушным ко злу?

3.С свинцом в груди лежал он недвижим.

4.Слыхали ль вы за рощей в час ночной певца любви, певца своей печали?

5.И шаг твой землю тяготил.

6.Он с трепетом к княгине входит.
Игра «Неаккуратная фраза».

Цель: Определить причины смысловой неаккуратности фраз (двусмысленность, неоправданное употребление).


  1. Вся команда сейчас находится в интересном положении! (Передача «Что? Где? Когда?»

  2. На экране телевизора вы видите Гаврилова в красивой комбинации.

  3. Горем и удивлением поразила его смерть всех немцев. (А.Н.Толстой)

  4. Старый поп, одной ногой уже вступивший в гроб, двух молодых венчал перед налоем. (А.С.Пушкин)

  5. От жениха князя Андрея получено было четвёртое письмо, из Риги. (Л.Н.Толстой)

  6. Крестьяне трудом своих рук поднялись на ноги. (Шк.соч-е)

  7. Обвинение премьер-министра было поддержано президентом. (Телепередача)


На уроках могут быть проведены сюжетные игры, игры-соревнования, интеллектуальные игры.
Игра «Компакт-опросы».

Цель: Совершенствовать уровень общительности.
Группа учеников выбирает себе социальную роль (директор школы, предприятия, музея и т.д., домохозяйка, предприниматель, бомж и др.). Остальные задают им один и тот же вопрос. (Например: «Что даёт Интернет для российского образования?», «Как вы относитесь к уничтожению памятников старины?» и др.). Каждый из группы должен ответить на этот вопрос в соответствии со своей социальной ролью (через 3 секунды после вопроса). Предварительно определяется объём ответа (количество предложений).
Интеллектуальные игры являются основной составляющей при работе со старшеклассниками.
Игра «Пресс-клуб».

Цель: научить просмотровому (поисковому), реферативному и выборочному чтению. Эту игру использую при проведении ЭК «Учимся исследовательской деятельности», который был разработан мною и прошёл экспертизу в районном Комитете образования.
Группы ребят получают пакеты свежих газет самого различного направления. Каждая группа выбирает одну из проблем, наиболее часто освещаемую в прессе: политическая жизнь, деловой мир, культура, спорт, здоровье и т.п..

За 30 минут нужно найти информацию по своей проблеме, обработать её (распределить в группе материал, роли, выстроить композицию выступления в эфире) и выйти с передачей.

Каждая группа демонстрирует результат своей работы. Анализируется выступление по критериям:

- качества «человека на трибуне»;

- актуальность и новизна содержания выбранного материала;

- качество сценических находок в подаче материала.
Выступления проводим в актовом зале за трибуной.

Подготовить игру помогают «Подсказки на каждый день» Угроватовой Т.Ю. (5 -7 классы), различные издания библиотечки «Первое сентября», материалы дистанционных курсов пед. Университета «Первое сентября».
Ученикам нравятся «узаконенные» подсказки, о которых я уже упоминала. Некоторые из них:
КОЕ-, -ЛИБО, -ТО, -НИБУДЬ –

Чёрточки не позабудь.

И при -ТАКИ, -КА и -ДЕ

Ставьте чёрточки везде.

Лишь частицы БЫ, ЖЕ, ЛИ

Без дефиса отдели.
Слитно пишутся предлоги

НЕСМОТРЯ НА, ВМЕСТО, ВРОДЕ,
НАПОДОБИЕ,

ВСЛЕДСТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЁТ -
Знаю все наперечёт.

Применяю дифференцированные игровые задачи (библиотечка «Первое сентября».

Задачи оцениваются баллами от 3-х до 5-ти.
Например, задания на 3 балла для учащихся 8-9 классов:

  1. Согласно известной математической шутке такая крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам, - это:

(А) бисектрисса; (Б) биссектрисса; (В) бисектриса; (Г) бесектриса; (Д) биссектриса.

2.В результате соединения каких частей речи получилось имя доктора Айболита?

(А) наречие + глагол; (Б) наречие + существительное; (В) междометие + глагол; (Д) существительное + существительное.
Задания на 4 балла:

1.Какое словосочетание нужно поставить вместо пропуска во фразу:

Это был________________,как медвежонок.

(А) некто иной; (Б) не кто иной; (В) кто не иной; (Г) ни кто иной; (Д) никто иной. (Б) – именно он.

2. Все приведённые ниже слова – устаревшие, но четыре устарели по одной причине, а одно – по другой. Какое?

(А) боярин; (Б) вече; (В) армяк; (Г) ямщик; (Д) чело. (Д) –архаизм (ЛОБ), остальные – историзмы.

Задания на 5 баллов.

1.Ознакомьтесь с предложениями на японском языке и их переводами:

Хэя-ни хаха-га иру – в комнате находится мама

Хэя-ни цукуэ-га иру – в комнате находится стол

Нива-ни икэ-га ару – во дворе находится пруд

Нива-ни нэко-га ару – во дворе находится кошка

Икэ-ни сакана-га иру - в пруду находится рыбка.

Как переводится на японский язык предложение: в комнате находится собака, - если известно, что по-японски собака – ину:

(А) ину-ни хэя-га иру;

(Б) хэя-га ину-ни ару;

(В) хэя-ни ину-га иру; +

(Г) хэя-ни ину-га ару;

(Д) хэя-ни ину-ни иру.

2.Сколько общих звуков в словах свой и овсяный?

(А) 0; (Б) 1; (В) 2; (Г) 3; (Д) 4. (Б) – J.


А теперь – сказка!

Кто в тереме живёт?

Цель: Заинтересовать учащихся предметом, подготовить к написанию лингвистических сказок.
Жили-были 10 дружных имён существительных: дуб, жёлудь, сани, ворота, сахар, тропинка, степь, конь, молоко, уверенность. Вот однажды шли они по лесу и оказались перед двумя теремами. Постучались в первый:

- Тук-тук, кто в тереме живёт?

А им отвечают:

- Здесь живут существительные, изменяющиеся по числам.

Постучали во второй – слышат:

- Здесь живут существительные, не изменяющиеся по числам.

Подумали. Посоветовались имена существительные и разошлись по разным теремам. Как вы думаете, кто из них живёт в первом, а кто – во втором тереме?
Цветок-недруг и цветок-друг.
Однажды меня на улице остановил незнакомец.

- Здравствуй, - сказал он. – Как жизнь?

- Здравствуйте, - ответил я и с удивлением посмотрел на незнакомца.

- Как настроение?

- Так себе, - сказал я неуверенно. - Хочешь его изменить?

- Хочу. А как?

Тут незнакомец развернул пакет, который держал в руках. И я увидел (1) … цветок: лепестки у него были (2) … , листья (3)… , а стебель (4) … .

- Понюхай его, - сказал незнакомец.

Я наклонился к цветку и почувствовал (5) … , (6) … запах.

- Если нюхать этот цветок в течение трёх минут, - произнёс незнакомец, - то настроение твоё окончательно определится, станет (7) … . Ну, так как? Подарить тебе этот цветок?

- Нет, не хочу! – испуганно сказал я и поспешно зашагал прочь.

- Конечно, благодарю вас! – воскликнул я и протянул руку к цветку.
Прилагательные мы вставили разные, но у всех в первом рассказе они создавали образ цветка- недруга, а во втором – цветка-друга. Получилось примерно так:


1

2

1.странный

2.грязно-серый

3.морщинистый

4.колючий

5.неприятный

6.резкий

7.скверный

1 красивый

2.голубой

3.нежный

4.гибкий

5.приятный

6.тонкий

7.прекрасный



Удивление от многоликости имён прилагательных сохраниться у ребят на всю жизнь.
Литература: Постникова И.И., Подгаецкая И.М. и др. Просто и занимательно о русском языке. М., Просвещение, 2007.
После таких примеров учащиеся на уроках-Праздниках частей речи пробуют свои силы в написании лингвистических сказок. Уроки-Праздники – традиционны. (Зачитать примеры сочинений)
Традиционен и урок-зачёт в необычной форме, где подготовленные консультанты из наиболее сильных учеников выступают в роли учителя.

Урок-зачёт – серьёзная игра, целью которой является контроль знаний на уровне «ученик-ученик», «учитель-консультант». (Показать «Лист контроля», задания)
Необычными, но очень привлекательными для ребят являются уроки по развитию речи: «Сочинение-гадание» и «Сочинение по кругу».

Цель: Развитие творчества, интереса к предмету, «разгрузка» детей.

Эти уроки традиционно проводятся в конце четверти и не оцениваются за грамотность.
«Сочинение-гадание»: учащимся предлагается определить, на какой срок будем «гадать» (1год, … ), взять любую книгу, учебник (достать наугад). Затем предлагается открыть книгу на любой странице; загадать номер строки, закрыв глаза; найти её, прочитать и начать фантазировать о том, что же ожидает тебя через … лет.

Главное: эмоциональность, загадочность, артистизм учителя, который может убедить ребят в верности «гадания».

Дети могут поделиться своими «гаданиями» (кто желает).

«Сочинение «по кругу»: Может играть весь класс или группы. Учителем задаётся тема (могут назвать и сами ребята). Определяется постоянная цепочка, по которой ученики по команде учителя «Передали!» отдают свои листочки (тетради) другому (всегда одному и тому же товарищу по команде). В зависимости от времени, отведённого на игру, листочки «путешествуют» по кругу и могут возвратиться к начинающему.

Первое предложение пишет каждый ученик своё. Жанр работы – любой: сказка, рассказ (любовный, приключенческий, фантастический, исторический, о будущем и т.д.). По команде «Передали!» начинает «работать» цепочка. Каждый следующий ученик прочитывает все предыдущие предложения, а затем дописывает своё, не нарушая сюжета.

Работы получаются интересные, зачитываются перед всеми. Причём ученики сами предлагают, какую работу представить первой, т.к. они знакомы со всеми сочинениями. И главное – никто не боится получить плохую оценку.

Сейчас в учебный процесс всё больше входят компьютерные игры. Хочу порекомендовать игру «Знатоки русского языка», взятую на сайте:
metodisty. ru /m / groups / files / lubiteli russkoj slovesnosti
Итак, почему стоит применять игры в обучении?


  1. Игры позволяют учащимся решать трудные проблемы.

  2. Позволяют «сжимать» время.

  3. Психологически привлекательны для учащихся.

  4. Повышают мотивацию, привлекательность учебного предмета.


Урок – конкурс по теме “Имя прилагательное”.6 класс.
( Повторительно – обобщающий урок в форме деловой игры)
Цель:
1) совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, повторение орфограмм, изученных в теме “Имя прилагательное”; повторение знаков препинания в простом и сложном предложениях;
2) повторение теоретических понятий по теме и известных сведений по синтаксису и пунктуации;
3) воспитание интереса к урокам русского языка;
4) формирование и закрепление навыков внутригрупповой коммуникации с акцентом на позитивную мотивацию поведения.

Предварительная подготовка к уроку такова. За две недели до урока учащимся было дано задание:

разбиться на группы (команды) (по интересам, личной симпатии, классной дружбе, по желанию и т.д.) по 8 человек ( получилось 2 команды) и выбрать в каждой команде капитана, который будет руководить предварительной подготовкой (кто будет рисовать схемы, таблицы; кто – учит правила, кто – подыскивать примеры и т.д.);

подготовиться к конкурсам

а) “Нарисуй схему, таблицу”;

б) “Загадки”;

в) “Пунктуация”;

г) “Кто красивее” (распространить предложения прилагательными, чтобы получился текст);

д) “Орфография”.

Все условия конкурса обговариваются заранее.

Оборудование и оформление урока.

Сдвигаются парты, члены команд садятся вместе, на парте каждой команды порядковый номер (№ 1,№ 2 – красиво оформленные),
подготовленная к работе доска;


подготовленные таблицы, схемы (на ватмане, красочно оформленные), листы с загадками.

Выбирается жюри (так как учеников мало, достаточно одного - двух человек. Можно пригласить кого-нибудь из учителей, старшеклассников)

Каждый конкурс оценивается по 5-ти бальной системе, побеждает команда, набравшая наибольшее кол-во баллов в сумме.

Победители награждаются медалью с надписью “Лучшему знатоку русского языка”.

Ход урока-конкурса.

Объявляется 1-й конкурс. “Нарисуй таблицу, схему”

Предоставляется таблица (или схема) и предлагается дать ей название, т.е. сказать, о какой орфограмме идёт речь, назвать вид орфограммы, рассказать правило, привести как можно больше примеров на это правило.

Первая команда даёт задание второй, вторая – первой и т.д..

Задание (1-я команда даёт задание 2-й)

Есть краткая форма суффикс

Буквы к, ч, ц -к-

В остальных случаях –ск-

Участники команды № 2 отвечают, что это таблица называется «Написание суффиксов –к- и –ск- в прилагательных», рассказывают правило, приводят примеры.

-ян- -онн н +н

-ан- -енн-

-ин-

Участники команды № 2 отвечают, что это таблица называется «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных», рассказывают правило, приводят примеры.

Задание даёт 2-я команда 1-й.

Команда № 1 отвечает, что эта схема к орфограмме “Буквы О – Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах прилагательных”. Рассказывают правило, приводят примеры.

Не пишется

Слитно Раздельно

Не употребляется без не- Есть противопостав-

ление с союзом а;

Можно заменить синонимом без не-

Есть слова далеко, вовсе,

ничуть и др..

Команда № 1 отвечает, что эта схема к орфограмме «Не с прилагательными». Рассказывают правило, приводят примеры.

Жюри подводит итог по 1-ому конкурсу.

Конкурс № 2 “Загадки”

Отрабатывается навык правильного написания прилагательных. Задание в этом конкурсе заключалось в том, что каждая команда должна была найти или придумать 3 загадки, использовав в тексте изученные орфограммы по теме “Имя прилагательное”. Каждой команде предлагаются загадки, правильно написанные и красиво оформленные на большом листе бумаги.

Задание предусматривало:

Загадку отгадать, рассказать, на какое правило загадка, объяснить написанное в тексте.

Загадки, найденные учениками:

Комочек пуха, дли…ое ухо, прыгает ловко, любит морковку. (Заяц.) Маленький мужичок – костя…ая шубка. (Орех.) В деревя_ой рубашке ч_рная душа. (Карандаш.) (1 команда)

(Не)грамотен, а весь век пишет. (Карандаш.) Золотое яблочко по серебря_ому блюдечку катится. (Месяц на небе.) Коровка деревя_ая, рожки оловя_ые. (Ухват.)(2 команда)

Конкурс № 3 «Пунктуация».

Задание, придуманное 1-ой командой.

Расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы.

1)Но Пацюк взглянул и снова начал хлебать галушки.

2)При сём слове он сотворил крест и чёрт сделался тих.

3) Чёрт всплеснул руками и начал от радости галопировать на шее кузнеца.

4)Оксана смутилась когда до неё дошли такие вести.

5) Восхищённый кузнец тихо поцеловал её и лицо её пуще загорелось.

Задание, придуманное 2-ой командой.

Расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы.

1)В сенях встретила его Егоровна и с плачем обняла своего воспитанника.

2) Он узнал Кирилу Петровича и ужасное смятение изобразилось на лице его.

3) Но тут кровля с треском рухнула и вопли утихли.

4) Медведь приблизился Дефорж вынул из кармана маленький пистолет вложил его в ухо голодному зверю и выстрелил.

5)Он чувствовал сквозь сон что кто-то тихонько дёргал его за ворот рубашки.

Конкурс №4

Задание заключалось в следующем. Каждой команде предлагается карточка, на которой записаны предложения без прилагательных. Нужно было дополнить предложения прилагательными, делая их более выразительными и красивыми. Затем один представитель от каждой команды зачитывал полученный текст.

1 вариант. Мы идём. Встаёт солнце. Искрится озеро. Стоят сосны. Луч не пробьётся. Тишь и глушь.

2 вариант. Стоит избушка. Живёт охотник. Он разбирается в повадках.

Конкурс №5

Каждая команда получает карточку с тремя заданиями. Каждый участник команды по очереди выходит к доске, объясняет выполненное задание.

Задание для первой команды.

 

1.Втавить пропущенные буквы.

Реч…вой, морж…вый, свинц…вый, ситц…вый, плюш…вый, камыш…вый, глянц…вый, песц…вый.

2.Вставить пропущенные буквы.

Утре…ий, песча…ый, цели…ый, тума…ый, оловя…ый, серебря…ый, экскурсио…ый, лебеди…ый.

3.Раскрыть скобки, написать слитно или раздельно.

(Не)красивый поступок, (не)ряшливый вид, (не)широкая, а узкая дорога; гора отнюдь (не)велика; (не)высокий кустарник.
Задание для второй команды.

 

1.Втавить пропущенные буквы.

Скольз…ий, сибир…ий, близ…ий, свет…ий, город…ой, молодец…ий, горняц…ий, матрос…ий.

2.Вставить пропущенные буквы.

Карти…ая, деревя…ый, ветре…ый, соловьи…ый, серебря…ый, стари…ый, багря…ый, дли…ый.

3.Раскрыть скобки, написать слитно или через дефис.

Бледно(лиловый), древне(русский), русско(немецкий), меде(плавильный), фабрично(заводской), тёмно(зелёный), лево(бережный).

 

Итоги конкурса: Учитель выясняет у учащихся, понравился ли им урок, что больше всего понравилось, а что вызвало затруднения.

Жюри подсчитывает баллы, определяется команда победителей. Вместе с детьми называем лучших знатоков русского языка по теме “Имя прилагательное”.

А впереди у нас много разных тем. И я говорю детям, что у них у всех есть возможность в будущем стать обладателями медали “Лучшему знатоку русского языка“.

 

«Путешествие к Синтаксисграду». (Урок – игра для учащихся 5-ого класса).

Цели:

         обобщить знания по синтаксису и пунктуации;

         отработать навык постановки знаков препинания в простом и сложном предложении;

         развивать интерес учащихся к предмету.

Тип урока – обобщение материала.

Оборудование: указатели станций, карточки с заданиями, маршрутные листы, диплом для награждения.

Ход игры.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы совершим путешествие к Синтаксисграду. На пути у нас четыре станции. На каждой станции вы будете получать задание, которое нужно будет выполнить. За каждое задание вы получите оценку, которую занесёте в свой маршрутный лист. Тот, кто первым выполнит все задания, получив при этом лучшие оценки, и попадёт в Синтаксисград, получит диплом победителя. Желаю вам удачи, в путь!

1.Станция «Теоретическая». (Ученики вытягивают карточки с вопросами. Даётся две минуты на подготовку. Каждый ученик отвечает, другие могут дополнять. Выставляются оценки в маршрутный лист).

1) Что изучается в синтаксисе? Какие члены предложения составляют грамматическую основу?

2) На какие группы делятся предложения по цели высказывания, интонации и наличию второстепенных членов?

3) Чем сложное предложение отличается от простого? На какие две группы делятся сложные предложения по способу соединения?

4)Какие члены предложения называются однородными? Когда между однородными членами запятая не ставится?

5) Что такое обращение? Выделяется ли обращение запятыми?

6) Что такое прямая речь? Рассказать о знаках препинания при прямой речи.

2.Станция «Подумай-ка». (Каждый ученик получает карточку, на которой записаны предложения. Школьники должны найти предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки, и выписать их номера.)

1) Слушай, рябина что лес говорит. 2) Вода с гор потекла, и весну принесла. 3) Ученье в счастье украшает и в несчастье утешает. 4) Отвяжись, худая жизнь, привяжись хорошая. 5)Человека узнаёшь, когда с ним пуд соли съешь. 6) Море утихло и только изредка глухо вздыхало. 7) Хороший паренёк спросил капитан.

3. Станция «Сообразительная».

Задание: выясните, какая ошибка, приводящая к искажению смысла, допущена при расстановке знаков препинания в каждом нижеуказанном случае.

А. Анатомическо-арифметический парадокс.

Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать.

Б. Рогатый скот?!

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

В. Охотники и рябчики.

Рябчики говорят: охотники любят дремать на деревьях.

Г. Солнце блеяло?!

Когда солнце село с блеянием и ревом, прошло стадо.

Д. Скамейка ждала подругу?

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Е. Кто же пришел?

- Все ли здесь?
– Нет. Здесь только Ваня, Миша, Маша, Коля, Костя, Дима, Настя, еще не пришли.

4. Станция «Практическая». (Ученики должны сделать синтаксический разбор одного простого и одного сложного предложения. Знаки препинания в предложениях не расставлены.)

Варианты предложений: Солнце поднялось и окрестность озарилась светом. Исчезают последние клочки снега. Капля по листку щёлкнет и сорвётся лист. На берегу стоит бобровая хатка. Взошло солнце и ожил кустик. Звонко журчит в ручье вода. Солнце скрылось за горизонт и наступила ночь. Печально кричали ночные птицы. Листва сомкнулась и потемнел лес. На улице подул лёгкий ветерок. Лёгкий снежок лёг на землю. Небо заволокло тучами и началась гроза.

Учитель подводит итоги игры, награждает победителя. Все ученики получают оценки.

Маршрутные листы выглядят так:

ФИО

Станция «Теоретическая».

Станция «Подумай-ка».

Станция «Сообразительная».

Станция «Практическая».

Итог.

 

 

 

 

 

 

Похожие:

Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.) iconПрименение проектной технологии на уроках русского языка ( Из опыта работы учителя русского языка и литературы моу «сош р п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области» Комаровой Ларисы Александровны ) Используя метод проектов,
Применение проектной технологии на уроках русского языка Из опыта работы учителя русского языка и литературы моу «сош р п. Красный...
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.) iconКак воспитать у ребят интерес к урокам русского языка, как сделать более доступным теоретический материал?
Из опыта работы учителя русского языка и литературы моу «сош №35» г. Златоуста, Маликовой Галины Павловны
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.) iconНа уроках русского языка  и литературы
Из   опыта   работы   Ольги   Васильевны   Козловой,   учителя   русского   языка   и 
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.) iconРазработка урока по литературе для учащихся 5-6 классов учителя русского языка и литературы моу «сош №30»
Методическая разработка урока по литературе для учащихся 5-6 классов учителя русского языка и литературы моу «сош №30» г. Энгельса...
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.) iconУрока  Сложноподчиненные 
Концентрированное обучение на уроках русского языка: Из опыта работы Н. А. Андреевой, 
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.) iconАннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
Описание инновационного опыта учителя английского языка моу сош №25 г. Уссурийска Апанаскевич Татьяны Васильевны 6
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.) icon  Из опыта работы учителя русского языка и литературы Кисловой Нины Семёновны
Сравнивать способности детей вообще не дело учителя. И не имеет никакого к его работе отношения
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.) iconСочинение на основе восприятия музыки 7 
Формирование культуры письменной и устной речи:  Из опыта работы учителя русского языка и 
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.) iconРазработка урока русского языка (развитие речи) учителя русского языка и литературы мкоу «сош№6»
Разработка урока русского языка (развитие речи) учителя русского языка и литературы мкоу «сош№6» Хмелевой Марии Николаевны
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка. (из опыта работы учителя моу антиповской сош тимофеевой В. Н.) iconИз опыта работы учителя начальных классов моу долгодеревенская сош, Сосновский муниципальный район, Челябинская область, Корниенко Оксана Юрьевна, высшая
Из опыта работы учителя начальных классов моу долгодеревенская сош, Сосновский муниципальный район, Челябинская область, Корниенко...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница