Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна»




НазваниеСказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна»
страница1/6
Т Г Как
Дата конвертации29.11.2012
Размер0.81 Mb.
ТипСказка
  1   2   3   4   5   6
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования специалистов

«Межшкольный методический центр»

«Как прекрасен этот мир»
Сборник

методических материалов

по профилактике суицидальных

проявлений у несовершеннолетних

Чернушка 2007

Составитель Вшивцева Т.Г. Как прекрасен этот мир. Сборник методических материалов

по профилактике суицидальных проявлений у несовершеннолетних. – Чернушка: МОУ ДПОС ММЦ, 2007. -59 с.


В сборник вошли методические разработки для педагогов, родителей, конспекты занятий с подростками по профилактике суицида разработанные педагогами- психологами, соцпедагами района

Содержание

  • Информация о результатах конкурса………………………………………….4

  • Сказка о букашке Сашке………………………………………………………7

  • Антонова С.А. Деменёвкая СОШ кл. час «Жизнь одна» ……...…………..7

  • Королёва А.А. Калиновская СОШ Информация для педагогов «Мотивы суицидальных проявлений»…………………………………………………...14

  • Королёва А.А.Занятие с подростками «Мир моих чувств и эмоций»……...18

  • Леушина О.Ф. занятие в 10 кл. «Деловой человек в обществе»…………….22

  • Корнева Г.С. Павловская СОШ Информация для родителей «Суицид среди подростков», «Профилактика суицидального поведения»…………………24

  • Уланова Т.П. Тюинская СОШ «Психолого – педагогические рекомендации для родителей»………………………………………………………………..32

  • Уланова Т.П. «Формы профилактики подростковой суицидальности»…..33

  • Уланова Т.П. Консультирование подростков, склонных к суициду………35

  • Уланова Т.П. Тренинговые занятия с подростками………………………..36

  • Соломенникова М.В. Козьмяшинская ОШ Взаимодействие с семьёй

Тренинг бесконфликтного поведения………………………………………47

  • Соломенникова М.В. Групповое занятие с подростками «Ценностные ориентации личности»……………………………………………………….49

  • Соломенникова М.В. Кл. час «Если ты окажешься на распутье…»……..52

  • Соломенникова М.В. Занятие с подростками «Эмоциональное состояние и приемы саморегуляции»…………………………………………………….54


Информация о результатах районного конкурса методических разработок по профилактике суицида среди несовершеннолетних. (февраль –апрель 2007 г.)
С целью выявления и распространения результативных и эффективных материалов, способствующих профилактике суицидальных проявлений у несовершеннолетних и развитию творческой инициативы педагогов – психологов и социальных педагогов был организован районный конкурс, который проводился в феврале-апреле 2007. В конкурсе приняли участие 6 педагогов-психологов (СОШ№ 5, Атняшинская ОШ, Тюинская СОШ, Калиновская СОШ, Павловская СОШ, Козьмяшинская СОШ) и 1 социальный педагог (Деменёвская СОШ). Материал, представленный на конкурс, имеет практическую и теоретическую ценность. Есть и методические рекомендации для педагогов, родителей и занятия с учащимися. При подведении итогов конкурса были выявлены победители, которые отмечены грамотами:

1 место - Загоскина Татьяна Алексеевна, Атняшинская ОШ

2 место - Уланова Татьяна Павловна, Тюинская СОШ

3 место - Соломенникова Марина Викторовна, Козьмяшинская ОШ

Остальные участники конкурса получили благодарственные письма за участие в конкурсе и представление методического материала по профилактике суицида. По результатам конкурса выпущен электронный сборник

Заведующий ОПС Вшивцева Т.Г.

П О Л О Ж Е Н И Е


о районном конкурсе методических разработок по профилактике суицида среди несовершеннолетних

I. Цели и задачи:

    1. Выявление и распространение результативных и эффективных методических материалов, способствующих профилактике суицидальных проявлений у несовершеннолетних

1.2. Развитие и поощрение творческой инициативы педагогов – психологов и социальных педагогов

1.3. Выявление и распространение авторских методических материалов

1.4. Выпуск сборника методических материалов по профилактике суицидальных проявлений у несовершеннолетних.

II. Организация смотра-конкурса.

2.1. Участники конкурса:

в конкурсе участвуют педагоги – психологи, социальные педагоги. Участие может быть коллективным и индивидуальным.

2.2. Сроки проведения:

Конкурс проводится в феврале - марте 2007 г. Материал сдать в ММЦ (к.221) до 10.04.2007 г.

III. Требования к конкурсным материалам.

3.1. По содержанию материалы могут представлять собой следующие формы:

- разработки классных часов, занятий, диспутов, круглых столов, тренингов, конспекты внеклассных мероприятий с учащимися…;

- методические рекомендации для педагогов, родителей, учащихся;

3.2. По оформлению:

- название образовательного учреждения, тема, автор;

- цели и задачи, возрастная категория, методы и приёмы;

- используемая литература.

Материалы представляются на печатной основе и на дискете (шрифт: заголовок – 16, текст- 14, интервал-1,0);

  1. Критерии оценки:

- практическая ценность (5б.);

- соответствие целям и задачам (5б);

- соответствие выбранной форме проведения (5б);

- соответствие возрастным нормам (5б);

- новизна, оригинальность содержания (5б).

  1. Подведение итогов и награждение.

    1. Итоги смотра-конкурса подводятся в соответствии с перечисленными требованиями к материалам.

    2. По результатам конкурса выявляются победители, которые награждаются дипломами и дисками с методическим сборником по профилактике суицидальных проявлений несовершеннолетних

    3. Оргкомитет содействует изданию лучших работ и закреплению их авторства.

  2. Жюри конкурса:

Вшивцева Т.Г. – педагог –психолог ММЦ

Деревянных Л.Л. – педагог –психолог ММЦ

Башкова Н.М. – педагог-психолог ММЦ

Бронникова И.В. – психолог детской поликлиники

Колегова Л.А. -

Результаты районного конкурса методических разработок по профилактике суицида среди несовершеннолетних.

(апрель 2007 г.)

ФИО педагога –психолога, образовательное учреждение

Критерии оценки

Общая сумма баллов

Тема и место

Практическая ценность, соответствие целям и задачам конкурса 5 б.

Соответствие требованиям к оформлению 5 б.

Соответствие выбранной форме проведения

5 б.

Соответствие возрастным нормам

5 б.

Новизна, оригинальность, содержание 5 б

1. Загоскина Татьяна Алексеевна

Атняшинская ОШ

5

4

5

5

4

23

Цикл часов общения «Строим жизнь»

1 место

2. Уланова Татьяна Павловна

Тюинская СОШ

5

3

5

5

4

22

Тренинговые занятии на формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей; психолого-педагогические рекомендации для педагогов

2 место

3.Соломенникова

Марина Викторовна, Козьмяшинская ОШ

5

3

5

5

3

21

Групповое занятие «Эмоциональное состояние и приёмы»

3 место

4.Королёва Алла Анатольевна

Калиновская СОШ

5

2,5

5

5

2

19,5

Конспект занятия «Мир моих чувств и эмоций»

(после проведения диагностики Кучера) благодарств. письмо

5. Корнева Галина Сергеевна, Павловская СОШ

5

3

5

5

2

20

Выступление на родительском собрании «Суицид среди подростков», «Профилактика суицидального поведения» благодарственное письмо

6. Леушина Ольга Фёдоровна,

СОШ № 5

5

2

5

5

1

18

Конспект занятия «Деловой человек в современном обществе» благод.письмо

7.Антонова Светлана Ивановна,

соцпедагог

Деменёвская СОШ

5

3

5

5

2

20

Классный час «Жизнь одна» благодарственное письмо


Психологический всеобуч для детей и взрослых

О букашке Сашке

(сказка о безуловной любви)
Букашка Сашка очень любил свою маму и хотел, чтобы мама тоже всегда его любила. Но, как ему казалось, мама часто не любила его. Например, когда он в детском саду дрался, а воспитательница маме жаловалась, она его дома в угол ставила и кричала, что откажется от него, такого нехорошего. А когда букашка Сашка сам одеваться не хотел, спать не хотел ложиться или как-нибудь по-другому не слушался, мама говорила, что дяди милиционеры непослушных мальчиков собирают в специальные домики и там учат их послушанию.

Букашка Сашка очень хотел, чтобы мама его любила и часто спрашивал: «Мама, а ты любишь меня?» И она отвечала одинаково: «Люблю, когда ты себя хорошо ведёшь». – «Значит, когда я плохо себя веду, она меня совсем не любит», - решил Сашка.

И вот случилось с Сашкой в детском саду сразу три «плохо». Синяк букашке Наташке на лбу поставил, в лужу упал и штаны измазал, а в группе коляску кукольную сломал. «Теперь уж мама меня совсем не будет любить, - решил Сашка. – А может быть, даже в специальный детский домик для непослушных отдаст. Лучше убегу я в Америку». Тихонечко выскочил он из группы на улицу и остановился. Где Америка находится, он не знал. Стал он по улицам бродить, у взрослых спрашивать, а те только смеются. А тем временем…

А тем временем пришла за Сашкой в детский сад мама. А Сашки-то нету. Бросились все искать его. Воспитательница ищет, заведующая ищет и даже медсестра ищет. А мама сидит на маленьком детском стульчике и плачет: «Где мой Сашка?»

- Он, наверно, боялся, что вы его разлюбите, у меня тоже такое бывает, - прошептала из-за угла ей букашка Наташка. А мама тогда ещё громче заплакала:

- Как же я могу разлюбить своего сына?! Мама любит своего ребёнка всякого: беленького и чёрненького, чистенького и грязненького, послушного и озорника. Где мой Сашка?

А Сашка тем временем устал искать Америку, ноги промокли, и есть захотелось. И хорошо, что не успел он далеко от своего сада уйти. Вернулся Сашка в детский сад. А там мама. Нашлёпала мама Сашку за то, что потерялся. Поцеловала за то, что нашёлся. И повела домой кормить. А Сашка крепко держал её за руку и думал: «Как хорошо, что мамы всегда любят своих детей!»

Деменёвская СОШ

соц. педагог Антонова С.А.

Классный час для учащихся 8-11 классы.

ЖИЗНЬ ОДНА.
Из всех созданий, живущих на земле, только человек может

изменить себя. Только человек является архитектором своей судьбы.

В. Джеймс.
Для проведения данного классного часа желательно предварительно провести ряд классных часов по профилактике конфликтов. Вначале урока раздаются карточки с текстами:

  1. Таблица Робинзона Крузо

  2. Философское завещение матери Терезы

  3. По одному чистому листу


Учитель: сегодня мы будем с вами «охотиться» за очень сложным феноменом – авитальной активностью, а конкретно за одной ее составляющей – суицидальной активностью, но давайте все по порядку.

Авитальная активность – это активность, направленная против себя: суициды, наркомания, токсикомания, необдуманный экстрим, т.е. это действия, при которых можно получить увечья, болезнь, в худшем случае смерть.

Суицид – акт преднамеренной смерти, это способность человека самостоятельно прекращать собственное существование. Самоубийство – убить себя.

По статистике суициды вышли на третье место среди причин смерти у подростков после несчастных случаев и убийств. И главная наша цель сегодняшнего урока понять и помочь своим друзьям, близким, а может даже самому себе не переступить так рано грань между жизнью и смертью.
От безбожья до Бога – мгновение одно

От нуля до итога – мгновенье одно,

Береги драгоценное это мгновенье:

Жизнь ни мало, ни много – мгновенье одно.

(О. Хаям)
Какие же причины двигают человеком, что он решается на столь необдуманный шаг – покончить жизнь самоубийством.

  1. Депрессивное состояние возникает у человека очень часто. Меняется часто настроение, человек становится пассивным, его перестает волновать какие-то очень важные проблемы, которыми он раньше интересовался, перестает общаться с друзьями, часто таких людей гложет вина за какие-то поступки, а иногда все может быть наоборот: человек становится чрезвычайно весел, подвижен, может шутить, когда шутки совсем неуместны и т.д.

  2. Конфликты (с родителями, друзьями, учителями, соседями, с любимым человеком и т.д.).



Не столь страшен конфликт, как его последствия. Человек в таких ситуациях видит картинку как бы в перевернутом виде. Он полностью сосредоточен на своем обидчике, часто мысленно прокручивает одну и туже ситуацию по нескольку раз.
Упражнение «КАПЛЯ»

Цель: показать учащимся, что многие незначительные конфликты, проблемы или неприятные ситуации можно не доводить до крайности, и что любая проблема решаема.

Ход упражнения.

Учитель каждому учащемуся кисточкой капает на чистый лист бумаги по одной капле гуаши или туши.

Условие: каждый может делать с этой каплей все, что захочет: может подуть на нее, чтобы получилось какое-то изображение, может из нее что-то нарисовать или оставить в прежнем состоянии.

Анализ: если из маленькой капли получилась огромная клякса, можно сделать вывод: Не делать из мухи слона!
Снятие нервно- психологического напряжения (желательно, чтобы учащиеся вспомнили сами)

  • спортивные занятия

  • контрастный душ (баня)

  • стирка белья

  • скомкать газету и выбросить

  • мытье посуды

  • погулять на свежем воздухе

  • послушать музыку

  • посчитать зубы языком с внутренней стороны

  • вдохнуть глубоко до 10 раз

  • постараться переключиться на другую деятельность. Но если вы видите, что в нервно-психологическом напряжении пребывает ваш друг или подруга, постарайтесь отвлечь его от мрачных мыслей, вовлеките его в какую-нибудь деятельность и не выпускайте из поля зрения пока ситуация не изменится в лучшую сторону. Делать это нужно тактично, ненавязчиво.


Учитель:

Когда люди не могут справиться с какими-то жизненными ситуациями или хотят доказать что-то хотя бы таким образом, т.е. своей смертью, как последним и веским аргументом, иногда это просто желание привлечь к себе внимание – все это может происходить на уровне фантазии, мыслей, высказываний, демонстративных попыток. Но при одних обстоятельствах – это может быть только демонстрация, а при других – целенаправленное суицидальное действие.

У китайцев многие столетия существовала традиция: в случаях незаслуженной обиды вешаться перед домом или прямо на воротах обидчика. Как хорошо, что эта традиция не сохранилась до нашего времени. Ведь из всех живых существ только человек может разумно и трезво оценить ситуацию.

Жизнь состоит из черных и белых полос. Бывают трудные жизненные ситуация, но есть люди, которых не сломали жизненные трудности (ветераны ВОВ; люди, пережившие блокаду Ленинграда; инвалиды, которые занимаются спортом и занимают призовые места на олимпиадах, а также пример тому герой романа Даниэля Дефо «Двадцать миль под водой», когда Робинзон Крузо остался на необитаемом острове).
Таблица, составленная Робинзоном Крузо.


Зло

Добро

Я заброшен судьбой на мрачный необитаемый остров и не имею никакой надежды на избавление.

Но я жив, я не утонул, подобно всем моим товарищам.

Я как бы выделен и отрезан от всего мира и обречен на горе.

Но зато я выделен из всего нашего экипажа: смерть пощадила оного меня, и тот, кто столь чудесным образом спас меня от смерти. Может спасти меня и от моего безотрадного положения.

Я отдален от всего человечества; я отшельник, изгнанный из общества людей

Но я не умер с голоду и не погиб в этом пустынном месте, где человеку нечем питаться.

Я беззащитен против нападения людей и зверей.

Но остров, куда я попал, безлюден, и я не видел на нем ни одного хищного зверя, как на берегах Африки. Что было бы со мной, если бы меня выбросило на Африканский берег?

Мне не с кем перемолвиться, словом и некому утешить меня.

Но бог чудесно пригнал наш корабль так близко к берегу, что я не только успел запастись всем необходимым для удовлетворения моих текущих потребностей, но и получил возможность добывать себе пропитание до конца моих дней.

. У меня мало одежды, и скоро мне будет нечем прикрывать свое тело.

Ноя живу в жарком климате, где можно обойтись и без одежды.



Упражнение «Плохо – хорошо»
Цель: убедить подростков, что даже из неприятной ситуации можно извлечь полезную выгоду для себя.
Ход упражнения:

Учащимся предлагается любая малоприятная ситуация: например, ссора с любимым человеком. Учащиеся должны сами сказать, что хорошо и что плохо для них в данной ситуации. Можно под диктовку учащихся написать ответы на доске.
Хорошим блокирующим действием суицидального поведения у подростков является воображение ситуации – собственных похорон.

Учащимся можно предложить вообразить и проанализировать неприятную для них ситуацию – их собственные похороны . Причина может быть разная. Главное представить ритуал похорон и проанализировать все варианты дальнейшей судьбы всех героев, причастных к вашему самоубийству и сделать вывод. Вывод может быть таким: через какое-то время боль утраты притупляется, вас вспоминают все реже и реже. Ваши родители, знакомые, подруги, любимый человек продолжают жить, ходят в гости, посещают спортивные секции, дискотеки и т.д., но вас среди них нет и не будет! (Хорошо, если выводы сделают сами дети).

Даже церковь к самоубийцам относится отрицательно. С точки зрения верующего человека «жизнь дается Богом, и только он может распоряжаться судьбой человека. Человек не вправе определять свой последний час. Чем более человек мужественнее справляется с трудностями, тем больше ему воздастся после смерти». Самоубийц не отпевают в церкви. По словам верующего человека, душа самоубийцы попадает в ад.

Часто можно увидеть кадры из фильмов или прочитать в книгах как погибают герои: красиво, быстро, без боли. Но в жизни все происходит гораздо прозаичнее…Многие молодые люди выбирают тот способ самоубийства, который ведет к наименьшему обезображиванию тела или представляют какие переживания вызовет их вид тела у окружающих.

  • при принятии токсических веществ, в том числе таблеток в больших количествах, в подавляющем большинстве случае приводит к непроизвольной рвоте, даже в бессознательном состоянии. Человек остается, жив, но сохранность его психики после выраженной интоксикации никто уже гарантировать не может. Человек может остаться душевно больным, а также получает отравление желудка.

  • При утоплении (труп синий, тело разбухшее), если человек остается жив, то повреждает при таких действиях шейный отдел позвоночника, страдают легкие.

  • При повешивании (мозг человека может обойтись без кислорода пять минут). Если человека спасают, повреждается гортань, шейный отдел позвоночника, нарушается психическое состояние человека. При сильном сопротивлении организма к таким действиям, в непроизвольной форме могут выделяться каловые массы.


Самый лучший пример для подростков, особенно девочек, - героиня одноименного художественного фильма, созданного по роману «Унесенные ветром», Скарлетт. В самые тяжелые жизненные моменты она всегда говорила себе: «Я не буду думать об этом сегодня – я подумаю об этом завтра». Действительно утром приходит всегда хорошее, разумное решение. Недаром русская пословица гласит: «Утро вечера мудренее».

Учитель: но если вы не нашли хорошего мудрого решения сами, то это не значит, что его не знает никто.

Упражнение «Я НЕ ОДИН»

Цель: помочь взрослеющему человеку понять, что он не одинок в этом мире, что он не должен оставаться со своими проблемами один на один.

Ход упражнения:

Учитель: сейчас я предлагаю вам взяться за руки и почувствовать теплоту рук ваших одноклассников, почувствовать их сильное плечо и одобряющий взгляд. Чувствуете, какая крепкая у вас поддержка? А теперь оглянитесь вокруг и вы увидите поддержку и понимание со стороны учителей. Теперь мысленно выйдите в коридор, на улицу, зайдите в свой дом, загляните к друзьям, соседям, поговорите даже с незнакомым человеком. Я думаю, что в таком большом окружении людей, вы непременно найдете поддержку и хороший совет.

Вся наша жизнь – это борьба

И тому подтверждение стихотворение С.В.Михалкова «Завидное упорство»

Хозяйка в кладовушке, на окне

Оставила сметану в кувшине.

И надо ж было.

Чтоб тот кувшин прикрыть она забыла!

Два малых лягушонка в тот же час

Бултых!- В кувшин, не закрывая глаз,

И ну барахтаться в сметане!... и понятно,

Что им из кувшина не выбраться обратно,-

Напрасно лапками они по стенкам бьют:

Чем больше бьют, тем больше устают…

И вот уже один, решив, что все равно

Самим не вылезти, спасенья не дождаться,-

Пуская пузыри, пошел на дно…

Но был второй во всем упорней братца-

Барахтаясь во тьме, что было сил,

Он из сметаны за ночь масло сбил

И оттолкнувшись, выскочил к рассвету.

Учитель: И сейчас вам предстоит небольшое испытание. Но предупреждаю сразу оно не из легких. Кто к этому готов, кто хочет его пройти, встаньте. Игра «Вырвись из круга»

Учитель: я прошу вас образовать круг, взяться за руки, в середину круга прошу впустить хорошего борца. За пределами круга – жизнь. Ваша задача выйти в жизнь. Доказать нам, что вы действительны достойны этого. Но если вы не сделайте этого за одну минуту, то погибните. Любой из вас в любой момент может разомкнуть руки и без всяких проблем выпустить этого хорошего человека, но это слишком легко. Ваша задача выпустить в жизнь человека, который действительно хочет жить, будет полезен для общества, будет выкладываться на пределе своих возможностей.

Учитель: подобные ситуации встречаются и в жизни: наглядный пример тяжелобольные люди, страдающие неизлечимыми заболеваниями, когда человек хватается за любую спасательную «соломинку», чтобы выжить. Это люди, которые знают в чем смысл жизни.

(Можно предложить учащимся написать мини сочинение «Жизнь для меня это… или зачитать уже готовые).

-Смысл жизни для меня – это никогда не унывать и идти всегда вперед, что бы ни случилось.

- Если я и думаю о смерти, то очень редко, тогда, когда мне бывает плохо. Но я всегда знаю, что на смену неблагоприятным дням приходят хорошие.

- Смысл жизни для меня – это окончить школу и поступить в институт, а там видно будет.

- Я хочу стать фотомоделью и уехать за границу. А само слово «Смерть» меня пугает, я не хочу думать об этом.

- Смысл жизни я вижу в том: чтобы жить и быть полезным другим, особенно в своей семье.

- Я не знаю в чем заключается смысл жизни, каждый человек определяет это по-разному, но умирать я точно не хочу.

- Смысл жизни – жить, а не умирать!

- Жизнь человеку дается один раз и нужно прожить ее красиво, достойно, а главное подольше.

Учитель:На столе у меня стоят весы-это весы жизни. Одну чашу весов назовем строчкой из песни «Я люблю тебя жизнь!» а другую чашу, также строчкой из песни «А нам все равно…». Я хочу, чтобы вы свой шарик, назовем его шарик разума (каждому учащемся раздается по небольшому шарику или маленькому сувениру) положили на ту чашу весов, на которую вам подсказывает ваше сердце, ваше внутренне состояние, ваше будущее. Свое решение прошу прокомментировать.

Учитель: и закончить сегодняшний урок я хотела бы философским завещанием матери Терезы:

Жизнь – это возможность. Воспользуйся ею.

Жизнь – это красота. Увлекайся ею.

Жизнь – это мечта. Осуществи ее.

Жизнь – это вызов. Прими его.

Жизнь – это обязанность твоя насущная. Исполни ее.

Жизнь – это игра. Стань игроком.

Жизнь – это богатство. Не разбазаривай его.

Жизнь – это приобретение. Охраняй его.

Жизнь – это любовь. Насладись ею сполна.

Жизнь – это тайна. Познай ее.

Жизнь – это долина слез. Преодолей все.

Жизнь – это песня. Допой ее до конца.

Жизнь – это бездна неизвестного. Входи в нее без страха.

Жизнь – это удача. Ищи это мгновение.

Жизнь такая интересная – не растрать ее.

ЭТО ТВОЯ ЖИЗНЬ. ЗАВОЮЙ ЕЕ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Вагин Ю.Р. Авитальная активность (злоупотребление психоактивными веществами и суицидальное поведение у подростков). Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2001.-292 с.
2. Воспитание индивидуальности: Учебно-методическое пособие / Под ред. Е.Н.Степанова.- М...:Т Ц Сфера, 2005.-224с
3. Журнал «Основы безопасности жизни», №11 2000
4. Классные часы.10-11 классы / авт.- сост. А.М.Байбаков и др.- Волгоград: Учитель, 2006.-135с.

Калиновская СОШ, педагог-психолог
Королева А.А.
  1   2   3   4   5   6

Похожие:

Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна» iconСказка - ложь, да в ней намек 
Ученикам 2 «В» и 3 «Б» классов сош № 24 представилась еще одна возможность проявить свои 
Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна» iconМоу брейтовская сош сказка на лингвистическую тему
А ещё манили в деревню дедушкины сказки да житейские истории, которые он рассказывал мне по вечерам. Сейчас уже и не вспомнить всего...
Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна» iconКнига далекая и близкая Рассказ о царе Шаxрияре и его брате Сказка о купце и духе Сказка о рыбаке Сказка о горбуне Из «Рассказов о животных и птицах»
...
Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна» iconСказка мудростью богата I. Цели и задачи
Конкурс проводится среди учащихся 3-6 классов. По выбору участников представляется одна инсценированная сказка или отрывок из инсценированной...
Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна» iconМетодические рекомендации о роли классных часов в работе классного руководителя Классный час
Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Это время, когда по-настоящему в неформальной...
Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна» iconКлассный час состоял из нескольких этапов. Вступительная беседа работа с понятиями о здоровом образе жизни. Информационный блок «Хирург из книги рекордов Гиннеса»
Моу «Междуреченская сош» в 11 классе прошел классный час, посвященный здоровому образу жизни «Здоровье – привилегия мудрых»
Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна» iconКонкурс «Звёздный час»
Недаром говорят: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!» Итак, мы садимся на корабль под названием «Сказка». Мы это...
Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна» iconСказка О царе салтане, 
«Кабы я была царица, -  Говорит одна девица, -  То на весь крещеный мир  Приготовила б я пир». 
Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна» icon«Чебоксары – сказочный город!»
Сказка сама приходит в их жизнь. Именно сказки учат нас верить в лучшее, никогда не пасовать перед трудностями, помогать ближним....
Сказка о букашке Сашке Антонова С. А. Деменёвкая сош кл час «Жизнь одна» iconПрограмма по дисциплине по выбору по специальности 07. 00. 03 Всеобщая история (новая и новейшая история) Всего учебных часов: 72 час. (2 Зет) Всего аудиторных занятий, час.: 10 час. Всего часов на самостоятельную работу аспиранта: 62 час
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница