Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей.




Скачать 259.58 Kb.
НазваниеЗадача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей.
страница1/2
Дата конвертации30.11.2012
Размер259.58 Kb.
ТипЗадача
  1   2


Челябинская область

Красноармейский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Миасская средняя общеобразовательная школа № 1


Описание педагогического опыта

Реализация творческого потенциала учащихся

при изучении предмета Технология.


Учитель: Халаимова Ольга Анатольевна

село Миасское, 2011.

Введение


Новая школа – это школа для всех, в которой будет обеспечиваться успешная социализация всех детей.

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать “возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов”.
Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность школьника, готовит его к творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности.
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. На это ориентирует и программа трудового обучения. Как известно, творчество- это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации. Творческий процесс- это всегда прорыв в неизвестное, но ему предшествует длительное накопление опыта, знаний, умений и навыков, он характеризуется переходом количества всевозможных идей и подходов в новое своеобразное качество.

Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут подросткам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где важная роль отводится урокам технологии.
Целью моей педагогической деятельности является – развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии. От способности ученика к творчеству зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, а в итоге ребенок вырастает в интересную, неординарную личность. А это уже путь в инициативные, предприимчивые и компетентные специалисты. Тем самым уроки труда с установкой на созидание подготавливают учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, способствуют безболезненной адаптации в жизни по окончании школы. Сегодня уже доказано, что люди, подготовленные к творчеству, намного быстрее находят свое место в науке, на производстве, лучше осваивают свою работу, приносят больше пользы. На основе этого я ставлю перед собой такие задачи, как приобщить учащихся к творческой работе, привить интерес к творчеству, поиску, развить навыки созидания, самореализации. Бесталанных детей нет. Важно только вовремя научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя.

  1. Основная часть

    1. Критерии творческой деятельности учащихся.


Как известно, творчество - это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации. Творческий процесс - это всегда прорыв в неизвестное, но ему предшествует длительное накопление опыта, знаний, умений и навыков, он характеризуется переходом количества всевозможных идей и подходов в новое своеобразное качество.
Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.

При выборе методов работы преподаватель должен хорошо представлять себе уровень мышления каждого ученика, развитие его творческих способностей и учитывать имеющийся у него опыт предшествующей творческой работы.
Для этого мне удобно использовать шкалу, отражающую пять уровней творческой подготовленности учащихся:
1-й уровень. Учащийся может изготовить изделие по предъявленной документации с внесением частичных изменений в чертеж, схему направленных на совершенствование формы изделия или рациональное расположение деталей и т.д.
2-й уровень. Ученику доступно изготовление изделий с доконструированием и самостоятельным внесением изменений в предъявленную технологическую документацию или отдельную схему.
3-й уровень. Ученик справляется с изготовлением изделий с предварительным оригинальным конструкторским усовершенствованием и самостоятельным внесением изменений в технологическую документацию или схему.
4-й уровень. Ученику посильна самостоятельная технологическая разработка оригинальной конструкторской идеи изделия (предложенной учителем) и его изготовление.
5-й уровень. Ученик способен самостоятельно обосновать и сформулировать оригинальную конструкторскую или рационализаторскую идею изделия, разработать документацию и изготовить изделие.
Необходимо отметить, что сформулированные уровни творческой подготовленности использую не для оценки творческого потенциала учениц, а для учета возможностей творческого продвижения каждой.
Для развития творческих способностей учениц на уроках технологии и во внеклассной работе руководствуюсь несколькими правилами:
1. Перед ученицами с первых шагов обучения должна ставиться задача на «выразительность», все более усложняющаяся по содержанию, касающаяся цвета, формы, материала. Решая такие задачи, девочка делает на доступном ей уровне то же самое, что и настоящий профессионал.
2. Творческое развитие ученицы протекает нормально, если она осваивает технологию искусства не в качестве самоцели, а в связи с решением конкретных задач. Тогда приобретенный навык становится не лишним грузом за плечами, а гибким инструментом в руках, средством воплощения собственных замыслов.
3. Необходимо пробуждать у ученицы личную заинтересованность в творчестве. В этом могут помочь задания, требующие адекватного выражения собственного чувства, отношения, настроения, замысла девочки.
На уроках технологии решаются вопросы эстетико-познавательного воспитания открываются широкие возможности для творческого развития учащихся, формируются эмоционально-нравственное отношение к миру, окружающей жизни, к людям, развивается ассоциативно-образное мышление. Задача таких уроков разбудить и воспитать душу ученика, сформировать в нем творческое начало.
Для проявления интереса к творчеству на практике использую следующие принципы:
1. Принцип гуманизации воспитания. Ученица должна иметь максимальную свободу для проявления творческой инициативы, творческой деятельности. Очень важным было то, чтобы на уроках технологии звучали не холодные, бездушные, хотя и правильные ответы, а содержащие собственные переживания и впечатления, окрашенные детской эмоцией, совершенно искренние выплески души и разума. Именно тогда, процесс восприятия искусства, в общем, и творческой задачи в частности, приобретает желанную форму и помогает ученице раскрыть себя.
2. Принцип толерантности. Сюжет работы учащейся никогда не должен подвергаться критике, а наоборот, воодушевлять девочку, чтобы она продолжала творить. Если ученица затрудняется творить, ей предлагаю создать то, что посильно.
3. Принцип осознанности. Знакомство с различными материалами. Ученица, работая с различными материалами, чувствует, себя творцом и способна в создании конкретных предметов выражать свое отношение к миру. В различных технических средствах она находит удовольствие, обогащая свои познания о мире. Каждая девочка в школьном возрасте изображает, украшает. Умение фантазировать и созидать - это начало пути, точка отсчета, стартовая площадка, с которой ученица уверенно и свободно может отправляться на поиск новых открытий, из ничего создавать и выдумывать новое. Нужно только вооружить её этими знаниями для его открытий.

Признаки и критерии творческой деятельности: продуктивность, нестандартность, оригинальность, способность к генерации новых идей, возможность «выхода за пределы ситуации», сверхнормативная активность. Для выявления и развития способностей зачастую решающую роль играет труд, возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве.

Задачи развития творческих способностей учащихся:

Приобщение учащихся к творческой работе;

Прививание интереса к творчеству, поиску новых идей;

Развитие навыков созидания, самореализации.

Для меня важно создать условия уютной и безопасной атмосферы в кабинетах. В классах эстетически продуманное оформление: стенды с таблицами, работами учащихся и учителя, в большом количестве ухоженные цветы. Обеспечены всем необходимым рабочие места (современные швейные машины, манекен, т. д.), в наличии наглядные пособия, раздаточный материал, а так же материл для творчества, которым можно пользоваться в любую минуту. Все это позволяет создать реальные возможности для полноценного детского труда, в класс дети идут с радостью. В нашей школе есть все условия для проведения прекрасных уроков технологии и развития творческих способностей у детей.

1.2. Урок и творчество.
Творческий потенциал учащихся реализуется на уроках технологи. Использую различные формы проведения уроков, в ходе которых раскрываются творческие способности учащихся. Мои ученицы всегда готовят интересные доклады и сообщения «Лекарственные растения Южного Урала», «Иллюзии в одежде», «Имидж современного человека», активно используют Интернет-ресурсы, материалы современных энциклопедических изданий, журналы мод. Привлекаю учениц старших классов, которые выполняют творческие задания, при проведении уроков в младших классах. Приложение 1,2
В разделе «Конструирование и моделирование» даю такие задания: смоделировать фартук для себя, для мамы, для бабушки. Варианты могут быть разными: с нагрудником и без, из однотонной ткани и ткани с рисунком, с использованием отделки, фартук повседневный и нарядный.

В данной конкретной деятельности приобретаются и знания и опыт творчества. Часть практических работ, которые требуют большой затраты времени, выполняется учащимися в домашней обстановке. Совместная работа детей с родителями улучшает взаимоотношения в семье и имеет большой воспитательный эффект. Например, мама моей ученицы из 9Б обратилась с просьбой помочь наладить отношения с дочерью. Я посоветовала им совместно работать над оформлением праздничного платья к Новому Году. В результате совместной работы они пришли к взаимопониманию, улучшился микроклимат в семье.

Темам моделирования присущи элементы творчества, новизны, формирования банка идей, приобретения опыта творчества, т.к. процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок, выбора вариантов композиций, разработки конструкции моделей.

Например, при описании модели платья, я предлагаю клетчатую ткань, а девочка хочет выполнить эту модель из полосатой ткани. Возникает ряд вопросов. Можно ли заменить предложенную модель тканью в полоску? Как разместить фасонные линии на платье? Какие элементы платья изменить? Как расположить рисунок на ткани? Девочки должны самостоятельно найти ответы и аргументировать их. Вот вам и еще один элемент творчества и самостоятельности.

На уроках по изготовлению швейных изделий, разрешаю ученицам выбрать модель изделия по желанию. Например, в 5 классе - все шьют фартук с квадратными деталями, т.к. их обрабатывать легче, но есть дети, которые желают изменить форму фартука. Вот это первый шаг к творчеству. А к 9 классу эти девочки будут шить платья сложных фасонов, не испытывая трудности в изготовлении изделия. Я никогда не навязываю детям, какую модель они будут шить. Они выбирают сами.

На уроках, которые требуют определенных знаний и навыков, вношу элементы, развивающие творческие способности. Например, на уроках по материаловедению применяю задания, например: "Определить вид ткани", "Определить вид переплетения нитей", "Найти направление долевой нити". Вместе с карточками раздаю образцы материала, такие задания хороши при закреплении и проверки знаний. Обязательно провожу практическую работу по материаловедению, например, в 7 классе при работе "Определение вида ткани" ученики не только визуально, но и путем сгорания кусочка ткани должны определить по виду горения и запаху, из какого волокна соткана ткань. Обязательно перед такой работой провожу инструктаж по технике безопасности и демонстрирую приемы работы. В конце уроков по материаловедению ученики с удовольствием составляют коллекцию изученных тканей, но, не просто приклеивая кусочки ткани в тетрадь, а выполняя какой-нибудь рисунок, подставляя, например, где рубашка или шляпа. Таким образом, выходит веселая коллекция из картинок с тканью, отражающая настрой и внутренний мир ребенка.

На уроках по кулинарии стараюсь заинтересовать ребят, например, в теме "Сервировка стола", в 5 классе предлагаю придумать свои способы складывания салфеток. При изучении темы «Приготовление бутербродов» прошу приготовить бутерброды дома, сервировать стол для родителей и получить от них отзыв на свою работу. В 6 классе при изучении тем «Первичная обработка овощей» и «Оформление блюд» провожу практическую работу: разбиваемся на бригады, чистим овощи, смотрю на качество, обращаю внимание на правила безопасной работы, и начинаем творить: дети придумывают, что можно вырезать из овощей, чтобы украсить ими блюдо. Играем в игру "Прием гостей". Выбираем хозяина и его гостей. Предварительно рассматриваем правила приема и как нужно ходить в гости. Группа «гостей» делает умышленные ошибки. А хозяин должен деликатно выбраться из ситуации. Таким образом, дети быстрее и лучше запоминают пройденный материал. А в 11 классах изучая «Основы диетического питания» мы с детьми даже начинаем спорить, какая диета лучше.

В разделе «Технология ведения дома» в 8 классе рассматриваем виды и стили интерьера. При выполнении разноуровневых заданий: подготовить сообщение об определенном интерьере, нарисовать комнату своей мечты, изготовление макета комнаты и т.п. формируются образное мышление, творческое воображение, развивается эстетический вкус. В 9 классах при изучении темы о комнатных растениях ученицы подбирали месторасположение для каждого растения в кабинете и рассаживали цветы.

Большой интерес у школьниц вызывают беседы о красоте, здоровье, личной гигиене, об особенностях развития девочки и девушки. При изучении темы «Гигиенические правила и средства ухода за кожей и волосами» приглашаю специалиста для проведения мастер-класса по косметике. Дети могут задавать любые вопросы. Опросы их показывают, что далеко не все родители разговаривают с ними на подобные темы. Постоянно разъясняю и показываю учащимся правильные и безопасные приемы труда, рассказываю о средствах индивидуальной защиты, оказании первой помощи. Объясняю, почему необходимо следить за правильной организацией рабочего места, порядком размещения инструментов и рабочих материалов. В результате этих занятий ученицы выполняют творческие работы по созданию макияжа, прически для себя и подруги праздничного и повседневного.

Вот уже девять лет я использую проектный метод. Творческий проект - это хорошая творческая задача для самовыражения любого учащегося. Этот метод позволяет школьникам в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до её реализации в модели, изделии (продукте труда). Главная особенность этого подхода - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Технологии проектирования (в том числе и собственной деятельности) лежат в основе метода проектов, поэтому учащиеся в первую очередь должны быть ознакомлены с основными стратегиями проектирования.

Важно сформировать у них устойчивый интерес к технологическому творчеству, которое способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации.

Большое значение имеет работа по выбору тематики проектов, она может быть двух вариантов. Я предлагаю темы исходя из творческого потенциала каждой ученицы, и она выбирает наиболее привлекательный вариант, или девушки сами предлагают тему своего проекта, но при обязательном условии согласования целей проектной деятельности со структурой образовательной программы. Приложение 3.

Часто девушки старших классов выбирают социальные проекты: «Оформление стены студии медиатеки», «Готов к дежурству», «Реставрация мебели», «Организация праздника». Приложение 4,5. Наибольшей популярностью пользуются такие темы, содержанием которых является декоративно-прикладное творчество. Часто эти работы становятся призерами районных конкурсов: «Чаепитие» (Папье-маше, Борисова Екатерина, Исламова Зульфия 2 место в районном конкурсе «Мозаика детства», «Шкатулка с вышивкой» Любимова Мария 1место в районном конкурсе «Мозаика детства», Колье в технике бисероплетение, Котовщикова Ирина – 1 место в районном конкурсе «Мозаика детства») Приложение 6,7,8

Творческий проект - это хорошая творческая задача для самовыражения любого учащегося. Метод проектов рассматриваю не как итоговую самостоятельную работу учащихся, а как способ, позволяющий приобрести навыки проектирования и изготовления изделий, удовлетворяющих индивидуальные потребности личности, а в перспективе и общества, другими словами: “Я сделаю свой мир полезным, красивым и удобным для себя и других”.

Особое внимание на занятиях уделяю групповым проектам. В творческих коллективах складываются отношения дружбы, взаимных симпатий, где учащиеся ориентируются на продуктивные формы общения и сотворчества. Посредством метода проекта мне удается установить прочные связи между теоретическими знаниями учащихся и их практической преобразовательной деятельностью. Гуманистическая направленность деятельности учащихся на основе учета человеческих факторов созидания создает предпосылки для формирования у школьников таких качеств личности, как решимость и воля в процессе внедрения собственных разработок в практику.

Повысился уровень самостоятельности, изобретательской активности, мастерства учащихся, появились результаты влияния такой работы на детей. Если раньше при выполнении творческих работ было два – три ученика, не справляющихся с поставленной задачей, то теперь все задания выполняются всеми детьми. Учащиеся из объекта деятельности превратились в субъект, которому дозволено творить, порождать новое. А ведь это именно то, без чего ребенок просто не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться его личность, его индивидуальная мотивационно-потребностная сфера. У девочек раскрылись способности, о наличии которых я даже и не подозревала, они успешно стали управляться с тем, что было недоступно им ранее. Для моих учениц стал нормой мотив: «Если я могу это, значит я смогу и другое». И если мы хотим видеть своих детей всесторонне развитыми, творчески свободными личностями, то, вступая в контакт с ними, должны уметь понять их мотивы и потребности и умело направлять ход их развития.

Дети с интересом берутся за выполнение самых сложных проектов и часто находят интересные способы их решения.

Средний качественный показатель обученности стабильный, 100%

Со стремления к творческой активности, постепенно увеличился объём работы на уроке, как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности детей.

Девочки ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат на уроках: ученицы не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых как в школе, так и на районном уровне.

В районной олимпиаде по технологии в 2009 году Суркова Юлия, ученица 8Б класса заняла III место. В 2010 году Абрамовских Кристина (8Б класс) – I место, Пашкова Алёна (10Б класс) заняла - II место, на региональном этапе олимпиады она стала четырнадцатой (из 32). В районной олимпиаде по технологии в 2011 году ученица 11А класса Старикова Ирина заняла I место, Костова Дарья (9А класс) - II место, Абрамовских Кристина (9Б класс) – IV место. На региональном этапе у Стариковой Ирины 14 рейтинг из 35.
Уроки технологии – это уроки жизни. Этот школьный предмет дает девочкам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни, все разделы и темы идеально подходят для творческого проектирования. На некоторых уроках использую музыку, способствующую поднятию настроения, помогающую внутренне расслабиться, улыбнуться. А в приятной обстановке и работа лучше ладится.

  1   2

Похожие:

Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. iconДоклада, а также резюме. 
...
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. iconЦели: формирование положительного отношения к труду
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. icon«Заболевания органов дыхания, их предупреждение» знакомим школьников с гигиенической характеристикой воздушной среды жилых помещений, возможными нарушениями дыхания, выясняем, почему в душном помещении понижается работоспособность, какое значение имеет озеленение населённых пунктов, а также почему к
Изменяются функции учебных предметов, которые все больше становятся средствами развития учащихся. Задача школы не только учить фактам,...
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. iconПриказ №59 ос\д от 1 сентября 2011 года Программа воспитания школьников «Гражданин России» мкоу «шайковская сош №1»
Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему...
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. iconМое знакомство с Образовательной
Присутствуя на уроках в экспе риментальном классе, я всё больше и больше убеждалась в преимуществах
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. icon            реферат      По предмету «Безопасность жизнедеятельности»      Тема: «Защита населения в чрезвычайных ситуациях»   
На рубеже 21 века человечество  всё  больше  и  больше  ощущает  на  себе  проблемы  возникающие 
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. iconМоу «сош №7», 8 класс Введение
...
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. iconИспользование информационно-компьютерных технологий как важное условие развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных школьников
Проблема реализации потенциальных возможностей информационно-компьютерных технологий в процессе обучения становится сегодня все более...
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. iconТелевизионная подсистема платформы управления iptv услугами
С каждым годом, по мере увелечения скоростей сетей, приложения в области интернет-телевиденья iptv1 становятся все более востребованными,...
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. iconВы свет мира. Не может укрыться город, 
...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница