Исследования и профилактики




PDF просмотр
НазваниеИсследования и профилактики
страница4/122
Л М Шипицыной
Дата конвертации02.12.2012
Размер1.02 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   122

Нарушения поведения у умственно отсталых детей связаны 
с  рядом социальных и  биологических факторов, выступаю-
щих во взаимодействии и  единстве. Факторы эти следующие: 
а) общие признаки психического недоразвития, имеющиеся 
при любой форме умственной отсталости; б)  частные проявле-
ния недоразвития, свойственные отдельным формам умствен-
ной отсталости; в) специфические, общие и частные поражения 
мозга, присущие отдельным формам умственной отсталости; 
г)  особенности высшей нервной деятельности при умственной 
отсталости; д)  своеобразная система отношений, которая уста-
навливается у  ребенка, страдающего умственной отсталостью, 
с ближайшим социальным окружением.
К общим клинико-психологическим признакам у  детей 
с  умственной отсталостью, имеющимся при любой ее форме 
и деформирующим систему отношений у таких детей со свер-
стниками и  взрослыми, изменяющим их поведение, относится 
недоразвитие высших форм познавательной деятельности 
и  личности ребенка в  целом. Признаки недоразвития имеют 
глобальный характер – они касаются всех сторон психической 
деятельности: ощущений, восприятия, памяти, внимания, эмо-
ционально-волевой сферы, мышления, речи, моторики. Особо 
следует подчеркнуть, что недоразвитие преимущественно затра-
гивает наиболее ранимые уровни психической деятельности, от 
сохранности которых зависит и социальное качество человече-
ского поведения.
Например, ребенок с умственной отсталостью не понимает 
или плохо понимает ситуацию в классе, в детской или подрост-
ковой группе, в которой он находится, и в постоянно изменя-
ющихся условиях ведет себя по ранее приобретенному штампу. 
Такое поведение становится неадекватным, у ребенка разруша-
ются отношения с окружающими, у той и другой стороны воз-
никают реакции протеста, имеющие далеко идущие последствия. 
Критически оценить свое поведение и соотнести его с изменяю-
щейся ситуацией ребенок не в состоянии.
Поведение ребенка с  умственной отсталостью во многом 
зависит от действия случайных факторов окружающей среды, 
играющих роль непосредственных раздражителей. Чем тяжелее 
степень умственной отсталости, тем большей будет эта зависи-
мость. Если не учитывать эту особенность детей в специальной 
9

(коррекционной) школе и использовать, например, преимуще-
ственно волевые воспитательные приемы для дисциплинирова-
ния ученика, то это не только не принесет успеха, но может иметь 
отрицательный результат.
Во многом нарушения поведения умственно отсталых уча-
щихся связаны с тем, что у них могут быть недоразвиты выс-
шие потребности: интеллектуальные, морально-нравственные, 
этические. Поэтому часто приходится встречать у  умственно 
отсталых учащихся агрессию, разрушительные действия, воз-
буждение (моторное, речевое), аффективные побеги из школы, 
отказы и др.
Отрицательное влияние социальных факторов может быть 
в  том случае, если семья ребенка с  умственной отсталостью 
относится к так называемой проблемой семье, в которой имеется 
и алкоголизм, и асоциальное поведение членов семьи. Отрица-
тельное воздействие на формирование поведения оказывают 
детские и подростковые асоциальные группы, в которые может 
попасть ребенок с умственной отсталостью. В иерархии ролей, 
существующих в этих группах, он занимает, как правило, одно 
из последних мест и является ведомым исполнителем приказа-
ний, поступающих от лидера группы. Анализ противоправных 
и преступных действий, совершаемых учениками специальных 
(коррекционных) школ, чаще выявляет именно такую законо-
мерность. Роль асоциальных подростковых групп особенно 
возрастает в условиях, когда семья и школа утрачивают авто-
ритет для умственно отсталого ребенка. 
Нарушения поведения у умственно отсталых детей, в основ-
ном, возникают в возрасте 13–15 лет. В номенклатуре психиче-
ских заболеваний эти нарушения обозначены как «нарушения 
поведения пубертатного периода». Однако в  18% они начина-
ются в  возрасте 8–12 лет. В  препубертатном возрасте созда-
ется почва для возникновения этих нарушений: конфликты 
в школе при трудностях в обучении и утрате интереса к учебе 
(4–6-е классы), конфликты в  семье, утрата эмоционального 
тепла, помощи и  прощения, увеличение нагрузок и  требова-
ний, вовлечение в асоциальные компании подростков. Можно 
отметить «омоложение» некоторых нарушений (ранних поло-
вых контактов, курения, алкоголизации) и появление новых, 
характерных больше для препубертатного возраста.
10
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   122

Похожие:

Исследования и профилактики iconФормы педагогической профилактики
Основными формами педагогической профилактики являются социально- педагогическая диагностика, информационно- просветительская и социально-...
Исследования и профилактики iconПлан работы социального педагога гоу сош №939 на 2011 2012 учебный год
Цель работы – оказание социально-педагогической, правовой консультационной помощи несовершеннолетним, родителям (лицам, их заменяющих),...
Исследования и профилактики iconИвановский государственный энергетический университет соловьёвские исследования
Соловьёвские исследования. Выпуск  3(27)  2010 Соловьёвские исследования. Вып. 3 (27) 2010
Исследования и профилактики iconКурсовая работа  по дисциплине «маркетинговые исследования» 
Во  введении  следует  указать  актуальность  темы,  цель  и  задачи  исследования, 
Исследования и профилактики icon§1    Исследования  творческого  мышления  в  зарубежной  психологии.  Основные  направления экспериментального исследования творчества. Понятие креативности.    §2
Введение  
Исследования и профилактики icon                      социальные науки И общественное  здоровье: теоретические подходы,  эмпирические исследования,   практические решения  
Здоровье как объект исследования в медицине   
Исследования и профилактики iconОпубликовано в журнале: Вопросы философии, 2006, №1, с. 128 134. 
Исследования  по  истории  науки  (включая  исследования  по  истории  философии) 
Исследования и профилактики iconРеферата; подготовить логически выстроенное выступление по теме психолого-педагогического исследования
Целью изучения дисциплины является теоретическая и методическая поддержка научно-педагогической практики и выполнения магистерского...
Исследования и профилактики iconДекабрь 2005 связьинвест
«Центр исследования проблем  Курашова В. В.,  директор нп «Центр исследования проблем  развития телекоммуникаций»
Исследования и профилактики iconОбщая характеристика исследования Актуальность исследования
Рубеж ХХ-ХХI веков ознаменован ростом влияния науки на развитие человека, от которого требуется глубокая профессиональная подготовка....
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница