Уроки в форме соревнований и игр




Скачать 328.7 Kb.
НазваниеУроки в форме соревнований и игр
страница1/3
Дата конвертации02.12.2012
Размер328.7 Kb.
ТипУрок
  1   2   3
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ.

Нестандартные уроки - одно из важных средств обучения, и воспитания так как они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряже­ние, скованность, которые свойственны многим детям, помогают формиро­вать навыки учебной работы, собственно учебной деятельности. Нестан­дартные уроки оказывают глубокое эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания.

Нестандартные уроки обычно завершают изучение темы либо начинают новую.

В своей работе использую следующие виды нестандарт­ных уроков: уроки в форме соревнований и игр (конкурсы, КВН, виктори­ны и т. д.); уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала; уроки-путешествия; уроки-фантазии: урок-сказка, урок-сюр­приз; урок-отчет.
ПОРЯДОК РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ

Уроки в форме соревнований и игр

  1. Детям заранее (за 1-2 недели) сообщается о том, в какой форме будет проведен урок по данной теме (КВН, викторина, интеллектуальное казино…).

  2. Дети делятся на команды (3-4 команды).

  3. Учащиеся каждой команды выбирают капитана, название команды, приветствие. Желательно, чтобы название команды было связано с темой урока.

  4. Подбирается материал, соответствующий теме урока.

  5. Материал должен быть подобран и представлен в интересной, необычной форме.

6. Необходимо заранее выбрать жюри, приготовить награды.
На такие уроки можно приглашать родителей.

Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала

  1. Готовится необходимый дидактический материал.

  2. Дети готовят к уроку сообщения.

  3. На таком уроке должно быть использовано многообразие видов дея­тельности учащихся.

  4. Дети могут подготовить стихи, загадки, песенки по теме урока.

  5. Если необходимо, подбирается музыкальное сопровождение. Такие уроки, особенно эффективны на уроках окружаюшего мира.


УЧЕБНЫЕ СИТУАЦИИ И ПРИЕМЫ

ДЛЯ ВКЛЮЧЕНИЯ В УЧЕБНЫЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ

ПРОЦЕСС ПРОБЛЕМНЫХ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ САМИ,

ДОБРОВОЛЬНО, НЕ МОГУТ ВКЛЮЧИТЬСЯ В РАБОЧИЙ ПРОЦЕСС.

Согласно теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева процессы обучения и воспитания не сами по себе непосредственно развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы Иными словами, обучение рассматривается как специально организованный процесс, в ходе которого ребенок осуществляет учебную деятельность. Деятельность, таким образом, выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Это означает, что, чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. При пассивном восприятии учебного материала развития не происходит. ( Именно собственное действие ребенка может стать основой формирования в будущем его способностией . При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, осваивает характерные для данной области способы действия, т.е. приобретает некоторые способности.


  • Приём проектирования

Проектируемые учебные ситуации и приёмы строятся с учетом

    • возраста ребенка (то, что провоцирует на действие младшего школьника, оставляет равнодушным и пассивным подростка),

    • специфики учебного предмета (учебная ситуация в математике качественно отличается от учебной ситуации в чтении или естественнонаучной/ обществоведческой части окружающего типами формируемых умений),

    • меры сформированности действий учащихся (исполнительских, не требующих активного содействия педагога, или ориентировочных, которые могут осуществляться, особенно поначалу, только при активном участии учителя).

Поэтому приходится тщательным образом продумывать содержание учебной задачи и ее «аранжировку» – ставить эту задачу в такие условия, чтобы они толкали, провоцировали детей на активное действие, создавали мотивацию учения, причем не вы-нуждения, а по-буждения (когда ребенок выполняет какие-то действия не потому, что не хочет огорчить маму, папу, учителя, не потому, что иначе поставят двойку а потому, что ему/ сейчас, сию минуту, на этом самом уроке это делать интересно, потому, что если это сделать, это принесет реальную и ощутимую пользу ему самому Эффективным способом действий является также работа над проектом, структура которого, естественным образом совпадает со структурой учебной деятельности. Некоторые результаты этой деятельности прилагаются.
Круглый стол «Давайте обсудим»

В классе отведено специальное место для столика, на котором дети смогли бы разместить различные предметы, принесенные от дома. Дети подходят к столу и неформально обсуждают демонстрируемые предметы. В малых группах придумывают различные истории.

История, рассказываемая по очереди

Выбираем и распределяем между детьми иллюстрированную книгу без слов (лучше – в мягкой обложке). Каждый ребенок берет себе одну из разрозненных страниц.

делим класс по группам, и дети садятся в круг, в порядке, совпадающем с выбранной ребенком страницей.

Прочитываем с выражением заголовок, после чего каждый ребенок по очереди рассказывает про свою страничку.

Центры обучения письму

В классе размещаем туристическое бюро, приемную Айболита, космическую станцию, рабочий кабинет и т.п.

Готовим настоящие бланки, формы, конверты и т.п., чтобы дети могли писать во время ролевой игры.

Дети показывают понимание целей письма, прибегая к письменным формам коммуникации в ходе ролевой игры.

«Почта» (Посылаем письмо)

Устанавливаем в классе почтовый ящик и/или организуем почтовый центр и просим детей писать или рисовать сообщения, или письма и ответы на полученные послания.

Дети используют «почту» с разными целями и различными способами.

Тихая прогулка «Мы слушаем»

Приглашаю учащихся на "тихую прогулку", во время которой будем только слушать. После прогулки совместно выявляем разнообразие звуков в окружающей среде и методом «мозгового штурма составляем список звуков. Рожденные во время обсуждения идеи используем для того, чтобы создать банк слов, учащиеся могли их читать, классифицировать и иллюстрировать.

Прогулка «В поисках печатного знака»

Проводим прогулку "В поисках печатного знака" по классной комнате, или по школе .

Пользуемся "волшебной палочкой", чтобы указать ее на какой-либо важный знак (например, подпись, или ярлык, или название) и делаем классную книгу знакомых текстов и знаков. Создайте стенд "Я могу читать", используя слова, принесенные с прогулки.

Делаем именные книжки, используя фотографии детей (например, «Я люблю», «Я могу», «Моя семья»).

Игры с именами

Готовим индивидуальные карточки с именами. Это может быть сделано каждым ребенком.

Используем фотографиями детей, чтобы организовать деятельность по сопоставлению произнесенного и написанного имени.

Проводим игры на классификацию, используя имена.

Прошу каждого ребенка собрать предметы, начинающиеся с первого (или другой) буквы его или ее имени.

Прошу детей выстроиться в алфавитном порядке (по первой букве своего имени).

Дети демонстрируют знание алфавита и звуко-буквенных отношении в именах

Создание записей

Обеспечиваю детей разнообразными материалами (например, лотками песка, осязаемыми буквами, белыми досками), чтобы дать им возможность освоить в ходе практической деятельности правила написания букв, В ходе ежедневной работы дети способны создавать буквы согласно принятым условностям их написания

Драматизация

Много лет в своей работе использую этот приём

Пятое поколение ребят моего класса активно участвуют в работе нашего кукольного театра. Эта деятельность помогает формировать положительную мотивацию в учёбе, создавать доброжелательные отношения в коллективе. Ребята сплачиваются вокруг общего творческого дела

Учащиеся готовят и представляют театрализованную постановку, они заучивают свои роли, внимательно выслушивают указания и сотрудничают с одноклассниками, чтобы представить убедительную драматизацию, они верят в свою роль. Они контролируют свои действия и эмоции и выразительно пользуются голосом и пластикой, чтобы изобразить своих героев и их чувства.)

Дети очень любят заниматься в кукольном театре.

Мы с ребятами занимаемся подготовкой спектаклей по мотивам литературных произведений. Показываем родителям, учащимся соседних классов, для ребят детского сада. Наиболее удавшиеся спектакли представляем на фестивале театральных коллективов Искитимского района. Наша работа отмечена Дипломом первой степени. Это положительно сказывается на учебную деятельность.

Взрывы слов

Учащиеся записывают как можно больше слов или коротких фраз по данной теме и группируют их или «плетут» сеть, составляя цепочки слов.

Учащиеся показывают свои "взрывы слов" одноклассникам, объясняя выбранную группировку. Учащиеся могут поделиться своими находками со сверстниками.

Учащиеся могут записать слова и короткие фразы по заданной теме, могут их структурировать и объяснить полученную структуру.

Дискуссия о книге

Обсуждаем возможные цели книги (чтобы научить, убедить, открыть свои мысли и чувства).

Во время занятий в «читательской мастерской» сравниваем различные формы письма, и делаем попытки определить замысел автора.

Учащиеся вносят вклад в обсуждение и могут распознавать или называть повествовательные, побудительные и информационные тексты.

Исторический музей

Работая в группах, учащиеся обсуждают и готовят программу посещения исторического музея, отвечая на вопрос: «Что мы хотели бы увидеть в музее истории?»

Они работают с изображениями артефактов прошлого, готовят , историю развития средств труда, транспортных средств и т.п. типа «», «От ручного рубила до машин-автоматов», «Что нам стоит дом построить».

Работая в группах, учащиеся с опорой на различные источники разрабатывают и представляют сценарий фольклорного представления (Масленица, Рождественские колядки и др.).

Они могут с помощью учителя подготовить и провести конкурс «Домашние мастера», демонстрируя свои умения в выполнении домашних обязанностей.

Мой класс. Моя школа

Учащиеся, работая в группе, готовят визитную карточку «Мой класс».

Работая индивидуально или в парах обсуждаем основные моменты письма сверстнику из другого региона с рассказом о своей школе, классе.

Работая в группе, обсуждаем и составляем режим дня ученика, следим за его выполнением.

Работая в группах, ученики обсуждают условия конкурса на лучшее рабочее место ученика; конкурса «Мой портфель всегда в порядке» .

Работая в группе ученики обсуждают подготовку и проведение викторины «Гений общения».

.

Работая в группах, учащиеся обсуждают и совместно проводят конкурс «Правила нашего класса».

Охраняем природу…

На экскурсиях в природу самостоятельно и без указаний взрослых ходят по имеющимся тропинкам, не срывают больше, чем необходимо ягод или грибов, бережно относятся к охраняемым видам растений и животных.

Учащиеся при работе в малых группах, участвуют в обсуждении различных экологических проблем, высказывая мотивированные суждения о необходимости сохранения многообразия живых организмов и памятников природы.

Как я себя чувствую?

Учащиеся ведут наблюдения за собственным самочувствием, фиксируя отдельные параметры (настроение, сон, аппетит, желание заниматься физическими упражнениями и т.п.).

Они могут исследовать зависимость частоты дыхания и пульса от длительности выполнения физических упражнений.

Учащиеся изучают правила дорожного движения при переходе улицы, при движении по тротуару на велосипеде, при пользовании общественным транспортом.

Все выше перечисленные приёмы формируют У.У.Д. На последнем слайде показано степень их сформированности.
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

НА РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ В КЛАССЕ.

Классный час для младших школьников для укрепления межличностных отношений в коллективе (сказка «Звездная страна»)

Подобный классный час проводится в коллективе млад­ших школьников для укрепления сплоченности взаимоот­ношений внутри группы. На этом занятии педагог читает или рассказывает сказку «Звезд­ная страна». Другим вариантом знакомства с ее содержанием будет постановка кукольного спектакля.

Вводный комментарий

Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путе­шествие. А попасть в сказку нам помогут вот эти волшебные бусинки. Сейчас я подойду со шкатулкой к каждому из вас, и вы выберите ту бусинку, которая вам больше понравится. Берегите эту бусинку, что­бы потом благодаря ей вернуться назад. А теперь, когда все выбрали, сожмите свою бусинку в левом кулачке, закройте глаза и подумайте о том, что есть доброго и хорошего в вашей душе, за какие качества вы себя любите, цените, уважаете. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождем всех.

Итак, мы с вами попали в сказочную страну и сейчас послушаем одну историю.

Сказка «Звездная страна»

В одной сказочной стране жили-были звездочки, поэтому страна называлась Звездная. Звездочки были разные: голубые и белые, жел­тые и синие, зеленые и розовые, красные и даже черные. Они и по размеру были разные. Жили здесь и совсем крохотные звездочки, и звезды средних размеров, жили и вовсе огромные звезды. Не было среди них ни одной звездочки, точь-в-точь похожей на другую. Но всех их объединяло одно общее свойство. Душа каждой звездочки бы­ла заполнена .любовью ко всем жителям этой сказочной страны. По­этому они видели друг в друге только хорошее и доброе, от этого све­тились удивительным волшебным светом. Звездная страна от этого чудесного сияния была необыкновенно красива и неповторима. По­всюду царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь.

Но однажды пролетал над Звездной страной самый пакостный из всех пакостей на свете злой волшебник, которого так и звали Пакость Пакостьевич. Увидел Звездную страну Пакость Пакостьевич - и заки­пела в нем зависть. Как же так, думает, любовь кругом, красота, мир. Никто не воюет, никто не ссорится. И не стало Пакость Пакостьевичу покоя. К сожалению, встречаются еще такие экземпляры, которым очень плохо, если другим хорошо.

И задумал Пакость Пакостьевич свое злое дело. А чтобы звездочки его не узнали, обернулся ветром перемен и начал нашептывать, что, мол, в других странах веселее, интереснее и лучше живут. Заволнова­лись звездочки, забеспокоились. Им тоже хотелось зажить еще инте­реснее, еще веселее, еще лучше.

- А что же нужно для этого сделать? - поинтересовались звез­дочки.

- Все очень просто: нужно находить в других недостатки, все время ругать, побольше критиковать, вспоминать все проступки, которые когда-то были совершены,- учил со знанием дела Пакость Пакостьевич.

Но звездочки не умели этого делать. И злой волшебник принялся их обучать дальше.

- Эй, ты,- крикнул он черной звездочке по имени Аделаида. - Ты чего такая черная? Знаю, знаю, умываться ленишься. Фу, грязнуля ка­кая... Тонну мыла надо, чтобы такую чумазую отмыть. Хи-хи-хи... ха-ха-ха. ..

Кто-то подхватил, кто-то промолчал... Но веселее не стало. А чер­ная звездочка Аделаида от грубых насмешек стала прямо у всех на глазах тускнеть и не светилась уже удивительным волшебным светом как раньше. А Пакость Пакостьевич не унимался.

- Эй, громадина,- крикнул он большой зеленой звезде Иоланте. Вот разъелась... Смотри, скоро всю страну без продуктов оставишь с такими-то аппетитами. Ха-ха ха...

Никто не заступился. И от грубых насмешек начала блекнуть яркая прежде зеленая звездочка Иоланта. А Пакость Пакостьевич все не уни­мался. Он подошел к маленькой розовой звездочке по имени Юта и стал смеяться над ней.

- Ой, не могу... Что это за крохотуля? Не звездочка, а микроб ка­кой-то. Только в микроскоп такую разглядывать. Какой от нее прок, зря только небо коптит. И снова весело расхохотался.

От таких грубых и злых слов, странного смеха крохотная розовая звездочка Юта почти совсем погасла. И тут многие звездочки подхва­тили идею Пакость Пакостьевича. Они принялись с большим усердием выискивать недостатки в каждой звездочке, критиковали друг друra, вспоминали все проступки, которые были совершены когда-то. И от грубых, обидных слов, дурных мыслей любовь стала уходить, а души начали заполняться ненавистью, злобой, завистью. И от этого звездочки поблекли, потускнели и уже не светились удивительным волшебным светом, который когда-то придавал непо­вторимое очарование Звездной стране. Прекрасная и светлая ранее, она превращалась в унылую, серую, безжизненную страну. Первой опомнилась совсем юная белая звездочка по имени Люська. Она ре­шила во чтобы то ни стало спасти свою любимую родину. «Что же делать? - думала Люська. - Может быть, подождать доброго волшеб­ника? Но когда он прилетит? Ведь так можно прождать и год, и два, и три, и тридцать три, а то и вовсе не дождаться. А действовать надо прямо сейчас немедленно, иначе может быть поздно». И она на свой страх и риск начала действовать. Люська стала вместо недостатков находить в звездочках достоинства, искала то доброе и хорошее, что было в душе Каждой из них. Сначала она обратилась к черной звездочке Аделаиде.

- Аделаида, ты очень добрая, ты всегда заботилась о больных звез­дочках. Благодаря твоему вниманию, чуткости, терпению они быстрее выздоравливали.

И свершилось чудо. Поблекшая звездочка Аделаида засияла вдруг снова удивительным волшебным светом.

  • Ура! Получилось. Добрые слова помогают, - ликовала обрадо­ванная Люська. И начала действовать уже увереннее.

  • Иоланта, я всегда восхищалась твоей ответственностью, твоей пунктуальностью. Ведь ты ни разу в жизни никуда не опоздала. И от этих добрых слов Иоланта вновь вспыхнула, засверкала, переливаясь всевозможными оттенками чудесного зеленого цвета.

Потом Люська заговорила с крошечной звездочкой Ютой.

- Хоть, ты, Юта, и очень маленькая, но душа твоя напоминает ог­ромный неиссякаемый кладезь всевозможных интересных творческих идей. Именно благодаря тебе наши праздники проходили так весело и

И Юта засияла вновь удивительным волшебным светом. Люськину идею подхватили другие звездочки. Они принялись искать друг в дру­ге что-то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них.

И свершилось чудо. Звездочки вспыхивали одна за другой как огоньки новогодней гирлянды. Снова Звездная страна засияла удиви­тельным волшебным светом, вновь она стала прекрасной и неповто­римой, пожалуй, она стала еще краше, чем прежде.

А Пакость Пакостьевич понял, что ему здесь нечего больше делать и убрался восвояси. Он полетел искать такую страну, жители которой обожают находить в других недостатки, а достоинств не замечают, где любят критиковать друг друга, ссориться, вспоминать ошибки и про­махи, где долго помнят обиды.

А не пролетал ли Пакость Пакостьевич случайно над вашей страной?

Вопросы для обсуждения

  1. Итак, вы прослушали удивительную историю. О чем она?

  2. Чему учит эта сказка? Пригодится ли она в жизни?

Заключительный комментарий

История эта напоминает о том, что все мы разные. У каждого свое тело, своя форма, а чем мы наполним эту форму, любовью или нелю­бовью к себе и окружающим зависит от каждого из нас. Выискивая в себе или в другом человеке только недостатки, промахи и ошибки, мы тем самым подталкиваем человека к тому, чтобы он стал еще хуже, потерял, веру в свои собственные силы, стремление к добрым поступ­кам. И наоборот, подчеркивая в человеке достоинства, мы помогаем ему стать еще лучше.

Сказка учит, что нельзя безоглядно доверять всем подряд, помнить, что в мире есть и добро и зло, что порой с молчаливого нашего согла­сия кто-то творит ужасные дела. В жизни бывают такие ситуаций, ко­гда самый обыкновенный человек должен взять на себя ответствен­ность за изменение этой ситуации. А порой не стоит торопиться что-то менять, нужно терпимее относиться друг к другу. И еще многому другому учит эта сказка.

А теперь возьмите бусинку в левую ладошку, сожмите в кулачке, закройте глаза, приложите бусинку к сердцу и подумайте о том, какой опыт каждый из вас возьмет с собой из этой сказочной истории. Пусть этот опыт помогает вам в жизни быть добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого че­ловека. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпели­во подождем каждого.

Итак, ребята, мы с вами вернулись из сказочного путешествия. Бу­синки мы сейчас нанижем на одну общую нитку и затем свяжем ее концы. Посмотрите, какие чудесные бусы у нас получились! Какие разные бусинки! Так и мы с вами все разные. Посмотрите, каждая бу­синка связана с другими, но в то же время она существует отдельно. Так и человеку порой хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть одному.

Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой. Я хочу, чтобы вы в классе тоже были сплоченные и дружные. И хочу, чтобы сегодня вы помогли зажечь звезду, как это делала Люська в сказочной истории.

Психотерапевтическое задание

Давайте поможем нашему Алёше засиять сегодня разноцветными лучиками того доброго и хорошего, что есть в ее ду­ше. Сейчас я раздам 'вам разноцветные лучики, и каждый из вас напи­шет, что хорошего и доброго есть в Алёше, какие добрые дела он со­вершил.

На доске вывешивается лист бумаги синего, голубого или фиолето­вого цвета. В середине приклеена звездочка с надписью «Алёша».

После того как лучики с надписями готовы, они приклеиваются на бумагу вокруг звездочки. Надписи зачитываются.

Вот видите, как по-новому засиял сегодня наш Алёша. И в этом ей помогли все вы. Большое всем спасибо! Пусть эта звездочка повесит несколько дней в классе, а потом можно отдать ребенку домой.

Из опыта работы

Бывают случаи, когда ребята выкрикивают с места, что нет в ней ничего хорошего. Тогда психолог может сказать: «Проверьте, ребята, не пролетал ли рядом с вами Пакость Пакостьевич? Если вы видите и находите в человеке только плохое, значит, успел Пакость Пакостье­вич напустить в вашу душу своих пакостей. Помните! Победить его сможете, если научитесь находить в человеке доброе и хорошее, что есть в душе каждого».

В практике был случай, когда и после этих слов дети продолжали выкрикивать с места, какой плохой ужасный Алёша . Тогда я сказала: «Встаньте, пожалуйста, те, кто ни разу в жизни не сделал ничего плохого, никого никогда не обидел, не оскорбил, ни разу не соврал». Дети остались сидеть. Я тоже села.. Я сказала, что взрослые тоже совершают ошибки и промахи и у них то­же есть недостатки. Главное, чтобы человек работал над собой и ста­новился лучше. Это помогло.

А потом мы зажигали звезду под названием «Мы». Ка­ждый на лучике написал, что есть доброго и хорошего в его душе, за что он себя любит, ценит, уважает. Такой вариант тоже очень интере­сен, видно какие качества преобладают в коллективе, какие ценности выходят на первый план.

СОЗДАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

  1   2   3

Похожие:

Уроки в форме соревнований и игр iconПлан работы гбоу сош №781 на февраль 2012 г. Дата
Окружной этап соревнований по баскетболу в рамках V детско-юношеских игр «Олимпийские надежды» на Кубок Мэра г. Москвы
Уроки в форме соревнований и игр iconПрограмма соревнований 5 Расписание индивидуальных соревнований в субботу Парикмахерское искусство 6
Расписание индивидуальных соревнований в субботу Косметическая и Ногтевая секции 7
Уроки в форме соревнований и игр iconУроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 
Издание содержит подробные сценарии лингвистических  игр, викторины, квны, конкурсные программы, веселые 
Уроки в форме соревнований и игр icon«Уроки вежливости»
...
Уроки в форме соревнований и игр iconУроки являются фактически набором развивающих игр, среди которых можно найти что
Издание подготовлено к печати зао ириас. Москва, Кривоколенный пер., д. 14, стр. 1
Уроки в форме соревнований и игр iconСколько игр вы знаете?
Охватывает все разнообразие игр, необходимых в работе вожатого, воспитателя, руководителя клуба
Уроки в форме соревнований и игр iconИгровые формы уроков русского языка
Привести примеры уроков с использованием дидактических игр, а также описание игр, игровых приемов
Уроки в форме соревнований и игр iconXxii олимпийских зимних игр и  xi паралимпийских зимних игр 2014 года в Сочи
Глоссарий делится на несколько подразделов: он включает семь специальных словарей 
Уроки в форме соревнований и игр iconУроки развития речи в умк «Планета знаний»
Основной целью обучения русскому языку в начальной школе является формирование у учащихся умения свободно и связно выражать свои...
Уроки в форме соревнований и игр iconПрактическая часть. Игровые технологии для учащихся 3 4 классов
Представляю несколько лексических игр и игр на развитие навыков диалогической речи, которые я применяю на уроках при изучении темы...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница