Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет




Скачать 75.57 Kb.
НазваниеДанной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет
Дата конвертации03.12.2012
Размер75.57 Kb.
ТипДокументы
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА В ОБЛАСТИ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Метод проектов возник еще в начале прошлого века, когда умы педагогов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного мышления ребенка с целью научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике, т.е. теоретические знания необходимо приблизить к возможности их реализации в практической деятельности.

В настоящее время метод проектов широко применяется в современной мировой методике преподавания ИЯ, так как он позволяет органично интегрировать знания учащихся из различных областей для решения отдельно взятой практической проблемы, стимулируя при этом развитие познавательных способностей личности учащегося. Проект вытекает и развивается из конкретной ситуации. Эта ситуация возникает в процессе работы над какой-либо учебной темой, в ходе обсуждения прочитанного текста, актуальных событий современной жизни и т.д.

Название данной работы – это тема над которой я работаю уже несколько лет.

Проектная технология в области изучения иностранного языка и культуры – это личностно ориентированная педагогическая технология, реализующая обучение в сотрудничестве.

При использовании проектной технологии обучение ИЯ (иностранному языку) в новой образовательной парадигме становится процессом самостоятельного автономного овладения системой учебной познавательной деятельности.

Таким образом, проектная технология позволяет актуализировать собственно учебно-познавательную деятельность и активизировать учащегося как субъекта данной деятельности, реализовать его личностный потенциал. Это создает условия для развития креативности учащегося, обеспечивает по-настоящему продуктивный характер учебной деятельности и продуктивность образовательного процесса.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Частью метода проектов является обучение в сотрудничестве, который позволяет обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником группы на доступном ему уровне, и поэтому, все учащиеся могут принимать активное участие в проектной деятельности, получая самостоятельную роль, самостоятельный участок работы. От успеха каждого в отдельности зависит успех всего проекта.

Основные требования к использованию метода проектов:

  1. Наличие значимой в исследовательском плане проблемы или задачи.

  2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость результатов.

  3. Самостоятельная деятельность учащихся.

  4. Структурирование проекта.

  5. Использование исследовательских методов: определение проблемы, выдвижение гипотезы и ее решение, обсуждение методов исследования, оформление результатов, выводы.

Все проекты мне удобно подразделять на мини-проекты, которые рассчитаны на небольшой объем и на быстрое выполнение (1-2 урока) и на большие проекты, которые планирую обычно 2 в год.

Виды проектов:

  1. Конструктивно-практические (коллаж, дневник наблюдений, придумывание и описание игры)

  2. Игровые – ролевые проекты (разыгрывание игры, драматизация или сочинение собственной пьесы)

  3. Информационные и исследовательские проекты

  4. Издательские проекты («Портрет моего класса,» «Реклама моей школы», «Кодекс чести моего класса»)

  5. Сценарные проекты («Вечер английского языка»)

  6. Творческие работы (сказка, рассказ, литературный перевод произведения на родной язык)

При работе над проектом всегда присутствуют факторы, которые стимулируют интерес учащегося к работе над ним:

  • фактор проблемности

  • фактор новизны

  • фактов разнообразия

  • эго-фактор, который предполагает возможность для учащихся говорить о своих планах, идеях, взглядах

  • фактор удовольствия

Схема работы над проектом.

Этапы деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат деятельности

Целеполагание

Обозначает круг задач, нацеливает на конечный результат

Обсуждают цель,направление работы, конечный продукт

Постановка цели, определение конченого продукта

Организация и планирование

Оказывает помощь

Составляют план,распределяют роли

План, промежуточ. результаты, виды деятельности

Выбор средств

Консультирует в возможных средствах деятельности

Составляют банк средств деятельности

Банк средств, выбор средств

Выполнение проекта

Помогает, участвует в промежуточной оценке

Составляют рабочие варианты текста, обмениваются информацией

Рабочие тексты, черновики,банк данных

Составление рабочего варианта

Участвует в обсуждении и оценке промежуточных результатов

Определяют структуру и содержание проекта

Рабочий вариант проекта

Составление текста проекта

Помогает в корректировке и редактировании

Окончательное оформление текста

Окончательный текст, сценарий презентации

Презентация проекта

Выполняет роль отведенную по сценарию

Презентация проекта

Конечный продукт

Оценка проекта

Участвует в оценке

Обсуждают результаты и качество

Согласованная оценка

При проведении проектной работы я применяю следующие этапы:

I. Comprehensive language input. Намечаю проблему и определяю источники получения знаний для ее решения: энциклопедии, журналы, познавательные программы телевидения, Интернет и т.д.

II. Processing. Обрабатывается вся масса информации и определяется критерий оценки данной информации с тем, чтобы проанализировать ее и выделить из нее наиболее существенные элементы, способствующие решению задачи. На данном этапе требуется применение знаний лексики и синтаксиса языка.

III. Comprehensive language output. Предполагает собой наличие выходной информации по данному проекту, причем результат данной деятельности может быть различным в зависимости от индивидуальных возможностей или способностей участников проекта. Это может быть индивидуально написанное сочинение или проект, составленный группой учащихся совместно. В некоторых случаях проект может быть составлен отдельными учащимися при непосредственной помощи учителя в случае возникновения лексических и грамматических затруднений со стороны учащегося.

Таким образом достигается цель всеуровневого вовлечения учащихся в данный конкретный проект.

Вот как я провожу работу над проектом «Кто мы?».

Прежде всего стараюсь создать доброжелательную и дружественную обстановку в классе для того, чтобы между учащимися возникли доверительные отношения. Начинаем с поиска основных фактов о каждом участнике проекта. Работа идет в парах в режиме диалога, используется раздаточный материал (Приложения №1*, Приложение 2*).

Задание усложняется. Учащимся предлагается описать данные характера и внешности друг друга. На отдельных листках проводится игра «Угадай, кто это?». Листочки смешиваются, учащиеся берут наугад по одному описанию, зачитывают вслух и угадывают описываемого человека.

Далее учащиеся расширяют свои знания об одноклассниках. «Какие мы на самом деле?» – дети составляют описание личности по линиям их ладоней (раздаточный материал – Приложения № 3*, Приложение 4*) или гороскопам (раздаточный материал – Приложение № 5*).

На следующем этапе нашей проектной работы мы выясняем, как учащиеся планируют свой день. Учимся писать личные планы работы, учитывающие достижения и недостатки с целью их последующего преодоления (раздаточный материал – Приложение № 6*), заглядываем в будущее (раздаточный материал – Приложение № 7*).

И, наконец, последний этап - подведение итогов работы. Я предлагаю следующие варианты:

  • выпуск классного альбома группы учащихся с фотографиями и описаниями личности, выработанными на уроках;

  • задания с использованием НИОТ;

  • написать биографию персонажа художественного произведения (Шерлока Холмса, Золушки, Гарри Поттера и т.п.) в электронном виде на дискете;

  • написать собственную биографию и оформить ее в виде своей домашней странички в сети Интернет.

Я считаю, что участие учащихся в создании проекта дает им возможность не только использовать ранее приобретенные знания, но дает широкий простор для творческой деятельности каждого учащегося, вовлеченного в проект.

Участие в проекте расширяет кругозор учащихся и увеличивает их лексический запас. Оно дает возможность использовать различные источники информации и современные информационные технологии. Учащиеся в процессе создания проекта учатся генерировать и развивать идеи, возникающие в процессе работы над проектом, оценивать и отбирать получаемую информацию с точки зрения ее применения к данной теме проекта. Кроме того, они вырабатывают коммуникативные навыки при совместной работе над проектом, умение четко и ясно излагать свои мысли как в письменной, так и в устной форме.

Работа над проектом дает возможность вовлекать учащихся, независимо от их уровня языковой подготовки, в коллективную деятельность, направленную на достижение общей цели, работать в команде. С другой стороны, участие в проекте стимулирует развитие навыков индивидуальной целенаправленной творческой деятельности. Оно вырабатывает способность оценки и самооценки, а также повышает мотивацию изучения данного предмета, так как учащиеся видят конкретный результат своей работы, своего вклада в общий коллективный труд, получая творческое удовлетворение от своей деятельности.

Раздаточные материалы приложений взяты из следующих изданий: Ramon Ribe, Nuria Vidal. Project Work. – McMillan, 2005; Mick Gammidge. Speaking Extra. – Cambridge University Press, 2005, и их копирование разрешено авторами вышеуказанных изданий только для работы в классе.

Список использованной литературы:

  1. Барменкова О. И. О работе над проектом по учебнику ‘Happy English 2’. – ИЯ в школе № 3, 1997 г.

  2. Белогрудова В. П. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях проектного метода. – ИЯ в школе № 8, 2005 г.

  3. Душеина Т. В. Проектная методика на уроках ИЯ. – ИЯ в школе № 5, 2003 г.

  4. Коптюг Н. М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся. – ИЯ в школе № 3, 2003 г.

  5. Полат Е. С. Метод проектов на уроках ИЯ. – ИЯ в школе № 2, 3, 2000 г.

  6. Graham Palmer. Writing Extra. Cambridge, 2004 г.

  7. Mick Gammidge. Speaking Extra. – Cambridge, 2005 г.

  8. Ramon Ribe, Nuria Vidal. Project Work. – McMillan, 2005 г.

Похожие:

Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет iconВ. Н. Мясищев Вопрос выбора профиля обучения для старшеклассника это вопрос выбора будущей профессии и приложения своих сил в определенной сфере общественно-полезной деятельности. Проблема осмысленности, полноцен
Целью данной работы является изучение основ профориентационной работы с подростками. Я выбрала для себя эту тему, так как школа,...
Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет iconУрок? Тема самообразования, ее актуальность и важность
Сеитова Наталия Александровна трудовой стаж 11 лет. Из них 11 лет работаю учителем географии в Перегребинской сош№2
Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет iconМинистерство образования и молодежной политики Чувашской Республики
Проблема, над которой я работаю, «Нравственное воспитание учащихся через воспитание уважительного отношения к матери на литературном...
Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет iconТ. П. Гайдук (учитель русского языка и литературы высшей категории)
В течение многих лет я работаю над проблемой активизации процесса обучения посредством разнообразных методов и приемов
Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет iconАнализ работы школы за 2007-2008 учебный год
Тема, над которой работает школа: Введение новых форм в обучение и эффективное использование воспитательного потенциала содержания...
Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет icon«Литературное творчество: эссе»
В современном мире имеется богатый рынок профессий, но почему-то всё время «покупаются» одни и те же вакансии. Причем, эта тенденция...
Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет iconНазвание работы
Работа дополняется презентацией. Работа над данным мероприятием может быть продолжена, по желанию ребят или учителя. При работе над...
Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет iconЗадача : познакомить группу с термином «Толерантность»
Здравствуйте ребята, мы снова рады видеть вас. Сегодня у нас интересная тема название, которой мы скажем немного позже. А для начала...
Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет iconМетодической темы, над которой работало мо в текущем году
«Освоение новых современных форм и методов работы – залог качественного обучения»
Данной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет iconДиплом - это итог всех лет учебы в вузе. 
«Качество это несколько очень напряженных дней: работа секций, обсуждения образования - 2008» (eq-2008). Он неиз- и дискуссии, переговоры...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница