К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива)




НазваниеК. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива)
страница1/4
К Ю Белая
Дата конвертации03.12.2012
Размер0.65 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4
ПРОЕКТ

Методического пособия

Семейный детский сад: развиваемся, играя
Авторский коллектив:

К.Ю. Белая (руководитель авторского коллектива),

Н.М. Баринова,

Т.Т. Щеткина,

А.В. Минина,

И.И. Казунина,

И.В. Колодицкая,

И.В. Мальцева,

И.В. Грошкова,

С.И. Блинова.
В сборник включены материалы в помощь маме-воспитателю семейного детского сада: оснащение игровой развивающей среды, советы педагога-психолога по преодолению трудностей детей в игре, эмоциональные игры для детей раннего возраста, игры по развитию речи, роль игр и игрушек в подготовке детей к школе, картотека игр для детей старшего дошкольного возраста, «игры между делом», а также в приложении размещен подробный перечень игрового оборудования.

Содержание
1. Оснащение игровой развивающей среды в семейном детском саду…… 3

2. Решаем проблемы, играя: советы педагога-психолога …………………..11

3. Эмоциональные игры с ребенком от 6 месяцев до 2 лет……………….. 20

4. Игры на развитие речи малышей…………………………………………. 23

5. Роль игр и игрушек в подготовке детей к школе………………………… 28

6. Картотека игр-заданий в работе с детьми 5-7 лет…….………………….. 31

7. Игры между делом…………………………………………………………. 40

Приложение. Игровое оборудование для семейного детского сада ……… 47

Оснащение игровой развивающей среды

в семейном детском саду
Игровая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.

Правильно организованная предметно-развивающая среда в семейном детском саду выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную и коммуникативную функции. Позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с другими детьми, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

При создании игрового пространства дома обязательно учитывайте индивидуальные и возрастные особенности развития и интересы каждого ребенка, насыщайте предметно-развивающую среду соответствующим содержанием, которое отвечает следующим принципам:

- полифункциональности (возможность гибкого вариативного использования игрушек и материалов в разных игровых ситуациях, а также в соответствии с игровым сюжетом и замыслом ребенка);

- дидактической ценности (возможность использования в качестве средства обучения детей);

- эстетической направленности (для художественно-эстетического развития ребенка, приобщения его к миру искусства). В помещении должно быть не только уютно и комфортно, но и красиво. Хороший интерьер развивает вкус, чувство прекрасного;

- эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоциональному благополучию каждого ребенка и взрослого (каждому ребенку, независимо от возраста в семейном детском саду должно быть обеспечено личное пространство, малышу: манеж и кровать, старшему: кровать и шкаф для одежды, место для хранения игрушек, личных вещей).

- учета половых и возрастных различий детей (при создании среды учитывайте возрастные особенности детей, интересы, наклонности мальчиков и девочек: мальчики обычно любят играть со строительным набором, машинками, конструктором «Лего», а девочки охотнее играют с куклами – лечат, купают их, укладывают спать, кормят их и ходят в магазин и т.п.).

Для организации двигательной деятельности детей  в квартире хорошо, если оборудован спортивный уголок со шведской стенкой, кольцами, турником, массажной дорожкой и другими атрибутами. Для малышей от года до трех полезны будут игрушки-двигатели (каталки, коляски), а также каталки на палочке и на веревочке как напольные, так и настольные. Для детей от 4-х лет и старше – кольцебросы, кегли, дартс, настольные игры: бильярд, футбол, хоккей и т.п. Организуя двигательную деятельность с детьми разного возраста, можно использовать предметы мебели и подручный материал, например стулья для подлезания, предметы для перешагивания, если позволяет пространство – можно приобрести стилизованный под гусеницу или, например, под паровоз, тоннель для подлезания, перелезания, который можно также использовать и для организации сюжетных игр. Хорошо иметь корзину для хранения мячей разных размеров, кеглей, наборов для спортивных игр на улице. Во время прогулок  выбирайте детские площадки, оснащенные различным спортивным оборудованием, качелями. 

Необходимо также уделять внимание релаксации, снятию психоэмоционального напряжения детей. Для этой цели необходимо иметь магнитофон, комплект кассет или дисков с релаксационной музыкой, звуками природы (пение птиц, шум моря и пр.), небольшой декоративный фонтанчик с водой, пуфики (кресла) или кресло-грушу с наполнителем.

Для организации игровой деятельности необходимо иметь свободное пространство, в пределах которого будут организовываться игры. В данном пространстве желательно разместить короба на колесиках для хранения игрушек и возможного использования их в различных сюжетах, предметы детской мебели (два-три стула, стол), складная ширма с набором карточек с различными названиями («Магазин», «Больница», «Кафе» и т.п.) (прикрепляя карточки на ширму, вы решаете сразу две задачи: экономите пространство и имеете возможность разыграть большое количество разнообразных сюжетов), а также игрушки, соответствующие возрастным и полоролевым особенностям детей, их интересам и склонностям. Предметы детской мебели также можно использовать для разыгрывания сюжетов, например, детский стул, как кресло у доктора или в салоне красоты, детский стол – как прилавок в магазине, два составленных стула – кроватка для куклы и пр.). Пол должен быть застелен ковровым покрытием, для игр можно использовать подушки, покрывала и пр. Важно избегать захламленности, избытка игрушек и материалов.

Для детей раннего возраста (от года до 3-х лет), принимая во внимание, что их ведущий вид деятельности – это действия с предметами, и учитывая характер игровой деятельности (игра не вместе, а рядом; отражение в игре непосредственно окружающего ребенка мира – сюжетно-отобразительная предметно-игровая деятельность), желательно иметь для каждого ребенка реалистичные игрушки для самостоятельных простых сюжетных действий (большие куклы, лучше «говорящие», с набором одежды, постельных принадлежностей и «средствами гигиены», набор кукольной посуды – пластмассовый, достаточно крупный, набор овощей и фруктов, набор для игры в Доктора, наборы животных с выразительной реалистичной внешностью, озвученные и неозвученные, транспортные игрушки – крупный самосвал, грузовик), а также предметы-заместители и вспомогательный материал: дощечки, коробки, веревочки и пр.

Для детей дошкольного возраста (с 3-х лет), учитывая то, что ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра и тот факт, что дети объединяются для игр в пары, тройки, желательно иметь различные игровые наборы как для мальчиков, так и для девочек: «Маленький доктор», «Салон красоты», «Кафе», «Няня», «Автосервис», «Парковка», «Маленький мастер» и т.п., а также куклы различной половой, возрастной и национальной принадлежности, разных профессий (мальчики, девочки, пупсы, по национальностям, повар, строитель и пр.) с наборами одежды по сезонам; наборы посуды, небольшую кухонную плиту, игровые принадлежности для стирки белья, тематические машины (легковые, грузовые: лесовоз, трейлер, мусоровоз, спецтехника: скорая помощь, милиция, пожарная) средних и маленьких размеров, а также различные атрибуты (фартуки, халаты, шапочки и пр.) и предметы-заместители (картонные карточки («деньги»), кусочки бумаги, фольги, каштаны, жёлуди и пр. (еда в кафе), ленточки и т.п.).

Необходимо также иметь несколько настольно-печатных игр («ходилки» и др.) с различными сюжетами, наборы для режиссерских игр (солдатики, фигурки животных, людей разных профессий и пр.), действиями которых ребенок руководит, режиссирует сюжеты.

Для организации познавательно-исследовательской деятельности необходимо хорошо освещенное пространство, оборудованное детскими столами (2 шт.), стульями (4-5 шт.), местом для хранения коробочек с различными природными материалами, кусочкам бумаги различной фактуры, желательно также иметь место для выращивания цветов и растений.

Для детей раннего возраста важно иметь игрушки из материалов разной фактуры с различными наполнителями, выполненные из разных цветов, издающие различные звуки (шуршащие, звенящие и пр.), стимулирующие зрительное и слуховое сосредоточение. Для детей от 2-х до 4-х месяцев – это звучащие игрушки, погремушки, застежки на ручку, музыкальные карусельки и пр. Для детей от 3 до 6 месяцев – различные игровые музыкальные игрушки, мягкие обучающие игрушки (из различных материалов, с разными наполнителями), мягкие игрушки. Для детей от 6-ти месяцев хорошо иметь пирамиды из различного материала (мягкие из ткани, пластмассовые), разного цвета (цвета основного спектра, яркие), наборы формочек, детский музыкальный центр с кнопочками. Для детей от года можно использовать простые заводные игрушки, игрушки с вкладышами («Машина», «Черепашка», «Уточка» и пр.).

Для детей младшего дошкольного возраста можно продолжать использование вкладышей, но в усложненном варианте (Доска Сегена, Геометрический паровозик и пр.), включать пирамиды с большим числом колец (6-10 эл.), рамки-вкладыши, матрешки.

Для развития мелкой моторики, восприятия и внимания необходимо иметь мозаику (диаметр 15-20 мм – для детей младшего дошкольного возраста, 5-10 мм – для детей среднего и старшего дошкольного возраста), шнуровки (деревянные и картонные) разной степени сложности, наборы деревянных кубиков (из 4-8 частей), разных геометрических фигур (разноцветных, разного размера, из пластмассы, дерева). Важно также иметь игрушки, различные по звукоизвлечению (колокольчики, барабан, бубен, игрушки-пищалки и пр.). Для развития познавательных процессов детей дошкольного возраста помогут игры: лото, домино различной степени сложности, головоломки, парные, разрезные картинки, паззлы, стимулирующие способность к обобщению, классификации, а также настольно-печатные игры, сюжет которых предполагает усвоение и закрепление знаний об окружающей действительности, а также активизацию поисковых действий.

Для детей среднего и старшего дошкольного возраста в силу растущей познавательной активности важно иметь материалы для обследования и измерения предметов (лупа, магнит, линейки, бинокль, весы с гирьками, разнообразный бросовый материал, наборы семян, плодов, камешков, кора деревьев и пр., горшочки для высаживания растений, леечки, баночки и пр.), которые можно хранить в коробках с метками (например, зеленый лист – природные материалы; синяя гиря – измерительные приборы и т.п.). Для детей старшего дошкольного возраста можно использовать специальные, адаптированные для дошкольников наборы для экспериментирования, («Микроскоп», «Маленький физик», «Парфюмер» и пр.), а также видеофильмы о различных свойствах и характеристиках окружающего мира.

Для прогулок важно иметь наборы, включающие в себя: лейки, грабли, совочки, сито, ведра различных размеров для знакомства с различными свойствами песка и воды.

Для организации чтения необходимо иметь комплект детской литературы, в который должны входить иллюстрированные сказки и рассказы для детей дошкольного возраста, рекомендованные образовательной программой дошкольного учреждения, а также детские журналы. Обращайте внимание на реалистичность и красочность иллюстраций. В квартире нужно выделить хорошо освещенное место для детского чтения и рассматривания иллюстраций, а также небольшой стеллаж (лучше на колесиках с фиксаторами) для книг, которые были бы доступны для использования детьми. Можно использовать детский столик со стульчиками, а также небольшой детский диванчик или кресло для организации чтения детям.

Для организации музыкально-художественной деятельности желательно иметь или изготовить самим складную ширму, наборы кукол би-ба-бо, кукол-перчаток (можно по мотивам детских сказок), детские театральные костюмы или шапочки и манишки (изображающие разных персонажей), разные атрибуты (платочки, ленточки, перчатки, бусы и пр.), предметы русского народного творчества, комплекты репродукций художников, а также детские музыкальные инструменты (колокольчики, бубен, металлофон, гармонь, кастаньеты и пр). Для кукольных представлений можно использовать прямоугольный стол, накрытый тканью. Необходимо иметь декоративные элементы, картинки, шарики для украшения стен во время театрализованного представления, а также искусственные цветы для «артистов». Привлекайте детей к декоративному оформлению помещений (например, поставить осенние листья в вазу, вырезать снежинки и наклеить их на окно и т.п.). Необходимо также иметь магнитофон с комплектом кассет или дисков с записями музыкальных произведений для детей, комплект видеокассет с записями концертов, представлений, соответствующих возрасту, а также по возможности – настоящий музыкальный инструмент (гитару или гармонь).

Организовать коммуникативную деятельность детей можно создавая коммуникативные ситуации с помощью различных игрушек и предметов, например в игровой деятельности при проигрывании сюжета с игрушками, в театрализованных постановках при разыгрывании костюмированной роли или с куклами би-ба-бо, в трудовой деятельности при распределении обязанностей и т.д. Для организации общения можно расположиться на диванчике или креслах, можно организовать обсуждение за столами, изучая свойства предметов при познавательно-исследовательской деятельности.

Чтобы организовать продуктивную деятельность детей, выделите специальное место для хранения материалов для рисования, лепки, аппликации, дизайна (бросового и природного материала, красок, кистей, карандашей, пластилина, глины, разнообразной бумаги и картона и пр.). Данный вид деятельности можно осуществлять за столами или на полу, используя большие рулоны бумаги для создания коллективных работ. Можно также иметь различные игровые наборы («Скульптор», «Гончар», «Ваятель» и т.п.), которые использовать для создания поделок. Необходимо также иметь несколько видов конструкторов с различным скреплением деталей для конструктивно-проектировочной деятельности детей.

В комнате можно выделить полку, а также место на стене для выставок детских работ.

Для организации трудовой деятельности необходимо иметь предметы-орудия (молоток, лопатка, совочек и пр.), которые будут способствовать формированию простых трудовых действий у детей младшего дошкольного возраста, желательно уменьшенные орудия труда, такие как щетки, мётла, тряпки, лейки, совочки и пр., детские фартуки и перчатки для детей среднего и старшего дошкольного возраста, которые будут храниться в специально отведенном месте (можно использовать специальный пластмассовый ящик) и применяться для осуществления посильных трудовых действий детей). Для знакомства с разными видами труда используйте иллюстрации, видеофильмы и живые примеры из жизни (продавец, парикмахер, дворник и т.п).

Необходимо отметить, что многие игрушки, оборудование и предметы можно использовать для обеспечения нескольких видов деятельности. Приведем примеры. Складную ширму можно использовать и для игровой, и для музыкально-художественной, и для коммуникативной деятельности. Складную палатку-тоннель можно использовать и для игровой, и для двигательной деятельности. Детский столик со стульями будет использоваться и для игровой, и для познавательно-исследовательской, и для коммуникативной, и для продуктивной деятельности. Детское кресло или диванчик можно использовать и для игровой, и для коммуникативной, и для организации чтения, а также музыкально-художественной (места для зрителей на «концерте») деятельности. То же касается и игрушек, например, «говорящую» куклу с комплектом одежды можно использовать и для игровой, и для познавательно-исследовательской, и для коммуникативной деятельности, и для музыкально-театрализованной деятельности. Большую роль в создании благоприятных условий для воспитания и развития детей в условиях семейного детского сада играет умение воспитателя творчески подойти к организации пространства и соответствующей детской деятельности в его рамках.

Обилие игрушек и предметов не является основным условием развития ребенка.

В предлагаемом перечне Вы найдете условное деление на четыре направления развития ребенка.

Разработанный перечень игр и игровых материалов является примерным и может быть дополнен при условии наличия свободного пространства для игр детей.

Решаем проблемы, играя: советы психолога

Для того чтобы понять ребенка, надо понаблюдать за его игрой – пометил французский мыслитель XVIII века Жан-Жак Руссо. Родители, которые постоянно играют с детьми и наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Наблюдая за детскими играми и анализируя рисунки, психологи заметили, что в игре ребенок не только выражает свои переживания. Игра оказалось одной из форм преодоления собственных трудностей ребенка. Именно в игре застенчивый ребенок учится раскрепощаться, а гиперактивный – сдерживаться, невнимательный сосредотачиваться, а вспыльчивый – договариваться.

Обнаружив признаки проблемного поведения, поиграйте в семье в игры, которые помогут детям преодолеть их трудности.

Игры, которые учат детей договариваться

Детям часто бывает трудно договариваться с партнерами по игре, действовать сообща. Часто один навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В таком случае взрослому необходимо научить ребят договариваться. На помощь придут считалки:

Мак-мак, василек,
Водит желтенький цветок.
Раз, два, три -
Водишь с ним и ты!

Я вчера летал в ракете,
На далекой был планете,
Там обедал в синеве,
А под вечер был в Москве.
Из ракеты той, друзья,
Самым первым вышел я.
Тили-бом, тили-бом,
Открывается альбом,
А в альбоме твой портрет,
Ты водишь, а мы - нет.

Раз, два, три, четыре.
Сосчитаем дыры в сыре.
Если в сыре много дыр,
Значит, вкусным будет сыр.
Если в нём одна дыра,
Значит, вкусным был вчера.

Катилась торба
С высокого горба
В этой торбе
Хлеб, соль, пшеница.
С кем ты хочешь
Поделиться?
Говори поскорей,
Не задерживай добрых
И честных людей.

Шла машина темным лесом
За каким-то интересом.
Инте-инте-интерес,
Выходи на букву «эс».
  
Над горою солнце встало,
С неба яблоко упало,
По лазоревым лугам
Покатилось прямо к нам!
В речку с мостика свалилось
Кто увидел – не дремли,
Поскорей его лови!
Кто поймал, тот молодец,
Ведь считалочке конец!
   
Шел баран
По крутым горам,
Вырвал травку,
Положил на лавку,
Кто ее возьмет —
Тот и вон пойдет.
 
Раз, два, три,
Четыре, пять —
Тебе в космос улетать!
  
Выбрать водящего или того, кому начинать игру, можно также с помощью жребия: нужно взять несколько палочек (их количество должно соответствовать числу игроков). Одна палочка обламывается, затем кто-нибудь из участников берет все палочки в руку так, чтобы видны были только одинаковые концы. Игроки вытягивают по одной. Тот человек, кому попадется короткая палочка, водит. Вместо палочек можно использовать полоски бумаги.

Также можно установить очередность игры с помощью жребия-игры «камень-ножницы-бумага».

В игре используются три фигуры руками:

  1. Камень - сжатая в кулак кисть.

  2. Ножницы - указательный и средний палец выпрямлены, остальные поджаты к ладони.

  3. Бумага - все пальцы выпрямлены.

Правила игры:

  1. На счет три (Раз, два, ТРИ!): игроки показывают одну из трех фигур (камень, ножницы или бумага).

  2. Определяется победитель по принципам:

    • Бумага побеждает камень (бумага накрывает камень)

    • Ножницы побеждают бумагу (ножницы режут бумагу)

    • Камень побеждает ножницы (ножницы ломаются о камень)

  3. Если игроки показали одинаковые фигуры, то признается ничья и кон переигрывается. Так до тех пор, пока не останется один выигравший.


Игры, которые помогаю укрепить дружеские отношения
Игра «Солнышко дружбу освещает»

Цель: способствовать объединению и взаимодействию детей в группе.

Взрослый рисует на ватмане большой круг. Затем обрисовывает ладони детей, создавая таким образом лучики солнца. При помощи взрослого дети раскрашивают нарисованные ладошки. В итоге получается красивое разноцветное солнце, которое вывешивается на стене.

 Игра «Ласковое имя»

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка.

Дети, при помощи взрослого называют варианты ласкового имени каждого участника игры, например: Миша, Мишенька, Мишутка, мама, мамочка, мамуля.

 Игра «Угадай животное»

Цель: способствовать развитию самоуважения детей; активизировать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Взрослый объявляет детям, что к ним в гости сейчас придут звери. Детям будет нужно догадаться, какие звери к ним пришли и какое у них было настроение.

Взрослый тихонько договаривается с каждым ребенком том, каких животных они будут изображать. Дети выходят по очереди и изображают животных, остальные угадывают.

 

Игра «У птички болит крылышко»

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Один из детей превращается в птичку, у которой болит крылышко. Он старается показать, что он грустит. Взрослый предлагает ребятам «пожалеть птичку». Первым «жалеет» ее со словами: «Птичка … (Миша, Лена) хорошая». Затем другие дети тоже «жалеют птичку».

 

 Игра «Покажу, как я люблю»

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Взрослый говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее дети показывают, как они любят друг друга. 
 Игра «Невидимая нить»

Цель: сплочение.

Взрослый от лица игрушки предлагает детям сесть на стульчики. В руках у него клубок ярких ниток. Он говорит детям о том, что сейчас они будут передавать этот клубок друг другу. При этом тот, кто держит клубок, должен рассказать о том, какое у него в данный момент настроение, что он чувствует и что хочет пожелать для себя, а может  быть, для других. Дети, которые уже держали клубок, не отпускают его ниточку. Когда клубок вернется к взрослому, дети натягивают нить, закрывают глаза и представляют, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Игры, направленные на снижение агрессии у детей

Игра «Выбиваем пыль»

Каждому участнику даётся "пыльная подушка". Он должен, усердно колотя руками, хорошенько её "почистить".

Игра «Падающая башня»

Дети по очереди из подушек строят высокую башню. Надо штурмом взять её - (запрыгнуть), издавая победные крики типа: "А-а-а", "Ура!" и т.д. Каждый участник может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить. После каждого штурма "болельщики" издают громкие крики одобрения и восхищения: "Молодец!", "Здорово!", "Победа!".

Игра «Ругаемся овощами»

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: "Ты – огурец", "А ты – редиска"

Игры на преодоление страхов

Игра «Жмурки»

Цель: помощь в преодолении страха темноты и замкнутого пространства.

Завяжите глаза ребенку, выполняющему роль водящего. Можно немного раскрутить его, чтобы сложнее было ориентироваться в пространстве, однако это не рекомендуется делать с очень тревожными детьми и с теми, кто испытывает сильный страх темноты. После этого игроки должны разойтись в разные стороны. Когда водящий крикнет: "Замри!" - им следует остановиться на тех местах, где они оказались, и уже никуда не перемещаться. Задача водящего - найти всех участников. В случае если этот процесс затягивается, то можно помочь ему таким способом: все непойманные игроки начинают одновременно хлопать в ладоши. В следующем кону водящим становится тот, кто был найден раньше всех.
Игра «Прятки»

Цель: помощь в преодолении страха одиночества.

Правила этой традиционной игры просты и всем известны, однако когда вы в роли водящего обнаружите ребенка, то не забудьте выразить бурную радость по поводу найденной пропажи. Это эмоциональное подкрепление вознаградит ребенка за те усилия в контроле собственных чувств, которые он приложил, ведь ему пришлось сидеть тихо, возможно, в неудобном положении, одному.

Игра"Быстрые ответы"

Цель: развитие умения быстро действовать в ситуации нехватки времени.

Возьмите мяч. Водящий кидает мяч игроку и задает разные шуточные вопросы. Сразу объясните ребенку, что не нужно искать серьезных или научных ответов, пусть говорит то, что приходит в голову, главное, чтобы ответ подходил по теме и не был явной неправдой. Так, если водящий спрашивает: "Почему у цапли ноги длинные?" - то игрок может ответить: "Чтобы живот не замочить!" или "Потому что на болоте живет". Когда мяч окажется у ребенка, то водящий сразу начинает считать вслух: один, два, три. Если до трех игрок ничего не отвечает, то ему не засчитывается балл. Выигрывает тот, кто набрал больше всего баллов.
Игра "Сказка про мальчика, который боялся"

Возьмите клубок толстых ниток или тесьмы. Придумайте начало рассказа о ребенке, который чего-то боялся. Например, такое: "Жил на свете мальчик Петя. Он был добрым и умным. У него были любящие родители. Наверное, все у Пети было бы хорошо, если бы не его страхи. А боялся он..." На этих словах передайте клубочек ребенку, оставив в своей руке конец нити. Ребенок должен продолжить историю и наделить Петю какими-то страхами. Скорее всего, это будут страхи самого ребенка или те, которые он давно пережил.

В этой игре ваш ребенок получает возможность открыто говорить о своих страхах и других переживаниях, оставаясь в совершенной безопасности, ведь это все не о нем самом. Вы также имеете совершенную свободу для творчества и можете повернуть сюжет в нужную сторону, дать косвенную поддержку ребенку, показать, что Вы верите в его силы и обязательно возникнут такие обстоятельства, при которых герой вашей общей сказки отличится, покажет, на что он способен на самом деле. Важно чтобы в конце сказки ребенок победил свои страхи, ему может помочь волшебник или какое-либо волшебное средство (фонарик, волшебное кольцо) или он может убедится в том, что его страхи преувеличены (вспомните мультфильм про Енота и «того, кто сидит в пруду»).

Эмоциональные игры с ребенком от 6 месяцев до 2 лет
Эмоциональное общение с малышом - одно из самых важных условий его развития. Взгляд в глаза, улыбка, ласковая интонация голоса, выразительные движения, повторяющиеся не один раз, нежные прикосновения – так взрослый выражает свою любовь к ребенку. Наличие контакта между ребенком и взрослым становится условием появления у малыша способности подражать взрослому.

В эмоциональных играх с взрослым создается основа для развития всех сторон деятельности и психики ребенка раннего возраста. Развиваются движения (мелкая и общая моторика), восприятие (зрительное, слуховое, тактильное), первые представления о себе.

Самой большой и искренней эмоциональностью наделены произведения русского народного фольклора, а именно – потешки. Их можно использовать при общении с малышом в течение всего дня (при умывании, просыпании, если малыш упрямится или капризничает и т.д.).

***

Потешка «Водичка»

Водичка, водичка! (ладошки перед собой)

Умой мое личико, (умываемся)

Чтобы глазки блестели, (дотрагиваемся до глаз)

Чтобы щечки краснели, (трем щеки)

Чтоб смеялся роток, (дотрагиваемся до рта)

Чтоб кусался зубок! (показываем на зубки)

***

Рука взрослого поглаживает запястье ребенка и приговаривает:

Знай, малыш, знай наперёд:

Здесь водичка - холодненька,

Здесь – тепленька, (поглаживает сгиб локтя)

Здесь – горяченька, (поглаживает плечо)

А здесь – кипяток, кипяток! (щекочет малыша, он смеется)

***

Потешка «Сорока-сорока

Взрослый водит указательным пальчиком по ладошке ребенка и говорит:

Сорока- сорока,

Где была? Далёка!

Кашу варила, деток кормила:

Этому дала - он воду носил, (загибает по очереди - мизинчик)

Этому дала - он дрова рубил, (безымянный)

Этому дала – он печку топил, (средний)

Этому дала – он кашу варил. (указательный)

А этому не дала - он воду не носил, (качает большой палец)

Дрова не рубил, печку не топил,

Кашу не варил.

***

Потешка «Ехали, ехали»

Взрослый сажает ребёнка к себе на колени лицом вперед. Покачивая ногами, осторожными движениями подбрасывает ребенка вверх, словно он едет по кочке, и приговаривает:

Ехали мы, ехали по крутой дорожке,

По кочкам, (3 раза)

По ухабам. (2 раза)

Вдруг в ямку - бух! (раздвигает колени и, придерживая малыша,

сбрасывает его вниз)

Раздавили сорок мух.

***

Потягушеньки, порастушеньки, (руки вверх, в стороны)

Поперёк толстушеньки, (ручки скрестить и развести)

А в ручки хватушеньки, (сжимаем и разжимаем кулачок)

А в ножки – ходюшеньки, (ножками топаем)

А в роток – говорок, (указательный палец к губам)

А в головку – разумок. (руки на голову)

***

Потешка «Здравствуйте»

Руками показываем называемые части тела:

Здравствуйте, глазки!

Здравствуйте, ушки!

Здравствуйте, носик!

Здравствуйте, ротик!

Здравствуйте, ручки!

Здравствуйте, ножки!

Глазки смотрят, ушки слушают,

Ручки хлопают, ножки топают.

Мы проснулись (3 раза) (подкинуть малыша)

Маме с папой улыбнулись!


Игры, направленные на развитие речи малышей

Речевое развитие ребенка начинается с самых первых минут его жизни. С момента первого крика и до первого слова идет интенсивное развитие головного мозга, слуха, органов речи.

На первом году жизни малыша выделяются три основных этапа развития речи ребенка:

  • на втором - третьем месяце жизни у новорожденного появляется гуление (неосознанное произнесение гласных звуков и согласных: а-а-а.., га-а-а…, гу-у-у…)ласных нное произнесение звуков и ступать любимая игрушка малыша или окружающие его предметы ( родителями.

  • в 3-4 месяца – он начинает лепетать, то есть несвязная, неясная речь.

  • к году – уже появляются первые слова (у всех детей они появляются по-разному: у одних в 8-9 месяцев, у других в год и позже). Активный словарь (то есть слова, которые говорит ребенок) годовалого малыша составляет у всех разное количество - от 2-3 до 15-20 слов. Это зависит от индивидуальных особенностей ребенка.

Период младенчества (от рождения и примерно до 1–1,5 лет) считается подготовительным, т.к. он играет особенно важную роль в становлении и развитии речи ребенка. На этом этапе у малыша:

  1. развивается внимание к речи окружающих его близких и ее понимание;

  2. появляется потребность в речевом общении;

  3. развивается слуховая память (на слова);

  4. формируется фонематический слух (различение речевых звуков);

  5. развиваются и совершенствуются голосовые и артикуляторные возможности ребенка (то есть развитие подвижности артикуляционного аппарата).

Более продуктивно речь малыша в этом возрасте развивается через организацию родителями игрового взаимодействия с ним, через решение разнообразных проблемных ситуаций

Мы предлагаем Вам несколько таких игр-упражнений, которые вы можете использовать при общении с малышом.

Игра «Найди игрушку»

Предложите ребенку найти игрушку в пространстве комнаты. Активизируйте внимание малыша с помощью небольшого стихотворного текста:

Где же кукла наша?

Найдем мы куклу Машу!

Катя к кукле подойдет,

Катя куколку найдет.

В качестве искомого предмета может выступать любимая игрушка малыша или окружающие его предметы (шапка, соска, погремушка и т.д.).

Игра «В гости пришла кукла»

Играя с малышом, скажите ему, что кукла (или любимая игрушка) хочет спать и нужно ее покачать, сопровождая действия звукоподражанием «а – а – а». Взрослый показывает игровые действия, проговаривая: «Кукла Оля (самолетик) хочет спать, куклу (самолетик) надо покачать», побуждает малыша сделать то же самое.
* * *

В 1 год 3 месяца – 1 год 8 месяцев у ребенка начинают появляться слова-предложения, заменяющие целую фразу (например: ребенок просит машину и произносит: «би-би»).

В 1 год 10 месяцев уже появляются первые фразы. Их появление зависит от активного словарного запаса, количества употребляемых слов. Количество слов к концу второго года жизни может колебаться от 100 до 300.

В этот период малыши легко произносят гласные звуки: а, у, и, о, некоторые твердые согласные заменяются мягкими («дя» вместо «да», «сянки» вместо «санки»).

Звуки шипящие, а также звуки: л, рь, р отсутствуют из-за недостаточно окрепшего артикуляционного аппарата.

На третьем году жизни возрастает потребность ребенка в общении. Его словарный запас к концу года возрастает в 3-4 раза. Артикуляционные функции (мышц языка, губ, нижней челюсти) развиваются, но произносительная сторона все еще далека от совершенства. Но у детей велика склонность к подражанию, а это является важнейшим фактором в развитии активной речи.

Поэтому, очень важно, насколько активно родители принимают участие в развитии своих малышей. Ведь недаром еще наши прабабушки рассказывали большое количество различных попевок, колыбельных, потешек, считалочек. Интуитивно давали то, что необходимо для развития ребенка, развивая физический и фонематический слух, артикуляционный аппарат, моторику и т. д.

Потешка «Ладушки»

Ладушки, ладушки! (взрослый вместе с малышом хлопает в ладоши)

Где были? У бабушки!

Что ели? Кашку!

Что пили? Бражку!

Поели, попили,

На головку сели (ручки на голову)

И шу-у… Улетели! (ручки разводим в стороны)
Народный фольклор выступает в роли помощника заинтересованным и внимательным родителям. Есть несколько моментов, на которые необходимо обратить внимание родителям, чтобы помочь своим малышам.

  1. Необходимо развивать мелкую моторику рук (движения пальчиков), так как известно, что она положительно влияет на развитие речи ребенка. Это игрушки с липучками, кнопками, шуршалками, мозаику из крупных деталей, речевые игры, лепка, рисование.

2. Формировать произвольный ротовой выдох. Можно использовать различного вида подувалочки и ветряки, трубочки (для сока), духовые музыкальные инструменты (разного вида дудочки).

3. Нужно формировать произносительную сторону речи, развивать пассивный и активный словарь ребёнка.
Игра «Ветерок»

Взрослый предлагает малышу подуть на платочек, шторку, цветочек, сопровождая действия ребенка стихотворным текстом:

Очень жаркий день-денечек.

Дунь – подунь, наш ветерочек.

Ветерочек, ветерок,

Дунь – подунь, наш ветерок!
Игра «Загони мяч в ворота»

Для игры вам понадобится скомканный из бумаги или ваты «мячик». Предложите ребенку поиграть в футбол, «забить» мяч в ворота: для этого необходимо ребенку и взрослому попеременно дуть на мячик, перекатывая его по столу.

Игра «Положим игрушку спать»

(игра проводится с игрушками, произнося нараспев цепочки гласных звуков: «а-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и»).

- на звук «а» укладываем спать куклу: Кукла-куколка, бай-бай,

Спи спокойно, засыпай:

«А-а, а-а, а-а».

- на звук «у» укачиваем бычка: На кроватке спит бычок,

Он улёгся на бочок:

«У-у, у-у, у-у».

- на звук «о» укачиваем мишку: Мишка-мишенька, бай-бай,

Спи спокойно, засыпай:

«О-о, о-о, о-о».

- на звук «и» укладываем мышку: Захотела мышка спать

И полезла под кровать:

«И-и, и-и, и-и».
Игра «Кисонька»

Взрослый читает стихотворение, сопровождая его показом на игрушке (ребёнка, себе):

Заболела кисонька,

Кисонька – беляночка.

Заболела у кисоньки головушка: (поглаживает голову)

Ой – ой!

Заболела у кисоньки лапонька: (поглаживает лапку, руку)

Ой – ой!

Заболела у кисоньки ножка: (поглаживает ногу)

Ой – ой!

Заболела у кисоньки животик: (поглаживает животик)

Ой – ой! и т. п.


Роль игр и игрушек в подготовке детей к школе
Готовя ребёнка к школе, родители должны учитывать психолого-педагогическую ценность игр и игрушек для этой цели, заботиться о том, чтобы дома было место для игры и хранения игрушек, - это поможет приучить ребёнка к бережливости и аккуратности. При этом им необходимо наблюдать за играми дошкольника, обращать внимание на то, кого он изображает, разнообразны ли сюжеты игр или изо дня в день повторяется одно и то же, умеет ли ребёнок придумывать новые интересные сюжеты, выполняет ли правила игры. Именно в процессе игры происходит формирование личностной готовности дошкольника к обучению. Разнообразное содержание развивающих игр (сюжетно – ролевых или дидактических) позволяет родителям в домашних условиях реализовать интеллектуальное направление ребёнка по подготовке к школе.

«…Ребёнок до десятилетнего возраста требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познаёт окружающий его мир, прежде всего и легче всего в игре, игрой"»- эти строки написаны М.Горьким в прошлом столетии и по-прежнему актуальны.



п/п


Знания и умения ребёнка, которыми он должен владеть перед поступлением в школу


Тематическая направленность игр

1

Ребёнок должен знать:

- своё имя, отчество, фамилию, возраст;

- имена, отчества, фамилии родителей;

- всех членов семьи

Настольные игры, пособия, пазлы, лото ( в том числе звуковые), викторины, наборы фотографий, карты и т.д. из различных материалов на темы: «Семья», « Моя квартира», «История города» (например, Москвы)

Конструкторы и строительные наборы на темы: «Дом», «Деревенская избушка», «Фермер», «Храм» и др

2

- название города, в котором он живёт;

- свой домашний адрес;

- основные достопримечательности родного города


3

Ребёнок должен быть знаком с основами безопасности жизнедеятельности

Игры на изучение основ безопасности жизнедеятельности (наборы дорожных знаков, лото, домино, конструкторы):

«Улица», «Опасные ситуации», «Опасно- безопасно», «Дорожные знаки», «Правила дорожного движения», «Азбука пешехода», «Дорога», «Светофор», «Горящий дом» и др.


4

Различные виды транспорта

Домино, конструкторы, лото, наглядно – дидактические пособия, рамки – вкладыши по видам транспорта (автомобильный, водный, железнодорожный и др.), игрушечные машины, в т.ч. специальные ( пожарная, скорой помощи, трейлер, самосвал, кран, цистерна, ракетовоз и др.)

5

Иметь представление о различных профессиях

Настольно- печатные и развивающие игры, лото, дидактические наборы, конструкторы на темы: «Профессии», «Спасатели», «Парикмахерская», «Пожарная станция», «Супермаркет», «Мини –магазин», «Мастерская» и т.д.


6

Правильно называть:

- месяцы года;

- последовательность времён года.

Знать основные приметы, стихи, загадки и пословицы о временах года

Объёмные лото, настольно – печатные игры, дидактические наборы, лото и домино, например, «Времена года», «Многоцветый круг», «Сказочный круг», «Календарь погоды» и др.

7

Помнить названия и порядок дней недели

Лото, домино, настольно – печатные и развивающие игры, конструкторы, например, «Всё о времени», «Я учу дни недели», «Весёлый распорядок дня» и т.д.


8

Различать домашних и диких животных, обитающих в России, жарких и северных странах; знать их повадки и отличия, названия детёнышей; иметь представление о зимующих и перелётных птицах

Игрушки, изображающие животных и их детёнышей, лото, домино, настольно – печатные и развивающие игры, например, «Семья ягнёнка (жеребёнка, козлёнка, поросёнка)»; «Кто чья мама?», «Дикие (домашние) животные и их детёныши»; « Животные Севера», « Зоологическое лото», «Загадки о животных», « Земля и её обитатели», «В мире животных (Кто где живёт?)», «Живая природа», «Перелётные птицы», «Зимующие птицы» и др.


9

Знать и различать овощи, фрукты, ягоды, продукты питания

Дидактические пособия, лото (в т.ч. объёмные), развивающие игры, кубики, мозаики, настольно – печатные игры, например, «Корзинка с фруктами или овощами», «Фрукты», «Овощи», 2 Лесные ягоды» , «Ягоды садовые», «Где мы растём?», «Аскорбинка и её друзья», «Пирамида здоровья» и др.


10

Уметь:

- рассказывать русские народные сказки;

- последовательно пересказывать прослушанный(прочитанный) рассказ;

- составлять рассказ по картинке

Настольно – печатные игры, наглядно – дидактические пособия, кукольный театр и т.д., например, «Расскажи сказку», «герои русских сказок», «Сказки о животных», «Играем в театр», «Русские народные сказки», «Опорные картинки для пересказа», «Короткие истории», «Истории в картинках», «Развиваем речь», «Незнайка в солнечном городе» и др.


11

Ребёнок должен:

- различать гласные и согласные звуки;

- определять количество и последовательность звуков в словах;

- делить слова на слоги

Настольно – печатные и развивающие игры, наглядно – дидактические пособия, игры в слова, например, «Заселяем домики», «Звуки», «Весёлые звуки», «Речевая тропинка», «Делим слова на слоги», « Прочитай по первой букве» и др.

12

Различать и правильно называть геометрические фигуры:

-круг

- квадрат

- треугольник

- прямоугольник

- овал

Дидактические наборы, настольно – печатные игры, лото, конструкторы, развивающие и логические игры, например, « Форма»,

« Геометрические фигуры», « Цветная геометрия», «Квадраты», «Геометрические формы», «Геометрические фигуры» и др.

13

Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (право, лево, верх, низ)

Дидактические игры «Не ошибись!», « Найди по описанию» и т.д.

14

Считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 10

Развивающие и логические игры «Математика 1,2,3», «Математические весы», «Счётные кубики», «Математические яйца», « играем в математику», « Весёлый счёт», « Юный математик», «Первый счёт», «Счётные палочки Кюизенера», «Логика и цифры», «Набор цифр и знаков», «Считалочка с русалочкой», «Считалочка с Маугли», « Умное домино» и т.д.

15

Владеть ножницами и карандашом, уметь резать бумагу на полоски, вырезать по контуру предметы и знакомые геометрические фигуры, рисовать карандашом геометрические фигуры, людей, проводить вертикальные и горизонтальные линии, штриховать изображения предметов, не выходя за контуры

Развивающие и логические игры, дидактические пособия из различных материалов, например, «Геометрическая мозаика», «Моторика1,2,3», «Трафареты», «Умные клеточки1,2,3»

116

Развивать память, внимание, мышление

Логические игры и дидактические пособия на разных материалах, например, «Развиваем память», «Что перепутал художник?», «Смотри, играй, запоминай», «Морской бой» и др.
  1   2   3   4

Похожие:

К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива) iconСборник статей руководитель авторского коллектива и ответственный редактор М. А. Рожкова
В 2000 г окончил Институт права Самарского государственного экономического университета. В 2002 г защитил кандидатскую диссертацию...
К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива) iconПрограмма дошкольного 
Руководители  авторского  коллектива  —  доктор  психологических  наук,  профессор, 
К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива) iconVI международная конференция молодых ученых и специалистов, вниимк, 20 11 г.   
Кратко описаны критерии формиро- вания авторского коллектива и отношения с рецензентами.   
К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива) icon  Программа,  основанная  на  многолетних  психологических  и  педагогических  исследованиях  авторского  коллектива, 
Авторский  коллектив:  Т. Н.  Алиева,  Т. В.  Антонова,  Е. П.  Арнаутова,  А. Г.  Арушанова,  T. Ji.  Богина,  Н. Е.  Васюкова,  Е....
К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива) icon-
Концепция общественной безопасности: книги авторского коллектива Внутренний Предиктор СССР (вп ссср)
К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива) icon-
Концепция общественной безопасности: книги авторского коллектива Внутренний Предиктор СССР (вп ссср)
К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива) icon-
Концепция общественной безопасности: книги авторского коллектива Внутренний Предиктор СССР (вп ссср)
К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива) iconРазноуровневый дидактический материал к урокам русского языка в 6 классе
Предлагаемое пособие представляет собой систематизированный набор упражнений, которые дополняют практическую часть учебника «Русский...
К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива) iconПрограмма по биологии для 10 класса построена на принципиально важной содержательной основе гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы и ее закономерностей, многомерности разнообразия уровней организации жизни;
Данная программа разработана на основе программы авторского коллектива, по руководством
К. Ю. Белая (руководитель авторского коллектива) iconПрограмма «Риторика» для четырёхлетней начальной школы Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница