Международная Ассоциация «Развивающее обучение»




НазваниеМеждународная Ассоциация «Развивающее обучение»
страница11/12
Дата конвертации03.12.2012
Размер1.26 Mb.
ТипДокументы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Учебник

по Химии

Учебник

Английского языка
На рисунке два школьных учебника.


Площадь какого учебника больше: английского языка или химии?


  1. На рисунке показана шоколадка, опущенная в стакан

с газированной водой.


Что произойдет с шоколадкой в газированной воде?

  1. Бутылочку от актимеля наполнили доверху водой. Затем воду из нее перелили в баночку из-под йогурта и в баночке еще осталось свободное место. У какого сосуда объем больше: у баночки из-под йогурта или бутылочки из-под актимеля?

  2. Автора вашего учебника по математике зовут Сергей Федорович. Сколько звуковичков в имени и отчестве автора учебника по математике?

  3. На левую чашку весов положили пятикопеечную монету, а на правую десятикопеечную монету. Чашка с пятикопеечной монетой оказалась ниже. Какая монета легче: пятикопеечная или десятикопеечная?

  4. Винни-Пух умеет петь: кричалки, ворчалки, пыхтелки, смешилки. Пяточку он спел вот такую песню:

«Придумать хочу я такие машинки,

чтоб делать умели живые смешинки,

чтоб эти смешинки повсюду смешили,

чтоб кролика и пятачка рассмешили».

Что спел Винни-Пух Пяточку: кричалку, ворчалку, пыхтелку или смешилку?

  1. Список имен учащихся 3 класса «А» нашей школы: Артем, Сережа, Наташа, Галя, Аня, Саша, Нина, Петя, Петя, Артур, Даниил, Глеб, Ксюша, Света, Вова. Какое самое короткое имя у девочек 3 класса «А»?


Среда

Задача: выделить три типа задач (исследовательская, творческая и мыслительная)

Комментарий к уроку. Мы выделяем три типа задач, которые условно назвали: творческие, исследовательские и мыслительные. Творческая задача (чтобы ответить на вопрос, дети должны что-то нарисовать, поставить сценку и т.д.); исследовательская - (дети должны выполнить практические действия и дать ответ на вопрос задачи по результату, к которому эти действия приведут) и мыслительная (дети должны ответить на вопрос с помощью некоторых рассуждений, базирующихся на условии задачи).

В каждую в группу предлагается две задачи разного типа: 1 группа – мыслительная и творческая; 2 группа – мыслительная и исследовательская; 3 группа – творческая и исследовательская; 4 группа – исследовательская и мыслительная; 5 группа – исследовательская и мыслительная, причём задачи в некоторых группах повторяются (Приложение).

Учащиеся в группах пытаются решить задачи. Решённые задачи вывешивают на доску.

При обсуждении разбирается ход решения каждой задачи:

1) одни показывают, что они проделывали с предметами, чтобы ответить на вопрос (исследовательская задача),

2) другие показывают, как они рассуждали (мыслительная задача),

3) третьи демонстрируют свое умение изобразить на бумаге или действием какое-то эмоциональное состояние героев (творческая задача).

Но пока задачи не называются. После этого обсуждается, какие задачи решались с помощью похожих действий?
Подведение итогов.

В задаче про шарики и про букварь мы искали ответ на вопрос с помощью рассуждения. Другими словами, мы мыслили. (Вывешиваем на доску картинку, изображающую мыслителя).

Решение задач про настроение и про персонажи мы показывали с помощью собственного творчества: рисования или инсценировки. Такие задачи мы будем называть творческими. (Вывешиваем на доску картинку, изображающую творчество).

В задаче про тонущие и плавающие плоды мы проделывали опыт и смотрели, что получится с плодами. В задаче с краской мы исследовали какой цвет получится при смешении двух красок. В двух задачах вы проводили исследование, поэтому такие задачи будем называть исследовательскими. (Вывешиваем на доску картинку, изображающую исследователя).

Н
Задача
а доске.




Мыслительная

Творческая

Исследовательская


Задача

Задача

В конце урока предлагается вспомнить задачу про ужа, улитку и гусеницу; про сравнение длины классов; про взвешивание пятикопеечной и десятикопеечной монет (все эти задачи рассматривались в понедельник и вторник).

К каким видам вы бы отнесли эти задачи? (1-я задача: мыслительная; 2-ая и 3-я: исследовательская; творческой задачи не было).
Примеры задач.

Творческая задача

1 вариант

1) Возникла необычная ситуация: встретились добрый лев и хитрая овечка. Чем закончится эта встреча? Разыграйте.

2 вариант

Возникла необычная ситуация: встретились добрый волк и хитрый заяц. Чем закончится эта встреча? Разыграйте.

2) Для изображения разных настроений используют смайлики. Каким смайликом можно изобразить задумчивое настроение?
Исследовательская

1) Каштан, орех, яблоко и плод краспедии опустили в воду. Какие из этих плодов будут плавать, а какие опустятся на дно?

2) Смешали две краски: жёлтую и синюю. Какой цвет получился?

Мыслительная

1)Дано слово «букварь». Чего больше звуков или слов?

2)

Какой шарик самый тяжелый?

Четверг

Задачи:

1) Ввести дневник наблюдений как средство фиксации результатов наблюдений за природой.

2) С помощью реальных наблюдений на Крылатских холмах найти ответы на поставленные вопросы и занести их в дневник наблюдений.

1 этап. Постановка задачи на наблюдение за природой.

Мы вчера с вами выделили три типа задач. Какие?

Учащиеся выделяют: мыслительные, творческие и исследовательские.

Ребята, а вы знаете, что исследовательские задачи связаны, прежде всего, с природой и происходящими с ней изменениями. Одно из важнейших изменений в природе связано со сменой времен года.

Вопрос: Ребята, какое время года сейчас?

Учащиеся называют время года.

Наша сегодняшняя задача: выяснить, как выглядят различные природные объекты осенью?

На доске фиксируется вопрос

Можно сказать, что это уже задача? Чего не хватает?

Учащиеся отмечают, что не хватает условия.

Что нам нужно, чтобы ответить на этот вопрос?

Природные объекты

На доске фиксируется условие.

На доске:


Как выглядят различные природные объекты осенью?

Природные объекты




Наша школа находится рядом с интересным природным объектом – заказником Крылатские холмы. Заказник – это место, где охраняется природа. Там нельзя рвать растения, так как некоторые из них занесены в Красную книгу; разжигать костры; мусорить и т д.

Предлагаю отправиться туда и провести наблюдения за природными объектами

Итак, задача поставлена.

Раз задача поставлена, то ее нужно решать и получить ответ на поставленный вопрос. Давайте вернемся к нашей схеме и отразим это на ней.

На доске:



Как вы считаете, мы отразили весь процесс решения задачи?

Вспомните задачу про смешивание красок. В вопросе ничего не говорилось про кисточки. Тем не менее, вы пользовались кисточками, так как это облегчало процесс решения. Кисточки помогали решить задачу или были помощниками. Или давайте вспомним о сравнении масс разноцветных шариков: было условие (картинки с шариками) и вопрос. Что помогло решить задачу? Чертеж из отрезков. Значит, помощником был чертеж.

Давайте покажем помощников на схеме.

Учитель достраивает схему:




На доске:

Для связи между « помощниками» и «решением задачи» стрелка другая по следующей причине: стрелки справа отражают последовательность решения задачи (от постановки к ответу на вопрос), пунктирная стрелка показывает связь между решением и тем, какие средства нужны для этого.


2 этап Знакомство с дневником наблюдений: как он выглядит, для чего предназначен, как устроен
Что может быть помощником в наблюдении за природой? Это должно быть какое-то средство, которое позволит нам зафиксировать результаты наблюдений и работать с ними. Такое средство называется дневником наблюдений.

Учитель показывает

Это специальная тетрадь, в которой фиксируются вопросы, на которые необходимо ответить в процессе наблюдения и то, что мы увидим, чтобы ответить на эти вопросы. Пока наш дневник совсем тоненький, но чем более сложные задачи мы будем с вами решать, тем более сложным будет становиться дневник наблюдений. Такими же дневниками, только совсем большими, пользуются взрослые ученые, ведущие наблюдения за природой.

Учащимся раздаются пластиковые конверты, в которых уже лежат дневники наблюдений. Обсуждается устройство дневника. Предлагается достать дневники и ознакомиться с вопросами. (Приложение - дневник наблюдений с перечнем вопросов).
Как вы думаете, чего вам не хватает для того, чтобы работать с дневником наблюдений на природе?

Предлагается дополнить конверты карандашами (простым и цветными), ластиком и линейкой.
Теперь можно сказать, что мы готовы к выходу. Если кому-то из вас потребуются фотографии, то вы можете попросить взрослых сделать их.
Обращается внимание, что результаты работы каждого участника группы будут объединены в общий результат – дневник наблюдений. Поэтому, если у кого-то возникнет вопрос, то он может обсудить его со всеми участниками группы и только после этого, при необходимости, можно попросить помощи у взрослого.
Пятница

Подведение итогов модуля «Задачи»

Задача: систематизировать и предъявить результаты наблюдений в природе.

Учащиеся сидят в группах. На столах у учащихся конверты с дневниками наблюдений и собранные природные объекты - листья.

Ребята, вчера вы были на Крылатских холмах и наблюдали за природой. Свои заметки вы вносили в дневники наблюдений. Вы действовали как настоящие исследователи природы. Но чтобы исследование было завершенным, необходимо собранный вами материал обработать и представить результаты ваших наблюдений.

Ребята, достаньте из конверта дневники наблюдений и листья, которые вы собрали. Откройте ваши дневники. Каждый из вас вел самостоятельное наблюдение. Теперь вам необходимо сопоставить ваши ответы по каждому вопросу и представить общий результат на большом листе. Обратите внимание, по каждому вопросу из дневника наблюдений вы должны дать только один общий ответ. Например, если в задании нужно было подобрать пять листьев, то вы наклеиваете только пять самых подходящих листьев из имеющихся в группе. Одного-двух человек в группе выберите в качестве художников, которые изобразят ваши наблюдения с помощью рисунка (учащимся выдаются листы формата А4).

В группах предлагается последовательно обсудить ответы всех участников на вопросы и сформулировать общий ответ группы на каждый вопрос. Эти ответы заносятся в общий лист наблюдений группы (отдельный лист формата А3), а по заданию №6, не требующему иллюстративного материала, учащиеся просто рассказывают о своих наблюдениях.

Форма представления результатов наблюдений.


Результаты наблюдений за природными объектами группы № ___
Дата наблюдения: 22 октября 2009 г.

Место наблюдения: Крылатские холмы

Пять листьев разного цвета,

но похожих по форме


Пять листьев, похожих по цвету,

но разных по форме
Три листа разной площади

Животные, которых мы видели

________________________________________________


погода


По завершении работы группа выносит свои результаты на доску. Обсуждение работы строится следующим образом: представители одной из групп выступают по первому вопросу, рассказывают, что у них получилось, что не получилось, какие они сделали выводы. Если у кого-то из учащихся класса возникают вопросы, они задают их выступающим. При необходимости вносят свои поправки и дополнения, которые также обсуждаются. По второму вопросу аналогичным образом выступают участники другой группы и т д.

В заключение учитель подводит итог:

Давайте вернемся к вопросу, который мы ставили перед выходом на природу для наблюдения «Как выглядят различные природные объекты осенью?» Так можно сказать, что мы решили нашу задачу?

Если учащиеся говорят, что нет, то предлагается обсудить, что еще они хотели бы понаблюдать.
Девятая неделя – подведение итогов модуля
Понедельник

1 урок. Правила школьной жизни.

Задачи.

1. Обсудить правила поведения на уроке.

2. Сконструировать знаки (пиктограммы), соответствующие этим правилам.
На доске вывешены правила (знаки) дорожного движения, с которыми дети уже знакомы.

Ребята, прошло два месяца и вы стали настоящими школьниками. Но помимо задач, которые вы решали на уроках, вы учились выполнять определенные правила поведения.

Кто может назвать эти правила?

Учащиеся называют правила. Если это правило не относится к уроку, то учитель обращает на это внимание. Если какие-то правила учащиеся не назовут, то учитель подводит к ним наводящими вопросами или дополняет ответы.

Перечень правил, которые могут назвать дети:

  1. Если хочешь ответить – подними руку.

  2. Если хочешь задать вопрос - подними знак « вопроса».

  3. Не выкрикивай с места!

  4. Согласие или несогласие с ответом одноклассника покажи с помощью знаков «плюс» и «минус».

  5. Чтобы показать, что группа выполнила задание, нужно взяться за руки и поднять их вверх.

  6. Чтобы показать, что пара выполнила задание, нужно взяться за руки и поднять их вверх.

  7. Если ты хочешь, чтобы твою работу оценили, вывеси ее на «место на оценку»;

  8. Если ты сомневаешься в правильности выполнения задания и хочешь, чтобы тебе помогли – вывешивай работу на «место сомнений».

  9. Урок начинается со звонком; вначале урока все учащиеся приветствуют учителя стоя.

  10. Готовься к уроку до звонка: приготовь все необходимое и убери лишнее.

  11. На уроке не играть!


Данный перечень правил вывешивается на доску.

Ребята, а что нужно сделать, чтобы не забывать выполнять эти правила?

(выучить, записать, нарисовать). Обсудить каждый из предложенных вариантов.

Какой из этих способов будет самым наглядным? Как представляют правила дорожного движения, чтобы водителям и пешеходам они были понятны без всякого чтения?

Учащиеся отмечают, что правила изображают с помощью дорожных знаков.

Давайте посмотрим на дорожные знаки. Что показывает этот знак (учитель показывает на знак пешеходного перехода). А что изображает этот дорожный знак, на нем тоже изображен идущий человек (показывает знак с перечеркнутым идущим человеком, который до этого не был вывешен)? - приложение

Обсуждается, что зачеркиванием показан запрет того, что изображено (в данном случае движение пешехода запрещено). Знак добавляется к остальным дорожным знакам.

Давайте и мы покажем правила поведения на уроке с помощью знаков.

Учащимся предлагается в каждую группу по два правила. Дети не должны знать, какие правила достались другим группам.

1 группа: 1, 10

2 группа: 2,6

3 группа: 5,9

4 группа: 3,8

5 группа: 4,7
Перед началом работы обсуждается организация работы в группе: сначала каждый рисует оба знака на двух маленьких листах; затем выбирается лучший вариант каждого из двух знаков и предъявляется от группы.

Обсуждение строится следующим образом: учитель показывает знак, учащиеся, кроме группы, которая его разрабатывала, должны отгадать, к какому правилу он относится. В результате обсуждения принимается решение: распознанные классом знаки утверждаются и направляются на компьютерную обработку. Те знаки, которые не прошли экспертизу всего класса, будут конструироваться и изготавливаться в дальнейшем на уроках изобразительного искусства.

Подводится итог. Мы вывесим знаки на видном месте классе. Они будут напоминать о правилах поведения на уроках.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconОтчёт об использовании современных обучающих технологий (развивающее обучение) по теме: «как научить детей самостоятельно учиться»
Целью данной работы является изучение организации самостоятельной работы школьников в процессе игровой деятельности учащихся и условий...
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconМеждународная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско
Форли, Италия   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .        4
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconМеждународная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско
План работы мапрял на 2011 г.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    ...
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconЛитература ∆ музыка ∆ драма ∆ опера И балет ∆ кино ∆ скульптура ∆ живопись ∆ архитектура
Международная ассоциация граждан искусства (маги) 
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconАнтология поэзии и прозы маги 2010 (международная ассоциация граждан искусства)
Литература    музыка     драма     опера и  балет     кино     скульптура   живопись    архитектура 
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconВенская Международная ассоциация по культурному и музыкальному 
...
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» icon    Международная научная конференция  International Scientific Conference 
Новые парадигмы «экономика, основанная на знаниях» и «обучение в течение всей жизни» 
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconМеждународная Ассоциация исследователей  несмотря НА  Этот номер газеты издан при финансовой  геноцида признала геноцид ассирийцев и греков турецкую угрозу,  помощи  Запорожского  областного  центра 
Швеции как   атака  агрессивных действий со стороны  из пяти политических организа
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» icon«отдых/Leisure» 7-я международная выставка и конференция по деловому туризму и корпоративным мероприятиям mibexpo russia
Московская международная осенняя неделя профессионалов турбизнеса matiw 21 24 сентября 2011, мвц «Крокус Экспо» 17-я международная...
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconСтатья Наименование Ассоциации Полное наименование Ассоциации: на государственном языке Некоммерческое партнерство «Калининградская ассоциация биогазовой индустрии»
«Партнерство» либо «Ассоциация», создано путем реорганизации в форме преобразования Калининградской региональной общественной организации...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница