Международная Ассоциация «Развивающее обучение»




НазваниеМеждународная Ассоциация «Развивающее обучение»
страница3/12
Дата конвертации03.12.2012
Размер1.26 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Проектная задача « Окружающий мир» (первые три дня: первая неделя)
Проектная задача ставится в 1-ый день – «заселить остров», демонстрируется
фильм про Африку или еще чего-нибудь возможно, как пазл составленный из фрагментов общий рисунок "острова". Дальше раздается работа в группы на заселение растениями и животными отдельные территории. В конце дня вывешиваются плакаты, проводятся экскурсии. Задание на дом – принести материал для построение макета территории. 2-ой день строятся макеты, выясняется какого материала не хватает (в конце дня запрос от детей).3-ий день
готовятся и записываются на видео рассказы детей о своей территории, потом сдвигаются полученные макеты с тем, чтобы получить общую территорию и делается панорамные снимки с детскими комментариями. В конце дня – демонстрация снятого фильма (можно родителей позвать).
2 неделя - решение проектной задачи (4 дня по 2 урока). Один день – спортивный (на улице) Каждый день первый час проводится с помощью школьных психологов психодиагностику. Последний четвертый урок – рефлексия (каждый день) В пятницу итоговая рефлексия.


Название задачи

Путешествие на планету Математикус

Предмет

Математика.

Класс, время

1 класс, сентябрь.

Вид задачи

Предметная, может использоваться в качестве основной части фазы запуска учебного года.

Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)



1. Использование детьми знаний о признаках и свойствах предметов, основываясь на дошкольном опыте.

2. Создание условий для необходимости в появлении предмета «математика».

3. Введение таких педагогических средств как карточки-помощники, «карта знаний».

4. Разновозрастное сотрудничество учащихся.

Знания, умения и способы действия, на которые опирается задача


Математика

– различение фигур по их признакам (цвет, форма, размер);

– сравнение величин;

– расположение предметов друг относительно друга;

Общеучебные умения

– элементы сотрудничества в игровой деятельности.

Планируемый педагогический результат



Демонстрация учащимися стартовых возможностей для дальнейшего изучения математики.

Ознакомление учащихся с перспективами в изучении содержания курса математики 1 класса («карта» движения по планете Математикус).

Создание ­– «карточек-помощников».

Освоение первичных навыков совместной работы в малой группе, элементарных формами сотрудничества.

Способ и формат оценивания результатов работы



Оценка индивидуальных стартовых возможностей учащихся в плане готовности к изучению курса математики (по выполненным карточкам и т.п.)

Оценка стартовых коммуникативных возможностей отдельных учащихся и класса в целом (методом экспертного наблюдения).



Познакомиться с данной проектной задачей можно в книге «Проектные задачи в начальной школе» /под ред. Воронцова А.Б.- Просвещение, 2009.
3 неделя – ПЗ № 3 «Путешествие в страну грамотеев» (4 дня по 2 часа) плюс один (эстетический: изо и музыка). Каждый день первый урок – диагностика. Последний четвертый урок – рефлексия (каждый день) В пятницу итоговая рефлексия.


Название задачи

«Путешествие в страну Грамотеев, или клад кота Леопольда»

Предмет

Обучение грамоте, литературное чтение

Класс, время

1, 5 классы, сентябрь.

Вид задачи

Предметная, может использоваться в качестве основной части фазы запуска учебного года.

Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)



1. Использование детьми знаний о звучащей и письменной речи, основываясь на дошкольном опыте.

2. Создание условий для необходимости в появлении предметов «литературное чтение» и «обучение грамоте».

3. Введение таких педагогических средств как «карта знаний», знаки: +, -, ?, готовность группы, линейки оценивания.

4. Освоение различных образовательных пространств: место для тренировки и оценки.

5. Организация разновозрастного сотрудничества учащихся.

6. Активизация и диагностика дошкольного читательского опыта и кругозора.

7. Выявление и активизация творческих возможностей и актерских способностей детей.

Знания, умения и способы действия, на которые опирается задача


Предметные:

- чтение;

- рассказ о прочитанной книге;

- озаглавливание текста;

- восстановление деформированного текста;

- чтение наизусть;

- элементарное стихосложение;

- инсценировка;

Общеучебные умения:

- элементы одно и разновозрастного сотрудничества в игровой деятельности.

- соотнесение текстовой информации и иллюстративного материала;

- фиксация сообщений в виде графического изображения;

- высказывание собственной точки зрения;

- публичное выступление;

Планируемый педагогический результат



Для первоклассников:

  1. Демонстрация учащимися первоначальных навыков работы с текстом, чтения, письма, сочинения, пересказа, а также умения взаимодействовать в микрогруппе.

  2. Ознакомление учащихся с перспективами изучения предметов «Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

  3. Освоение первичных навыков совместной работы в малой группе.

Для учащихся 5-х классов:

  1. Опробование себя в роли тьютера, наставника по отношению к первоклассникам, и как результат – безболезненный переход из начальной в основную школу.

  2. Наблюдение за детьми младшего возраста и фиксация результатов наблюдения.

  3. Умение организовать группу младших школьников, предвидеть и предотвратить конфликтные ситуации.

Способ и формат оценивания результатов работы



  1. Оценка индивидуальных стартовых возможностей учащихся в плане готовности к изучению курса обучения грамоте и литературного чтения.

  2. Оценка стартовых коммуникативных возможностей отдельных учащихся и класса в целом (методом экспертного наблюдения).

  3. Оценка коммуникативных возможностей пятиклассников в сотрудничестве с младшими школьниками.


Проектная задача «Путешествие в страну Грамотеев»
Общий замысел задачи

Учащиеся, поступая в первый класс, уже имеют некоторый дошкольный опыт, который не имеет смысла игнорировать при организации обучения. В то же время этот опыт различен у разных учащихся. В связи с этим возникает необходимость перед началом систематического изучения курса обучения грамоте и литературного чтения выявить их стартовые возможности. Это первая цель данной проектной задачи. Кроме того, мы считаем, что учащиеся не должны двигаться в предмете «вслепую». Поэтому второй целью является создание у учащихся хотя бы самых общих представлений о том, чем они будут заниматься на уроках в первом классе. Наконец, учителю важно увидеть степень готовности учащихся к совместной работе, возможные негативные моменты в их взаимоотношениях, чтобы с первых дней создать условия для содержательного взаимодействия учащихся.

На достижение именно этих целей и направлена данная проектная задача.

В основу задачи положена квазиреальная ситуация: путешествие в страну Грамотеев. Во время путешествия в игровой форме учащимся предлагается продемонстрировать элементарные предметные и коммуникативные умения. Каждый этап пути требует от группы создание нового продукта, умение его публично продемонстрировать и оценить.

Итогом работы над проектной задачей является «карта движения», которая в схематической форме отражает все, чем занимались учащиеся в процессе решения задачи.

На решение данной проектной задачи отводится 4 дня в фазе запуска. Учащиеся объединяются в группы по 4 человека. Каждую группу сопровождают два пятиклассника, которые являются как внешними экспертами, так и консультантами - организаторами.

Цель (результат), которую должны достичь дети: найти клад кота Леопольда в стране Грамотеев.

Описание проектной задачи

День первый.

  1. Установка для пятиклассников.

  1. Сообщение содержания работы, их роли на каждом этапе.

  2. Уточнить возможную помощь: прочитать, объяснить содержание вопроса, техническая сторона задания, организация детей для совместной работы, распределение работы между членами группы, поддержание доброжелательной атмосферы в группе.

  1. Письмо кота Леопольда.

Занятие начинается с демонстрации фрагмента мультфильма «Клад кота Леопольда». Останавливается кадр в тот момент, когда Леопольд опускает письмо в почтовый ящик.

– Дорогие ребята, вот это письмо попало к нам. Прочитайте его в группах и расскажите, что хотел сообщить кот Леопольд.

дорогиеребятавстранеГрамотееввасждетценныйкладчтобынайтиегоотправляйтесьпрямосейчасвпещеруЗагадокзатемчерезполянуСловтамволшебныеромашкидовстречивгородеКнигочеевчтобынезаблудитьсявпутисоставляйтекартувашегопутешествияжелаюудачи!
Дети читают в группах, формулируют задачу.

5мин – выступление групп о том, что они поняли из письма. Постановка задач на предстоящее путешествие. Обсуждение возможных трудностей при чтении.

  1. Пещера Загадок. Знакомство друг с другом.

Таинственная музыка. На экране видеоряд с изображениями таинственных пещер, древних наскальных рисунков. За кадром голос: «Вы попали в пещеру Загадок… Все, кто проходил через эту пещеру, оставлял памятные рисунки. Отгадайте, кто здесь побывал?»

(Здесь и далее слайды презентации). Начало.

На экране наскальные рисунки: банка с вареньем и пропеллер (Карлсон), золотой ключик (Буратино), красная шапочка (Красная Шапочка), мед и пчелы (Винни - Пух), снег и солнце (Снегурочка). Дети угадывают сказочных персонажей.

Продолжение.

Голос: «Оставьте и вы в память о своем пребывании в пещере рисунки, которые расскажут о вас»

Комментарии: в процессе обсуждения наскальных рисунков, дети приходят к выводу, что гости пещеры изображали то, что они любят и то, что не любят. Затем дети рисуют на заготовках, что они любят, а что не любят. (По Г.А. Цукерман) Группы обмениваются своими рисунками, расшифровывают их и рассказывает, что узнали друг про друга. 5-7 мин - выступление групп.

Перемена. Дети отдыхают, на экране идет фрагмент мультфильма «Трям – здравствуй!»

  1. Поляна слов.

Дети оказываются на поляне слов. Звучит пение птиц, на полу лежат большие цветы: ромашки, васильки, маки. Звучит песня «Раз, ромашка, два, ромашка, три, ромашка, пять…»

- Мы прошли таинственную пещеру и оказались на поляне Слов. Чтобы перейти поляну Слов, нам нужно выполнить какое-то задание. Но где же его искать? Может кто-нибудь знает?

Дети: - В письме Леопольда было написано про волшебные ромашки. Может в них задание.

Группы выбирают одну ромашку, на ней конверт с набором слов и задание:

Задание: Составьте из слов и словосочетаний маленький рассказ. Отыщите 2-ю (или 1-ю) его часть у одной из групп. Соберите рассказ вместе и придумайте название. Желаю удачи!

Тексты:

1.Стоят морозные деньки. Теперь нужны коньки и лыжи. Дети гурьбой бегут на каток.

2.Девочки и мальчики скользят по льду на коньках. Сколько смеха и радости!

1.День был теплый. Снег был мокрый. Вышли ребята во двор. Что делать?

2.Коля стал лепить снеговика. У Саши будет снежный медведь. Катя лепит зайчика.

1.Вот и прошла зима. Идет весна. Около домов лужи. Из теплых стран летят грачи.

2.Уже прибыли скворцы и дрозды. Ребята делают для птиц домики. Они встречают пернатых гостей.

1.В нашем краю много лесов. Там чудеса. Вот нора лисицы. Тут гнездо иволги. Стучат дятлы.

2.В наших лесах красивые цветы! Растут грибы и ягоды. Люди любят родные леса.


Комментарии к заданию: Тексты разделены на 2 части. Каждая группа получает одну часть рассказа. Из отдельных слов и словосочетаний детям нужно составить высказывания, правильно их расположить. Затем, найти продолжение своего рассказа. Для этого детям предлагается познакомиться с текстами других групп, найти подходящий, определить начало и конец рассказа, наклеить общую работу на лист ватмана, полученный текст озаглавить.

8-10 минут - подведение итогов работы групп. Дети зачитывают полученные тексты, заглавия к ним. Оценка правильности.


  1. Подведение итогов первого дня.

- Итак, мы преодолели таинственную пещеру и поляну Слов. Что было самым интересным? Что вы узнали? А что нас еще ждет в путешествии?

Комментарии: Дети должны мысленно вернуться через игровой сюжет к способам действий, вспомнить их и еще раз озвучить. В конце рефлексии обязательно должна прозвучать цель нашего путешествия и задача на следующий день: нам предстоит попасть в город Книгочеев. Здесь же детям предлагается первое домашнее задание, которое лучше обыграть через письмо кота Леопольда. Маленькие записки раздаются детям.


  1. Рефлексия для пятиклассников.

Возможные вопросы для обсуждения:

  1. Что получилось в работе с группой?

  2. Какие возникли трудности? Что предприняли для их устранения?


День второй.

  1. Установка для пятиклассников.

  2. Сказки

Урок начинается с фрагмента мультфильма «Клад кота Леопольда», когда мыши нашли карту и отправились на поиски клада. Кадр останавливается, когда мыши идут с компасом по лесу. В зале появляются два пятиклассника переодетые в мышей, за спиной рюкзаки, в руках компас и карта. Они отсчитывают шаги, переговариваются о возможном местонахождении клада.

- Ребята, вы узнаете этих героев? Кто это?

- А кто из вас знает, как их зовут? (Мотя и Митя)

- Ой, прислушайтесь… кажется они о чем-то шепчутся…

Диалог мышей:

- Ты слышал, что Леопольд сообщил первоклассникам, где спрятан клад?

- Клад, клад, клад, клад, клад …

- Мы должны опередить их!

- Надо бежать в город Книгочеев!

- Вот он, совсем близко!

- Клад наш!

- Ой, смотри, стражники!

- Страшные!

У дверей, куда хотят попасть мыши в поисках клада, возникают два стражника.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconОтчёт об использовании современных обучающих технологий (развивающее обучение) по теме: «как научить детей самостоятельно учиться»
Целью данной работы является изучение организации самостоятельной работы школьников в процессе игровой деятельности учащихся и условий...
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconМеждународная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско
Форли, Италия   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .        4
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconМеждународная ассоциация преподавателей русского языка и литературы статус юнеско
План работы мапрял на 2011 г.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    ...
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconЛитература ∆ музыка ∆ драма ∆ опера И балет ∆ кино ∆ скульптура ∆ живопись ∆ архитектура
Международная ассоциация граждан искусства (маги) 
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconАнтология поэзии и прозы маги 2010 (международная ассоциация граждан искусства)
Литература    музыка     драма     опера и  балет     кино     скульптура   живопись    архитектура 
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconВенская Международная ассоциация по культурному и музыкальному 
...
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» icon    Международная научная конференция  International Scientific Conference 
Новые парадигмы «экономика, основанная на знаниях» и «обучение в течение всей жизни» 
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconМеждународная Ассоциация исследователей  несмотря НА  Этот номер газеты издан при финансовой  геноцида признала геноцид ассирийцев и греков турецкую угрозу,  помощи  Запорожского  областного  центра 
Швеции как   атака  агрессивных действий со стороны  из пяти политических организа
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» icon«отдых/Leisure» 7-я международная выставка и конференция по деловому туризму и корпоративным мероприятиям mibexpo russia
Московская международная осенняя неделя профессионалов турбизнеса matiw 21 24 сентября 2011, мвц «Крокус Экспо» 17-я международная...
Международная Ассоциация «Развивающее обучение» iconСтатья Наименование Ассоциации Полное наименование Ассоциации: на государственном языке Некоммерческое партнерство «Калининградская ассоциация биогазовой индустрии»
«Партнерство» либо «Ассоциация», создано путем реорганизации в форме преобразования Калининградской региональной общественной организации...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница