Шестые открытые слушания «института петербурга». 




Скачать 23.56 Kb.
PDF просмотр
НазваниеШестые открытые слушания «института петербурга». 
Дата конвертации04.12.2012
Размер23.56 Kb.
ТипДокументы

 
ШЕСТЫЕ ОТКРЫТЫЕ СЛУШАНИЯ «ИНСТИТУТА ПЕТЕРБУРГА». 
ЕЖЕГОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ ПЕТЕРБУРГОВЕДЕНИЯ. 9– 10 ЯНВАРЯ 1999 ГОДА. 
И. С. Смирнова 
ПРОГУЛКИ ПО ПЕТЕРБУРГУ 
С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 
Проблема  нового  школьного  курса  «История  и  культура  Санкт-Петербурга» 
сегодня по-прежнему актуальна. В 1920-е гг., в страшное для многих время, когда, 
казалось, Россия гибнет, в измученном Петрограде И. М. Гревс и Н. П. Анциферов 
создали новые основы для изучения и возрождения Петербурга. Возможно, и сего-
дня взлет интереса к истории города, особенно у подрастающего поколения, может 
стать залогом будущей духовности Петербурга. 
За основу курса взята программа Л. К. Ермолаевой. Особое внимание, соглас-
но теории Н. П. Анциферова, уделяется экскурсиям, которые проводятся один раз в 
месяц. Почувствовать, понять, ощутить близким город можно только в непосредст-
венном  общении.  Никакие  яркие  иллюстрации,  слайды  не  заменят  прогулку  с  ее 
богатейшими  возможностями.  Практика  показала,  что  даже  учащиеся  с  низким 
уровнем познавательных возможностей, регулярно бывая на экскурсиях, проявляют 
устойчивый познавательный интерес, работают творчески. 
Но  чаще  экскурсоводы  ориентированы  на  информационную  модель  подачи 
материала, при этом творчески-эмоциональный потенциал курса реализуется слабо. 
Организация  экскурсии  с  учетом  рефлексии  детей  становится  более  возможной, 
если  экскурсии  проводит  сам  преподаватель,  хорошо  знающий  детей.  Именно  в 
этом случае становится возможным формирование эмоционально-ценностного от-
ношения к памятникам культуры. 
Главная цель прогулки – пробудить интерес ребенка к городу, помочь понять, 
что  город  не  «механическое  скопление  скученных  жилищ»  (И. М. Гревс),  а  «спе-
цифическая собирательная личность», постепенно раскрывающаяся внимательному 
наблюдателю. В этом возрасте для ребенка характерны целостное мировосприятие, 
эмоциональная  открытость,  он  очень  подвижен,  не  способен  долго  воспринимать 
монолог, стремится сразу поделиться впечатлениями, мыслями, лучше запоминает 
и воспринимает материал в дидактической игре. 
Н. П. Анциферов считал, что экскурсии должны постепенно сделать знакомое 
незнакомым (показать его в новом виде), а затем через труд экскурсантов сделать 
его вновь знакомым, но уже в новом освещении. И тогда все, по чему скользил не-
зрячий равнодушный взгляд, станет красноречивым. Но предложения Анциферова 
расположить  темы  в  хронологической  последовательности для  данной  работы  не-
приемлемы,  так  как  эта  программа  рассчитана  на  начальную  школу,  когда  пред-
ставления детей об исторических событиях и хронологии весьма незначительны. А 
вот возможность почувствовать «власть места» у детей семи-десяти лет даже, мо-
жет быть, больше, нежели у подростков. На прогулках третьеклассники не раз за-
мирали у арки галереи перехода к Эрмитажному театру, кажется, чувствуя присут-
ствие genius’a loci Петербурга, или в восторге ахали, выныривая из-под Прачечного 
моста в мир просторной Невы… 
Исходя  из  возрастных  психологических  особенностей  детей,  продолжитель-
ность  экскурсии  составляет  от 45 минут  до  полутора  часов  (в  зависимости  от  на-

© РОО «Институт Петербурга»  
 http://www.institute-spb.standardsite.ru 

И. С. Смирнова 
Прогулки по Петербургу с младшими школьниками 
строения группы), количество объектов – не более восьми, форма ее проведения – 
беседа,  диалог,  создающий  творческую  познавательную  атмосферу.  Желательно 
включать  элементы  игры,  сказки.  Младшим  школьникам  нецелесообразно  давать 
понятия стилей, необходимо свести к минимуму  количество имен архитекторов и 
скульпторов, но зато важно акцентировать внимание на часто безвестных мастерах, 
работавших  под  их  руководством,  на  трудоемкости  процесса  создания  произведе-
ний искусства, памятников архитектуры, скульптуры (процессы отливки, работы с 
камнем, золочения…). 
Критерии определения темы
•  тема должна иметь общеобразовательное значение; 
•  материал должен быть конкретен и ярок, иметь значение для общей харак-
теристики города; 
•  маршрут  не должен быть  слишком длинен  и  слишком  насыщен объектами 
осмотра; 
•  число автобусных экскурсий минимально, больше пешеходных прогулок; 
•  каждой экскурсии необходим элемент неожиданности, «изюминка»; 
•  главное – создать настроение эмоционального подъема, радости общения с 
городом. Это закрепляется домашними заданиями: рисунки, творческие ра-
боты,  сочинения,  мнемотаблицы,  вопросы-загадки,  ребусы…  Именно  так 
решается  не  только  задача  запоминания  и  воспроизведения  услышанного, 
но и прививается любовь, интерес к родному городу, который останется на 
всю жизнь. 
Основная информация дается на уроках, экскурсия – это перенос аудиторных 
знаний на «живой город». Темы разрабатываются в параллель с учебным планом. 
Например, мы начинаем изучение Санкт-Петербурга с темы «Сказочный город» и в 
заключение  проводим  автобусную  экскурсию  «Петербургская  сказка».  Учитель 
выступает в роли сказочника и вместе с детьми сочиняет сказки: о появлении могу-
чего озера Нево, залива, суши (мы до города едем около 45 минут), а с выездом к 
Неве – о красавице Неве (желательно приводить примеры детских сказок, сочинен-
ных к урокам). 
Ученики на уроках получают информацию о реке Охте (наш поселок вблизи 
Охты),  мосте  Петра  Великого  и  Смольном  соборе.  Они  уже  на  уроках,  используя 
большие фотографии, фантазировали об эльфах или царевне в башне… И эти сказ-
ки зачитываются на прогулке. 
На  экскурсии  уделяется  внимание  деталям  скульптуры,  материалу,  из  ко-
торого  они  изготовлены.  И,  конечно,  стихи…  (авторы:  А. Пушкин,  В. Брюсов, 
Н. Агнивцев,  Вс. Рождественский,  Г. Горбовский,  В. Лелина,  О. Юрков, 
В. Кузнецов и др.). 
На обратной дороге дети вспоминают, где путешествовали, что видели; уча-
щиеся  рассказывают  свои  сказки,  разучивают  понравившиеся  стихи,  разгадывают 
заранее заготовленные учителем ребусы, загадки, задания «Найди ошибку»… 
Представляется  интересным  для  пригородной  школы  маршрут  экскурсии 
вблизи  Финляндского  вокзала.  Именно  здесь  можно  реализовать  принцип 
Н. П. Анциферова и «сделать знакомое незнакомым». Маршрут: площадь Ленина – 
спуск к Неве – набережная – Литейный мост. Цель – показать особенности города, 
Неву, сформировавшую его облик. 
Основные вопросы
•  характер площадей, раскрывающихся к Неве; 
•  улицы, спешащие к реке (на другом берегу); 

© РОО «Институт Петербурга»  
 http://www.institute-spb.standardsite.ru 

И. С. Смирнова 
Прогулки по Петербургу с младшими школьниками 
•  взаимоотношения реки и горожан (создание набережных, гранит, сложность 
его  обработки,  строгие  парапеты,  а  не  ажурные  решетки,  широкие  свобод-
ные спуски…); 
•  красота Невы в любую погоду; 
•  петербургские доминанты, контрастирующие с гладью воды и пологими бе-
регами (от куполов Смольного собора, по левому, а затем и правому бере-
гу – до шпиля здания Нахимовского училища, включая шпиль здания Фин-
лянского вокзала); 
•  мосты (понятие разводных мостов, место разводки), «висящие» над водой; 
•  герб города, многократно повторяющийся в решетке Литейного моста. 
Для этой прогулки особенно важно правильно выбрать день. Мне представля-
ется, что лучше – в начале мая, когда по Неве идет лед. Тогда и величественность, и 
сказочность Невы совмещаются в сознании ребенка. 
В  теме  «Дом  живой»  проводится  экскурсия  к  ближайшему  храму;  для  нас – 
это  церковь  Святой  Екатерины  в  деревне  Мурино  (архитектор  Н. Львов).  Многих 
детей нашей школы крестили именно в этом храме. 
Основные вопросы, рассматриваемые на прогулке
•  связь  внешнего  облика  архитектурной  постройки со  средой  (живописность 
бывшей усадьбы); 
•  владельцы усадьбы Орловы; 
•  романтическая история создания церкви. 
Для малышей необходимо показать отличия, по которым отличаем культовое 
сооружение  (купол,  крест).  Параллельно  закрепляются  понятия:  шпиль,  колонна, 
портик,  колоннада;  вводится  рассказ  об  основных  отличиях  иконы  от  картины, 
объясняются некоторые сюжеты икон этого храма; используются понятия: алтарь, 
иконостас, таинство крещения. 
Думаю,  подготовленный частыми  прогулками  и  занятиями  класс  вполне  мо-
жет воспринимать экскурсию по теме «Душа Петербурга». В подобной теме жела-
тельно показать (с обязательным выходом из автобуса) контрастные уголки города: 
•  Дворцовая  площадь  с  ее  простором  и  размахом –  и  сдержанная,  стиснутая 
гранитом тихая Зимняя канавка; 
•  Невские набережные со строгим парапетом и широкой державной Невой – и 
набережные Мойки (кан. Грибоедова) с ажурными решетками, сквозь кото-
рые просматриваются здания; 
•  Нева, ее непостижимые пространства – и уютная в своем нежном очарова-
нии Лебяжья канавка; 
•  Троицкий  мост  и  любой  маленький  мостик  (трехколенный,  «горбатый», 
2-й Инженерный). 
Хорошо  продуманная,  дополняющая  уроки  экскурсия –  одно  из  важнейших 
средств формирования ценностного отношения к своему городу. 

© РОО «Институт Петербурга»  
 http://www.institute-spb.standardsite.ru 


Похожие:

Шестые открытые слушания «института петербурга».  iconШестые открытые слушания «института петербурга». 
В. Л. Грубера,  считал  своими  учителями  Н. И. Пирогова  и  К. Д. Ушинского. Темы 
Шестые открытые слушания «института петербурга».  iconШестые открытые слушания «института петербурга». 
«Имена  улиц  города»:  школьники  знакомятся  со  старыми  и  новыми  названиями 
Шестые открытые слушания «института петербурга».  iconШестые открытые слушания «института петербурга». 
Гермес,  Аполлон.  Нужно  соотнести  здание  и  скульптурное  изображение  бога, ко
Шестые открытые слушания «института петербурга».  iconЧетвертые открытые слушания «института петербурга». 
Дома  детского  творчества,  выпускница  Университета  Петербурга  Е. М. Мухина. 
Шестые открытые слушания «института петербурга».  iconСедьмые открытые слушания «института петербурга». 
Периодичность  экскурсий –  1 раз  в две  недели.  Продолжительность  экскурсии  не 
Шестые открытые слушания «института петербурга».  iconТретьи открытые слушания «института петербурга». 
Петропавловского  собора,  башню  Ад-миралтейства,  Биржу,  Исаакиевский  собор, 
Шестые открытые слушания «института петербурга».  iconСедьмые открытые слушания «института петербурга». 
Уникальные,  нигде  более  не  читаемые  спецкурсы,  методические  семинары,  акту
Шестые открытые слушания «института петербурга».  iconПятые открытые слушания «института петербурга». 
Рассказ  о  любимом  дачном  месте  горожан  сопровождается  демонстрацией  фото
Шестые открытые слушания «института петербурга».  iconСедьмые открытые слушания «института петербурга». 
Многое  из  того,  что  мы  знаем  и любим  с детства,  остается  с нами  на  всю 
Шестые открытые слушания «института петербурга».  iconПояснительная записка
Основная цель уроков грамоты  -  формирование навыков слушания, го- ворения, чтения, письма. Решение данных задач осуществляется в условиях ...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница