Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.  




Скачать 28.31 Kb.
PDF просмотр
Название  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.  
Н Б Шост
Дата конвертации04.12.2012
Размер28.31 Kb.
ТипУрок

Голінщак Ж. А.
СЕРІЯ  “БІБЛІОТЕКА ВЧИТЕЛЯ”
?????
???????? ?????
2 ?????
Методические рекомендации 
к тетрадям-пособиям
Часть І
Тернопіль
Навчальна книга — Богдан

УДК 372.46(075.2)
ББК 74.268.1Рус.я 71
        Г60
Серію “Бібліотека вчителя” засновано 2007 року
 
Голінщак Ж. А.
Г60  
 
 
Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.  
 
 
2 класс. Часть І: Пособие для учителя. — Тернопіль: Навчальна книга —   
 
 
Богдан, 2010 — 72 с.
 
(Серія “Бібліотека вчителя”)
   
   ISBN 978-966-10-1663-6
У посібнику подано розробки уроків з російської мови, методичні рекомендації до робочих 
зошитів “Русский язык. 2 класс” (автор Н.Б. Шост ), зміст яких відповідає чинній навчальній 
програмі Міністерства освіти і науки України для середніх загальноосвітніх шкіл з українською 
мовою навчання.
Наведено зразки бесід під час вивчення та закріплення нового матеріалу, опорні схеми, таблиці, 
малюнки, а також різні види робіт над словом, реченням, текстом.
Для фронтальної, групової, диференційованої роботи дібрано різноманітні творчі завдання та 
ігровий матеріал.
Для зручності у використанні уроки розміщено на відривних аркушах. До кожного уроку 
відведено місце для доповнень, змін, уточнень, творчих доробок учителя.
УДК 372.46(075.2)
ББК 74.268.1Рус.я 71
Охороняється законом про авторське право.
Жодна частина цього видання не може бути відтворена
в будь-якому вигляді без дозволу автора чи видавництва.
ISBN (серія) 978-966-10-1765-7
© Навчальна книга — Богдан,
   майнові права, 2010
ISBN 978-966-10-1663-6

УРОК 1 
???? ____________
Тема. Звуки речи. Гласные и согласные звуки (с. 4–5).
????? ____________
Цель. Совершенствовать умения выделять звуки в слове; уточнить пред- ___________________
ставление о существенных признаках гласных и согласных звуков; развивать  ?????????????? 
умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ;  ???????? ? ?????
расширять представление учащихся о смыслоразличительной функции звуков.
Ход урока
І. Организация класса.
II. Актуализация опорных знаний учащихся.

1. Развитие устной речи учеников.
— Расскажите, как вы провели летние каникулы, где побывали, с кем 
встречались.
После каждого ответа ученика учитель прикрепляет к магнитной доске за-
ранее подготовленную из бумаги фигурку цветка, солнышка, листочка, жучка 
и т.п., на обратной стороне которой написана буква. Затем учитель перевора-
чивает картинку, ученики читают хором предложение:
Добро пожаловать в школу. (Здравствуй, школа!)
— Для чего дети ходят в школу?
— Что берут с собой в школу?
2. Ознакомление с рабочей тетрадью “Русский язык”, 2 класс, 1 часть”.
— Рассмотрите тетрадь, с которой мы будем работать на уроках русского 
языка. В ней есть задания для письменных работ, правила для изучения и 
запоминания, тексты для чтения, ребусы, игры. Надеюсь, что эта тетрадь по-
может вам в изучении русского языка.
3. Работа в тетради.
а) Задание № 1, с.4.
— Кто изображён на рисунке?
— Дайте ученице имя.
— Что делает Катя?
— Какие предметы лежат на столе?
— Расскажите, что вы возьмёте с собой в школу?
(Учебники, тетради, пенал, ручку, карандаши, линейку.)
б) Задание № 2, с. 4.
— Составьте предложения по рисунку и данным схемам.
 
• Катя собирает портфель.
 
• Девочка кладёт в портфель учебники.
 
• Катя — прилежная ученица.
 
• Девочка собирает в школу портфель.
ІІІ. Сообщение темы урока.
— Сегодня на уроке мы узнаем, какие звуки есть в русском языке и чем 
они различаются.
IV. Первичное восприятие и осознание материала.
1. Игра “Превращение слов — волшебная цепочка”.
Лото — лето; село — соло — сало; река — рука;
Лена — луна; Сеня — Соня — Саня; ехать — охать.
— Прочитайте слова, назовите звуки, которыми различаются цепочки 
слов. Как называются эти звуки? ([о] — [е]; [е] — [о] — [а]; [е] — [у]; [е] — [о] — 
[а]; [е] — [о]. Гласные.)
2. Объяснение учителя.
— Когда произносим гласные звуки, выдыхаемый воздух не встречает 
преград. Гласные звуки можно петь и тянуть.
Гласных звуков в русском языке шесть: [а, о, и, ы, у, э], а букв для их 
записи десять.
3. Игра “Как из рамы сделать Сашу”.
—Замените в словах одну букву.
 
 рама 
  дама
 
 лама 
  мама
 
 Маша 
  Даша
 
 каша 
  Саша
— Произнесите звуки, которые меняли. Как они называются? ([р] – [д] – 
[л] – [м] –[ш] – [м] – [к] – [д] – [с]. Согласные.)
5

4. Объяснение учителя.
— Согласные — это звуки, при произношении которых выдыхаемый воз-
дух встречает во рту преграды (язык, зубы, губы).
5. Работа в тетради. Задание № 3, с. 4.
— В названиях каких предметов есть звук [ч']? (Мяч, часы.)
— Запомните! В русском языке звук [ч'] — всегда мягкий.
Послушайте стихотворение. Запомните слова со звуком [ч'].
— Чей ты, ручей?
— Чёрных грачей,
чечётки,
чирка,
чижа,
червяка,
чащобы дремучей
и речки под кручей. (В. Лунин)
— Сколько слов запомнили?
— Кто такие грачи, чечётки, чирки, чижи? (Птицы.)
Физкультминутка
Часы
Тик-так, тик-так —
все часы идут вот так:
тик-так.
(Наклоните голову то к одному, то к другому плечу.)
Смотри скорей, который час:
тик-так, тик-так, тик-так.
(Раскачивайтесь в такт маятника.)
Налево — раз, направо — раз,
мы тоже можем так.
(Ноги вместе, руки — на поясе. На счёт “раз” голову наклоните к правому 
плечу, потом — к левому, как часики.)
Тик-так, тик-так.
6. Объяснение учителя (за №4 на с. 5).
Игра “Измени звук, назови новое слово”.
Твёрдый ? мягкий.
сад ? (сядь)
ел ? (ель)
рад ? (ряд)
кон ? (конь)
лук ? (люк)
пенки ? (пеньки)
дал ? (даль)
был ? (быль)
мел ? (мель)
угол ? (уголь)
стал ? (сталь)
брат ? (брать)
7. Работа с тетрадью. Выполнение задания №5 на с. 5.
— Какими условными обозначениями вы дополнили звуковые модели 
слов? Почему?
• = 
• = • –   — ученик;    •  = •  = •  – •   — ученица.
8. Разучивание стихотворения.
Ученик учил уроки,
у него в чернилах щёки.
— Какой звук встречается чаще? ([ч'])
— Какой это звук? (Согласный, всегда мягкий.)
9. Игра “Не порви цепочку”. 
Первый ученик называет слово со звуком [ч']. Второй — повторяет это 
слово и добавляет своё. Третий — повторяет первых два слова и произносит 
своё. И т.д.)
Например: черепаха ? черепаха, число ? черепаха, число, мяч ? черепаха, 
число, мяч, чудеса.
V. Итог урока.
— Чем отличается звук от буквы?
— Какие бывают звуки?
— Сколько гласных звуков в русском языке? А сколько букв, обозначаю-
щих гласные звуки?
6

УРОК 17
???? ____________
????? ____________
Тема. Считаем от 1 до 10 (с. 31–33).
___________________
Цель. Совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать уме-
ние определять значение слова; развивать связную речь учащихся и фонема- ?????????????? 
тический слух; учить правильно называть числа, произносить числительные;  ???????? ? ?????
воспитывать вежливость в обращении друг с другом.
Методические рекомендации
1. Работа со стихотворением.
2 мышонка, 2 улитки,
3 слонёнка на открытке,
6 ужей и 7 котят —
это целый зоосад,
5 тюленей, 8 коз
и 1 лишь утконос.
— О ком стихотворение?
— Где все эти животные?
— Что ещё известно о животных? Сколько их?
2. Игра “Переводчики”.
а) Различай:
по-русски      по-украински
четыре 
 
  - 


  чотири
пять 
  - 


 
  п’ять
шесть 
  - 


  шість
семь 
  - 


 
  сім
восемь 
  - 


 
  вісім
девять 
  - 


 
  дев’ять
б) Как сказать по-русски?
Три ведмеді, один півник, чотири берези, сім гномів, п’ять зайців, шість 
хлоп’ят, чотири ріки, дев’ять років.
3. Работа с тетрадью.
а) Задание № 1, с. 31.
1. —  •  =•– 
 
 
5, 7. —  = • =
2. —  – – •     6. —  –•– =
3. —  – = •     8. —  – • = • =
4. —  = • –•  =•  
 
9 ,   1 0 .   —     = • = • =
б) Составление диалога “В магазине” (с. 31).
Девочка. Здравствуйте!
Продавец. Добрый день!
Девочка. Скажите, пожалуйста, в продаже есть сливы?
Продавец. Да. Сегодня привезли.
Девочка. Сколько стоит килограмм слив?
Продавец. Семь гривен.
Девочка. Покажите, пожалуйста, какие есть груши. Взвесьте килограмм 
груш и полкилограмма слив.
Продавец. Пожалуйста.
Девочка. Возьмите деньги. Спасибо.
Продавец. Кушай на здоровье.
Девочка. До свидания.
Продавец. До свидания. Приходи ещё.
в) Игра “Помоги Обезьянке” (с. 32, №№ 4, 5).
Составление считалки из “разбросанных” слов.
 
 
 
Дети по полю гуляли.
 
  Дружно 
весело 
кричали.
 
 
 
Раз, два, три, четыре, пять,
 
 
 
Мы идём цветы искать.
39

4. “Весёлые математики. Работа в парах.
— На карточках запишите числа, которые услышите в считалках, скоро-
говорках, загадках.
— Прочитайте числа.
•Хоть у нас четыре ножки,
мы не мышки и не кошки.
Хоть мы все имеем спинки,
мы не овцы и не свинки. (4)
•Саша шустро сушит сушки,
Саша высушил штук шесть.
И смешно спешат старушки
сушек Сашиных поесть. (6)
•В аквариуме у Харитона
четыре рака да три тритона. (4, 3)
•У пеньков опять
пять опят. (5)
•Кто один имеет рог?
Отгадайте! Носорог. (1)
•Семь раз отмерь,
один раз отрежь. (7, 1)
5. Работа с тетрадью (№6, с. 32).
Заучивание считалки наизусть.
6. “Сказочники”. Работа в группах.
На карточках написать названия сказок, в которых встречаются числа.
(“Три медведя”, “Волк и семеро козлят”, “Сказка о мёртвой царевне и 
семи богатырях”, “Белоснежка и семь гномов”, “Три орешки для Золушки”, 
“Три поросёнка”, “Двенадцать месяцев”, “Три толстяка”, “Два жадных медве-
жонка”, “Трое из Простоквашино”.)
7. Выполнение задания №7 (с. 33).
— Допишите считалку.
(Мы делили апельсин. Много нас, а он один.)
8. Разучивание считалки (на выбор).
а) Эта долька — для ежа,
эта долька — для стрижа,
эта долька — для утят,
эта долька — для котят,
эта долька — для бобра.
А для волка … кожура.
Он сердит на нас — беда!!!
Разбегайтесь кто куда.
Е. Блашнина
б) Мы делили апельсин.
Много нас, а он один.
Раз, два, три — свои дольки держи!
Четыре, пять, шесть — у нас тоже есть!
9. Домашнее задание. Выучить понравившуюся считалку наизусть.
40

УРОК 30
???? ____________
Тема. Проверочная работа. Списывание (с. 57–58). 
????? ____________
Цель. Проверить умения списывать текст; обнаруживать орфограммы, оп- ___________________
ределять границы предложений и правильно оформлять их на письме.
?????????????? 
???????? ? ?????
Методические рекомендации по проведению списывания 
как одного из основных видов орфографических упражнений
К орфографическим упражнениям относятся следующие виды работ:
•списывание;
•диктант;
•орфографический разбор;
•свободное письмо — подбор собственных примеров, изложение, сочи-
нение и др.;
•корректура текста (исправление ошибок).
Списывание — передача в письменной форме зрительно воспринимаемо-
го слова, предложения, текста. Используется при обучении технике письма и 
каллиграфии, а также орфографии и грамматике.
Методика проведения контрольного списывания
1. Текст прочитывается вслух учителем, затем — учащимися.
2. Проверка понимания прочитанного (23 вопроса).
3. Повторение правил списывания. Учитель напоминает, что предвари-
тельно каждое предложение следует прочитать, постараться запомнить. Во 
время записи нужно диктовать себе по слогам, затем выполнить проверку. 
Дальше так же работать со вторым предложением и т.д.
4. Самостоятельная запись текста учащимися.
5. Самопроверка. Учитель предлагает проверить записанное ещё раз — те-
перь уже не по предложениям, а целый текст. Написанный текст необходимо 
тщательно сверить с образцом.
Алгоритм списывания (по методике М. С. Соловейчик и Н. С. Кузьмен-
ко).
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его.
Это действие необходимо, чтобы исключить возможность механического 
копирования текста. 
Чтение на этом этапе осуществляется по нормам орфоэпии — “читай так, 
как надо говорить”.
2. Повтори предложение, не заглядывая в текст, чтобы проверить, запом-
нил ли его.
3. Выдели орфограммы в списываемом тексте. Отметь “опасные” места. 
Орфограммы выделяются непосредственно в том тексте (в книге), с которой 
ребёнок списывает.
4. Прочитай предложение (вслух или шёпотом) так, как оно написано 
(как будешь диктовать себе во время письма).
5. Повтори, не глядя в текст, предложение так, как будешь его писать. (Не 
глядя на запись, так же повтори.) Выполняя этот пункт плана, ученик гото-
вится к тому, чтобы правильно продиктовать себе во время письма. Повторное 
проговаривание закрепляет в памяти буквенный образ слова.
6. Пиши, диктуя себе так, как проговаривал последние два раза.
7. Проверь написанное.
— Чтение по слогам с целью проверки, нет ли пропусков букв. Это дей-
ствие сопровождается обозначением слогов дугами.
67

— Обнаружь опасные места (орфограммы).
Памятка для детей
Как списывать?
1. Прочитай и повтори, чтобы понять и запомнить.
2. Отметь “опасные” места.
3. Прочитай вслух так, как написано.
4. Не глядя на запись, так же повтори.
5. Пиши, диктуя себе, как было написано.Отмечай “опасные” места.
6. Проверь:
— читай по слогам и слушай себя — все ли звуки обозначены;
— сверяй “опасные” места — все ли отмечены, правильно ли  написаны 
буквы.
68


Навчальне видання
Серія “Бібліотека вчителя”
ГОЛІНЩАК Ж. А.
УРОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА
2 класс
Методические рекомендации к тетрадям-пособиям
Часть І
Головний редактор Богдан Будний
Редактор Наталія Шост
Обкладинка Володимира Басалиги
Комп’ютерна верстка Галини Тернопільської
Підписано до друку 04.10.10. Формат 60х84/8. Папір офсетний.
Гарнітура Таймс. Умовн. друк. 8,37. Умовн. фарбо-відб. 8,37.
Видавництво "Навчальна книга – Богдан"
Свідоцтво про внесення до Державного реєстру видавців
ДК №370 від 21.03.2001 р.
Навчальна книга – Богдан, а/с 529, м.Тернопіль, 46008
тел./факс (0352) 52-06-07; 52-05-48; 52-19-66
publishing@budny.te.ua,  office@bohdan-books.com
www.bohdan-books.com

Document Outline

  • Konspek_rus_2kl_1ch


Похожие:

  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.   icon«Литература Горного Алтая на уроках русского языка, литературы и словесности. Методические рекомендации»
Национально-региональный компонент на уроках русского языка, литературы, словесности
  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.   iconМетодические рекомендации по использованию дидактических игр на уроках русского языка Заключение
«Коррекционная роль дидактической игры в обучении детей с умственной отсталостью»
  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.   iconМетодические рекомендации к проектированию компетентностно-ориентированного урока французского языка
...
  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.   iconРекомендации учителя-логопеда родителям будущих первоклассников
В норме к 5 годам у ребёнка должна быть сформирована звуковая и морфологическая система русского языка. К 6 годам происходит развитие...
  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.   icon«Судьба «великого и могучего»
Работая над этой проблемой, я обращалась к самым различным источникам: к газетам, журналам, рекламе, пособиям по современным нормах...
  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.   iconМетодические рекомендации по коррекции звуков с, з, ц, ш, ж, р, л, j, к, г, Х
Кончик языка упирается в нижние резцы, передняя часть спинки языка выгнута к верху
  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.   iconТема работы
Нестандартные уроки русского языка с единой речевой темой (связь с литературой, историей)
  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.   iconНа уроки развития речи  29 часов. 
На  уроках  русского  языка  большое  внимание  уделяется  совершенствованию  связной 
  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.   iconУроки занимательного русского языка в 1-11  В течение 
Книгопроект для учащихся 5-8 кл «Пусть  Март  Володина Л. М., шк  всегда будет книга». 
  Уроки русского языка. Методические рекомендации к тетрадям-пособиям.   iconКонспекту. Педагогическая мастерская. Тема урока: «Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложении». 5 класс
Емых в школе, одним из самых важных является родной язык. Я определяю цель преподавания мною предметов русского языка и литературы...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница