Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс




Скачать 30.06 Kb.
PDF просмотр
НазваниеПоурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс
Дата конвертации04.12.2012
Размер30.06 Kb.
ТипКнига
В. В.  ЗАХАРОВА
М. В.  СЕРОВА
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ 
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ 
ЧТЕНИЮ
К УМК Н.А. Чураковой 
(М.: Академкнига/Учебник)
Перспективная начальная школа
3 класс
МОСКВА • «ВАКО» • 2012

УДК 372.882
ББК 74.268.3
 З38
Захарова В.В., Серова М.В.
З38
Поурочные разработки по литературному чтению: 
3 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 288 с. – (В помощь школь-
ному учителю).
ISBN 978-5-408-00801-8
Поурочные разработки по литературному чтению для 3 класса 
к учебнику Н.А. Чураковой (М.: Академкнига/Учебник) УМК «Пер-
спективная начальная школа» составлены в соответствии с требова-
ниями ФГОС. Сценарий каждого урока содержит подробный разбор 
произведений, включенных в программу, а также игровые задания: 
загадки, ребусы, кроссворды.
Издание адресовано учителям начальной школы, студентам пе-
дагогических вузов и колледжей.
УДК 372.882
ББК 74.268.3
ISBN 978-5-408-00801-8
© ООО «ВАКО», 2012

От авторов
Уважаемые коллеги! Мы, авторы данного методического по-
собия, убеждены, что в детстве чувство всегда предшествует раз-
мышлению и является первым учителем. Но на разум ребенка 
повлиять невозможно, если не прикоснуться к его душе. Предмет 
«Литературное чтение» играет ведущую роль в педагогическом 
процессе. Он формирует духовную базу будущей личности ребен-
ка. Через эти уроки пробуждается интерес к общечеловеческим 
ценностям и обогащается эмоциональная сфера ребенка.
Предлагаемое пособие представляет собой подробные по-
урочные разработки по курсу «Литературное чтение» для 3 класса 
четырехлетней начальной школы. Пособие разработано в соот-
ветствии с программой «Литературное чтение» и ориентировано 
на работу по учебнику Н.А. Чураковой в двух частях (М.: Академ-
книга/Учебник).
Методические разработки уроков и тем, которые изложены 
в этом пособии, являются примерными. Это один из возможных 
вариантов построения урока. Перед нами стояла задача создать 
пособие, которое максимально облегчило бы подготовку и работу 
учителя на уроке.
В данном пособии учитель может найти все, что необходимо 
для подготовки к занятиям: подробные разработки уроков, за-
гадки, игровые моменты, справочные материалы. Здесь собраны 
материалы о жизни и творчестве писателей, задания для закреп-
ления и проверки знаний. Мы постарались к большинству уроков 
сочинить стихотворные строчки, в которых определяются цели 
урока, предлагаются занимательные задания. Этот прием исполь-
зуется нами для создания эмоционального настроя и повышения 
интереса к предмету.

4
Тематическое планирование
В разработках уроков заметное место отводится различным 
формам самостоятельной работы (в группах, в парах). Большое 
внимание уделяется развитию творческих способностей, фантазии 
и воображения учащихся.
В комплект входят тетради для самостоятельной работы автора 
О.В. Малаховской и хрестоматия по литературному чтению для 
3 класса. Хрестоматия создает дополнительные возможности для 
решения тех задач, которые ставит учебник «Литературное чте-
ние». Тексты хрестоматии использовались выборочно для работы 
в классе и дома.
Методические рекомендации, данные в настоящем пособии, 
не являются обязательными для выполнения в полном объеме.
Тематическое планирование  (102 ч)
№ п/п
Тема урока
ТЕМА 1. УЧИМСЯ НАБЛЮДАТЬ 
И КОПИМ ВПЕЧАТЛЕНИЯ (20 ч)
1
Олицетворение в произведении. С. Козлов «Июль». Поход 
в «Музейный Дом»: А. Герасимов «После дождя»
2
Красота природы в произведениях. Ю. Коваль «Березовый 
пирожок». Поход в «Музейный Дом»: М. Шагал «Окно в сад»
3
Прием олицетворения и сравнения в произведениях. 
В. Маяковский «Тучкины штучки», С. Козлов «Мимо белого 
яблока луны…»
4
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
5
Сравнения. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрят-
ней модного паркета…»
6
Олицетворение. Хокку Дзесо, Басё. В. Шефнер «Середина мар-
та». Поход в «Музейный Дом»: И. Грабарь «Мартовский снег»
7
Н. Матвеева «Гуси на снегу», хокку Еса Бусона, Э. Мошков-
ская «Где тихий-тихий пруд…»
8
С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину»
9
А. Иванов «Как Хома картины собирал». Поход в «Музей-
ный Дом»: рисунок В. Попкова «С санками»
10
Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»
11
В. Берестов «Первый листопад», В. Лунин «Идем в лучах 
зари». Поход в «Музейный Дом»: рисунок Винсента Ван Гога 
«Лодки в море у Сен-Мари»
12, 13
Произведения Ф. Понжа, А. Вознесенского, Ю. Олеши 
в рубрике «Записная книжка Кости Погодина»

Тематическое планирование
5
№ п/п
Тема урока
14
Учимся находить сравнения в тексте. В. Лунин «Ливень», 
В. Берестов «Отражение». Поход в «Музейный Дом»: выстав-
ка рисунка – Г. Захаров «Десять минут после дождя»
15
А. Пушкин «Зимнее утро»
16
В. Берестов «Большой мороз»
17
В. Берестов «Плащ». Поход в «Музейный Дом»: В. Ван Гог 
«Ботинки»
18
С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»
19
Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в «Музейный 
Дом»: рисунок В. Поленова «Заросший пруд»
20
Хокку Ранрана. Обобщение по разделу. Проверочная работа
ТЕМА 2. ПОСТИГАЕМ СЕКРЕТЫ СРАВНЕНИЯ (13 ч)
21
Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болез-
ни и лекарства»
22
Африканская сказка «Гиена и черепаха». Алтайская сказка 
«Нарядный бурундук»
23
Поход в библиотеку. Обобщение знаний
24
Венгерская сказка «Два жадных медвежонка». Корейская 
сказка «Как барсук и куница судились»
25
Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»
26
Индийская сказка «Золотая рыба»
27
Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»
28
Индийская сказка «Хитрый шакал». Сравнительный анализ 
двух сказок
29
Проектирование сборника сказок
30
Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как пти-
цы царя выбирали»
31
Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»
32, 33
Обобщение по разделу. Шведская сказка «По заслугам и рас-
чет». Проверочная работа
ТЕМА 3. ПЫТАЕМСЯ ПОНЯТЬ, ПОЧЕМУ ЛЮДИ 
ФАНТАЗИРУЮТ (13 ч)
34
Н. Матвеева «Картофельные олени»
35
Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «О Зине, 
о еде и т. п.»
36
Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Осенний 
кавардак»
37
Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Я один»
38
Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода»

Тема 1  
УЧИМСЯ НАБЛЮДАТЬ 
И КОПИМ ВПЕЧАТЛЕНИЯ
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тек-
стах примеры использования олицетворения, сравнения; анали-
зировать средства художественной выразительности; находить 
олицетворения в хокку; рассматривать живописные произведения 
и делать обобщение на основе наблюдений; работать с толковым 
словарем; давать характеристику героя-рассказчика; высказывать 
свое мнение; читать произведения выразительно; выражать свое 
отношение к прочитанному; подтверждать свой ответ строчка-
ми из текста; анализировать и выделять общее в произведениях 
разных авторов; анализировать наблюдения поэта; делить про-
изведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками 
из текста; находить в тексте повторы; осознанно и выразительно 
читать.
У р о к   1.  Олицетворение в произведении . 
С. Козлов «Июль». Поход в «Музейный Дом»: 
А. Герасимов «После дождя»
Цели: формировать умение наблюдать то, что можно увидеть 
глазами, и то, что трудно увидеть глазами; учить обнаруживать 
красоту природы и искусства; учить правильно применять литера-
туроведческий термин «олицетворение»; учить видеть и объяснять 
детали живописного произведения и на их основании создавать 
целостное впечатление.
Х о д   у р о к а
I.  Организационный момент
Вот быстро лето пролетело,
Год учебный наступил.

Урок 1. Олицетворение в произведении
9
Вновь приниматься нам за дело
Пора! Занятий час пробил.
Нас ждут давно уже друзья,
Отправимся в клуб «Ключ и заря».
II.  Подготовка к восприятию
Открываем первое занятие клуба «Ключ и заря». А поможет 
нам учебник «Литературное чтение. 3 класс»*.
 
–  Рассмотрите обложку, о чем она нам может рассказать?
(Учитель читает текст на с. 7.)
 
–  Кто из героев вам знаком? Кто будет вести занятие клуба? 
(Библиотекарь Михаил Потапович и Анишит Йокоповна.)
 
–  Кто догадался, как образовано имя Анишит и отчество 
Йокоповна? (Это слова «тишина» и «покой», записанные 
наоборот
.)
Эти герои нам будут помогать раскрывать тайны литературных 
произведений.
 
–  Рассмотрите иллюстрацию и найдите всех членов клуба.
 
–  Какие темы нам предложили ведущие клуба? («Учимся на-
блюдать то, что можно увидеть глазами», «Учимся обнару-
живать красоту природы и искусства»
.)
 
– Прочитайте название главы, которую будем изучать. 
(«Учимся наблюдать и копим впечатления».)
 
–  Предположите: чему мы будем учиться на уроках?
III.  Работа по теме урока
Познакомимся с первым произведением этой главы, которое 
обсуждают члены клуба: Сергей Козлов «Июль».
 
–  Знаком ли вам этот автор? Какие его произведения мы уже 
прочитали?
 
–  Прочитайте стихотворение «Июль» на с. 8.
 
–  Вам оно понравилось?
 
–  Кто герой? (Герой – рассказчик.)
 
–  Какими зрительными впечатлениями делится с нами герой-
рассказчик?
 
–  «Чем замечательно это стихотворение?» – спросил Михаил 
Потапович. Найдите и прочитайте ответ Миши. («Июль – 
как живое существо»
.)
 
–  Вы согласны с ним?
 
–  Прочитайте на плакате Летучей Мыши, как называется та-
кой прием. (Олицетворение.)
 
*  Здесь и далее работа ведется по 1-й части учебника Н.А. Чураковой «Литера-
турное чтение. 3 класс».

10
Тема 1. Учимся наблюдать и копим впечатления  
 
–  Как образовано название этого приема?
 
–  Подтвердите, что поэт воспользовался этим приемом. (При-
мерный ответ. 1) слово «Июль» написано с большой буквы, 
значит, является именем; 2) герой приходит к Июлю в го-
сти; 3) герой гладит Июлю волосы и смотрит ему в глаза; 
4) герой называет Июль зеленоглазым.)
 
–  А если бы у вас была возможность заглянуть в глаза Июлю, 
что бы вы там увидели?
 
–  Рассмотрите иллюстрацию на с. 8. Она поможет вам понять 
этот прием. (Наш герой гладит травы, словно волосы человека.)
 
–  Как вы думаете, почему герой называет Июль зеленогла-
зым? (В июле особенно ярко и пышно зеленеют травы.)
 
–  Каким вы представляете себе героя? (Герой любит природу 
и умеет получать удовольствие от общения с ней.)
 
–  Закройте глаза и представьте лето, зеленый луг, цветущие 
травы, порхающих бабочек. Какие чувства вызывает у вас 
такая картинка?
IV.  Физкультминутка
V.  Продолжение работы по теме урока
1. Поход в «Музейный Дом»
Анишит Йокоповна приглашает нас в «Музейный Дом».
 
–  Какую тему занятия она предложила?
 
–  Рассмотрите условные обозначения. Найдите, что они обо-
значают.
 
– Найдите репродукцию картины А. Герасимова «После 
дождя». Рассмотрите ее. К какому жанру живописи она от-
носится? (Это пейзаж, так как художник изобразил уголок 
природы
.)
 
–  Что вы видите?
(Далее учащиеся работают с картиной А. Герасимова «После 
дождя» и отвечают на вопросы учебника на с. 8–9. Цель анали-
за пейзажа – через конкретные наблюдения, по разным деталям 
реконструировать, какой период весны или лета изображает ху-
дожник, каким был закончившийся дождь (сильным или слабым, 
с ветром или без ветра, теплым или холодным). Воссоздание це-
лостной картины дождя помогает перейти к впечатлениям от дож-
дя и солнца: к ощущению свежести и чистоты воздуха, запахов 
мокрых листьев и растрепанных ветром пионов.)
 
–  Рассмотрите условные обозначения и определите задания.
Анишит Йокоповна предлагает послушать пьесу С. Прокофь-
ева «Дождь и радуга».

Урок 2. Красота природы в произведениях
11
(Учащиеся прослушивают аудиозапись.)
 
–  Поделитесь впечатлениями. Что вы представили, слушая 
музыку?
2. Работа в тетради для самостоятельной работы*
(Учащиеся выполняют № 1 (с. 3).)
VI.  Рефлексия
 – 
Закончите 
предложения.
 Что было интересно…
 Мне было трудно…
 Мне было легко…
VII.  Подведение итогов урока
 
–  Что нового вы узнали? Поделитесь впечатлениями.
 
–  Вам понравился урок?
Домашнее задание
1. Прочитать текст и ответить на вопросы (учебник, с. 7–9).
2.  Выучить стихотворение наизусть или нарисовать, как вы 
представляете себе Июль (по желанию).
У р о к   2.  Красота природы в произведениях . 
Ю. Коваль «Березовый пирожок». Поход 
в «Музейный Дом»: М. Шагал «Окно в сад»
Цели: учить ориентироваться в тексте, просматривать его, 
находить нужное место и подтверждать свои ответы фрагмен-
тами текста; обратить внимание на то, что любознательность 
и наблюдательность помогают человеку видеть красоту при-
роды; учить видеть и объяснять детали живописного произ-
ведения и на их основании создавать целостное впечатление 
от картины.
Х о д   у р о к а
I.  Организационный момент
Пора, друзья, урок начать,
Ведь дорога минутка каждая:
Нас дело ждет немаловажное –
Домашнее заданье проверять.
II.  Актуализация знаний
(Проверка домашнего задания.)
 
*  Здесь и далее работа ведется в тетради для самостоятельной работы № 1.

12
Тема 1. Учимся наблюдать и копим впечатления  
III.  Подготовка к восприятию
 
– Открываем очередное занятие клуба. Мы продолжаем из-
учать начатую тему. Вспомните, как она называется.
–  Откройте содержание и найдите следующее произведение, 
которое мы с вами будем изучать. (Юрий Коваль «Березовый 
пирожок»
.)
 
–  Знаком ли вам этот писатель?
(Учитель выставляет портрет писателя.)
 
–  С какими его произведениями вы уже знакомы?
 
–  Можно ли по названию догадаться, о чем пойдет речь в про-
изведении? Прочитаем его и узнаем.
IV.  Работа по теме урока
 
–  Откройте учебник на с. 9, найдите рассказ «Березовый пи-
рожок». Какой знак вы заметили рядом с названием? (Знак 
«Поиск слова в толковом словаре».
)
 
–  Какие слова требуют объяснения? (Бидон, валуи, зрела, пя-
ток, глухим лесом.)
 
–  Найдите и прочитайте их значения.
(Учитель читает произведение.)
 
–  Вам понравилось произведение? Что вы поняли?
 
–  Кто рассказал нам эту историю?
 
–  Как вы думаете, герой-рассказчик – мальчик, молодой че-
ловек или старик? Перечитайте произведение и ответьте 
на этот вопрос. Найдите подтверждение в тексте. (При-
мерный ответ
. Во-первых, герой говорит, что он «вместе 
с ребятами стал собирать ягоды», что «к обеду бидоны у ре-
бят были полны», чем явно отделяет себя от ребят по воз-
расту; во-вторых, в тексте говорится, что Нюрка первый 
березовый пирожок протянула герою-рассказчику «как 
старшему», и это тоже подтверждает разницу в возрасте; 
вместе с тем Нюрка обращается к герою на «ты»: «Ешь». 
Более того, он вместе с ребятами стал покрикивать: «Надо 
свинку подколоть!» – это доказывает, что герой-рассказчик 
молодой человек, а не старик.)
 
–  Герой-рассказчик – деревенский житель или городской? 
Почему вы так думаете? (Герой-рассказчик не деревенский 
житель, он не знает особенностей местного игрового фолькло-
ра и фольклорных выражений: «подколоть свинку» и «рубануть 
свинку»
.)
 
–  Любознательный ли он человек? Наблюдательный ли он? 
Подтвердите примерами из текста. (Примерный ответ. То, 
что герой любознательный человек, понятно из того, что он 


Похожие:

Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс iconПоурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 2 класс
Н. А. Чураковой (М.: Академкнига/Учебник) умк «Пер- спективная начальная школа» составлены в соответствии с требова
Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс iconПоурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой,   ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 1 класс
Фгос. Сценарий каждого урока содержит подробный разбор про- изведений, включенных в программу, а также игровые задания: за- гадки,...
Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс iconПоурочные разработки  по математике к умк а. Л. Чекина  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс
Умк а. Л. Чекина, разработанному в соответ- ствии с концепцией «Перспективная начальная школа». Сценарии 
Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс iconРабочая программа по литературному чтению 1 класс умк "Перспективная начальная школа"
Программа «Литературное чтение» Чураковой Н. А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)
Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс iconМетодическое пособие москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  ббк 74. 268. 3 П
Ч93 тодическое пособие/Н. А. Чуракова, О. В. Борисенкова, О. В. Малахов ская -  М.: Академкнига/Учебник, 2007. 249 с
Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс iconПоурочные разработки  по литературному  чтению к умк л. Ф. Климановой и др.  ( М.: Просвещение ) Н О В О Е   И З Д А Н И Е 2 класс
В сценарии включены игровые и нестандартные задания,  кроссворды, загадки, викторины, которые позволят повысить ак
Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс iconМетодическое пособие Издание 2 е, дополненное москва академкнига/учебник 2007 Перспективная начальная школа  удк 373. 167. 1 П
...
Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс iconПрограмма разработана на основе авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской «Программы по учебным предметам»
Программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской «Программы по учебным...
Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы умк «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. «Начальная школа 21 века» Литературное чтение и слушание
Поурочные разработки  по литературному  чтению к умк н. А. Чураковой  ( М.: Академкнига/Учебник ) Перспективная начальная школа 3 класс iconПрограмма разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н. Г. Агарковой, Ю. А. Агаркова и программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской «Программы по учебным предметам»
Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н. Г. Агарковой, Ю. А. Агаркова и программы по литературному...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница