Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования




Скачать 391.37 Kb.
НазваниеПояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
страница1/2
Дата конвертации05.12.2012
Размер391.37 Kb.
ТипПояснительная записка
  1   2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению для 1 – 4 классов разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитании личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (Москва, «Просвещение» 2010 год);

- с рекомендациями Примерной основной образовательной программы, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (Москва, «Просвещение» 2010 год);

- с возможностями УМК «Школа России» (издательство «Просвещение»);

- с программой по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого и др.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком с системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения 1 – 4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6-10 лет.

  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  1. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различия разных жанров, используемых художественных средств.

  1. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведениям младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Итак, основные образовательные линии, вошедшие в курс «Литературное чтение», таковы:

Первая линия обеспечивает полноценное восприятие произведения, глубину понимания учащимися текста.

Вторая линия определяет систему работы над навыком чтения. Основными видами чтения являются самостоятельное чтение, чтение молча и выразительное чтение.

Третья линия предполагает включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в связи с чтением.

Четвертая линия обеспечивает формирование литературоведческих представлений.

Пятая линия расширяет круг чтения учащихся, обеспечивает формирование читательских умений.

Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений: развитие личности ребенка, формирование интеллекта и общей культуры; становление основ читательской деятельности, а также компонентов учебной деятельности. Кроме того, содержание курса литературного чтения строится на основе дифференцированного обучения и учета индивидуальных возможностей каждого ученика.
В Муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №22 участниками образовательного процесса являются:

- обучающиеся;

- педагогический коллектив;

- родители (законные представители) обучающихся;

- управляющий совет.

В 1 – 4 классах МОУ СОШ №22 обучаются дети с 6,6 лет до 11 лет с различным уровнем мотивации и подготовки при поступлении в 1 класс. Практически все дети посещают дошкольные учреждения, занимаясь по образовательным программам дошкольного обучения. В школе ведется кружок «Подготовка детей к школе». Дошкольники получают образование на основе программы Е.В.Колесниковой «От звука к букве» (обучение дошкольников элементам грамоты) и «Математические ступеньки» (обучение дошкольников элементам математики).

Небольшая часть детей-дошкольников посещает кружок «Малышок» при ДК «Акрихин». Есть дети, которые не посещают дошкольные учреждения и предшколу, поэтому основной задачей в 1 классе для учителя является успешная адаптация школьников к учебному процессу.

Наполняемость классов от 22 человек до 31. Организуя обучение, целесообразно использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени развития: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 376 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели), в 3 и 4 классах 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели). 1 Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микро-тем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
1 КЛАСС (36 ч)
Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е.Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Внеклассное чтение(4 ч)

Изучается во всех разделах. Сказки народов России.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса
Выпускник научится:

 осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

 читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

 правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

 моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

 определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

 использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

 различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

 сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок;

 читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

 моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

 придумывать истории с героями изученных произведений;

 пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

 получать информацию о героях, произведении или книге;

 работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

 дополнять таблицы, схемы, модели;

 сравнивать произведения по таблице.
Выпускник получит возможность научиться:

 понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

 высказывать суждения о произведении и поступках героев;

 узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

 оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

 сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

 находить в тексте произведения сравнения, обращения;

 находить в тексте и читать диалоги героев;

 определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

 иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

 инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

 создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

 находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

 дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

 находить в тексте информацию о героях произведений.
II КЛАСС (136 ч)
Самое великое чудо на свете(1 ч)

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные (Сказка по лесу идет... Ю. Мориц, Петушок и бобовое зернышко, У страха глаза велики, Лиса и тетерев, Лиса и журавль, Каша из топора, Гуси-лебеди).

Люблю природу русскую. Осень(6 ч)

Ф. Тютчев. Есть в осени первоначальной..., К. Бальмонт. Поспевает брусника, А. Плещеев. Осень наступила..., А. Фет. Ласточки пропали..., А. Толстой. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..., С. Есенин. Закружилась листва золотая..., В. Брюсов. Сухие листья, И. Токмакова. Опустел скворечник..., В. Берестов. Хитрые грибы, Грибы (из энциклопедии), М. Пришвин. Осеннее утро.

Русские писатели (9 ч)

А. Пушкин. У лукоморья дуб зеленый..., Вот север тучи нагоняя, Зима!.. Крестьянин, торжествуя..., Сказка о рыбаке и рыбке. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак, Стрекоза и Муравей. Л. Толстой. Старый дед и внучек.

О братьях наших меньших(7 ч)

Б. Заходер. Плачет киска в коридоре..., И. Пивоварова. Жила-была собака..., В. Берестов. Кошкин дом, М. Пришвин. Ребята и утята, Е. Чарушин. Страшный рассказ, Б. Житков. Храбрый утенок.

Из детских журналов(7 ч)

1. Д. Хармс. Игра, Вы знаете?..; 2. Д. Хармс, С. Маршак. Веселые чижи; 3. Д. Хармс. Что это было?; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. Очень-очень вкусный пирог; 5. Ю. Владимиров. Чудаки; 6. А. Введенский. Ученый Петя.

Люблю природу русскую. Зима(8 ч)

И. Бунин. Зимним холодом..., К. Бальмонт. Светло-пушистая..., Я. Аким. Утром кот..., Ф. Тютчев. Чародейкою Зимою..., С. Есенин. Поет зима -- аукает..., Береза.

Писатели – детям (13 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским (Путаница, Радость, С. Я. Маршаком (Кот и лодыри), С. В. Михалковым (Мой секрет, Сила воли, Мой щенок), А. Л. Барто (Веревочка, Мы не заметили жука..., В школу, Вовка – добрая душа), Н. Н. Носовым (Затейники, Живая шляпа).

Люблю природу русскую. Весна(7 ч)

Ф. Тютчев. Зима недаром злится..., Весенние воды, А. Плещеев. Весна, Сельская песенка, В бурю, А.Блок. На лугу, С. Маршак. Снег теперь уже не тот, И. Бунин. Матери, Е. Благинина. Посидим в тишине, Э. Мошковская. Я маму свою обидел.

Я и мои друзья(7 ч)

В. Берестов. За игрой, Э. Мошковская. Я ушел в свою обиду..., В. Берестов. Гляжу с высоты..., В. Лунин. Я и Вовка, Н. Булгаков. Анна, не грусти!, Ю. Ермолаев. Два пирожных, В. Осеева. Хорошее.

И в шутку и всерьез(13 ч)

1. Б. Заходер. Товарищам детям, Что красивей всего?, Песенки Винни Пуха; 2. Э. Успенский. Чебурашка, Если был бы я девчонкой..., Над нашей квартирой, Память; 3. В. Берестов. Знакомый, Путешественники, Кисточка; 4. И. Токмакова. Плим, В чудной стране; 5. Г. Остер. Будем знакомы.

Литература зарубежных стран (10 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков (Бульдог по кличке Дог, Перчатки, Храбрецы, Сюзон и мотылек, Знают мамы, знают дети). Сказки Ш. Перро (Кот в сапогах, Красная Шапочка), Г. Х. Андерсена (Принцесса на горошине), Э. Хогарт (Мафин и паук).

Внеклассное чтение(34 ч)

Сказки народов мира.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса
Выпускник научится:

 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

 определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

 понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

 находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

 читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

 пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

 группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности;

 различать стихотворный и прозаический тексты;

 определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

 различать пословицы и загадки по темам;

 использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения);

понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

 моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

 рассказывать сказки с присказками;

 создавать истории о героях произведений;

 находить информацию о героях произведений;

 работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Выпускник получит возможность научиться:

 понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

 пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

 постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам;

 осознавать нравственные и этические ценности произведения;

 выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

 уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности;

 делать иллюстрации к изученным произведениям;

 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

 выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

 инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх;

 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

 находить информацию о книге в ее аппарате;

 сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
III КЛАСС (102 ч)
Самое великое чудо на свете(2 ч)

Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество(6 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки Сестрица Аленушка и братец Иванушка, Иван-царевич и Серый Волк, Сивка-Бурка.

Поэтическая тетрадь 1(5 ч)

1. Ф. И. Тютчев. Весенняя гроза, Листья; 2. А. А. Фет. Мама! Глянь-ка из окошка..., Зреет рожь над жаркой нивой...; 3. И. С. Никитин. Полно, степь моя, спать беспробудно..., Встреча зимы; 4. И. З. Суриков. Детство, Зима.

Великие русские писатели(13 ч)

1. А. С. Пушкин. За весной, красой природы..., Уж небо осенью дышало..., В тот год осенняя погода..., Опрятней модного паркета..., Зимнее утро, Зимний вечер, Сказка о царе Салтане...; 2. И. А. Крылов. Мартышка и очки, Зеркало и Обезьяна, Ворона и Лисица; 3. М. Ю. Лермонтов. Горные вершины, На севере диком..., Утес, Осень; 4. Л. Н. Толстой. Детство (отрывок), Акула, Прыжок, Лев и собачка, Какая бывает роса на траве, Куда девается вода из моря.

Поэтическая тетрадь 2(6 ч)

1. Н. А. Некрасов. Славная осень!.., Не ветер бушует над бором, Дедушка Мазай и зайцы; 2. К. Д. Бальмонт. Золотое слово; 3. И. А. Бунин. Детство, Полевые цветы, Густой зеленый ельник у дороги....

Литературные сказки (7 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки, Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост; 2. В. М. Гаршин. Лягушка-путешественница; 3. В. Ф. Одоевский. Мороз Иванович.

Были и небылицы(7 ч)

1. М. Горький. Случай с Евсейкой; 2. К. Г. Паустовский. Растрепанный воробей; 3. А. И. Куприн. Слон.

Поэтическая тетрадь 1(4 ч)

1. С. Черный. Что ты тискаешь утенка..., Воробей, Слон; 2. А. А. Блок. Ветхая избушка, Сны, Ворона; 3. С. А. Есенин. Черемуха.

Люби живое(10 ч)

1. М. М. Пришвин. Моя Родина; 2. И. С. Соколов-Микитов. Листопадничек; 3. В. И. Белов. Малька провинилась, Еще про Мальку; 4. В. В. Бианки. Мышонок Пик; 5. Б. С. Житков. Про обезьянку; 6. В. Л. Дуров. Наша Жучка; 7. В. П. Астафьев. Капалуха; 8. В. Ю. Драгунский. Он живой и светится.

Поэтическая тетрадь 2(6 ч)

1. С. Я. Маршак. Гроза днем, В лесу над росистой поляной; 2. А. Л. Барто. Разлука, В театре; 3. С. В. Михалков. Если...; 4. Е. А. Благинина. Кукушка, Котенок.

Собирай по ягодке -- наберешь кузовок(12 ч)

1. Б. В. Шергин. Собирай по ягодке -- наберешь кузовок; 2. А. П. Платонов. Цветок на земле, Еще мама; 3. М. М. Зощенко. Золотые слова, Великие путешественники; 4. Н. Н. Носов. Федина задача, Телефон; 5. В. Ю. Драгунский. Друг детства.

По страницам детских журналов Мурзилка и Веселые картинки(5 ч)

1. Ю. И. Ермолаев. Проговорился, Воспитатели; 2. Г. Б. Остер. Вредные советы, Как получаются легенды; 3. Р. Сеф. Веселые стихи.

Зарубежная литература (7 ч)

Храбрый Персей. Г. Х. Андерсен. Гадкий утенок.

Внеклассное чтение(17 часов)

Сказки народов России.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса
Выпускник научится:

 осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

 понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

 практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

 правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

 понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

 подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

 находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное;

 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

 классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

 различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

 различать стихотворный и прозаический тексты;

 определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

 использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет);

 понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

 рассказывать сказки от лица героя;

 рассказывать о героях произведения;

 создавать истории с героями произведений;

 находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

 работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

 сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять,

исправлять, уточнять.
Выпускник получит возможность научиться:

 понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

 понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

 работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

 уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности;

 подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

 употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

 находить и читать диалоги и монологи героев;

 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

 выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

 создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы);

 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

 находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

 находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

 сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
IV КЛАСС (102 ч)
Былины. Летописи. Жития (8 ч)

О былинах. Ильины три поездочки. Летописи. Жития. И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда... И вспомнил Олег коня своего... Житие Сергия Радонежского.

Из русской классической литературы (18 ч)

1. П. П. Ершов. Конек-горбунок (отрывок); 2. А. С. Пушкин. Няне, Туча, Унылая пора!.., Птичка Божия не знает..., Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях; 3. М. Ю. Лермонтов. Дары Терека (отрывок), Ашик-Кериб; 4. А. П. Чехов. Мальчики.

Поэтическая тетрадь (9 ч)

1. Ф. И. Тютчев. Еще земли печален вид..., Как неожиданно и ярко...; 2. А. А. Фет. Весенний дождь, Бабочка; 3. Е. А. Баратынский. Весна, весна! Как воздух чист..., Где сладкий шепот...; 4. А. Н. Плещеев. Дети и птичка; 5. И. С. Никитин. В синем небе плывут над полями...; 6. Н. А. Некрасов. Школьник, В зимние сумерки нянины сказки...; 7. И. А. Бунин. Листопад.

Сказки русских писателей(12 ч)

1. В. Ф. Одоевский. Городок в табакерке; 2. П. П. Бажов. Серебряное копытце; 3. С. Т. Аксаков. Аленький цветочек; 4. В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

Делу время -- потехе час(7 ч)

1. Е. Д. Шварц. Сказка о потерянном времени; 2. В. Ю. Драгунский. Главные реки, Что любит Мишка; 3. В. В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел.

Страна далекого детства(6 ч)

1. Б. С. Житков. Как я ловил человечков; 2. К. Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками; 3. М. М. Зощенко. Елка.

Поэтическая тетрадь(4 ч)

1. В. Я. Брюсов. Опять сон, Детская; 2. С. А. Есенин. Бабушкины сказки; 3. М. И. Цветаева. Бежит тропинка с бугорка..., Наши царства.

Природа и мы(10 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш; 2. А. И. Куприн. Барбос и Жулька; 3. М. Пришвин. Выскочка; 4. К. Г. Паустовский. Скрипучие половицы; 5. Е. И. Чарушин. Кабан; 6. В. П. Астафьев. Стрижонок Скрип.

Поэтическая тетрадь(6 ч)

1. Б. Л. Пастернак. Золотая осень; 2. С. А. Клычков. Весна в лесу; 3. Д. Б. Кедрин. Бабье лето; 4. Н. М. Рубцов. Сентябрь; 5. С. А. Есенин. Лебедушка.

Родина(5 ч)

1. И. С. Никитин. Русь; 2. С. Д. Дрожжин. Родине; 3. А. В. Жигулин. О, Родина! В неярком блеске...; 4. Б. А. Слуцкий. Лошади в океане.

Страна Фантазия(5 ч)

Е. С. Велтистов. Приключения Электроника. К. Булычев. Путешествие Алисы.

Зарубежная литература (12 ч)

1. Дж. Свифт. Путешествие Гулливера; 2. Г. Х. Андерсен. Русалочка; 3. М. Твен. Приключения Тома Сойера; 4. С. Лагерлеф. Святая ночь, В Назарете.

Внеклассное чтение(17 часов)

Сказки народов России.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом литературного чтения в 5 классе
Выпускник научится:

 пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

 пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

 читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

 пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

 различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

 ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

 работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

 понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение, соотносить поступки с нравственными нормами;

 передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

 различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

 составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

 пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

 пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке;

 различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

 сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

 использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

 практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

 подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы;

 читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

 создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

 выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

 писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений;

 находить информацию в тексте произведения;

 прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

 работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

 использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Выпускник получит возможность научиться:

 определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

 сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

 работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой;

 сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

 находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

 различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач;

 пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

 пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

 писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге;

 находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

 находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

 собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
При изучении курса литературного чтения достигаются следующие
  1   2

Похожие:

Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования iconПримерная программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся,
Рабочая программа разработана на основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного...
Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования iconПояснительная записка рабочая программа по литературному чтению
Рабочая программа по литературному чтению базового уровня для 4 класса составлена на основе требований Федерального компонента государственного...
Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования iconПояснительная записка примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарт) к структуре основной образовательной программы,
Стандарт к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени...
Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования iconПрограмма начального общего образования
Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями...
Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования icon5 Английский язык. Пояснительная записка последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического
Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального...
Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования iconТематическое планирование по литературному чтению класс
Примерной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф. (программы общеобразовательных учреждений....
Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования iconГ. Киров Калужской области
Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями...
Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования iconРабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.
Муниципальное образовательное учреждение «Михайловская средняя общеобразовательная школа №3» муниципального образования – Михайловский...
Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования iconРабочая программа по литературному чтению  для 3 класса разработана на основе     
Федерального  компонента  государственного  стандарта  начального  общего  образования 
Пояснительная записка программа по литературному чтению для 1 4 классов разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования iconРабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой,...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница