Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош
страница5/21
Дата конвертации06.12.2012
Размер3.02 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

­– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Обучающийся получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Содержание курса

Язык и речь. Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Правильное использование, произношение и написание слов, выбор средств языка с учётом ситуации и задач общения, стремление точнее передать свою мысль – проявление культуры человека.

Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке.

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости в письменной речи, в том числе при обращении. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.

Слово. Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т.д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.

Звуки русского языка. Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обозначения звукового состава слов.

Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Буквы русского языка. Буквы как обозначения звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита в словарях.

Звуки и буквы. Способы обозначения твёрдости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й’] буквами е,ё,ю,я; й (обобщение).

Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.

  1. Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.

Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав и последовательность действий списывания и письма под диктовку.

Планируемые предметные результаты

освоения программы русскому языку 1-го класса

Ученик научится:

– соблюдать основные правила участия в общении на уроке;

– пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

– различать слово и предложение;

– выделять предложение, слово из потока речи; – различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие и др.;

– различать звуки и буквы;

– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения;

– обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (ча-ща, чу-щу); буква на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;

– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

­– обозначать пробелами границы слов;

– писать большую букву в собственных именах;

– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

– правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии):

– правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок.

Ученик получит возможность научиться:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения; соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

– осознавать наличие разных задач речи и различать деловые сообщения и словесные картинки;

– конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими;

– замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;

– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»

– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;

– обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й,], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил), в специально предложенных записях и в собственных.

Тематическое планирование. Этап обучения грамоте

Характеристика видов деятельности

Содержание курса

Страницы прописи

Речь, практика речевой деятельности

Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Понимать информацию, представленную рисунками в прописях, и выбирать те образцы, которые соответствуют особенностям ученика (леворукий, праворукий); определять направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Обводить рисунки по контуру серого цвета. Анализировать картинки, определяя направления движения персонажей: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Анализировать подпись под картинкой, узоры на разлиновке, определяя назначение каждой линии, начало и направление письма на строке. Обводить узоры, контурные картинки, устанавливать закономерности, самостоятельно дорисовывать узоры. Штриховать рисунки и геометрические фигуры, выбирать соответствующее направление штрихов. Оценивать выполненную работу, выбирая одну из схем (доволен – не доволен своей работой).


1.Гигиенические требования к посадке, положению ручки при письме. 2.09

№1

2.Знакомство с прописью, правила посадки при письме, положение руки и ручки. 5.09




3. Знакомство с разлиновкой прописи. 6.09

С.3

4. Знакомство со строкой и ориентирование на ней. 7.09

С.4

5. Знакомство со штриховкой и разными её видами. 8.09

С.5

6. Закрепление в написании 9.09




7. Знакомство со штриховкой и разными её видами. 12.09

С.6-7

8. Развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений. 13.09


С.8-9

Предложение и слово

Анализировать рисунки, выбирать те, которые подходят каждому из учеников (леворукому или праворукому) с точки зрения положения тетради, выводить (вместе с учителем) «секрет» наклонного письма и пользоваться им.

Анализировать образцы элементов букв, подбирать сравнения, запоминать названия элементов. Сравнивать новые элементы с уже изученными, находить в них сходство и различие. Называть элементы букв, выполнять нужные движения при их письме. Обводить контурные рисунки, расписывать их элементами букв, обводить элементы букв по серому цвету и писать их самостоятельно. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок. Сравнивать модели предложений, соотносить предложение со схемой (моделью). Выводить (вместе с учителем) действия, выполняемые при письме под диктовку, и самостоятельно «записывать» предложения (в том числе с делением на слова) в виде схем (моделировать).


9. Знакомство с секретом наклонного письма. 14.09

С.10-11

10. Знакомство с первыми элементами букв. 15.09

С.12-13

11. Раздельное написание слов, прописная буква в начале предложений и именах собственных (без термина) как «опасные при письме места». 16.09




Фонетика.

Рассматривать узоры из элементов букв и определять способы их соединения. Проверять возможность соединения элементов букв каждым из выявленных способов. Анализировать записи и находить в них изученные соединения элементов. Обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренными соединениями, подбирать элементы, которые присоединяются к другим тем или иным способом. Оценивать выполнение работы с точки зрения начертания элементов букв, дорисовывая схему-рисунок. Участвовать в построении обобщений: понимать обобщающие модели, дополнять их недостающими условными обозначениями, строить на их основе словесные обобщения.


12. Основные элементы строчных и заглавных букв 19.09

С.14-15

13. Основные элементы строчных и заглавных букв 20.09

С.16-17

14. Освоение необходимых при письме элементов букв движений. 21.09


С.18-19

15. Освоение необходимых при письме элементов букв движений. 22.09

С.20

16. Три вида соединений элементов букв: верхнее, среднее и нижнее. 23.09




17. Овладение всеми видами соединения элементов букв. 26.09

С. 21

18. Правило выбора соединения (в зависимости от места, где начинается следующий элемент или буква). 27.09

С.22-23

19. Правило выбора соединения (в зависимости от места, где начинается следующий элемент или буква). 28.09

С.24-25

20. Схематическая запись слов и предложений. 29.09


С.26-27

21. Схематическая запись слов с указанием ударных и безударных гласных. 30.09




22. Схематическая запись слов и предложений с указанием в словах слогов 3.10

С.28

23. Схематическая запись слов и предложений с указанием в словах слогов 4.10

С.29

24. Продолжение работы над самооценкой написанного с точки зрения качества письма 5.10

С.30-31

25. Продолжение работы над самооценкой написанного с точки зрения качества письма 6.10

С.32-33

26. Закрепление 7.10




27. Продолжение работы над самооценкой написанного с точки зрения качества письма 10.10

С.34-35

28. Продолжение работы над самооценкой написанного с точки зрения качества письма 11.10

С.36-37

29. Продолжение работы над самооценкой написанного с точки зрения качества письма 12.10

С.38-39

Основной период

Графика. Элементы орфографии

Анализировать буквы, вычленять из них знакомые элементы, сравнивать выделенные элементы с элементами в прописи, проверять умение писать эти элементы, конструировать из них буквы; определять начало письма буквы, обводить их по серому шрифту и писать самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом в прописи. Осознанно выбирать вид соединения новой буквы с последующей. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Выводить действия, необходимые при списывании и составлять с помощью учителя памятку списывания. Действовать при списывании по определённому плану. Писать под диктовку слова и предложения по предложенной технологии. Пользоваться правилом правописания ударного сочетания «ши».

Анализировать новые буквы, выделять в них неизвестные элементы, обводить их по серому шрифту. Конструировать буквы, узнавать начало письма буквы, обводить буквы по серому шрифту и писать самостоятельно. Оценивать написанные буквы, сравнивая их с образцом в прописи. Определять вид соединения букв, устанавливать его зависимость от начала письма следующей буквы. Понимать информацию о правилах письма, представленную в моделях, соблюдать это правило при письме. Выбирать способ обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на основе правила письма. Регулировать свои действия при списывании и письме под диктовку.

Разграничивать ударные и безударные звуки, сравнивать звуки и буквы на месте безударных гласных; обозначать вывод в модели; выяснять правильные буквы и конструировать слова. Действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку.

Наблюдать за обозначением звука [й,] буквой й. Анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Самостоятельно писать слова с изученной буквой. Оценивать свою работу.
Анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Определять начало письма букв и выполнять необходимые при письме действия. Регулировать процесс письма, и оценивать результат. Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Находить в словах эти «опасные места».

Наблюдать за звучанием и написанием сочетания «жи», Распространять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения и формулировать правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом. Списывать и писать под диктовку, с принятой технологией, регулировать свои действия.


30. Начертание и название гласных букв о. 13.10

Ч.2 С.4

31. Начертание и название гласных букв-о. 14.10

С.5,12-13

32. Начертание и название гласных букв и-ы 17.10

С.6-7

33. Начертание и название гласных букв у,э 18.10

С.8-9

34. Начертание и название гласных букв у 19.10

С.10-11

35. Начертание и название букв согласных звуков л, м 20.10

С.14

36. Начертание и название букв согласных звуков л, м 21.10

С.15

37. Начертание и название букв согласных звуков 24.10

С.16-17

38. Начертание и название букв согласных звуков н 25.10

С.18-19

39. Начертание и название букв согласных звуков р 26.10

С.20-21

40. Начертание и название букв согласных звуков 27.10

С. 22-23

41. Начертание и название букв согласных звуков 28.10




42. Начертание и название букв согласных звуков с 31.10

С.24-25

43. Начертание и название букв согласных звуков к 1.11

С.26-27

44. Начертание и название букв согласных звуков 2.11

С. 28-29

45. Начертание и название букв согласных звуков т 3.11

С. 30-31

46. Начертание и название букв согласных звуков 4.11




47. Начертание и название букв согласных звуков 14.11

С.32-33

48. Начертание и название букв согласных звуков 15.11

С.34-35

49. Начертание и название букв согласных звуков п 16.11

С. 36-37

50. Начертание и название букв согласных звуков ш 17.11

С.38-39

51. Начертание и название букв согласных звуков 18.11




52. Правописание ударных сочетаний «ши» 21.11

С.40-41

53. Начертание и название букв согласных звуков 22.11

№3

С.3

54. Буква и; её использование для обозначения мягкости согласных. 23.11

С.4-5

55. Буква я; её использование для обозначения мягкости согласных. 24.11

С.6-7

56. Буква и, я; их использование для обозначения мягкости согласных. 25.11




57. Буква е; её использование для обозначения мягкости согласных. 28.11

С.8-9

58. Правило обозначения твёрдости-мягкости согласных при письме 29.11

С.10-11

59. Буква ё; её использование для обозначения мягкости согласных

С.12-13

60. Буква ю; её использование для обозначения мягкости согласных

С.14-15

61. Правило обозначения твёрдости-мягкости согласных при письме 2.12




62. Правило обозначения твёрдости-мягкости согласных при письме 5.12

С.16-17

63. Буква ь; его использование для обозначения мягкости согласных.

С.18-19

64. Правило обозначения твёрдости-мягкости согласных при письме.

С.20-21

65. «Опасности письма» на месте безударных гласных. 8.12

С.22-23

66. «Опасности письма» на месте безударных гласных. 9.12




67. «Опасности письма» на месте безударных гласных. 12.12

С.24-25

68. Обозначение звука [й,] на письме буквой «й». 13.12

С.26-27

69. Обозначение звука [й,] на письме буквой «й». 14.12

С. 28-29

70. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з – С с 15.12

С.30-31

71. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з – С с 16.12




72. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: б-п 19.12

С.32-33

73. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: б-п, з-с 20.12

С. 34-35

74. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: г-к 21.12

С.36-37

75. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: д-т 22.12

С.38-39

76. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков 23.12




77. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков д-т, к-г 26.12

С.40-41

78. Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) 27.12

С.42-43

79. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков ф 28.12

С.44-45

80. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков ж 29.12

С.46-47

3 четверть




Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их письме. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, выбирать способ соединения. Вписывать буквы в слова, данные с пропуском. Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Списывать и писать под диктовку по определённой технологии, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок.

Рассказывать по моделям правила письма. Писать под диктовку слова, выполняя правила графики. Списывать слова с ь и ъ знаками.

Обобщать сведения об «опасностях письма», находить соответствующие места в словах, при выполнении специальных заданий, при списывании; где можно, объяснять выбор букв.


81. Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков ш-ж, В-ф 11-01

С.48-49

82. Правописание ударных сочетаний «жи–ши». 12.01

С.50-51

83. Правописание ударных сочетаний «жи–ши». 13.01




84. Правописание ударных сочетаний «жи–ши». «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). 16.01

С.52-53

85. Упражнение в письме. 17.01

С.54-55

86. Упражнение в письме. 18.01

С.56-57

87. Повторение изученного. 19.01


С.3-5

88. Повторение изученного. 20.01





89. Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных 23.01

С.6-7

90. Написание букв непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Х х 24.01

С.8-9

91. Написание букв непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Х х 25.01

С.10-11

92. Написание букв непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Ц ц 26.01

С.12-13

93. Написание букв непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Х х, Ц ц 27.01




94. Написание букв непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Ч ч 30.01

С.14-15

95. Написание букв непарных по глухости-звонкости согласных звуков: щ 31.01

С.16-17

96. Написание букв непарных по глухости-звонкости согласных звуков 1.02

С.18-19

97. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). 2.02

С.20-21

98. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). 3.02




99. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).6.02

С.22-23

100. Правописание ударных сочетаний «ча–ща, чу–щу». 7.02

С.24-25

101. Обобщение сведений об «опасных при письме местах». 8.02

С.26-27

102. Написание букв Е, Ё 9.02

С.28-29

103. Написание букв Е , Ё 10.02




104. Написание букв Ю 13.02

С.30-31

105. Написание буквы Я 14.01

С. 32-33

106. Обобщение знаний об «опасных при письме местах» 15.02

С. 34-35

107. Обобщение знаний об «опасных при письме местах» 16.02

С.36-37

108. Обобщение знаний об «опасных при письме местах» 17.02




Дополнительные каникулы




Наблюдать за использованием алфавита, тренироваться в его применении. Использовать изученные орфографические правила при письме. Проверять себя и оценивать собственные достижения.


109. Обобщение сведений об «опасных при письме местах». 27.02

С.38-39

110. «Опасности письма» на месте ь 28.02

С.40-41

111. «Опасности письма» на месте ъ 29.02

С.42-43

112. «Опасности письма» на месте ъ и ь 1.03

С. 44-45

113. «Опасности письма» на месте безударных гласных и парных согласных 2.03

С.46-47

114. Алфавит. Использование букв алфавита при письме слов, предложений, текстов 5.03

С.48-51
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОбразовательная программа начального общего образования в контексте фгос г. Краснокамска моу оош №7 Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования моу оош №7 составлена на основе примерной основной образовательной...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа Начального общего образования моу форштадтская оош
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования мобу покровская оош
Аммы начального общего образования осуществлялась самостоятельно с привлечением рабочей группы. Основная образовательная программа...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОбразовательная программа начального общего образования оош с. Быков Отрог 2011 г
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения Основная общеобразовательная...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОбразовательная программа начального общего образования(фгос) моу гогинской оош №50
Статус моу гогинской оош №50 как предшкольно-школьного образовательного учреждения предусматривает преемственность программ, методов...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconО. Н. Иванова Основная образовательная программа
Основная образовательная программа начального общего образования моу савинской оош разработана на основе примерной основной образовательной...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу оош №20
«Гармония», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу великосельская оош
Муниципальное образовательное учреждение Великосельская основная общеобразовательная школа
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования г. Таруса 2011 г
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) моу тсош №2 является основным нормативным документом...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа ступени начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования моу леонтьевской средней общеобразовательной школы содержит следующие...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница