Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош
страница7/21
Дата конвертации06.12.2012
Размер3.02 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   21
Тематическое планирование

Этап обучения грамоте

Содержание курса

Страницы букваря

Характеристика видов деятельности

Речь, практика речевой деятельности







обозначения букваря, прописей, находить их на страницах, понимать смысл. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы.

Понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания, соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализировать модель, находить неточности в условных обозначениях, исправлять их, выводить (вместе с учителем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий-слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.

Анализировать примеры речи, разграничивать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.

Понимать информацию, представленную в виде схем, рисунков, разыгрывать диалоги, ситуации общения, соотносить образцы речи с условными обозначениями их видов, с модельными изображениями характеристик высказывания, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.

1.Речь как способ общения людей. 5.09

С.3-5

2.Понятность и вежливость как главные качества речи. 6.09

С.6-7

3. Правила поведения во время общения. 7.09

С.8-11

4. Способы проявления вежливости в различных ситуациях, в том числе приветствия, прощания, просьбы, извинения. 8.09

С.14-15







5. Деловые сообщения и словесные рисунки 12.09

С.16-17

6.Речь устная и письменная. 13.09

С.18-21

Предложение и слово

7.Предложение как способ выражения мысли. 14.09

С.22-23

Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Определять на слух границы предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. Произносить и сравнивать предложения с разной интонацией. Строить предложения по схеме.

Сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, а потом доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Составлять схемы предложений.

8.Слово как название чего-либо. 15.09

С.24-25







Фонетика.

9. Слог как минимальная произносительная единица. 19.09

С. 26-27

Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря. Наблюдать за делением слова на части, осознавать приём скандирования как способ деления слова на слоги. Делить слова на слоги путём скандирования. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения. Проверять правильность деления на слоги.

Вслушиваться в звуки окружающего мира, вычленять их. Подражая учителю, протяжно или многократно (усиленно) произносить отдельные звуки речи, составлять из них слова, сравнивать звуки речи и звуки окружающего мира, объяснять их различие. Вычленять первый (последний) звук слова; по модели слова определять звук, подлежащий анализу. Обозначать звук слова условным значком. Вычленять всю последовательность звуков слова и моделировать его звуковой состав., отражая в модели количество звуков. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснять смыслоразличительную роль звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать, подбирать слова в соответствии со звуковыми моделями. Понимать фонетические задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

Вычленять и сопоставлять звуки в слове, наблюдать за особенностями их произнесения. Ставить фонетический опыт. Слушать информацию учителя. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения гласных и согласных звуков и способе их различения. Различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками. Группировать звуки в зависимости от их характеристики. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотносить слова со звуковыми моделями; классифицировать слова в зависимости от характеристики звуков. Контролировать процесс звукового анализ и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам. Высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения. Строить предложения-сообщения о звуках с опорой на обобщающую модель.

Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать вопрос мальчика и произносить его. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать характер произнесения слогов. Слушать информацию учителя. Переносить понятие «ударный» («безударный») на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его модели; выбирать слова, подходящие к модели. Соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; находить «ошибки» в звуковых схемах слов. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Сравнивать слова, отличающиеся ударением. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить небольшой монолог на основе модели.

Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные, обозначать их условными значками. Анализировать согласные звуки, характеризовать их. Понимать характеристику звуков, представленную в модели. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки как парные или непарные по твёрдости-мягкости. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе модели; участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.

10. Звуки речи. 20.09

С.28-29

11. Приёмы интонационного выделения звуков: их протяжное или многократное (усиленное) произнесение. 21.09


С.30-31

12. Последовательность и количество звуков в слове, смыслоразличительная роль звуков. 22.09

С.32-35







13. Звуки гласные и согласные. 26.09

С.36-37

14. Различение гласных и согласных звуков 27.09

С.38-39

15. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. 28.09

С.40-41

16. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения. 29.09

С.42-45







17.Согласные звуки. 3.10

С.46-47

18. Согласные звуки - твёрдые и мягкие. 4.10

С.48-49

19. Согласные звуки - звонкие и глухие. 5.10

С.50-51

20. Согласные звуки: их различение. 6.10

С.52-53







21.Общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости. 10.10

С. 54-55

22. Согласные парные и непарные по глухости-звонкости. Развитие фонетического слуха. 11.10

С.56-57

23.Обобщение изученного о звуках речи, звуковой анализ. 12.10


С.58

Основной период

Графика. Элементы орфографии

24. Первые буквы гласных звуков: А а – О о. 13.10

С.60-61

Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и обозначать соответствующей буквой. Называть изученные буквы, читать их ряды, осознано перемещать ударение, интонировать в зависимости от стоящего в конце знака. Соотносить рисунки и звуковые модели слов. Выделять гласные звуки и обозначать буквами ударные. Понимать и словесно формулировать задания, представленные в букваре условными обозначениями.
Вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, Слушать и воспроизводить названия букв. Наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Читать слоги, опознавать среди них слова. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков. Сравнивать слова по звучанию и значению; объяснять различия в значении слов, отличающихся ударением, одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы.

Соотносить прочитанные слова с картинками, находить несоответствия, задавать вопросы о значении слов, выявлять среди предлагаемых слов подходящие по смыслу для текста; изменять, конструировать слова, предложения. Оценивать правильность чтения слогов, слов. Понимать информацию, представленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учителя словесно формулировать её.

Проводить звуковой анализ слов, выделять отдельные звуки и обозначать их буквами. Слушать и воспроизводить названия букв. Читать слоги и слова с изученными буквами, пользуясь правилом чтения. Конструировать слова и предложения, выбирать слова для предложения с учётом смысла; осознавать наличие изменения слов, различать их значения; выявлять смысловые (родственные) связи слов. Наблюдать и делать некоторые выводы: одни буквы обозначают пары звуков по твёрдости-мягкости, а другие нет. На основе наблюдений выводить правило написания ударного сочетания «ши». Строить сообщения о правилах чтения и письма по модели. Соотносить предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации. Восстанавливать последовательность предложений с опорой на иллюстрации. Замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации. Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, деля их на слоги. Понимать содержание читаемого, отвечать на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливать текст по его теме, выбирать более точный заголовок. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; оценивать выразительность чтения. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками общения.

Сравнивать использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулировать правило чтения прямых слогов; при чтении соблюдать правило позиционного чтения. Выделять из слов звуки, определять их положение в слове, характеризовать предыдущий согласный. Выявлять в каждой паре букв новую, воспринимать информацию о работе этой буквы, понимать дополнения, вносимые в модель правила позиционного чтения; воспроизводить информацию по модели. Выполнять правило чтения. Сравнивать по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках. Соотносить слова, предложения с рисунками, критически оценивать, находя несоответствия; конструировать предложения, договаривая слова. По заголовкам предполагать содержание текста, проверять предположение при чтении. Разыгрывать диалоги. Сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы; понимать значения, вносимые приставками, окончаниями (без терминов); понимать значения фразеологических сочетаний.

Сравнивать безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. Читать слова, сравнивать звуки и буквы безударных гласных, проверять правильность сделанного вывода.

Анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й,], определять его место в слове и обозначать его буквой «й». Читать слова с буквой «й», сравнивать их по значению, выявлять противоположные по значению, устанавливать родственные связи слов. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах.

Наблюдать за обозначением звука [й,] буквой й.

Сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, различать их буквы. Классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них; правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста и отражать её в заголовке. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги. Отвечать на вопросы после текста. Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их.

Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода.

Анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Определять начало письма букв и выполнять необходимые при письме действия. Регулировать процесс письма, и оценивать результат. Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Находить в словах эти «опасные места».








25. Буквы гласных звуков: И и – ы. 17.10

С.62-63

26. Буквы гласных звуков: У у – Э э. 18.10

С.64-65

27. Освоение букв как знаков для обозначения звуков в письменной речи. 19.10

С.66-69

28. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных звуков: Л л, М м 20.10

С.70-71







29. Чтение слогов и слов с новыми буквами. 24.10

С.72-73

30. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных звуков Н н 25.10

С.74-77

31. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных звуков Рр 26.10

С.78-79

32. Чтение слогов и слов с новыми буквами. 27.10

С.80-81







33. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С, с 31.10

С.84-85

34. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков К к 1.11

С.86-87

35. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков 2.11

С.88-89

36. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков Т т 3.11

С.90-91







37. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков В в, 14.11

С.92-93

38. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков 15.11

С.94-97

39. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков П п 16.11

С.98-99

40. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков Ш ш 17.11

С.100-101







41. Знакомство с правописанием буквы гласного под ударением в сочетании «ши». 21.11

С.102-103

42. Упражнение в чтении с изученными буквами 22.11

С. 104-107

43. Буквы, обозначающие мягкость согласных: и 23.11

Ч.2

С.6-7

44. Буквы, обозначающие мягкость согласных: я 24.11

С.8-9







45. Буквы, обозначающие мягкость согласных: е. 28.11

С.10-11

46. Расширение знаний о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков 29.11

С.12-13

47. Буквы, обозначающие мягкость согласных: ё 30.11

С.14-15

48. Буквы, обозначающие мягкость согласных: ю 1.12

С.16-17







49. Расширение знаний о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков 5.12

С.18-19

50. Буквы, обозначающие мягкость согласных: ь. 6.12

С.20-21

51. Обучение чтению слов с ь, обозначающим мягкость согласных. 7.12

С.22-25

52. «Опасности письма» на месте безударных гласных 8.12

С.26-27







53. «Опасности письма» на месте безударных гласных. 12.12

С.28-29

54. Буква й как способ обозначения звука [й,] в определённых позициях. 13.12

С.30-31

55. Буква й как способ обозначения звука [й,] в определённых позициях. 14.12

С.32-33

56. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з – С с 15.12

С.34-35







57. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Б б – П п 19.12

С. 36-37

58. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з – С с, Б б – П п 20.12

С.38-39

59. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Г г – К к 21.12

С.40-41

60. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Д д –Т т 22.12

С.42-43







61. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Дд-Тт, Гг-Кк 26.12

С.44-47

62. Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) 27.12

С.48-49

63. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: В в – Ф ф 28.12

С.50-51

64. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Ж ж – Ш ш. 29.12

С.52-53

3 четверть




65. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: В в – Ф ф, Ж ж – Ш ш. 11-01

С. 54-55

Рассказывать о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводить правила чтения, осознавать их использование. Выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, наблюдать за построением текстов и использованием слов.

Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать информацию учителя, запоминать название букв. Классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных звуков, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения. Читать тексты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения.

Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространять сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным звуком. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах.

Сравнивать согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»; осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов. Наблюдать за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных «ч» и «щ», выявлять отклонение от общего правила. Формулировать особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу», проверять «открытое» правило по букварю. Находить при чтении ударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв.

Обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей, находить их в отдельных словах, предложениях и текстах.

Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывать по модели правила чтения. Читать слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,], с опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. Читать тексты, выявлять их смысл, восстанавливать последовательность предложений, озаглавливать с учётом темы, главной мысли (без терминов).

Анализировать слова со звуком [й,], сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных «ь» и «ъ»; делать вывод об их «работе». Читать слова с разделительными знаками. Сравнивать две «работы» (функции) мягкого знака.

Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их письме. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, выбирать способ соединения. Вписывать буквы в слова, данные с пропуском. Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами.

66. Правописание ударных сочетаний «жи–ши». 12.01

С.56-57







67. Правописание ударных сочетаний «жи–ши». «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). 16.01

С.58-59

68. Упражнение в чтении. 17.01

С.60-61

69. Упражнение в чтении. 18.01

С.62-65

70. Повторение изученного по фонетике, графике, орфографии. 19.01

С.66-67







71. Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных 23.01

С.68-69

72. Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Х х 24.01.

С.70-71

73. Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Х х. 25.01

С.72-75

74. Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Ц ц. 26.01

С.76-77







75. Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков Ч ч. 30.01

С.78-79

76. Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков щ 31.01

С.80-81

77. Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков 1.02

С.82-83

78. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). 2.02

С.84-85







79. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). 6.02

С.86-87

80. Правописание ударных сочетаний «ча–ща, чу–щу». 7.02

С.88-89

81. Обобщение сведений об «опасных при письме местах». 8.02

С.90-93

82.Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. 9.02

С.94-95







83.Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. 13.03

С. 96-97

84. Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. 14.02

С.98-99

85. Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова, и после букв гласных – обозначение ими двух звуков 15.02

С.100-101

86. Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова, и после букв гласных – обозначение ими двух звуков 16.02

102-103







Дополнительные каникулы




87. Обобщение сведений об «опасных при письме местах». 27.02

С.104-107

Называть буквы в алфавитном порядке; добавлять пропущенные буквы алфавита. Опознавать буквы, пользоваться правилами чтения. Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, отрывки из которых читались по букварю; предполагать, о чём книга; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать о книгах.



88. Знакомство с разделительными «ь» как показателями наличия звука [й,]. 28.02

С. 108-109

89. Знакомство с разделительными «ъ» как показателями наличия звука [й,]. 29.02

С.110-111

90. Работа букв ь и ъ 1.03

С.112-113







91. Алфавит. Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. 5.03

С.114-115












1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   21

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОбразовательная программа начального общего образования в контексте фгос г. Краснокамска моу оош №7 Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования моу оош №7 составлена на основе примерной основной образовательной...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа Начального общего образования моу форштадтская оош
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования мобу покровская оош
Аммы начального общего образования осуществлялась самостоятельно с привлечением рабочей группы. Основная образовательная программа...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОбразовательная программа начального общего образования оош с. Быков Отрог 2011 г
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения Основная общеобразовательная...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОбразовательная программа начального общего образования(фгос) моу гогинской оош №50
Статус моу гогинской оош №50 как предшкольно-школьного образовательного учреждения предусматривает преемственность программ, методов...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconО. Н. Иванова Основная образовательная программа
Основная образовательная программа начального общего образования моу савинской оош разработана на основе примерной основной образовательной...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу оош №20
«Гармония», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу великосельская оош
Муниципальное образовательное учреждение Великосельская основная общеобразовательная школа
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования г. Таруса 2011 г
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) моу тсош №2 является основным нормативным документом...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа ступени начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования моу леонтьевской средней общеобразовательной школы содержит следующие...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница