Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош
страница8/21
Дата конвертации06.12.2012
Размер3.02 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   21



«Литературное чтение»

Основное содержание обучения

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1 класс (40 часов)

Учебная тема: Звенит звонок — начинается урок (7 ч.)

Знакомство с литературными произведениями школьной тематики.

Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Знакомство с русскими народными пословицами.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Определение темы текста.

Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть.

Освоение чтения по ролям.

Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.


Ур. № 1 Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными». Знакомство с литературными произведениями школьной тематики.

Ур. № 2 Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..». Эмоциональный характер текста.

Ур. № 3 и 4 Л. Пантелеев «Ау», С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке». Интоннационно-выразительные средства
Ур. № 5 В. Голявкин «Болтуны». Диалог. Чтение по ролям
Ур. № 6 С. Маршак «Угомон, Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...». Определение темы текста
Ур. № 7. Обобщающий урок. Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.


Учебная тема Час потехи (9 ч.)

Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасенка, загадка, считалка, путаница, небылица.

Практическое освоение терминов «персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная», «побасенка», «загадка», «считалка», «путаница», «небылица».

Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Знакомство с олицетворением (без термина).

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Чтение по ролям.

Составление картинного плана.

Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».

Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

Сочинение загадки, считалки, небылицы (по желанию).

Участие в конкурсах загадок, скороговорок.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.


Ур. № 1 В. Смит «Потехе час». Художественные произведения разных жанров
Ур. № 2 «Потешки и колыбельные песни». Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров
Ур. № 3 «Побасенки». Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров


Ур. № 4 «Русские народные загадки», С. Маршак «Загадки». Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров


Ур. № 5. Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...», В. Берестов «Искалочка». Интоннационно-выразительные средства
Ур. № 6 «Считалки», В. Берестов «За игрой». Различение жанров произведений
Ур. № 7 «Скороговорки, небылицы». Малые фольклорные жанры
Ур. № 8 С. Маршак «Я видел», А. Босев «С нами Смех». Различение жанров произведений

Ур. № 9 С. Маршак «Пудель». Составление картинного плана


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».


Учебная тема «Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч.)

Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательность, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Характеристика персонажа.

Составление небольшого рассказа о персонаже.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу.

Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Анализ заголовка произведения.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Знакомство с жанром басни.

Знакомство с эпитетом (без термина).

Чтение по ролям.

Составление картинного плана.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений.

Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Ур. № 1 Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки». Подробный пересказ текста
Ур. № 2 Л. Н. Толстой «Кто прав?», Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..». Формирование нравственной позиции
Ур. № 3 В. Осеева «Все вместе». Личностные качества: трудолюбие, правдивость, доброжелательность
Ур. № 4 Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Эзоп «Собрался старик помирать». Определение идеи произведения.

Ур. № 5 Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», Л. Н. Толстой «Два товарища». Выявление подтекста читаемого произведения
Ур. № 6 В. Росин «Друзья познаются в беде». Составление плана и пересказ текста.
Ур. № 7-8 С. Михалков «Ошибка», «Прививка». Пересказ текста

Ур. № 9 Л. Яхнин «Силачи». Определение идеи произведения.


Ур. № 10 М. Пляцковский «Добрая лошадь». Отличие языка народной сказки
Ур. № 11 Обобщающий урок. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.



Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Осуществлять выбор книги по заданному параметру.

Учебная тема «Там чудеса...» (13 ч.)

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Определение темы произведения.

Характеристика персонажа.

Выявление подтекста произведения.

Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу.

Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Знакомство с сюжетной схемой.

Составление картинного плана. Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение, рассказ, басня. Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса.

Обучение художественному пересказу прочитанного.

Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Книжные иллюстрации и их авторы.


Ур. № 1 А. Шибаев «Сказки просят...». Соотнесение иллюстрации с текстом
Ур. № 2-3 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Определение темы произведения.

Ур. № 4 ингушская сказка «Заяц и черепаха». Особенности сказки других народов
Ур. № 5 американская сказка «Вот он, вор!». Определение отношения автора к персонажу.


Ур. 6-7 армянская сказка «Заказчик и мастер». Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Ур. № 8 - А. С. Пушкин «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки). Викторина
Ур. № 9 - X. К. Андерсен «Принцесса на горошине». Характеристика персонажа
Ур. № 10- В. Орлов «Абрикос в лесу». Художественный пересказ прочитанного.
Ур. № 11-12- А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши». Иллюстрирование прочитанного
Ур. № 13- Обобщающий урок. Литературная викторина.


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.



Рабочая программа по математике (1 класс)
Пояснительная записка

Рабочая программа по математике (УМК «Гармония») составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа к курсу «Математика» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений / Н. Б. Истомина. – 2-е издание – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.
В 1 классе на курс «Математика» отведено 136 часов (4 часа в неделю).

В основу построения курса положена методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой.

Реализация данной концепции обеспечивается:

1. Тематическим построением курса, создающим условия для осознания школьниками связей между новыми и ранее изученными понятиями, для осуществления продуктивного повторения, для активного использования в процессе обучения приемов умственной деятельности.

2. Новым методическим подходом к изучению математических понятий, свойств и способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, словесными, графическими (схематическими) и символическими моделями, их выбор, преобразование и конструирование в соответствии с заданными условиями.

3. Новым методическим подходом к формированию вычислительных навыков и умений, который создает условия не только для повышения качества вычислительной деятельности младших школьников, но и для развития их мышления.

4. Новым методическим подходом к обучению младших школьников решению текстовых задач, в соответствии с которым, дети знакомятся с текстовой задачей только после того, как у них сформированы те знания, умения и навыки (навыки чтения, усвоение конкретного смысла действий сложения и вычитания, приобретение опыта в соотнесении предметных, словесных, схематических и символических моделей, знакомство со схемой как способом моделирования), которые необходимы им для овладения умениями решать текстовые задачи.

5. Включением в учебник диалогов между двумя персонажами, Мишей и Машей, с помощью которых детям предлагаются для обсуждения варианты ответов, высказываются различные точки зрения, комментируются способы математических действий, анализируются ошибки. Диалоги помогают учителю не только привлечь учащихся к обсуждению того или иного вопроса, но и самому включиться в эту работу, заняв тем самым позицию не контролирующего, а помогающего детям и сотрудничающего с ними.

В учебно-методическом комплекте по математике для 1–4 классов (автор – проф. Н.Б. Истомина) реализована концепция целенаправленного развития мышления всех учащихся в процессе усвоения программного содержания.

Курса начальной математики направлен на формирование у школьников приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, аналогия, классификация, обобщение), которые в процессе обучения математике выполняют различные функции и их можно рассматривать:

1) как способы организации учебной деятельности учащихся,

2) как способы познания, которые становятся достоянием ребёнка, характеризуя его интеллектуальный потенциал и способности к усвоению знаний;

3) как способы включения в познание различных психических процессов: эмоций, воли, чувств, внимания; в результате интеллектуальная деятельность ребёнка входит в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с её направленностью, мотивацией, интересами, уровнем притязаний, т. е. характеризуется возрастающей активностью личности в различных сферах её деятельности.

В данном УMК рассматривается тот случай изучения нового материала, когда ученик сначала включается в деятельность, у него возникает потребность в освоении новых знаний и он сам добывает их под руководством учителя. Эта позиция требует особой организации учебной деятельности школьников.

Курс изучения математики построен на тематическом принципе таким образом, что каждая следующая тема органически связана с предыдущей, создавая тем самым условия для повторения ранее изученных вопросов в тесной взаимосвязи с усвоением нового содержания. Организация такого повторения создаёт условия для активного использования приёмов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания.

Предполагается изучение математических понятий, в основе которых лежит установление соответствия между предметными, вербальными, графическими, схематическими и символическими моделями, а также формирование у них общих представлений об изменении, правиле (закономерности) и зависимости, что является надёжной основой не только для дальнейшего изучения математики, но и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира в их различных интерпретациях.

Система учебных заданий нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование умения контролировать и оценивать свои действия. Благодаря этому, процесс выполнения учебных заданий носит продуктивный характер и, исходя из психологических особенностей младших школьников, определяется соблюдением баланса между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, между догадкой и рассуждением.

В системе заданий приоритет отдаётся обучающим заданиям. Они выполняются фронтально и самостоятельно, но при этом учитель не занимает позицию объясняющего или контролирующего субъекта, а сам активно включается в процесс выполнения заданий.

Контролирующие задания (репродуктивные, частично-поисковые, творческие) используются только для выявления результатов обучения и позволяют сделать вывод об уровне усвоения материала.

Активное использование приёмов умственной деятельности при формировании геометрических представлений, нацеленность на развитие пространственного мышления школьников и умение устанавливать соответствия между моделями геометрических тел, их изображением и развёрткой. Наряду с этим учащиеся овладевают навыками работы с линейкой, циркулем, угольником.

Калькулятор рассматривается как средство обучения младших школьников математике, применяется для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способов действий, для проверки предположений и числового результата, для овладения математической терминологией и символикой, для выявления закономерностей и зависимостей для эффективного формирования вычислительных навыков.

Учебно-методический комплект

1.Истомина Н.В. «Математика 1 класс» - учебник «Ассоциация XXI век», Смоленск, 2010
2. Истомина Н.В. Тетради №1, №2 по математике для 1 класса, «Ассоциация XXI век», Смоленск, 2010
3. Истомина Н.В. Методические рекомендации к учебнику «Математика 1 класс» - «Ассоциация XXI век",Смоленск, 2007
4. Истомина Н.Б. « Учимся решать задачи» тетрадь по математике 1-2 классы - М., Линка-Пресс, 2010
5. Истомина Н.Б., Шадрина И.В. «Наглядная геометрия» 1 класс» - М., Линка-Пресс, 2010
6. Истомина Н.Б. Контрольные работы по математике для 1-4 классов, Тула, «Родничок», «Астрель», 2010
7. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах, М., Академия 2006

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплексом, поэтому коррекция программы не проводилась.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   21

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОбразовательная программа начального общего образования в контексте фгос г. Краснокамска моу оош №7 Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования моу оош №7 составлена на основе примерной основной образовательной...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа Начального общего образования моу форштадтская оош
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования мобу покровская оош
Аммы начального общего образования осуществлялась самостоятельно с привлечением рабочей группы. Основная образовательная программа...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОбразовательная программа начального общего образования оош с. Быков Отрог 2011 г
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения Основная общеобразовательная...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОбразовательная программа начального общего образования(фгос) моу гогинской оош №50
Статус моу гогинской оош №50 как предшкольно-школьного образовательного учреждения предусматривает преемственность программ, методов...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconО. Н. Иванова Основная образовательная программа
Основная образовательная программа начального общего образования моу савинской оош разработана на основе примерной основной образовательной...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу оош №20
«Гармония», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу великосельская оош
Муниципальное образовательное учреждение Великосельская основная общеобразовательная школа
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа начального общего образования г. Таруса 2011 г
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) моу тсош №2 является основным нормативным документом...
Основная образовательная программа начального общего образования моу ниноровской оош iconОсновная образовательная программа ступени начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования моу леонтьевской средней общеобразовательной школы содержит следующие...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница