Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения  




Скачать 95.31 Kb.
PDF просмотр
НазваниеПрограмма  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения  
 закладывающей основы литературного образования
Дата конвертации06.12.2012
Размер95.31 Kb.
ТипПрограмма
ПРОГРАММА  ПО ЛИТЕРАТУРЕ 
для образовательных учреждений с русским языком обучения  
(основная школа)1
Пояснительная записка 
 
Одним из наиболее эффективных способов получения разнообразного 
человеческого опыта (духовного, нравственного, эмоционального, 
рационального и т. д.) является чтение.  Чтение  представляет собой 
коммуникативный акт читателя с текстом и его создателем, а посредством 
этого  – с культурой того исторического периода, представителем которого 
является автор читаемого произведения (или его персонажи). Опыт, 
полученный в процессе такой «встречи»,  является плодотворной основой 
развития личности. 
 
Как всякий полноценный диалог, литературное общение  предполагает 
не только творческое восприятие  информации (текста) и собеседника 
(личности писателя), но и  наличие ответного отклика. Без заключительного 
звена коммуникативного акта процесс диалога будет  незавершенным,  
ущербным. Ввиду этого  необходимым  этапом полноценного литературного 
общения  является  интерпретация  прочитанного и  ответ  на полученную 
информацию, что создает  ситуативную  необходимость  словесного 
творчества учащихся. (Отклик на прочитанное может  выражаться  в 
различных формах: эмоциональной, мыслительной, образной  и  в их 
всевозможных сочетаниях, однако  в  V–VI   классах  акцент   перемещается на  
вербально-образные  формы как наиболее соответствующие языку 
литературного  общения.)   
 
В соответствии с  названными концептуальными подходами  цель  
школьного курса литературы – вызвать у обучающихся устойчивую 
                                                 
1 Данная программа составлена на основе  преемственности с программой начальной школы по 
литературному чтению того же автора, закладывающей основы литературного образования. 
 
 
1

потребность в литературном   общении;  сформировать продуктивные   
механизмы коммуникативной деятельности, которые обусловлены  
особенностями литературного «собеседника» в лице автора и его текста, то 
есть  научить  выбору адекватных и продуктивных  способов  восприятия,  
переработки и «присвоения» получаемой информации,  а также  обучить   
выражению  собственных мыслей и чувств, возникающих в процессе 
виртуального диалога. 
 
Для успешной реализации поставленной цели  необходимо решение ряда 
общих и специальных задач. 
Общие задачи 
1. Содействовать духовно-нравственному воспитанию  детей. 
2. Вырабатывать  позитивное отношение  обучающихся к людям,  к 
окружающей действительности, к  себе.    
3.  Формировать эстетическое отношение к окружающему миру. 
4. Приобщать к основам национальной  и общечеловеческой культуры и на 
этой почве формировать устойчивую  потребность в освоении культурного и 
социального опыта человечества. 
 5. Содействовать формированию  целостного мировосприятия детей  на 
основе взаимодействия курса литературы   с другими школьными предметами.   
 6. Способствовать развитию  историзма мышления.   
 7. Развивать и  совершенствовать комплекс  коммуникативных умений.   
 8. Формировать умения  общеучебного характера, в том числе  обучать 
способам ориентировки в мире  книг и в других  базах  данных с целью 
получения информации по любому школьному курсу, а также для 
удовлетворения иных потребностей развивающейся личности. 
9. Развивать воссоздающее и творческое воображение. 
10. Стимулировать развитие творческих (литературных, театральных,  
изобразительных, музыкальных) способностей  детей  в связи с изучением  
ими литературных произведений. 
 
2

11. Развивать  творческое отношение к действительности. 
12. Формировать  навыки  самообразования и самовоспитания. 
Специальные задачи 
1.  Создать  методические условия для непрерывного литературного 
образования, переходящего в самообразование (с дошкольного возраста и 
далее, не ограничиваясь школьным периодом жизни). 
2. Формировать положительную мотивацию к чтению. 
3. Формировать отношение  к чтению как к личностно значимому  процессу 
дистанционного общения с автором   литературного произведения. 
4. Познакомить с жизненным и творческим путями выдающихся писателей. 
5. Способствовать освоению идейно-эстетического богатства родной 
литературы,  а также  литературы народов России  и  других стран.   
6.  Формировать  представления о специфике литературы в ряду других 
искусств. 
7. Развивать способность к адекватному эмоционально-образному   
восприятию  литературных произведений. 
8. Развивать  антиципацию (умение прогнозировать характер  текста перед   
чтением и в процессе чтения). 
9. Сформировать  способы  творческого, ознакомительного, просмотрового, 
поискового,  изучающего чтения. 
10. Научить различать  родовые и видожанровые особенности литературных 
произведений и в зависимости от этого  выбирать адекватные способы их  
чтения, усвоения  и  интерпретации. 
11. Научить  оперировать  основными историко-литературными и теоретико-
литературными понятиями  и терминами, необходимыми для успешного 
освоения курса «Литература».  
12. Обучить основам  литературного анализа содержания, композиции,  языка  
художественного текста. 
13. Совершенствовать умения и навыки, связанные с  интерпретацией  
 
3

прочитанных литературных произведений, в том числе в словесной форме 
(эссе, презентации, устные и письменные сочинения и изложения и т. п.). 
14. Формировать представления о логике развития литературного процесса,  
способность  к восприятию литературных произведений  в культурно-
историческом контексте. 
15. Формировать основы литературного вкуса и читательской культуры. 
16. Обучать  умению  аргументировано  выражать собственное  мнение о  
прочитанном. 
 
В свете концептуальных установок  методика обучения литературе   
рассматривается нами  как  совокупность способов  проникновения в чувства, 
мысли, намерения автора-собеседника. Отсюда вытекают базовые 
методические позиции учебного предмета «Литература»: 
• 
обеспечение мотивационной стороны (желания вступить в диалог  с 
писателем посредством чтения); 
• 
внимание к личности  писателя; 
• 
бережное отношение к  авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, 
трактовке содержания и придании ему той или иной формы; 
• 
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в 
интерпретации и оценке полученной информации (эмоциональной, 
интеллектуальной, эстетической). 
 
Изложенная методическая  стратегия  реализует  деятельностный, 
практикоориентированный и личностноориентированный  подход к обучению.    
 
Учебный материал, с помощью которого решаются названные задачи, 
подобран в соответствии с критериями гуманизма, художественной и 
познавательной ценности, доступности, актуальности, разумного сочетания  
тематического и  видо-жанрового разнообразия.  
 
Круг чтения,  определяемый программой, позволяет через призму 
произведений разных времен и народов постепенно расширить рамки  
мировоззрения ребенка от «здесь и теперь» до «везде и всегда» с целью 
 
4

плавной интеграции его в сферу общечеловеческой культуры. При этом 
приоритетным  является  изучение русской классической литературы.   
Введение в программу обучения  лучших произведений  зарубежной 
литературы  позволяет  выявить связи русской литературы с мировой 
культурой, помогает осознать художественное и идейное своеобразие родной 
литературы, реализовать идею  «диалога культур». С этой целью в программу 
включены литературные  произведения,  наиболее ярко  выражающие 
квинтэссенцию  культуры того народа и  той  эпохи, которую  они 
представляют.  
 
Поскольку   ядром  концепции  данной программы  является  личность в 
культурно-историческом контексте, в основе  систематизации  учебного  
материала   лежит  сочетание  хронологического и авторского  принципов.  
Основное содержание 
Этап обучения:  V-VI классы 
 (140 часов) 
 
Программа  состоит из разделов: «Круг чтения и основные  историко-
литературные сведения» (отдельно для каждого класса),  «Основные 
теоретико-литературные понятия»,    «Требования к уровню подготовки  
учащихся». 
Круг чтения и  основные  историко-литературные сведения 
V  класс (70 часов) 
Введение. Литература как искусство слова  (1 час) 
 
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения 
богатства и многообразия духовной жизни человека. Значение литературы в 
жизни  человека.  Писатели о роли книги в жизни человека.  
Любимые книги, авторы, персонажи.  Структурные элементы книги (обложка, 
титул, форзац, оглавление и др.).   
Учебник литературы и особенности  работы с ним. 
 
 
5

Мифология  как выражение общественного сознания и  колыбель 
словесного искусства (6  часов)    
Миф и  мифология как форма познания действительности.   Происхождение  и 
значение  мифологии. Своеобразие  и сходство и мифов  разных народов. 
Мифология  народов России как средоточие народной мудрости.  
Египетский миф    «Сотворение мира».  
Греческий миф     «Из жизни    Геракла». Геракл как мифологический герой. 
Люди и боги в греческой мифологии. 
Славянский миф  «О Солнце». Мифологические представления славян о 
природных явлениях. Художественное своеобразие  славянских  мифов.   
Фольклор     (11 часов) 
Происхождение литературы:  миф – фольклор – литература, их связь и взаи-
модействие. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Вариативная 
природа фольклора.  Отражение в русском фольклоре народных традиций, 
представлений о добре и зле.  
Малые жанры фольклора. 
Метафорическая природа загадок.    
Выражение народной мудрости в пословицах. Жанровые признаки пословицы 
и поговорки.  Многообразие тематики, прямой и переносный смысл пословиц 
и поговорок.   Меткость и выразительность, краткость языка. Сходство   
пословиц разных народов мира    одной  тематики.    
Сказка как жанр фольклора.  Сказители. Вариативность  фольклорных сказок. 
Виды сказок:   о животных,  волшебные, бытовые. Язык и композиция 
фольклорных сказок. Значение присказок, сказочных зачинов и сказочных 
концовок. Сказочные герои и их типы. Волшебный помощник и волшебные 
предметы, их роль в  сказках. Художественные особенности языка и 
композиции  народных сказок.  Нравоучительный и философский характер 
народных сказок.    Мифологические и обрядовые истоки сказочного 
фольклора. Миф и сказка: сходство и различия. Фольклорная и литературная 
 
6

сказка.            
«Журавль и цапля». Народные представления о справедливости, добре и зле в 
сказках о животных. Жанровые особенности сказок о животных, их отличия от 
басен.                              
 «Иван-царевич и серый волк». Нравственная проблематика сказки. Символика 
образов Жар-птицы, Волка. Система образов.  Испытание героя в сказке. Образ 
«волшебного помощника» в сказке.  
 «Барин и повар». Народные представления о справедливости, добре и зле в    
бытовых сказках.   Отличия бытовых и волшебных сказок.     
Значение  фольклора. 
Из литературы  XVII  века  (2  часа)                          
Шарль Перро. Слово о писателе, который признан  родоначальником 
литературной сказки.  
 «Спящая красавица».  Художественные особенности сказки.   
Литературная сказка, ее связь с фольклором  и  отличие от народной сказки.   
Жан де Лафонтен. Слово о писателе. В. А. Жуковский о Лафонтене. 
«Лисица и виноград».  Осмеяние   пороков и нравов современного  писателю 
французского общества.  Общее и особенное в  односюжетных  баснях   Эзопа, 
Лафонтена, И. А. Крылова.                                                                                 
 Из литературы  XVIII века  (8  часов)    
Эпоха Просвещения  и отражение в  русской литературе общеевропейских 
тенденций   развития  искусства.  Вера в силу и торжество разума. Стремление 
просветителей к распространению знаний ради  совершенствования человека и 
общественного устройства.   
Обращение  литературы к   внутреннему миру   человека. Сентиментализм как    
литературное течение.    
Особенности литературного языка XVIII столетия. 
Михаил Васильевич  Ломоносов.   Слово о писателе, ученом и  
общественном деятеле.                          
 
7

 «Случились вместе два Астронома в пиру…».    Популяризация       научных  
истин  в поэтической форме. Юмор в произведении.           
Иван Иванович Дмитриев.   Слово о писателе и общественном деятеле.                      
 «Муха».  Противопоставление труда и безделья. Осмеяние лени и хвастовства,  
стремления к    присвоению чужих заслуг. 
 «Стонет сизый голубочек…». Фольклорная основа песни,   
 ее образность.                              
Николай Михайлович Карамзин.  Слово о писателе и общественном 
деятеле.                     
 «Я в бедности на свет родился…».  Эмоциональный и образный мир 
стихотворения.  Лирический герой. Своеобразие  сентиментальной лирики.                     
«Прекрасная Царевна и счастливый карла».  Литературная сказка.  Образы 
основных  персонажей. Идейное   содержание и  художественное своеобразие  
сказки.  Отличие литературной   сказки от фольклорной.              
Даниэль Дефо.  Слово о писателе.                                                             
 «Жизнь и удивительные приключения  Робинзона Крузо»  (отрывки  из 
романа). Образ главного героя.   Мужество,  разум и труд как средство 
выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Воплощение в романе 
представлений о человеке и  его возможностях.  Художественные особенности 
повествования.     
Из литературы  начала  XIX  века  (7  часов)        
Общественный и гуманистический пафос русской литературы. Осмысление 
русской литературой ценностей европейской  культуры.     
Жанр басни,   его эволюция   (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII 
века).  Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Аллегория и 
мораль басни   как основа художественного мира басни.  
Иван Андреевич Крылов.  Слово о писателе.  
 
8

 «Лисица и виноград».   Высмеивание    нравов.  Образная  выразительность и 
афористичность  языка басни. Сопоставление  с  односюжетными  баснями    
Эзопа и Лафонтена.                                                       
 «Волк и Ягненок».   Мораль. Взаимоотношения сильного и слабого в мире 
зверей и в мире людей.   Разные аспекты понимания  морали басни.                                  
 «Осел и Соловей». Аллегория и мораль. Высмеивание  невежества и 
самомнения.  
Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. 
Своеобразие  языка  басен Крылова.                               
Эрнст Теодор Амадей Гофман.   Слово о писателе и музыканте.                            
 «Щелкунчик и Мышиный король» (главы). Художественный мир 
романтической сказки. Образы главных персонажей.  Взаимодействие   
реального и фантастического  миров.   Своеобразие    произведения: орга-
ничный сплав словесной, звуковой и изобразительной образности.   
Из литературы второй четверти  XIX века (9  часов) 
Последствия Отечественной войны 1812 года и  восстания декабристов,  и их  
влияние на   русскую литературу. Классическая литература как образец 
нравственного и художественного  совершенства. Вечность и актуальность 
проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Романтизм в русской  
литературе. 
Василий Андреевич Жуковский.  Слово о поэте, переводчике и 
общественном деятеле. 
«Приход весны». Эмоциональный мир лирического героя. Отголоски 
мифологического мироощущения в образном мире стихотворения. 
«Спящая царевна». Фольклорные традиции в сказке Жуковского. Сходство и 
различие  сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, 
особенности сюжета. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы 
добра.  Понятие о стихотворной сказке. Сопоставление народной и 
литературной сказок.    
 
9

Александр Сергеевич  Пушкин.  Слово о поэте. 
«Сказке о  царе Салтане…».    Фольклорные традиции в сказке Пушкина. 
Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; 
закономерность победы добра.  Поэтичность, музыкальность пушкинской 
сказки. Понятие о стихотворной сказке.   
Стихотворения: «Зимний вечер»,  «Если жизнь  тебя обманет…»,  «Зимнее 
утро». Лирический герой.  Восприятие лирическим героем окружающей 
природы. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении. Роль антитезы в 
композиции произведений. Интонация как средство выражения поэтической 
идеи. 
Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о поэте. 
Стихотворения:  «Тучи», «Утес». Особенности выражения темы одиночества в 
лирике Лермонтова. Познание внутреннего мира лирического героя через 
образы природы.  Параллелизм в стихотворениях. Олицетворение как один из 
художественных приемов при изображении природы.    Антитеза. Роль 
эпитетов.  Особенности интонации.    
Ханс  Кристиан Андерсен.  Слово о писателе. Русские писатели о сказочнике.  
Сказка «Соловей». Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Истинные и 
мнимые ценности. Мастерство   писателя в построении сюжета и создании 
характеров.  
Стихотворение «Роза». Образность поэтического языка. Своеобразие  
поэтической  интонации.                                           
Из  литературы второй половины   XIX века (10 часов) 
Поворотные события европейской и  русской истории  и их  влияние на 
характер русской литературы. Зарождение в литературе антикрепостнической 
направленности. 
Иван Сергеевич  Тургенев.  Слово о писателе. 
 «Муму». История создания рассказа.   Изображение быта и нравов 
крепостнической России. Литературный герой. Нравственное превосходство 
 
10

Герасима над барыней и ее челядью, его трудолюбие, великодушие,  чувство 
собственного достоинства.   Нравственное преображение Герасима. Роль 
описаний природы. Авторская позиция и способы ее проявления.   
Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению 
людей.  Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний 
персонажей и авторского отношения к героям. 
 Виктор Галактионович Короленко. Слово о писателе. 
«В дурном обществе». Особенности повествования (рассказ от первого лица). 
Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Значение дружбы в жизни 
юных героев, их нравственное взросление. Портрет  и пейзаж  в повести.  
Гуманистический смысл произведения:  сочувствие   писателя  людям 
«подземелья», сохранившим человеческое достоинство. Утверждение в 
повести доброты и уважения к человеку.  
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. 
 «Толстый и тонкий». Разоблачение трусости и лицемерия. Сатира, юмор и 
ирония  в чеховских рассказах как  разновидности комического изображения 
жизни.  Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. 
Портрет, речь персонажей. Художественный прием контраста. Роль 
художественной детали.   
Марк  Твен.    Слово о писателе. 
«Приключения Тома Сойера». Тема детства в зарубежной литературе. 
Персонажи и события повести. Образ жизнелюбивого, энергичного фантазера 
и выдумщика Тома, его забавы и приключения.  Тема дружбы. Причудливое 
сочетание реальных жизненных проблем и  приключенческих ситуаций. 
Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании 
характеров.           
Из  литературы ХХ века (16  часов) 
Развитие классических традиций в литературе ХХ века.  Тема  «Человек и 
природа» в произведениях писателей ХХ века. Нравственные ориентиры в 
 
11

жизни человека. 
Сергей Александрович Есенин.  Слово о поэте. 
 «Весенний вечер». Проявление    мифологического  восприятия  мира. Поэтика 
есенинской лирики.           
 «Песнь о  собаке».  Сострадание  всему живому как основа есенинского 
творчества.   Своеобразие  есенинской лирики.  
Стихотворение  «Шел  Господь пытать людей в любови…». Тема   и  
философская  идея  произведения. Своеобразие духовной лирики поэта. 
Михаил Михайлович Пришвин. Слово о писателе. 
 «Кот»,   «Лесной хозяин»,   «Живительный дождик». Наблюдательность  
писателя, его добродушное отношение ко всему живому. Поэтичность и 
мудрость природы в творчестве Пришвина.   
Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе.        
 «Обыкновенная земля»,  «Мой дом»,  «Бескорыстие».   Патриотизм очерков, 
одухотворенность природы. Мысль писателя о необходимости гармонии 
человека и природы. Лиризм прозы писателя, выразительность и красочность 
языка.  
 «Ночной дилижанс». Образ главного  персонажа.  Тема   и   идея  
произведения, его композиция. Сопоставление произведений разных жанров: 
очерка и статьи. Жанровые признаки  очерка. 
Тема  «Детство» в произведениях писателей ХХ века. 
Виктор Петрович  Астафьев.  Слово о писателе. 
«Васюткино озеро». Русский характер.   Выживание  и возмужание героя в 
экстремальных обстоятельствах.      Мастерство писателя в изображении 
красоты и мощи  родной природы.   
Стихи о детстве.  
Саша Черный. В раю.  М. И. Цветаева. Книги в красном переплете. Н. А. 
Заболоцкий.  Некрасивая девочка.  Сходство и различие в раскрытии темы  
детства.  
 
12

Джек Лондон. Слово о писателе.   
 «Сказание о Кише». Мир человека и мир природы,  борьба  человека  за 
существование.  Характер героя сказания  – смелость, мужество, 
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства.   Мастерство 
писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.  Сказание как 
форма повествования.    
VI класс     (70 часов) 
Введение. Литература как искусство слова (1 час) 
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения 
богатства и многообразия духовной жизни человека. Значение литературы в 
жизни  человека.        
Фольклор (2 часа) 
Происхождение литературы.  Взаимосвязь и взаимодействие фольклора и  
литературы. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Вариативная 
природа фольклора.  Отражение в русском фольклоре народных традиций, 
представлений о добре и зле. Значение  фольклора. 
Песня как жанр фольклора. Многообразие песенного жанра. 
Из древнерусской литературы (6 часов) 
Появление письменности у восточных славян и возникновение древнерусской 
литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, ее христианско-
православные корни. Культурные и литературные связи Руси с Византией. 
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: 
любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с 
фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, 
сказание, житие, поучение, хождение, притча). Образно-стилистические 
особенности жанра летописи. Отзвуки фольклора в летописи. 
 «Повесть временных лет» как исторический и литературный памятник  
Древней Руси. (Отрывки).   Патриотический пафос и поучительный характер 
древнерусской литературы. 
 
13

Отрывки «Изобретение славянской Азбуки»,  «Похвала книгам». Формирование 
традиции уважительного отношения к книге.  
 «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и 
вымысел, выражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).   
Ермолай-Еразм. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Представления 
писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение 
идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости. Цельность 
характеров героев.   
Из литературы  XIX   века  (37  часов)        
Поворотные события русской истории (Отечественная война 1812 года, 
восстание декабристов, отмена крепостного права) и их  влияние на характер 
русской литературы. Общественный и гуманистический пафос русской 
литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и 
мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Конфликт 
романтического героя с миром. А. С. Пушкин как родоначальник новой 
русской литературы.    
Образ  русской женщины. Человек в ситуации нравственного выбора. Особый 
интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе. 
Историзм и психологизм русской литературы.  Антикрепостническая 
направленность  литературы. 
Классическая литература как образец нравственного и художественного 
совершенства. Нравственные и философские искания русских писателей.  
Изображение человеческих чувств и взаимоотношений. 
Василий Андреевич Жуковский.  Слово о поэте. Талант В. А. Жуковского-
переводчика.   
Александр Сергеевич  Пушкин.  Слово о писателе. А. С. Пушкин как 
родоначальник новой русской литературы. 
Стихотворение   «И. И. Пущину». Лирика как род литературы. Лирический 
герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина.   
 
14

Художественные особенности стихотворного послания. 
Повесть «Выстрел». Характер Сильвио:  благородство и самолюбие. 
Мстительность и ее преодоление. Своеобразие главного героя повести – 
мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Особенности 
композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные 
разными лицами и в разном освещении. 
Роман «Дубровский». Сюжетные линии и персонажи повести.  Основной 
конфликт повести: столкновение чести, достоинства независимой личности с 
произволом, деспотизмом, беззаконием. Образ Владимира Дубровского как 
романтического героя.  Роль Маши в его судьбе. Образы крестьян в повести.   
Изображение крестьянского бунта.    Тема «отцов и детей». Мастерство 
Пушкина в описании  пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении 
романа.   Сюжетные особенности незавершенного произведения, в котором со-
единены признаки любовного и социального романов. 
Михаил Юрьевич Лермонтов.  Слово о поэте. 
 «Бородино». История  Отечества как источник поэтического вдохновения и 
национальной гордости. Композиция и герои произведения. Образ простого 
солдата – защитника родины. Значение рассказчика-солдата в поэтическом 
повествовании. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом 
стихотворения. Тема и идея стихотворения. Мастерство Лермонтова в 
создании батальных сцен. Образность языка, звукопись. Эпитет, гипербола,  
метафора, сравнение.  
«Три пальмы» как лирическая баллада. Тема красоты и смерти.  Поэтическая 
интонация.   Сочетание эпического и лирического элементов в построении 
художественного мира произведения. 
Стихотворения «Парус»,  «Листок». Особенности выражения темы 
одиночества в лирике Лермонтова. Познание внутреннего мира лирического 
героя через образы природы.  Параллелизм в стихотворениях. Олицетворение 
 
15

как один из художественных приемов при изображении природы.   Образ 
паруса  в рисунках Лермонтова.  
Николай Васильевич Гоголь. Слово о писателе. 
«Ночь перед Рождеством». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. 
Поэтизация народной жизни, народных преданий. Яркость характеров. 
Сочетание   лиризма и юмора. Живописность языка гоголевской прозы.   
Юмор. 
Евгений Абрамович БаратынскийСлово о поэте. 
Стихотворения:   «Весна, весна! как воздух чист!..»,  «Где сладкий  шепот…». 
Картины русской природы. Пейзаж как средство создания настроения. 
Выражение мироощущения и переживаний в стихотворениях о родной 
природе. Художественные средства пейзажной лирики. 
Федор Иванович  Тютчев.   Слово о поэте. 
Стихотворения:  «Полдень», «Летний вечер», «Есть в осени 
первоначальной…». Картины русской природы в изображении Тютчева. 
Пейзаж как средство создания настроения. Изобразительно-выразительные 
средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, художественная деталь). 
Черты мифологического сознания  в лирике поэта. Сочетание  зарисовок 
природы с раздумьями о вечном. 
Афанасий  Афанасьевич Фет.    Слово о поэте. 
Стихотворения:   «Учись у них − у дуба, у березы…», «Летний вечер», «Это 
утро, радость эта…».  Лирический герой стихотворений  Фета. Человек и 
природа в лирике Фета. Жизнеутверждающее начало  лирики Фета. 
Чувственность и    психологизм лирики  поэта.  Средства передачи настроения. 
Параллелизм. Краски и звуки в пейзажной лирике. Музыкальность поэтиче-
ской речи Фета. 
Алексей  Константинович  Толстой. Слово о поэте. 
 
16

 «Курган».  Историческая баллада. Проблематика баллады.   Воспроизведение 
исторического колорита эпохи.  Художественно-выразительные средства 
создания образов. Жанр баллады в русской литературе.   
Николай  Алексеевич  Некрасов. Слово о поэте.    
«Крестьянские дети».  Тема крестьянской доли. Образы крестьянских детей. 
Речевая характеристика персонажей. Особенности построения стихотворения: 
сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и 
авторскими отступлениями. Различные стороны жизни крестьянских детей. 
Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям.     
 «Железная дорога». Фактическая основа стихотворения. Образ народа-
труженика и народа-страдальца. Мысль о величии народа, создателя всех 
духовных и материальных ценностей. Народность некрасовской лирики.  
Своеобразие композиции стихотворения: пейзаж,  диалог-спор,  сочетание 
картин действительности и элементов фантастики. Роль эпиграфа в раскрытии 
идейного смысла стихотворения.    
 «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. 
Образное отражение русской действительности. Проблема нравственного 
выбора. Самоотверженность  русской женщины. Социальное и лирическое 
звучание произведения. Голос автора в поэме.  Художественные особенности.  
Николай  Семенович  Лесков.  Слово о писателе. 
Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как 
отличительные черты русского народа. Проблематика  произведения.   Автор и 
повествователь. Сказовая форма повествования. Речь как предмет 
художественного изображения. Стилистические особенности сказа Лескова.  
Сатирический взгляд  на российскую действительность. 
Иоганн Вольфганг Гёте. Слово о поэте. 
Баллада  «Лесной  царь». Напряженность сюжета и трагичность развязки. 
Мистический  колорит баллады. Характерные жанровые особенности. Роль 
пейзажа и диалога. Жанр баллады в зарубежной литературе.   
 
17

Фридрих  Шиллер. Слово о поэте.  
 «Перчатка». Рыцарь-герой, защищающий личное достоинство и честь. Идея 
чести и человеческого достоинства в балладе. Напряженность сюжета и 
неожиданность развязки. В. А. Жуковский и М. Ю. Лермонтов - переводчики 
шиллеровских баллад.   Жанр баллады в зарубежной литературе.   
Роберт  Стивенсон. Слово о писателе. 
 «Вересковый мед». Историческая основа баллады. Проблема нравственного 
выбора. Напряженность сюжета и неожиданность развязки. Художественный 
мир баллады. Признаки жанра баллады. Жанр баллады в зарубежной 
литературе.   
Проспер  Мериме.   Слово о писателе. 
 «Маттео Фальконе».  Героический характер в литературе.    
Своеобразие главного героя. Превосходство естественной, «простой» жизни  
над  нравами цивилизованной жизни. Романтический сюжет и его 
реалистическое воплощение.  Жанровые признаки  новеллы. Жанр новеллы в 
зарубежной литературе. 
Из  литературы ХХ века (24 часа) 
Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Традиции и 
новаторство. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Годы 
послевоенных испытаний и их отражение в литературе. Тема родины и ее 
судьбы. Отношение человека к природе, к животным в произведениях 
писателей ХХ века. Тема детства в русской   литературе.  
Владимир  Владимирович Маяковский. Слово о поэте. 
 «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихотворения.  
Антитеза: два типа отношения к миру:  бессердечие   и доброта.   
Художественное новаторство поэзии В. Маяковского:   словотворчество, 
своеобразие  ритмики. Звукопись, метафора. 
Андрей Платонович Платонов.  Слово о писателе. 
 
18

 «Неизвестный цветок». Образ главной героини, ее единство с природой. 
Философское и оптимистическое отношение к окружающему миру. Сочетание 
реальности и фантастики.  
Александр Степанович Грин.  Слово о писателе. 
Повесть «Алые паруса». Противостояние жестокой реальности и 
романтической мечты. Торжество мира романтической мечты. Душевная 
чистота  главных персонажей.     Отношение автора к  персонажам. Жанровое 
своеобразие повести-феерии. 
 Юрий Павлович Казаков.  Слово о писателе. 
 «Арктур – гончий пес».  Тема отношения человека к животным. Мастерство 
писателя  в создании портрета и пейзажа. 
Николай  Михайлович Рубцов. Слово о поэте. 
Стихотворения:  «Тихая моя родина»,  «Звезда полей», «Левитан».  Человек и  
природа в  лирике Рубцова. Тема родины в «тихой» поэзии Рубцова. 
Своеобразие задушевной поэтической  интонации. 
Валентин Григорьевич   Распутин.  Слово о писателе. 
 «Уроки французского».  Духовная память человека как нравственная 
ценность. Отражение в повести трудностей послевоенного времени. Герой-
повествователь. Образ героя в нелегких условиях жизни: жажда знаний, 
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Уроки доброты и 
милосердия учительницы, ее роль в жизни мальчика. Значение названия 
рассказа. Гуманизм рассказа.   
О. Генри.  Слово о писателе. 
 «Дары волхвов». Смысл названия рассказа. Любовь как дар; жертвенная 
сущность любви. Истинные и ложные ценности. Мастерство писателя в 
построении интриги. Неожиданность и закономерность концовки.  Юмор, 
сочувствие автора своим героям.  Художественные признаки новеллы. 
Типичные особенности  рождественского рассказа.  
 
 
19

Основные теоретико-литературные понятия 
  
         Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, прежде всего,  
охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. 
• 
Художественная литература как искусство слова.  
• 
Миф,  мифология.  
• 
Фольклор. Жанры фольклора. 
• 
Реальное и фантастическое.   
• 
Сатира и юмор. 
• 
 Художественное время и художественное пространство в литературе.  
• 
Роды и виды (жанры) литературы. 
• 
Литературные направления: сентиментализм, романтизм, реализм. 
• 
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, 
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: пролог, 
экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;   конфликт;   образ автора, 
автор-повествователь, литературный персонаж, герой-повествователь, 
лирический герой.  
• 
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные 
средства в художественном произведении: эпитет, метафора, олицетворение, 
сравнение, параллелизм, гипербола,  аллегория, антитеза, контраст, анафора, 
подхват, риторический вопрос, аллитерация, ассонанс. 
• 
Лирика. Основы стихосложения:   ритм, рифма, стих, строфа.  
Требования к уровню подготовки   учащихся 
В результате изучения литературы к концу шестого года обучения ученик 
должен  
 знать/понимать 
• 
образную природу словесного искусства; 
• 
содержание изученных литературных произведений; 
 
20

• 
изученные факты жизни и творческого пути   А. С.Пушкина, М. 
Ю.Лермонтова, Н. В. Гоголя; 
• 
изученные теоретико-литературные понятия; 
• 
общественно-историческую обусловленность литературы. 
уметь 
• 
эмоционально и адекватно воспринимать и анализировать 
художественный текст; 
• 
выделять смысловые части художественного текста, составлять  сложный  
план прочитанного; 
• 
определять род и жанр литературного произведения; 
• 
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного 
произведения; давать характеристику героев;  
• 
характеризовать изученные  особенности сюжета, композиции; 
• 
выделять  изобразительно-выразительные средства и  понимать их  роль; 
• 
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их 
героев; 
• 
выявлять авторскую позицию; 
• 
выражать свое отношение к прочитанному; 
• 
выразительно читать произведения (или фрагменты из них) с учетом их 
жанровой принадлежности, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы 
литературного произношения; 
• 
владеть различными видами пересказа (подробный, выборочный, 
творческий, краткий); 
• 
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным 
произведением; 
• 
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую 
точку зрения и аргументированно отстаивать свою; 
• 
писать отзывы и аннотации на самостоятельно прочитанные 
 
21

произведения, делать презентации  книг и литературных произведений. 
использовать приобретенные знания и умения в практической 
деятельности и повседневной жизни для: 
• 
аргументированного  обоснования своего  мнения;  
• 
ведения  диалога  с соблюдением норм этикета;  
• 
оценки литературных произведений;  
• 
создания связного текста (устного и письменного)   с учетом норм 
русского литературного языка; 
• 
определения своего круга чтения; 
• 
поиска нужной информации   в   книгах,   ресурсах Интернета и других 
базах  данных. 
 
22

Document Outline

  • ПРОГРАММА  ПО ЛИТЕРАТУРЕ 
  • для образовательных учреждений с русским языком обучения  
  • (основная школа)1 
    • Значение  фольклора. 
    • Сказка «Соловей». Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Истинные и мнимые ценности. Мастерство   писателя в построении сюжета и создании характеров.  
    • Развитие классических традиций в литературе ХХ века.  Тема  «Человек и природа» в произведениях писателей ХХ века. Нравственные ориентиры в жизни человека. 
    • Происхождение литературы.  Взаимосвязь и взаи модействие фольклора и  литературы. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Вариативная природа фольклора.  Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Значение  фольклора. 
    • Алексей  Константинович  Толстой. Слово о поэте. 
    • Николай  Семенович  Лесков.  Слово о писателе. 
    • Фридрих  Шиллер. Слово о поэте.  
    • Проспер  Мериме.   Слово о писателе. 
    • Своеобразие главного героя. Превосходство естественной, «простой» жизни  над  нравами цивилизованной жизни. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.  Жанровые признаки  новеллы. Жанр новеллы в зарубежной литературе. 
    • Владимир  Владимирович Маяковский. Слово о поэте. 
    • Андрей Платонович Платонов.  Слово о писателе. 


Похожие:

Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения   iconРабочая программа по литературе в 8 классе, составленная Цыпкина С. И
Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения, рекомендованная...
Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения   iconПримерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения Пояснительная записка
...
Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения   iconИстория Древнего мира. 5 класс
Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений с русским языком обучения
Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения   iconПояснительная записка статус документа
Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образова­ния...
Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения   iconВиды работ по развитию речи
Программа основной школы. Русский язык и литература. 5-9 классы общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским)...
Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения   iconОтдел образования и молодёжной политики Ядринского района
Программа основной школы. Русский язык и литература. 5-11 классы общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским)...
Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения   iconСправочники, энциклопедии, периодические издания для детей
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено...
Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения   iconЛитература (для гимназии с русским языком обучения)494
...
Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения   iconИзучение  литературного  чтения  на  ступени  начального  общего  образования  в  образовательных  учреждениях  с  русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: 
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Л. А. Ефросининой, Москва, Вентана  – Граф, 2005 г. по 
Программа  ПО литературе  для образовательных учреждений с русским языком обучения   iconПояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Литература»
Стандарт, Примерной программы основного общего образования по предмету для образовательных учреждений, Примерной региональной программы...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница