Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб




PDF просмотр
НазваниеЕфросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб
страница63/63
Дата конвертации12.12.2012
Размер0.59 Mb.
ТипУрок
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   63

Только это оказалось совсем неверно. Как то раз, когда Люда
играла с детьми во дворе, из соседней квартиры выскочила ог
ромная серая собака. Она залаяла и бросилась к детям. Дети испу
гались и побежали. Люда тоже побежала, но за что то зацепилась
и упала.
Собака кинулась на Люду. Она уже была готова укусить ее, но
тут выскочила Мушка. Словно маленький черный шарик, визжа
и лая, бросилась она на большую, страшную собаку. Собака так
растерялась, что даже не тронула Мушку. Она с удивлением смот
рела на маленькую собачку, которая, вся дрожа от страха, все же
не отступила перед ней и все старалась загородить собой упав
шую девочку.
В это время подоспел хозяин собаки. Он схватил ее за ошей
ник и увел домой, а Мушка подбежала к Люде, стала к ней ласкать
ся и лизать ее заплаканное лицо.
После этого случая Мушку уже никто не называл трусишкой,
потому что она, хоть была маленькой и пугливой, но все же свою
хозяйку в беде не оставила.
Комментарии к уроку
1. 
Работа с рассказом В. Чаплиной «Мушка»: слушание, бесе
да, моделирование обложки.
Чаплина
Кор.  Жел.
Мушка
Обратите внимание. Рассказ В. Чаплиной «Мушка» написан для детей.
В нем рассказывается о дружбе девочки с собачкой (т. е. две темы). Уча
щиеся должны задуматься об этом. Одни дети закрасят прямоугольник
желтым цветом (о детях), другие — коричневым (о животных),
а третьи — желтым и коричневым. Это рассказ для детей о дружбе че
ловека и животного.
2. Повторное слушание; деление рассказа на части и составле
ние схематического плана:
188

Люда 
Злая собака
Во дворе
Мушка



и Мушка
и Мушка
3. Рассказывание по плану.
4. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
5. Рекомендации:
• найти книги о дружбе детей и животных; 
• придумать историю о любимом животном и сделать рису
нок (по желанию).
Урок 46. Произведения о детях
Е. Ильина. «Чик чик ножницами»
Учебные задачи: 
• повторить рассказы о детях; 
• расширять и обогащать читательский опыт первоклассников;
• формировать умения составлять план, пересказывать текст
подробно и сжато;
• упражнять в чтении слов и предложений из текста.
Учебные умения:
• правильно называть изученные произведения о детях;
• составлять схематический план.
Учебный материал: рассказ Е. Ильиной «Чик чик ножницами».
Е. ИльинЃ
Чик чик ножницами
Жила была девочка. Как то раз говорит она своей бабушке:
— Ты все шьешь шьешь, а мне не даешь. Я хочу сама себе
сшить платье.
— Ну и шей, — сказала бабушка. — Только сперва не себе, а кукле.
Достала она из ящика комода кусок ситца, катушку, иголку, ма
ленький наперсток, ножницы и говорит:
— Ну, теперь у тебя все есть — и материя, и ножницы, и на
персток, и нитки, и иголка. Одного только нет — умения.
189

— Чего нет? — спрашивает внучка.
— Умения.
— А откуда же ты знаешь, бабушка, что нет? Я же еще не про
бовала.
— Раз не пробовала — значит, и нет.
— А что нужно, чтобы было умение?
— Терпение. Вот подожди, я тебя поучу.
— Ну, еще ждать! — говорит внучка. — У меня же терпения не
хватит!
— Значит, не будет и умения. Ну ладно, шей. Только запомни —
семь раз отмерь, один раз отрежь.
Ушла бабушка, а девочка сделала все наоборот — семь раз от
резала, один раз отмерила. Вышло два рукава, два кармана, куша
чок, воротничок и бантик. А платья не вышло.
«Ладно, — думает девочка, — платье не вышло, передник вый
дет. Карманчики и на передник пригодятся, кушачок тоже. Толь
ко воротничок ни к чему, да это не беда. А если не понравится кук
ле, так она ведь ничего не скажет!»
Возилась возилась девочка, да, видно, из рукавов и кушачка
не сошьешь передника.
«Может, трусики выйдут? — думает. — Сошью два рукава вмес
те — вот тебе и трусики. Большой кукле не подойдут — маленькой
пригодятся».
Сшила два рукава вместе, а трусов не вышло.
«Ладно, — думает девочка, — надо шить чепчик. Из одного рука
ва — донышко, из другого — оборочку. А бантик — сверху».
Сшила девочка, семь раз на кукле примерила — не получается
чепчик.
— Ладно, — говорит она своей кукле, — до сих пор была без чеп
чика, обойдешься и сейчас. Лучше я тебе платочек сошью.
Молчит кукла — значит, согласна.
Разрезала девочка лоскуточки пополам, да не из всякого лос
куточка платочек выходит. Кривые вышли платочки.
В это время бабушка вернулась.
— Ну, как дела? — спрашивает.
Молчит внучка. Посмотрела бабушка и сама увидела.
— Что же ты, — говорит, — материю всю как лапшу изре
зала?
— А что из такой материи сошьешь? — говорит девочка. — На
платье слишком узка, на передник широка, на трусики тонка, на
190

платочки велика... Ничего у меня не вышло. Только чик чик нож
ницами выходит, а больше ничего!
Засмеялась бабушка.
— Чик чик? — спрашивает.
— Чик чик.
— А я и раньше это знала. Где нет терпения, нет и умения.
Комментарии к уроку
1. 
Работа с рассказом Е. Ильиной «Чик чик ножницами»: слу
шание, беседа после слушания, моделирование обложки.
2. Повторное слушание и беседа:
— Какие советы дала бабушка внучке?
— Что хотела сшить девочка?
3. Составление плана с опорными словами и рассказывание
по плану:
Платье
→ Передник → Трусики → Чепчик → Платочек → ?
4. Работа по учебнику и тетради: рассматривание иллюстра
ций, упражнение в чтении.
Пословицы:
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Где нет терпения, нет и умения.
Диалог:
Засмеялась бабушка.
— Чик чик? — спрашивает.
— Чик чик.
— А я и раньше это знала. Где нет терпения, нет и умения.
5. Творческая работа: придумать рассказ «Где нет терпения,
нет и умения» (по желанию).
Урок 47. О детях и для детей
В. Драгунский. «Что любит Мишка»
Учебные задачи: 
• познакомить с юмористическими рассказами В. Драгунского; 
• учить определять отношение автора к герою, выделяя
«говорящие» слова и предложения; 
191

• учить выражать свое читательское отношение к героям
и произведению;
• учить пересказывать произведение по готовому плану.
Учебные умения:
• выделять особенности юмористического рассказа;
• доказывать отношение автора к героям словами и предложе
ниями из текста.
Учебный материал: рассказ В. Драгунского «Что любит
Мишка»; 2–3 книги о детях.
В. Драгу´нский
Что любит Мишка
Один раз мы с Мишкой вошли в зал, где у нас бывают уроки
пения. Борис Сергеевич сидел за своим роялем и что то играл по
тихоньку. Мы с Мишей сели на подоконник и не стали ему ме
шать, да он нас и не заметил вовсе, а продолжал себе играть, и из
под пальцев у него быстро выскакивали разные звуки. Они
разбрызгивались, и получалось что то очень приветливое и ра
достное. Мне очень понравилось, и я бы мог долго так сидеть
и слушать, но Борис Сергеевич скоро перестал играть. Он закрыл
крышку рояля, увидел нас и весело сказал:
— О! Какие люди! Сидят, как два воробья на веточке! Нуте с,
так что скажете?
Я спросил:
— Это вы что играли, Борис Сергеевич?
Он ответил:
— Это Шопен. Я его очень люблю.
Я сказал:
— Конечно, раз вы учитель пения, вот вы и любите разные
песенки.
Он сказал:
— Это не песенка. Хотя я и песенки люблю, но это не песенка.
То, что я играл, называется гораздо бЏльшим словом, чем просто
«песенка».
Я сказал:
— Каким же словом?
Он серьезно и ясно ответил:
192

— Му зы ка. Шопен — великий композитор. Он сочинил чудес
ную музыку. А я люблю музыку больше всего на свете.
Тут он посмотрел на меня внимательно и сказал:
— Ну, а ты что любишь? Больше всего на свете?
Я ответил:
— Я много чего люблю.
И я рассказал ему, что я люблю. И про собаку, и про стро
ганье, и про слоненка, и про красных кавалеристов, и про малень
кую лань на розовых копытцах, и про древних воинов, и про
прохладные звезды, и про лошадиные лица, все, все...
Он слушал меня внимательно. У него было задумчивое лицо,
когда он слушал, а потом сказал:
— Ишь! А я и не знал. Честно говоря, ты ведь еще маленький,
ты не обижайся, — а смотри ка — любишь так много! Целый мир!
Тут в наш разговор вмешался Мишка. Он надулся и сказал:
— А я еще больше Дениски люблю разных разностей! Подумаешь!
Борис Сергеевич рассмеялся:
— Очень интересно! Ну ка, поведай тайну своей души. Те
перь твоя очередь, принимай эстафету. Итак, начинай! Что же
ты любишь?
Мишка поерзал на подоконнике, потом откашлялся:
— Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю хлеб,
и торт, и пирожные, и пряники, хоть тульские, хоть медовые,
хоть глазированные. Сушки люблю тоже, и баранки, бублики, пи
рожки с мясом, повидлом, капустой и с рисом. Я горячо люблю
пельмени, и особенно ватрушки, если они свежие, но черствые
тоже ничего. Можно овсяное печенье и ванильные сухари.
А еще я люблю кильки, сайру, судака в маринаде, бычки в то
мате, частик в собственном соку, икру баклажанную, кабачки лом
тиками и жареную картошку.
Вареную колбасу люблю прямо безумно, если докторская, —
на спор, что съем целое кило! И столовую люблю, и чайную,
и зельц, и копченую, и полукопченую, и сырокопченую! Эту во
обще я люблю больше всех. Очень люблю макароны с маслом,
вермишель с маслом, рожки с маслом, сыр — с дырочками и без
дырочек, с красной коркой или белой — все равно.
Люблю вареники с творогом, творог соленый, сладкий, кис
лый, люблю яблоки тертые с сахаром, а то яблоки одни самостоя
тельно, а если яблоки очищенные — то люблю сначала съесть
яблоко, а уж потом, на закуску — кожуру!
193

Люблю печенку, котлеты, селедку, фасолевый суп, зеленый го
рошек, вареное мясо, ириски, сахар, чай, джем, боржом, газиров
ку с сиропом, яйца всмятку, вкрутую, в мешочек, могу и сырые. Бу
терброды люблю, прямо с чем попало, особенно если толсто
намазать картофельным пюре или пшенной кашей. Так... Ну, про
халву — говорить не буду. Кто ее не любит? А еще я люблю утяти
ну, гусятину, индятину... Ах, да! Я всей душой люблю мороженое.
За семь, за десять, за тридцать, за пятнадцать, за девятнадцать.
За двадцать две и за двадцать восемь.
Мишка обвел глазами потолок и перевел дыхание. Видно, он
уже здорово устал. Но Борис Сергеевич пристально смотрел на
него, и Мишка поехал дальше. Он бормотал:
— Крыжовник, морковку, кету, горбушу, репу, борщ, пельмени,
хотя пельмени я уже говорил, бульон, бананы, хурму, компот, со
сиски, вареники, колбасу уже тоже говорил.
Мишка выдохся и замолчал. По его глазам было видно, что он
ждет, когда Борис Сергеевич его похвалит. Но тот смотрел на
Мишку немного недовольно, и даже как будто строго. Он тоже
словно ждал чего то от Мишки, что, мол, Мишка еще скажет. Но
Мишка молчал. У них получилось, что они друг от друга чего то
ждали и молчали. 
Первый не выдержал Борис Сергеевич:
— Что ж, Миша, — сказал он, — ты многое любишь, спору нет,
но все, что ты любишь, оно одинаковое, чересчур съедобное, что
ли. Получается, что ты любишь целый продуктовый магазин.
И только... А люди? Кого ты любишь? Или из животных?
Тут Мишка весь встрепенулся и покраснел.
— Ой, — сказал он смущенно, — чуть не забыл! Еще — котят!
И бабушку!
Комментарии к уроку
1. 
Работа с книгами о детях. (Кто пишет о детях? Как зовут ге
роев этих книг? Какая книга понравилась?)
2. Работа с рассказом В. Драгунского «Что любит Мишка»:
слушание, беседа по содержанию, моделирование обложки, пов
торное чтение.
3. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
4. Творческая работа: придумать рассказ «Что я люблю». Дети
на листочке заполняют схему (рисуют все, что они любят).
194

Я люблю
На заметку учителю. Больше всего на свете Виктор Юзефович
Драгунский 
(1913–1972) любил доставлять людям радость, веселить их,
поэтому сочинял небольшие веселые пьесы для театра, придумывал сати
рические тексты для цирковых клоунов, эстрадные сценки и песенки.
С особым удовольствием В.Ю. Драгунский выступал с юмористическими
рассказами перед детьми, а вот писать книги для них начал, когда ему бы
ло почти пятьдесят лет. Книга «Денискины рассказы» принесла
В.Ю. Драгунскому заслуженную славу детского писателя. Истории, кото
рые происходят с шаловливым и сообразительным мальчиком Дениской,
охотником до выдумок, очень нравятся всем — и детям, и взрослым.
Мир сказок
Урок 48. Сказки о животных
В. Сутеев. «Мешок яблок»
Учебные задачи:
• формировать понятия о дружбе, доброте, отзывчивости;
• учить сравнивать сказки народные и авторские;
• учить характеризовать героев (выделять признаки);
• учить правильно называть произведение;
• учить делить текст на части и составлять план.
Учебные умения:
• выражать свое отношение к положительным и отрицатель
ным поступкам героев;
• сравнивать сказки В. Сутеева по темам.
Учебный материал: сказка В. Сутеева «Мешок яблок»; 2–
3 книги со сказками В. Сутеева.
195

В. СутЉев
Мешок яблок
Ходил Заяц с мешком по лесу, искал грибы ягоды для своих
зайчат, но, как назло, ничего ему не попадалось: ни грибов,
ни ягод. И вдруг посреди зеленой поляны увидел он дикую яб
лоню. А яблок румяных на ней и под ней — видимо невидимо!
Не долго думая, раскрыл Заяц свой мешок и стал в него яблоки
собирать...
Тут Ворона прилетела, на пенек села и каркает:
— Карр! Карр! Безобразие! Каждый будет сюда приходить, ни
одного яблока не останется!
— Напрасно каркаешь, — говорит Заяц, — здесь яблок на весь
лес хватит. А у меня зайчата дома голодные сидят.
Набрал Заяц полный мешок яблок. Мешок тяжелый — не под
нять. С трудом потащил его Заяц волоком по лесной тропинке...
И вдруг голова его уткнулась во что то мягкое. Поднял голову
Заяц и обомлел — перед ним Медведь стоит!
— Что у тебя там в мешке? — спросил Медведь.
Заяц пришел в себя, открыл мешок и говорит:
— Вот... Яблоки... Угощайтесь, дядя Миша!
Попробовал Медведь одно яблоко.
— Ничего яблочки! Освежают! — проревел он, набрал боль
шую горсть яблок и пошел своей дорогой.
А Заяц — к себе домой.
Идет Заяц по лесу, а со всех сторон бегут к нему бельчата, пи
щат хором:
— Дяденька Заяц! Дайте яблочек!
Ничего не поделаешь, пришлось снова мешок открыть.
По дороге домой Заяц встретил своего старого приятеля ежа.
— Куда идешь, Колючая Голова? — спросил Заяц.
— Да вот, за грибами собрался, а грибов нигде не видно. Хожу
с корзиной.
— Ты лучше у меня яблок возьми. Бери, не стесняйся, у меня
их много, — сказал Заяц и насыпал Ежу полную корзину яблок.
Вышел Заяц на лужок, а там Коза со своими козлятами гуляет.
Их Заяц тоже яблоками оделил.
Ходил, ходил Заяц и устал. Присел было на какой то бугорок,
как вдруг...
— Спасибо, дружище! — сказал Крот и исчез под землей.
196

В заячьем домике давно ждут Папу Зайца. Чтобы скоротать
время, Мама Зайчиха рассказывает сказку своим голодным зай
чатам.
И тут кто то постучал в дверь...
Дверь распахнулась, и на пороге появились бельчата с боль
шим лукошком, полным орехов.
— Вот! Это вам мама просила передать! — пропищали бельча
та и убежали.
— Чудеса... — прошептала Зайчиха.
Пришел Ежик с корзиной, полной грибов.
— Хозяин дома? — спросил он Зайчиху.
— Да нет. Как с утра пошел, так и не возвращался.
Попрощался Еж, а корзину с грибами оставил Зайчихе.
Соседка Коза принесла капусты и крынку молока.
— Это для ваших детей, — сказала она Зайчихе.
Чудеса продолжались...
Со стуком откинулась крышка подпола, и показалась голова
Крота.
— Это дом Зайца? — спросил он.
— Да, мы тут живем, — сказала Зайчиха.
— Значит, я правильно подкоп вел! — обрадовался Крот, и по
летели из подпола всякие овощи: морковка, картошка, петрушка,
свекла. — Привет Зайцу! — крикнул Крот и исчез под землей.
А Ворона все каркает:
— Карр! Карр! Всем яблоки раздавал, а меня хоть бы одним яб
лочком угостил!
Смутился Заяц, вытряхнул из мешка последнее яблоко:
— Вот... Самое лучшее! Клюй на здоровье!
— Очень мне нужно твое яблоко, я их терпеть не могу! Карр!
Карр! Что делается! Родным голодным детишкам пустой мешок
несет!
— А я... А я сейчас обратно в лес пойду и снова мешок полный
принесу!
— Куда же ты пойдешь, глупый! Смотри, какая туча собира
ется!
И побежал Заяц обратно в лес.
А когда прибежал к своей заветной яблоне, то там...
Увидел Волк Зайца, облизнулся и спрашивает:
— Тебе что здесь нужно?
— Я... Яблочки хотел собрать... Зайчатам...
197

— Значит, ты яблоки любишь?
— Лю... Люблю...
— А я зайцев очень люблю! — зарычал Волк и бросился на
Зайца.
Вот тут то и пригодился Зайцу пустой мешок!
Уже поздно ночью приплелся Заяц к своему дому.
А дома давно крепким сном спали сытые зайчата. Только одна
Зайчиха не спала: тихо плакала в своем уголке.
Вдруг скрипнула дверь.
Вскочили зайчата.
— Ура! Папа пришел!
Зайчиха подбежала к двери: на пороге стоял Заяц, весь мокрый.
— Я ничего... совсем ничего вам не принес, — прошептал он.
— Зайчик мой бедный! — воскликнула Зайчиха.
И вдруг страшный удар потряс дом.
— Это он! Волк! Заприте дверь! Прячьтесь все! — закричал Заяц.
Зазвенели стекла, распахнулось окошко, и появилась боль
шая голова Медведя.
— Вот! Держи от меня подарок, — прорычал Медведь. — Мед
настоящий, липовый...
Утром вся заячья семья собралась за столом. А на столе чего
только нет! Грибы и орехи, свекла и капуста, мед и репа, морковь
и картошка.
А злая Ворона удивляется:
— Никак ума не приложу: как могло из пустого мешка столько
добра появиться?
Комментарии к уроку
1. 
Слушание сказки В. Сутеева «Мешок яблок», беседа после
слушания, моделирование обложки.
2. Работа с текстом сказки В. Сутеева.
3. Работа по учебнику и тетради: рассматривание иллюстра
ций, упражнение в чтении, работа с текстом.
4. Подготовка ответов на вопрос Вороны: «Как могло из пус
того мешка столько добра появиться?»
5. Повторение сказок В. Сутеева «Елка», «Дядя Миша»: рас
сматривание книг, соотнесение с моделями:
198

?
?
Жел.
Кор.
?
?
6.  Рекомендации: прочитать одну часть сказки В. Сутеева
и подготовить пересказ; нарисовать иллюстрацию; выполнить за
дания в тетради (по желанию).
Урок 49. Русские народные сказки
Русская народная сказка «Терешечка»
Учебные задачи:
• знакомить с русскими народными сказками, вошедшими
в круг чтения в первом классе;
• учить сравнивать авторские и народные сказки;
• учить выделять признаки народных сказок;
• ввести понятие о положительных и отрицательных героях.
Учебные умения:
• правильно называть народные и авторские сказки (русская
народная сказка «Терешечка»; Сутеев. «Мешок яблок»).
Учебный материал: русская народная сказка «Терешечка».
Терешечка
Русская народная сказка
У старика со старухой не было детей. Век прожили, а детей не
нажили.
Вот сделали они колодочку, завернули ее в пеленочку, стали
качать да прибаюкивать:
— Спи тко, усни, дитя Терешечка,
Все ласточки спят,
199

И касатки спят,
И куницы спят,
И лисицы спят,
Нашему Терешечке
Спать велят!
Качали так, качали да прибаюкивали, и вместо колодочки
стал расти сыночек Терешечка — настоящая ягодка.
Мальчик рос подрастал, в разум приходил. Старик сделал ему
челнок, выкрасил его белой краской, а весельцы — красной.
Вот Терешечка сел в челнок и говорит:
— Челнок, челнок, плыви далече.
Челнок, челнок, плыви далече.
Челнок и поплыл далеко далеко. Терешечка стал рыбку ло
вить, а мать ему молочко и творожок стала носить.
Придет на берег и зовет:
— Терешечка, мой сыночек,
Приплынь, приплынь на бережочек,
Я тебе пить есть принесла.
Терешечка издалека услышит матушкин голос и подплывет
к бережку. Мать возьмет рыбку, накормит, напоит Терешечку, пе
ременит ему рубашечку и поясок и отпустит опять ловить рыбку.
Узнала про то ведьма. Пришла на бережок и зовет страшным
голосом:
— Терешечка, мой сыночек,
Приплынь, приплынь на бережочек,
Я тебе есть пить принесла.
Терешечка распознал, что не матушкин это голос, и говорит:
— Челнок, челнок, плыви далече.
То не матушка меня зовет.
Тогда ведьма побежала в кузницу и велит кузнецу перековать
ей горло, чтобы голос стал, как у Терешечкиной матери.
Кузнец перековал ей горло. Ведьма опять пришла на бережок
и запела голосом точь в точь родимой матушки:
— Терешечка, мой сыночек,
Приплынь, приплынь на бережочек,
Я тебе есть пить принесла.
200

Терешечка обознался и подплыл к бережку. Ведьма его схва
тила, в мешок посадила и побежала.
Принесла его в избушку на курьих ножках и велит своей доче
ри Аленке затопить печь пожарче и Терешечку зажарить.
А сама опять пошла на раздобытки.
Вот Аленка истопила печь жарко жарко и говорит Терешечке:
— Ложись на лопату.
Он сел на лопату, руки, ноги раскинул и не пролезает в печь.
А она ему:
— Не так лег.
— Да я не умею — покажи как...
— А как кошки спят, как собаки спят, так и ты ложись.
— А ты ляг сама да поучи меня.
Аленушка села на лопату, а Терешечка ее в печку и пихнул
и заслонкой закрыл. А сам вышел из избушки и влез на высо
кий дуб.
Прибежала ведьма, открыла печку, вытащила свою дочь Ален
ку, съела, кости обглодала.
Потом вышла на двор и стала кататься валяться по траве.
Катается валяется и приговаривает:
— Покатаюсь я, поваляюсь я, Терешечкина мясца наевшись.
А Терешечка ей с дуба отвечает:
— Покатайся поваляйся, Аленкина мясца наевшись!
А ведьма:
— Не листья ли это шумят?
И сама — опять:
— Покатаюсь я, поваляюсь я, Терешечкина мясца наевшись.
А Терешечка все свое:
— Покатайся поваляйся, Аленкина мясца наевшись.
Ведьма глянула и увидела его на высоком дубу. Кинулась
грызть дуб. Грызла грызла — два передних зуба выломала, побежа
ла к кузнецу:
— Кузнец, кузнец! Скуй мне два железных зуба.
Кузнец сковал ей два зуба.
Вернулась ведьма и опять стала грызть дуб. Грызла грызла
и выломала два нижних зуба. Побежала к кузнецу:
— Кузнец, кузнец! Скуй мне еще два железных зуба.
Кузнец сковал ей еще два зуба.
Вернулась ведьма и опять стала грызть дуб. Грызет — только
щепки летят. А дуб уже трещит, шатается.
201

Что тут делать? Терешечка видит: летят гуси лебеди. Он их
просит:
— Гуси мои, лебедята!
Возьмите меня на крылья,
Унесите к батюшке, к матушке!
А гуси лебеди отвечают:
— Га га, за нами еще летят — поголоднее нас, они тебя возьмут.
А ведьма погрызет погрызет, взглянет на Терешечку, облиз
нется — и опять за дело...
Летит другое стадо. Терешечка просит:
— Гуси мои, лебедята!
Возьмите меня на крылья,
Унесите к батюшке, к матушке!
А гуси лебеди отвечают:
— Га га, за нами — защипанный гусенок летит, он тебя возьмет
донесет.
А ведьме уже немного осталось: вот вот повалится дуб.
Летит защипанный гусенок. Терешечка его просит:
— Гусь лебедь ты мой!
Возьми меня, посади на крылышки,
Унеси меня к батюшке, к матушке!
Сжалился защипанный гусенок, посадил Терешечку на
крылья, встрепенулся и полетел, понес его домой.
Прилетели они к избе и сели на травке.
А старуха напекла блинов — поминать Терешечку и говорит:
— Это тебе, старичок, блин, а это мне блин.
А Терешечка под окном:
— А мне блин?
Старуха услыхала и говорит:
— Погляди ка, старичок, кто там просит блинок?
Старик вышел, увидел Терешечку, привел к старухе — пошло
обниманье!
А защипанного гусенка откормили, отпоили, на волю пустили
и стал он с тех пор широко крыльями махать, впереди стада ле
тать да Терешечку вспоминать.
202

Комментарии к уроку
1. 
Работа с русской народной сказкой «Терешечка»: слуша
ние, беседа после слушания.
2. Упражнение в чтении по учебнику.
3. Выполнение заданий в тетради.
4. Рассказывание сказки по плану.
5. Итоговая беседа:
— Как у вас изменялось настроение, когда вы слушали эту сказ
ку? Когда вам стало весело?
— Каким был Терешечка?
— Как начинается сказка? Хороший ли конец у сказки?
Вспомните, как заканчиваются другие сказки.
— Чему учит эта сказка?
6. Работа по рубрике учебника «Книжная полка».
7.  Рекомендации: читать и рассказывать русские народные
сказки; выполнить задание в тетради (по желанию).
Урок 50. Сказки зарубежных писателей
Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса»
Учебные задачи:
• ввести в круг чтения сказки Дж. Харриса;
• учить сравнивать сказки зарубежных писателей и русские на
родные сказки;
• учить выделять и называть героев сказок;
• учить рассказывать сказочные истории.
Учебные умения:
• правильно называть сказку;
• соотносить заголовок с темой;
• сравнивать героев сказок;
• выполнять творческие задания.
Учебный материал: книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки
Римуса», тексты отдельных историй (по выбору учителя).
203

Дж. ХЃррис
Сказки дядюшки Римуса
Перевод с английского и обработка М. Гершензона
Братец Лис и Братец Кролик1
Как то вечером мама долго искала своего сынишку. Джоэля не
было ни в доме, ни во дворе. Она услышала голоса в старой хижи
не дядюшки Римуса, заглянула в окно и увидела, что мальчик си
дит рядом со стариком.
Мальчик прислонил голову к плечу дядюшки Римуса, во все
глаза глядя в морщинистое ласковое лицо.
И вот что услышала мама:
— Гонялся, гонялся Братец Лис за Братцем Кроликом, и так и
этак ловчился, чтобы его поймать. А Кролик и так и этак ловчил
ся, чтобы Лис его не поймал.
— Ну его совсем, — сказал Лис.
И только вылетели эти слова у него изо рта, глядь, вот он ска
чет по дороге — гладкий, толстый и жирный Кролик!
— Эй, там, погоди, Братец Кролик! — сказал Лис.
— Некогда мне, Братец Лис.
— Мне с тобой поболтать охота, Братец Кролик.
— Ладно, Братец Лис. Только ты оттуда кричи, где стоишь, не
подходи ко мне близко: блох у меня сегодня, блох! — так сказал
Кролик.
— Я видел вчера Братца Медведя, — сказал Лис. — Он такую
мне трепку задал за то, что мы с тобой все не ладим. «Вы, гово
рит, соседи, должны жить дружно». Я обещал ему, что потолкую
с тобой.
Тут Кролик поскреб лапкой за ухом — вроде как от радости,
встал и говорит:
— Отлично, Братец Лис. Приходи ко мне завтра, пообедаем
вместе. Ничего такого нет у нас дома, да женушка с ребятками по
шарят, уж найдут, чем тебя угостить.
— Я с удовольствием, — сказал Лис.
— Ну, я буду ждать, — сказал Кролик.
Домой пришел Братец Кролик грустный грустный.
— Что с тобой, муженек? — спрашивает Матушка Крольчиха.
1 Текст сказки дается в дополнение к предложенному в учебной хре
стоматии.
204

— Завтра в гости обещался прийти Братец Лис, — говорит
Кролик. — Нужно нам держать ухо востро, чтобы он не застал нас
врасплох.
На другой день Братец Кролик и Матушка Крольчиха встали
ранехонько, до света, и пошли в огород; набрали капусты, морко
ви и спаржи, состряпали знатный обед.
Вдруг один из крольчат, который играл во дворе, бежит
и кричит:
— Ой, мама! Ма! Братец Лис идет!
Тогда Кролик — живо детишек за уши и усадил их, а сам с Ма
тушкой Крольчихой — у дверей: ждут Братца Лиса.
Ждут они, ждут — не идет Лис.
Вот немного погодя выглянул Братец Кролик за дверь поти
хонечку. Смотрит — из за угла торчит самый кончик хвоста Лиса.
Тогда закрыл Кролик дверь, сел, лапки положил за уши и запел:
Если миску уронить — 
Разобьется миска.
Если близко лисий хвост — 
Значит, близко Лиска.
Вот пообедали Братец Кролик, и Матушка Крольчиха, и все
ребятки, и никто им не мешал. А потом приходит Братец Еж и го
ворит:
— Братец Лис просит прощенья: он захворал, никак не мог
прийти. Он просит, чтобы Братец Кролик завтра пришел к нему
на обед.
Солнышко поднялось совсем высоко, тогда Кролик вскочил
и побежал к дому Лиса. Прибегает, слышит — стонет кто то.
В дверь заглянул и видит — сидит Лис в кресле, весь закутанный
в байковое одеяло, а вид у него слабый слабый.
Глянул Кролик по сторонам — нигде не видно обеда. Миска
стоит на столе, а рядом острый ножик.
— Никак, на обед у тебя курочка, Братец Лис? — говорит
Кролик.
— Да, Братец Кролик, а какая молоденькая да свеженькая! —
говорит Лис.
Тут Кролик разгладил усы и сказал:
— Ты, никак, сготовил без укропа, Братец Лис? Что то мне
в горло не лезет курятина без укропа.
Выскочил Кролик из дверей и стрельнул в кусты, присел
и ждет Лиса.
205

Долго ждать не пришлось, потому что Лис сразу скинул
байковое одеяло — и за ним вдогонку. А Кролик кричит ему:
— Эй, Братец Лис! Вот я тут положил на пенек укроп. Бери
скорей, пока не увял!
Так он крикнул и поскакал дальше. А Лис его не поймал.
Комментарии к уроку
1. 
Слушание, беседа:
— Кто рассказывает эту сказку?
— Что можно сказать о героях сказки? Какие они: злые, доб
рые, забавные? 
— Какими вы их представляете? Расскажите.
2. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
3. Творческая работа: придумать историю с Братцем Кроли
ком и Братцем Лисом и нарисовать иллюстрацию.
4. Работа по рубрике «Книжная полка».
5. Рекомендации: найти и рассмотреть книгу Дж. Харриса
«Сказки дядюшки Римуса»; прочитать одну историю.
На заметку учителю. Джоэль Чендлер Харрис (1848–1908) — изве
стный американский писатель. Родился в штате Джорджия на юге
страны. Он изучал фольклор североамериканских негров. В 1881 году
вышла книга Харриса «Дядюшка Римус, его песни и поговорки.
Фольклор старой плантации». А за ней — новые книги: «Вечера
с дядюшкой Римусом», «Мистер Кролик дома» «Дядюшка Римус
и Братец Кролик». Позже эти забавные истории были собраны в одной
книге «Сказки дядюшки Римуса», которая знакома читателям
и в нашей стране.
Урок 51. Контрольный урок «Проверь себя»
Оформление дневника «Летнее чтение»
Цель данного урока:
• проверить знание первоклассниками произведений, вошед
ших в круг их чтения; умение соотносить фамилию писателя
с жанром его произведения; умение правильно называть про
изведение; уровень начитанности;
• дать рекомендации для самостоятельного чтения на каникулах.
206

Комментарии к уроку
Обратите внимание. Данный урок состоит из двух частей. Первая
часть — работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике и тетради,
а вторая часть — оформление дневника читателя «Летнее чтение».
Оформление дневника читателя «Летнее чтение»
Дневник состоит из шести страничек. Для этого подготовьте
по три листа (равные половине машинописного) для каждого уче
ника, перегните их пополам и скрепите. У каждого ребенка полу
чится записная книжка небольшого размера (1/4 листа). Первую
страницу обложки следует оформить так:
Летнее чтение
Дневник
Сидоровой Маши
2004 г.
Затем на страничках нужно «напечатать» темы чтения разны
ми цветами (цвета «заместителей» тем): о Родине (кр.), о детях
(жел.), о природе (зел.), о животных (кор.), о волшебстве и при
ключениях (син. или фиол.). Вот пример страничек:
О Родине
О природе
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
207

Все, что прочитают дети самостоятельно или им прочитают
взрослые, они будут записывать в свой дневник, распределяя по
темам. Можно не только записать прочитанное произведение, но
и нарисовать иллюстрацию или выписать понравившиеся слова,
предложения, отрывки.
Повторим еще раз: мы только рекомендуем вести дневник,
а каждый ребенок решает вместе с родителями, вести его или
нет. Если даже часть детей включится в эту работу, то мы не нап
расно проводили уроки литературного слушания и пробудили ин
терес к чтению.
Дневники читателей — это материал к первому уроку литера
турного чтения во втором классе.
На заметку учителю. «Человек, любящий и умеющий читать, — счаст
ливый человек. Он окружен множеством умных, добрых друзей. Друзья
эти — книги!» (К.Г. Паустовский) 

Приложение
Программа «Литературное чтение и слушание
в первом классе»1
Круг чтения:
• произведения устного народного творчества русского и дру
гих народов: сказки, песни, малые фольклорные формы.
Сравнение тем произведений фольклора разных народов;
• стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов
классиков XIX — начала XX в., произведения детских поэтов
и писателей второй половины XX в., научно познавательные
произведения: о природе, открытиях, истории.
Примерные темы: произведения о Родине, о детях, о челове
ке и его отношениях к другим людям, животным, природе;
о дружбе, правде, добре и зле.
О тебе, моя Родина (4 ч)
Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серо
ва, С. Романовский.
Мир родной природы (14 ч)
Произведения устного народного творчества; стихи Н. Не
красова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы
и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова.
Мир сказок (20 ч)
Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака,
К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки
Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.
Учимся уму разуму (13 ч)
Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благи
ниной, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского,
А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима.
1 В рамках обучения чтению на уроках грамоты, чтения и слушания
проводится по два урока литературного слушания в неделю в первом по
лугодии и по одному уроку еженедельно во втором полугодии.
209

Жанровое разнообразие: сказки (народные и авторские),
рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шут
ки, пословицы, считалки.
Ориентировка в литературоведческих представлениях:
• произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, потеш
ка, стихотворение, скороговорка;
• тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок;
• элементы книги: обложка, переплет, иллюстрация.
Восприятие литературного произведения:
• формирование эмоциональной отзывчивости: суждения
«нравится — не нравится», элементарная оценка эмоциональ
ных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравне
ние действий и поступков героев;
• умение узнавать и различать произведения разных жанров
(стихи, сказки, произведения малого фольклора).
Работа с текстом:
• практическое отличие текста от набора предложений;
• выделение абзаца, смысловых частей (под руководством учи
теля);
• знание структуры текста: начало текста, концовка, абзац, по
следовательность событий;
• озаглавливание текста (подбор заголовков);
• составление схематического или картинного плана (под ру
ководством учителя).
Работа с книгой:
• различение книг по жанрам;
• определение темы книги по обложке и иллюстрации;
• отбор книги по заданной теме и жанру;
• элементы книги: обложка, фамилия автора, заголовок, иллю
страция.
Навык чтения:
• обучение плавному чтению слогами и целыми словами со ско
ростью не менее 30 слов в минуту (вслух);
• выразительное чтение, с интонацией, соответствующей зна
кам препинания;
210

• чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков
прозы.
Творческая деятельность:
• создание условий для проявления интереса к словесному
творчеству, участие в коллективном сочинительстве стихов,
потешек, небольших сказок и историй;
• разыгрывание небольших литературных произведений, чте
ние текста по ролям, участие в театрализованных играх;
• сочинение историй с участием литературных героев1.
Основные требования к уровню подготовки
Учащиеся должны уметь:
• слушать сказки, рассказы, стихотворения;
• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие
тексты (темп чтения не менее 30 слов в минуту), для пришед
ших в школу читающими — не менее 60 слов в минуту;
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учите
ля, а на более высоком уровне — по готовому плану;
• знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаиче
ского произведения;
• самостоятельно читать небольшие по объему произведения
и книги. Более высокий уровень — самостоятельное чтение
доступных детских книг по собственному выбору.
Межпредметные связи:
• с уроками письма: составление и запись предложений и мини
текстов о героях литературных произведений;
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с худож
никами книг, иллюстрирование отдельных эпизодов и не
больших произведений;
• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по
темам чтения;
• с уроками труда: изготовление книжек самоделок, групповые
творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки»
и т. д.).
1 Все творческие работы носят обучающий характер и выполняются
в классе под руководством учителя.
211

Полные имена писателей и поэтов,
чьи произведения изучаются на уроках
литературного слушания
АкЌм Яков Лазаревич
БартЏ Агния Львовна
Барљздин Сергей Алексеевич
БелЏв Василий Иванович
БиЃнки Виталий Валентинович
БлагЌнина Елена Александровна
Блок Александр Александрович
ГалЌ МусЃ
Драгљнский Виктор Юзефович
ДрЏжжин Спиридон Дмитриевич
ЕсЉнин Сергей Александрович
ЖелЉзников Владимир Карпович
ИльинЃ Елена Яковлевна
МихЃйлов Михаил Ларионович
НекрЃсов Николай Алексеевич
Павлќчко Дмитрий Васильевич
ПантелЉев Леонид (Алексей Иванович ЕремЉев)
ПермҐк Евгений Иванович
ПрЌшвин Михаил Михайлович
РоманЏвский Станислав Тимофеевич
СакЏнская Нина (Антонина) Павловна
СерЏва Екатерина Васильевна
СкребЌцкий Георгий Алексеевич
СоколЏв Микито´в Иван Сергеевич
СутЉев Владимир Георгиевич
Трљтнева Евгения Федоровна
ЧЃплина Вера Васильевна
212


Образцы обложек книжек самоделок
Обратите внимание. В конце урока оформляется книжка самоделка,
в которую входят работы (модели обложек) детей. Обложку оформляет
учитель. Ниже даны образцы обложек книжек самоделок учащихся
1 класса «А» Константиновской средней школы Московской области
(учитель Г.В. Колесник).
213


Обратите внимание. Если вы сможете в конце каждого урока офор
мить книжку самоделку, то к концу года в классе появится «библиотеч
ка развития», в которой будет 48 книжек с работами детей.
214

Дневник учителя
I четверть
215

216

II четверть
217

218

III четверть
219

220

IV четверть
221

222

Содержание
Предисловие  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
Особенности курса «Литературное 
чтение» в начальной школе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     5
Учебно методический комплект по литературному 
чтению для начальной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
Литературное слушание в первом классе  . . . . . . . . . . . . .
9
Цели и задачи уроков слушания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
Моделирование на уроках слушания . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Работа с учебной хрестоматией 
и рабочей тетрадью  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Организация работы на уроке  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Варианты построения уроков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Работа с текстом произведения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Формирование читательских умений  . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Примерное тематическое планирование  . . . . . . . . . . . . . 29
Методические комментарии к урокам слушания  . . . . . . 39
I четверть (уроки 1–18)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
II четверть (уроки 19–30)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
III четверть (уроки 31–41)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
IV четверть (уроки 42–51)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Программа «Литературное чтение и слушание 
в первом классе»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Полные имена писателей и поэтов,
чьи произведения изучаются 
на уроках литературного слушания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Дневник учителя  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

Учебное издание
Любовь Александровна Ефросинина
Литературное чтение в 1 классе
Уроки слушания

Методическое пособие
Издание второе, доработанное
Редактор И.Н. Баженова
Внешнее оформление Е.В. Согановой
Компьютерная вёрстка Л.Ф. Комаровской
Технические редакторы М.В. Плешакова, Е.А. Урвачева
Корректоры И.С. Дмитриева, Н.А. Шарт
Гигиенический сертификат № 77.99.02.953.Д.000111.01.04
от 14.01.2004 г. сроком до 14.01.2005 г.
Подписано в печать 23.07.04. Формат 60×84/16. 
Бумага офсетная № 1. Печать офсетная. 
Гарнитура NewBaskervilleС. Печ. л. 14,0. 
Тираж 3000 экз. Заказ № 
ООО Издательский центр «Вентана Граф»
127422, Москва, ул. Тимирязевская, д. 1, корп. 3
Тел./факс: (095) 211 21 56, 211 15 74.
Е mail: info@vgf.ru, http://www.vgf.ru
Отпечатано в типографии ФГУП «НИИ „Геодезия“»
г. Красноармейск Московской области, просп. Испытателей, 16

Document Outline

  • 657_LitChten_1klMet_1-32.pdf
  • 657_LitChten_1klMet_33-64.pdf
  • 657_LitChten_1klMet_65-96.pdf
  • 657_LitChten_1klMet_97-128.pdf
  • 657_LitChten_1klMet_129-160.pdf
  • 657_LitChten_1klMet_161-192.pdf
  • 657_LitChten_1klMet_193-224.pdf

1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   63

Похожие:

Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб iconУрок литературного чтения во 2 классе по теме Э. Шим. «Белка и Ворон», Е. Трутнева. «Осень»
Оборудование: Л. А. Ефросинина. «Литературное чтение. 2 класс», Л. А. Ефросинина. Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс»...
Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб iconУчебник:  Л. А. Ефросинина « Литературное чтение»

Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб iconРабочая программа по литературному чтению 4 класс на 2011 2012 учебный год
Рабочая программа разработана к учебной программе Л. А. Ефросининой «Литературное чтение. 4 класс» умк «Начальная школа XXI века»....
Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб iconЕфросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл в 2 ч
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы для 2 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф,...
Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб iconЛитературное чтение 1 класс методическое пособие Издание 2 е, исправленное и дополненное Москва
Методическое пособие предназначено для учителей, работающих по комплекту учебников «Перспективная начальная школа». В него включе...
Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб iconЛ. А. Ефросинина Литературное чтение в системе учебников «Начальная школа XXI века»
Идентификатор                                                                                                 
Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб iconЛ. А. Ефросинина Литературное чтение в системе учебников «Начальная школа XXI века»
Идентификатор                                                                                                
Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб iconРассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе №
Рабочая программа по курсу литературное чтение составлена на основе фгос (Приказ ) в соответствии с авторской программой «Литературное...
Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб iconЛитературное  чтение  2 класс методическое пособие Москва
«По уроч ноте ма ти че с кое  пла ни ро ва ние  к  учеб ни ку  “литературное  чтение.  2  класс”»,  части  1  и  2,  «Ме то ди че с-...
Ефросинина Л. А. Е92 Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Ме тодическое пособие. 2 е изд., дораб iconУрок чтения 3 класс (1-4)
Цакариас Топелиус “Солнечный луч в ноябре” (Л. А. Ефросинина, М. И оморокова “Литературное чтение” I часть, стр. 151-156)
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница