Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу




НазваниеПояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу
страница20/67
Дата конвертации12.12.2012
Размер8.57 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   67


Психолого-педагогические условия, обеспечивающие максимальное развитие ребенка:

  • личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;

  • предоставления каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств и пр.;

  • ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности;

  • создание среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;

  • формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;

  • сбалансированности репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;

  • создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья воспитанников, формирование их здорового образа жизни.


Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Физическое воспитание является важнейшей частью системы воспитания человека – это система мероприятий направлена на развитие растущего организма. В совершенствовании системы по физическому воспитанию детей является включение физической культуры в специально организованный педагогический процесс.
Задачи:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Игровые занятия – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Именно игра способствует достижению высокой мотивации к двигательной активности у дошкольников.

Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики, являются неотъемлемой частью физического воспитания дошкольников.


Возраст детей

Задачи раздела программы «Радуга» - «Физическая культура»

Задачи программы «Здоровье» В.Г. Алямовская

Глазырина Л.Д. «Физическая культура дошкольников»

От 2 до 3 лет

Содействовать полноценному физическому развитию детей

Способствовать хорошей адаптации детей, охранять нервную систему детей, зрение, слух, органы пищеварения, укреплять позвоночник.

Создавать благоприятные условия для удовлетворения природной потребности детей в движении.

Приобщать детей к ценностям физической культуры.

Содействовать развитию адаптационных возможностей детей и улучшению работоспособности организма детей.

Формировать правильные двигательные умения и навыки выполнения отдельных двигательных действий и в сочетании, развивать умение быстро переходить от выполнения одних движений к выполнению других.

От 3 до 4 лет

Укреплять разные группы мышц, способствовать формированию правильной осанки. Оценивать состояние здоровья детей и их физическое развитие. Систематически проводить закаливающие мероприятия. Закреплять у детей навыки самообслуживания, личной гигиены. Поддерживать желание активно и самостоятельно двигаться, играть на открытом воздухе. Обогащать двигательный опыт детей разнообразным содержанием знакомых движений. Стимулировать естественное развитие двигательных качеств и навыков.

Содействовать развитию пространственных ориентировок в статистике и динамике.

Обеспечить освоение общей структуры двигательной деятельности, понимание общего способа выполнения физических упражнений.

От 4 до 5 лет

Создавать условия для повышения защитных сил организма, его работоспособности. Продолжать развивать и совершенствовать физиологические системы организма. Осуществлять различные виды ежедневного закаливания. Давать ребёнку элементарные знания о своем теле. Поощрять самостоятельную двигательную активность детей, поддерживая у них чувство «мышечной радости». Обогащать двигательный опыт детей освоением разных способов выполнения упражнений. Совершенствовать технику выполнения о.в.д.

Развивать физические качества, обеспечивать нормальный уровень физической подготовленности детей в соответствии с возможностями и состоянием здоровья детей.

От 5 до 6 лет

Осуществлять все меры по укреплению здоровья и всестороннего развития, не допуская травматизма, физических и эмоциональных

перегрузок. Закреплять у детей осознанное отношение к режиму дня и культурно-
гигиеническим нормам и правилам. Использовать комплекс закаливающих мероприятий в разном их сочетании. Укреплять и систематизировать представления о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и здоровья окружающих. Обогащать двигательный опыт детей содержанием широкого спектра упражнений для развития двигательных качеств. Продолжать обучать элементам техники выполнения сложно координированных видов движений.

Обеспечивать осознанное владение движениями, развивать самоконтроль, самооценку при выполнении физических

упражнений. Обеспечить освоение общей структуры двигательной деятельности,
понимание общего способа выполнения физических упражнений и связи «цель- результат»

От 6 до 7 лет

Вырабатывать устойчивую привычку к ежедневным формам закаливания и двигательной активности. Укреплять и систематизировать представления о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и здоровья окружающих. Обогащать двигательный опыт детей содержанием широкого спектра упражнений для развития двигательных качеств. Создавать условия для развития двигательного творчества. Развивать интерес к событиям физической культуры и спорта. Продолжать обучать элементам техники выполнения сложно координированных видов движений.

Обеспечивать осознанное владение движениями, развивать самоконтроль, самооценку при выполнении физических упражнений.


Модель двигательного режима групп для детей раннего возраста от 2 до 4 лет.

п/п

Виды занятий

Особенности организации

Периодичность и длительность проведения

Ответственные

1. Физкультурно- оздоровительные мероприятия


1.1

Утренняя гимнастика

на открытом воздухе, в зале

Ежедневно

до 8 минут

Воспитатели,


1.2

Физкультминутка

В зависимости от вида и содержания занятия

Ежедневно

3 минуты

воспитатели

1.3

Подвижные игры и физические упражнения

Во время прогулки, подгруппами

Ежедневно в течение дня

20 – 30 минут

воспитатели

1.4

Ходьба по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами

В групповом помещении после дневного сна

Ежедневно

5 минут

воспитатели

1.5

Индивидуальная работа

Во время прогулки

Ежедневно

5- 15минут

воспитатели

1.6

Гимнастика после дневного сна

После пробуждения и подъема детей


Ежедневно

5 минут


воспитатели

2. Непосредственно образовательная деятельность


2.1

По физической культуре

В спортивном зале,

на воздухе во вторую половину дня, с подгруппой детей


3 раза в неделю

15 минут

Воспитатели

Инструктор ФИЗО

2.2

Самостоятельная двигательная активность

В помещении,

на открытом воздухе

Ежедневно в зависимости от индивидуальных особенностей детей

под руководством воспитателя

3. Физкультурно-массовая непосредственная образовательная деятельность


3.1

День здоровья

В спортивном зале,

на спортивной площадке всей группой

1 раз в квартал

до 20 минут

Инструктор ФИЗО, воспитатели

3.1

Физкультурный досуг

В спортивном зале

1 раз в месяц

15 – 20 минут

Инструктор ФИЗО воспитатели

Модель двигательного режима групп младшего(среднего, старшего дошкольного возраста)

от 4-7 лет.

п/п

Видынепосредственно- образовательной деятельности

Особенности организации

Периодичность и длительность проведения

Ответственные

1. Физкультурно- оздоровительные мероприятия


1.1

Утренняя гимнастика

на открытом воздухе, в зале

Ежедневно

7-10 минут

Воспитатели,

Инструктор ФИЗО

1.2

Физкультминутка

В зависимости от вида и содержания занятия

Ежедневно

3-5- минут

воспитатели

1.3

Подвижные игры и физические упражнения на воздухе

Во время прогулки, подгруппами, подобранными с учетом уровня детей.

Ежедневно

25-30 минут

воспитатели Инструктор ФИЗО

1.4

Оздоровительный бег

Подгруппами по 5-7 человек, во время утренней прогулки

Два раза в неделю

3-7- минут

воспитатели

1.5

Индивидуальная работа

Во время вечерней прогулки

Ежедневно

7-10 минут

воспитатели

1.6

Гимнастика после дневного сна

По мере пробуждения

и подъема


Ежедневно не более 10 минут


воспитатели

2. Непосредственно образовательная деятельность


2.1

По физической культуре

В спортивном зале,

на воздухе в первую и во вторую половину дня, с подгруппой детей


2-3 раза в неделю

25-30 минут

Воспитатели

Инструктор ФИЗО

2.2

Самостоятельная двигательная активность

В помещении,

на открытом воздухе

Ежедневно

под руководством воспитателя

3. Физкультурно-массовая непосредственно образовательная деятельность


3.1

День здоровья

В спортивном зале,

На спортивной площадке всей группой

1 раз в квартал

40-50 минут

Инструктор ФИЗО, воспитатели

3.1

Физкультурный досуг

В спортивном зале

1 раз в месяц

50-60 минут

Инструктор ФИЗО

3.2.

Физкультурно-спортивные праздники

Сентябрь

Февраль

июнь

три раза в год

50-60 минут

Инструктор ФИЗО, воспитатели


Распределение содержания программы Глазырина Л.Д. «Физическая культура дошкольников» Алямовской В.Г. «Здоровье» по возрастам:


Задача №1 Развитие физических качеств

(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)


Группы общеразвивающей направленности от 2 до 4 лет

Группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет

Группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет

Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности) от 6 до 7 лет.

-направленно развивать скоростно-силовые качества детей

-целенаправленно развивать скоростно-силовые качества (на основе силовых упражнений)

- целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость.

- целенаправленно развивать ловкость движений.


Задача №2 Накопление и обогащение двигательного опыта детей

(овладение основными движениями)

Группы общеразвивающей направленности от 2 до 4 лет

Группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет

Группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет

Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности) от 6 до 7 лет.

-учить согласовывать свои действия с движениями

других: начинать и заканчивать упражнения одновременно,


соблюдать предложенный темп;

-учить реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним;

-учить самостоятельно

выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно в соответствии с указаниями выполнять физические упражнения.

-учить воспринимать

показ как образец для

самостоятельного выполнения

упражнений;

-добиваться уверенно и активного выполнения


основных элементов техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения);

- приучать оценивать движения сверстников и замечать их ошибки;

-закреплять умения по ориентировке в пространстве.


-добиваться осознанного, активного, с должным

мышечным напряжением выполнения детьми

всех видов движений;

-учить анализировать

(контролировать и оценивать) свои

движения и движения товарищей;

-формировать первоначальные представления и

умения в спортивных играх и упражнениях.



-добиваться точного,

энергичного и выразительного выполнения всех

упражнений;

-закреплять умения

в анализе движений (самоконтроль,

самооценка, оценка движений других детей);

- развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений



Задача №3 Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании


Группы общеразвивающей направленности от 2 до 4 лет

Группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет

Группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет

Группы общеразвивающей (компенсирующей) направленности) от 6 до 7 лет.

- принимать активное участие в подвижных играх

-побуждать к самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;

-соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.

-воспитывать желание

самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со

сверстниками и малышами;

- побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности.

-закреплять умения в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками;

-закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и

упражнениях;


Перечень программ, технологий и методических пособий

Перечень программ и технологий



Доронова Т.Н. «Радуга» программа воспитания и развития детей дошкольного возраста в условиях ДОУ

Алямовская В.Г. «Как воспитать здорового ребенка»; Глазырина Л.Д. «Физическая культура дошкольников»

«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь, радуюсь», С.В. Крюкова. Н.Б. Слободняк, М. 2000г., Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста 5-7 лет

Педагогическая технология С.Н. Семенака по коррекции социального поведения у детей «Уроки добра».

Перечень методических пособий

Пособие Н.П. Пензулаевой «Физкультура для малышей».

Волошина Л.Н. Играйте на здоровье: программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет. М.: АРКТИ,2004г.

Пособие Н.В. Полтавцева Физическая культура в дошкольном детстве. М.:. Просвещение,2005г.

«Осанка детей» А.А. Потапчук, И.Ю. Спирина СПб, 1994г.

«Воспитание здорового ребёнка». Пособие для практических работников ДОУ. (М.Д. Махаева. – М.,1997г.)

Методическое пособие Л.В. Гаврючина Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. М.: Сфера, 2010г.

Технология Л.П. Савиной «Пальчиковая и артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольника» Величко В.К. «Физкультура для ослабленных детей». М.: акк-Спорт, 2000г.

Методическое пособие М.Д. Маханёва Здоровый ребёнок. М.,2004г.

Глазырина Л.Д.. Физическая культура дошкольникам. - М.: Владос, 2001.

Глазырина Л.Д. «Нетрадиционные занятия по физической культуре» (для самых маленьких). – Минск ПК  ООО «Бест принт», 1997.

Дедулевич. М.Н. «Играй – не зевай» (подвижные игры с дошкольниками). М.: Просвещение, 2007.

Доскин В.А. «Растем здоровыми». - М.:Просвещение, 2003.

Дайлидене И.П. «Поиграем малыш». М.: Просвещение,1992.

Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. М.: 2006.

Кенимал А.Т., Т.И. Осокина. Детские народные подвижные игры. – М.: Просвещение, 1995.

Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников. – М.: Просвещение, 2007.

Колесов Д.В. Болезнь и поведение. Воспитание здорового образа жизни. – М.: Дрофа, 2002.

Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей.- М.:Просвещение, 1987.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4лет. – М.: Просвещение, 1983

Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве. – М.:Просвещение, 2005.

Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. М.:Просвещение, 1983.

Чибрикова-Луговская А.Е. Музыкальное физическое развитие детей на занятия ритмикой. Методическое пособие М.: Классикс-стиль, 2003.

Шебеко В.М., Н.Н.Ермак, В.А.Шишкина. Физическое воспитание дошкольников. – М.: Академия, 1998

Шишкина В.А. Движение + движение. –М.:Просвещение, 1992.

Содержание коррекционной работы в ДОУ

Коррекционно-развивающее направление образовательного процесса в МБДОУ представлено двумя направлениями: психолого-педагогическая и коррекция детей с общим недоразвитием речи в логопедических группах, логопункте, в общеразвивающих группах.
Деятельность учителя – логопеда (в логопедических группах и логопункте)


Направление работы учителя-логопеда

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТА

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА


Цель логопедического сопровождения ребенка в МБДОУ – формирование полноценной речи, оказание помощи ребенку в преодолении речевых нарушений для решения задач его развития, обучения, воспитания, социализации.

Задачи, направленные на достижение цели:

  • оказать коррекционную помощь ребенку в предупреждении и преодолении трудностей речевого развития;

  • проводить логопедическую экспресс-диагностику обследования речи детей в группах;

  • реализовать коррекционно-развивающие программы;

  • организовать, систематически проводить консультационную работу с родителями и педагогами;

  • организовать логопедическое сопровождение детей с 4-х до 7-ми лет в логопедических группах и с 5-ти до 7-ми лет на логопункте: подготовка к школе, мониторинг развития речи.

Учитель- логопед логопедической группы:

- обследует речь детей средней, старшей и подготовительной к школе групп МДОУ;

- обследует речь детей младшей группы по представлению воспитателей или родителей (законных представителей);

- готовит документы для обследования детей в ПМПК с целью комплектования логопедических групп на следующий учебный год;

- проводит регулярные занятия с детьми по исправлению различных нарушений речи, осуществляют в ходе логопедических занятий профилактическую коррекционно-развивающую работу по предупреждению нарушений чтения и письма;

- осуществляет взаимодействие с педагогами по вопросам освоения детьми программы логопедической группы дошкольного образовательного учреждения;

- информирует педагогический коллектив МБДОУ о задачах, содержании, результатах коррекционно-развивающей работы логопедической группы;

- представляет администрации МБДОУ, Психолого-медико-педагогической комиссии муниципального образовательного учреждения дополнительного образования «Центр развития образования» ежегодный отчет, содержащий сведения о количестве детей с нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении и результатах коррекционно-развивающей работы;

- готовит документы и создает в МБДОУ условия для обследования детей специалистами Психолого-медико-педагогической комиссии муниципального образовательного учреждения дополнительного образования «Центр развития образования», с целью окончания коррекционной деятельности в логопедической группе;

- ведет разъяснительную и просветительскую работу среди педагогов, родителей, на педагогических советах, методических объединениях и родительских собраниях о задачах и специфике логопедической работы по коррекции нарушений речи.

Выпуск детей из логопедических групп осуществляется ПМПК муниципального образовательного учреждения дополнительного образования «Центр развития образования» после окончания срока коррекционно-развивающего обучения.
Программа коррекционно-развивающейся направленности учителя-логопеда с воспитанниками с 4-х до 7-ми лет в логопедических группах


Направление программы

Название программы, автор

Нормативный срок освоения

С какого года реализуется программа

Реализация программы

Количество воспитанников, обучающихся по программе

% к общему числу воспитанников

Коррекция общего недоразвития речи

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Программа «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада». М. 1993 год;



До окончания срока коррекционно-развивающего обучения, по решению психолого-медико-педагогической комиссии муниципального образовательного учреждения дополнительного образования «Центр развития образования»

2009

41

25


Модель коррекционной деятельности в логопедических группах




п/п

Содержание коррекционной работы

1

Развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков; понимание обобщающего значения слов

2

Подготовка к овладению диалогической формой обращения

3

Практическое усвоение некоторых способов словообразования с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с приставками на-, по-, вы-

4

Усвоение притяжательных местоимений мой-моя в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах (в значении орудийности и средства действия)

5

Умение изменить форму глагола (преобразование глаголов повелительного наклонения I лица единственного числа в изъявительное наклонение III лица единственного числа настоящего времени (спи – спит, пей – пьет)

6

Овладение навыками составления простых предложений по вопросам, при демонстрации действия, по картине, по моделям

7

Закрепление навыка составления короткого рассказа


Педагоги создали необходимые условия для обеспечения развития ребенка, осуществляли взаимосвязь двигательной и других видов деятельности – игровой, трудовой, учебной в педагогическом процессе. Была разработана система мер для совместного участия детей и взрослых в разных видах физкультурно-оздоровительной работы.

Для организации режима двигательной активности оборудован физкультурный зал, имеется разнообразное оборудование на участках. Имеется оборудование для развития движений и игр детей, спортивные снаряды и атрибуты для организации бега, ходьбы, лазания, метания, подвижных игр – в соответствие с рекомендациями к определению минимального обязательного набора инвентаря и оборудования для занятий физическими упражнениями и спортом. Среда для физического развития и оздоровления детей отвечает необходимым санитарным и гигиеническим нормам.


Групповые помещения с учётом возрастных особенностей детей




Сенсорная комната

Физкультурный зал

Изостудия

Музыкальный зал

Медицинский кабинет

Игровая зона

Баскетбольная площадка на улице

Музей «Русского быта»

Волейбольная площадка на улице

Зелёная зона

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА МБДОУ ДСКВ №55»Улыбка»

Помещения, обеспечивающие быт ДОУ

Кабинет психолога




Спортивный участок на улице

Кабинет логопеда

Участки для проведения прогулок

Методический кабинет

Зелёная зона

Кабинет руководителя ДОУ

Цветник

Дополнительные помещения

Огород


В ДОУ ведется на должном уровне комплекс оздоровительно –профилактических мер.

Уровень здоровья ребенка зависит от успешной адаптации к ДОУ. При поступлении ребенка в дошкольное уч­реждение происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки малыш попадает в непривычную среду, таящую в себе много неизвестного. Четкий режим дня, отсутст­вие родителей, другой стиль общения, новые тре­бования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, - все эти изме­нения создают для ребенка стрессовую ситуа­цию. Возрастная незрелость системы адаптаци­и механизмов приводит к психическому на­пряжению, в результате нарушается сон, аппетит, появляются различные страхи, малыш отказыва­ется играть с другими детьми, часто болеет и т.д. Поэтому очень важно помочь ребенку и родителям пройти адаптационный период с наименьшими потерями
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Задачи:


  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • воспитание культурно-гигиенических навыков;

  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. Обучение дошкольников бережному отношению к своему здоровью начинается с раннего детства. Одной из важных целей научить ребенка быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия. Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного образования, предполагает выбор форм и методов организации образовательного процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности, непрерывности и практической целеустремленности, гуманизации, динамичности и открытости

Организация образовательной деятельности по воспитанию и формированию, сохранению и укреплению здоровья детей предусматривает активную практику, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей. Результатом обучения и воспитания дошкольников является новые знания, которые можно использовать в практике повседневных жизненных ситуаций.


Возраст детей

Задачи раздела программы «Физическая культура»

От 2 до 3 лет

Приобретение детьми гигиенических навыков ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, к предметам и игрушкам, поддержания порядка к окружающей обстановке

От 3 до 4 лет

Приобретение детьми гигиенических навыков ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, к предметам и игрушкам, поддержания порядка к окружающей обстановке

От 4 до 5 лет

Создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха

От 5 до 6 лет

Формирование представлений о гигиенических основах организации деятельности.


От 6 до 7 лет

Углубление представлений о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур, о правилах культуры поведения за столом, в общественных местах

Содержание образовательной области «Здоровье» в программе «Здоровье» В.Г. Алямовской реализуется в совместной и самостоятельной деятельности, при организации режимных моментов.

Группа

Представления


Практические умения


Группы для детей раннего возраста

2 до 4 лет

Узнавать и называть процессы умывания, одевания, еды, ухода за внешним видом.

Знать предметы и действия гигиенических процессов ( умывания, купания, ухода за внешним видом).

Знать правила поведения за столом (не разговаривать, вести себя спокойно, благодарить старших)

Мыть руки соблюдая последовательность.

Самостоятельно есть, пользоваться ложкой и вилкой. После еды говорить «спасибо».

Одеваться в правильной последовательности. Вежливо обращаться за помощью к взрослому. Знать свой шкафчик, порядок складывания одежды в шкафчик.

Пользоваться игрушками по назначению.


Группы для детей младшего дошкольного возраста от 4 до 5 лет

Знание последовательности действий в процессах умывания, одевания, правил поведения за
столом.

Знание наизусть стихов и потешек,
связанных с выполнением культурно-гигиенических правил.

Самостоятельно мыть рук и лицо. Пользоваться зубной щеткой и полоскать рот после еды.


Одеваться и раздеваться в последовательном
порядке. Вежливо обращаться за помощью. Замечать неполадки в одежде. Самостоятельно пользоваться носовым платком.

Пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, выходя из-за стола благодарить.

По напоминанию взрослого убирать игрушки на свои места, бережно относиться к ним.

Группы для детей старшего дошкольного возраста (первый и второй од обучения) от 5 до 7 лет.

Представление о здоровом образе жизни, значении гигиенических процедур, закаливания, занятия спортом, о необходимости пребывания на свежем воздухе и укрепления здоровья.

Знакомство с правилами безопасного поведения, сведения о травмирующих ситуациях, о некоторых приемах первой помощи в случае травмы, о правилах поведения в обществе в случае заболевания.

Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене, культуре еды.

Самостоятельно выполнять культурно-гигиенические процессы. Осваивать приемы чистки обуви, одежды, умение пришивать пуговицу.

Осваивать приемы элементарной первой помощи при травмах (смазать царапину, пе6ревязать палец, приложить холодное к ушибу)

Выполнять утреннюю гимнастику, участвовать в спортивных развлечениях.


Перечень программ, технологий и методических пособий

Перечень программ и технологий


Доронова Т.Н. «Радуга» программа воспитания и развития детей дошкольного возраста в условиях

«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь, радуюсь», С.В. Крюкова. Н.Б. Слободняк, М. 2000г., Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста 5-7 лет

В.Н.Зимонина. Расту здоровым. М.:Владос, 2002.

В.Г. Алямовская. Как воспитать здорового ребенка. М.: Линка-Пресс, 1993. Глазырина Л.Д. «Физическая культура дошкольников»

Воспитатель В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. Развивающая педагогика оздоровления

М.: М.: Линка-Пресс, 2000.

Перечень методических пособий

Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995.

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

; «
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   67

Похожие:

Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу iconПояснительная записка Парциальная авторская образовательная программа «Здоровье источник жизни»
Доу и родителей детей, как носителей ценностей зож. Предусматривает самостоятельные мероприятия в рамках раздела «Ознакомление с...
Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу iconМетодические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения
Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства...
Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу iconЫ программы (структура) Пояснительная записка к основной образовательной программе моу сош №66 р п. Бердяуш Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ноо
Пояснительная записка к основной образовательной программе моу сош №66 р п. Бердяуш
Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу iconПрограмма Начальное общее образование 2011г. Основная образовательная программа моу ддмшв «Начальная школа- детский сад» п. Садовый содержит следующие разделы: Нормативно- правовая база
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу iconПояснительная записка 1
Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу iconПаспорт Программы развития школы. Нормативно-правовая база для разработки программы развития школы. Конвенция о правах ребенка
Национальная доктрина образования в рф, одобренная постановлением Правительства РФ от 04. 10. 2000 г
Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу icon1  Содержание и структура основной общеобразовательной программы 
Введение   3 
Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу iconI. Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в мбдоу «Д/с №2»
Цели и задачи деятельности мбдоу «Д/с №2» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу icon7   Цель и нормативно-правовая база разработки Плана лрн млсп  Приразломная 5  1 Цель и задачи Плана лрн
Цель и нормативно-правовая база разработки Плана лрн млсп «Приразломная 5  1 Цель и задачи Плана лрн   5  1  Руководящие документы...
Пояснительная записка 5 Нормативно-правовая база основной общеобразовательной программы доу структура групп в доу iconПротокол районного конкурса психологических заключений педагогов-психологов моу и доу
Районный конкурс на лучшее психологическое заключение проходил с сентября по декабрь 2011 года. В нем приняли участие 3 оу (моу сош...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница