2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?»




Скачать 493.17 Kb.
Название2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?»
страница1/4
Дата конвертации13.12.2012
Размер493.17 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3   4
Картотека упражнений по формированию у дошкольников грамматического строя речи.

1.
Учим ребенка образовывать уменьшительные имена существительные. Поиграйте в игру с мячом «Ласковые имена» научите ребенка образовывать имена по аналогии. Вы бросаете ребенку мяч и произносите имя; ребенок ловит мяч, про­износит уменьшительно-ласкательное имя и возвращает мяч вам.

Витя — Витенька

Петя, Костя, Катя, Маша, Вася

Валя Валечка
Таня, Рая, Соня, Аня, Даня

Люда Людочка

Вова, Вера, Дима, Ира, Лара


2.
Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» Сначала покажите, сколько ласковых имен можно образовать от одного имени (Наташа). Потом проведите соревнование: кто придумает боль­ше ласкательных имен? За каждый правильный ответ игра­ющий получает фант или фишку. Победит тот, кто в конце игры наберет больше фишек.

Наташа — Наташенька — Натуля — Натуся — Наточка
Марина Арина Оля

Алена Лена Лиля

Саша — Сашенька — Сашуля — Сашечка — Сашок
Алеша Женя Слава Рома Паша Валера

3.
Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных. Предложите ребенку пока­зать на себе и на кукле части тела и лица, называя части тела и лица куклы «ласково».

голова — головка лоб — лобик рука — ручка

шея нос ресницы

спина рот

колено живот

грудь глаз


4.
Продолжаем работу по обучению ребенка образованию умень­шительных существительных, учим правильно называть малень­кие предметы. Проведите игру с мячом «Большой — малень­кий». Вы называете большой предмет, а ребенок — маленький.

диван - диванчик полка — полочка

шкаф рамка

стакан юбка

карман шапка

стол — столик носок — носочек

дом песок

нож листок

мяч платок

рот

кот

дым — дымок подушка — подушечка

дуб кружка

коготь ложка

локоть чашка
5.
Учим ребенка образовывать форму множественного числа имен существительных. Проведите игру с мячом «Один и мно­го». Вы называете один предмет и бросаете ребенку мяч, а ребенок называет много предметов и возвращает вам мяч.

кольцо — кольца стакан — стаканы

ведро огурец — огурцы

окно помидор

лицо стол

яйцо шкаф

полотенце мяч

слива — сливы

кофта

шуба

шапка

чашка

ложка
6.
Учим ребенка использовать имена существительные в ро­дительном падеже. Проведите игру с мячом «Есть — нет». Вы говорите, что у вас есть, и бросаете ребенку мяч; ребенок ловит мяч, говорит, чего у него нет, и возвращает мяч вам.

У меня есть помидор. — А у меня нет помидора.

У меня есть стакан. — ...

У меня есть кубик. — ...

У меня есть мяч. — ...

У меня есть обруч. — ...

У меня есть кукла. — А у меня нет куклы.

У меня есть кофта. — ...

У меня есть подушка. — ...

У меня есть коляска. — ...

У меня есть лента. — ...

У меня есть ведро. — А у меня нет ведра.

У меня есть кольцо. — ...

У меня есть колесо. — ...

У меня есть полотенце. — ...

У меня есть полено. — ...

7.
Упражняем ребенка в образовании формы родительного падежа имен существительных. Предложите ребенку закон­чить предложения, подсказав ему недостающее слово.

На моей рубашке нет пуговицы.

У Кати нет новой... {кукла).

У стола нет... (ножка).

У цветка нет... (лепесток).

В лодке нет... (рыбак).

В корзине нет... (яблоко).

В буфете нет... (блюдце).

8.
Обучаем ребенка образованию формы дательного падежа имен существительных. Предложите закончить начатые вами предло­жения. Можно провести это упражнение в форме игры с мячом. Вы бросаете ребенку мяч и начинаете предложение; ребенок ловит мяч, заканчивает предложение и возвращает мяч вам.

Поварешка нужна повару.

Кисть нужна... (художник).

Гаечный ключ нужен... (шофер).

Иголка нужна... (швея).

Лопата нужна... (садовник).

Указка нужна... (учитель).

10.
Упражняем ребенка в образовании формы творительного па­дежа имен существительных. Предлагаем ответить на вопросы. Чем дворник подметает улицу? (метла)

Чем медсестра делает укол? (шприц)

Чем парикмахер расчесывает волосы? (расческа)

Чем повар режет морковь? (нож)

Чем садовник рыхлит землю? (грабли)

Чем маляр красит стены? (кисть)

Чем столяр строгает доски? (рубанок)

9.
Продолжаем обучать ребенка образованию формы винитель­ного падежа имен существительных. Предлагаем закончить пред­ложения. Можно провести игру с мячом «Кого угостим?» Ребе­нок должен закончить начатое вами предложение, поймав мяч.

Травой угостим корову.

Морковкой угостим... (кролик).

Косточкой угостим... (собака).

Молоком угостим... (корова).

Пшеном угостим... (курица).

Овощами угостим... (свинья).

11.
Продолжаем работу по обучению ребенка употреблению имен существительных в творительном падеже. Предлагаем закончить предложения, ответив на вопрос «Чем угостишь?»

Медвежонка угощу медом.

Лису угощу... (рыба).

Лося угощу... (трава).

Белку угощу... (шишки).

Кабана угощу... (желуди).

Зайца угощу... (кора).
16.
Предложите ребенку вставить в предложения «маленькие слова» (предлоги).

Дедушка сидит в кресле

Книги лежат ... полке.

Дерево растет ... забора.

Щенок залез ... кровать.

Солнце поднялось ... морем.

Розы цветут ... высоким забором.

Листья облетают ... деревьев.

12.
Учим ребенка считать до трех и согласовывать числи­тельные с существительными. Предложите ребенку считать по образцу. Используйте для игры предметные картинки

Один помидор, два помидора, три помидора.

Один баклажан...

Один стакан...

Один карман...

Одна груша, две груши, три груши.

Одна чашка...

Одна ложка...

Одна кукла...

Одно ведро, два ведра, три ведра.

Одно кольцо...

Одно солнце-

Одно дерево...


13.
Учим ребенка образовывать словосочетания из существи­тельных с числительными два и пять по образцу. Проведите игру с мячом «Два и пять». Вы бросаете ребенку мяч и произносите словосочетание из существительного с числительным два; ребе­нок ловит мяч, произносит словосочетание из этого же сущест­вительного, но с числительным пять и возвращает мяч .

Две вилки. — Пять вилок.

Две чашки...

Две ложки...

Две шапки...

Две крышки...

Два стола. — Пять столов.

Два носка...

Два дивана...

Два шкафа...

Два чайника...

Два яблока. — Пять яблок.

Два ведра...

Два окна...

Два дерева…

14.
Обучаем ребенка порядковому счету, упражняем в образо­вании порядковых числительных, учим отвечать на вопрос «Который по счету?» Используем для проведения упражнения натуральные предметы, предметные картинки, рисунки, сде­ланные вместе с ребенком.

Первая чашка, вторая чашка, третья чашка, четвертая чашка, пятая чашка, шестая чашка, седьмая чашка, восьмая чашка, девятая чашка, десятая чашка.

Первый мяч...

Первое ведро...

15.
Предложите ребенку послушать предложения и найти в них «маленькие слова» (предлоги). Акцентируйте внимание ребенка на предлогах, выделяя их голосом.

Чашка стоит на столе.

Цветок стоит в голубой вазе.

Стул стоит у стены.

Мяч закатился под стол.

Лампа висит над крыльцом.

Котенок спрятался за кресло.

Книга упала со стола.

17.
Упражнять ребенка в образовании словосочетаний из числительных с существительными, поиграйте в игру

« Я вижу»

Я вижу два дома и пять домов.

Я вижу две розы и пять роз.

Я вижу два дерева и пять деревьев.

Для игры используйте существительные стол, шар, шкаф, кукла, рубашка, дорожка, яблоко, окно, лицо.


19.
Предложите ребенку сосчитать предметы до десяти, пра­вильно образуя словосочетания из числительных с существи­тельными. Используйте предметные картинки Один шар, два шара, три шара, четыре шара, пять шаров, шесть шаров, семь шаров, восемь шаров, девять шаров, десять шаров.

Используйте следующие существительные: стакан, носок, цветок, лента, бочка, ягода, дерево, полено, окно.


20.
Учим ребенка образовывать увеличительные существи­тельные.

У медведя не голова, а головища; не лапы, а лапищи; не когти, а когтищи; не зубы, а зубищи.

У акулы не хвост, а хвостище; не плавники, а плавничи-щи; не клыки, а клычищи.

У орла не клюв, а клювище; не глаза, а глазищи; не когти, а когтищи.

21.
Учим ребенка образовывать имена существительные со значением единичности. Можно провести упражнение в форме игры с мячом:

снег — снежинка

чай — ...

горох — ...

пух — ...

песок — ...

22.
Учим ребенка использовать в активной речи имена прила­гательные и согласовывать их с именами существительными. Предлагаем подобрать как можно больше определений к каж­дому предмету:

помидор — красный, круглый, вкусный, сочный...

огурец...

мяч...

нож...

кубик...

морковь — оранжевая, длинная, сочная, сладкая...

репа...

кукла...

шуба...

солнце — жаркое, яркое, красное, ласковое...

ведро...

блюдце...

яблоко...

дерево...

лицо...

24.
Продолжаем работу по обогащению речи ребенка прила­гательными и обучению согласованию прилагательных с су­ществительными. Предлагаем подобрать подходящие по смыслу прилагательные в игре «Подскажи словечко».

Солнце, как мяч, круглое.

Руки, как лед, ...

Нож, как бритва, ...

Шоссе, как стрела, ...

Снег, словно пух, ...

Трава, как изумруд, ...
23.
Продолжаем работу по обучению ребенка согласованию прилагательных с существительными. Предлагаем подобрать по несколько существительных к прилагательным. Проводим игру «Про что можно сказать?»:

красный мяч, шар, кувшин...

теплый...

сочный...

круглый...

высокий...

длинный...

красная вишня, чашка, кофта...

теплая...

сочная...

круглая...

высокая…

длинная…

красное солнце, яблоко, блюдце…

круглое…

горячее…

тяжелое…
25.
Продолжаем работу по обогащению речи ребенка именами прилагательными. Предлагаем подобрать к каждому сущест­вительному по два прилагательных так, чтобы одно обознача­ло цвет, другое — материал.

Дом красный кирпичный.

Шарф…, стол…, нож…, кувшин..., мяч...

Блузка — белая шелковая.

Чашка..., полка..., машина..., шуба..., дорога..

Ведро зеленое пластмассовое.
Блюдце..., кольцо…

Колготки шерстяные, желтые ... Тапки..., носки...
17.
Предложите ребенку поиграть в игру «Есть — нет». Вы бросаете ребенку мяч и говорите, что у вас есть; ребенок ловит мяч, говорит, чего у него нет, и возвращает мяч

У меня есть два мяча. — А у меня нет двух мячей.

У меня есть два кубика. — ...

У меня есть два карандаша. — ...

У меня есть два шара. — ...

У меня есть две куклы. — А у меня нет двух кукол.

У меня есть две книги. — ...

У меня есть две машинки. — ...

У меня есть две рубашки. — ...

У меня есть два яблока. — А у меня нет двух яблок.

У меня есть два ведра. — ...

У меня есть два кольца. — ...

У меня есть пять мячей. — А у меня нет пяти мячей.

У меня есть пять кубиков. — ...

У меня есть пять карандашей. — ...

У меня есть пять шаров. — ...

У меня есть пять кукол. — А у меня нет пяти кукол.

У меня есть пять книг. — ...

У меня есть пять машинок. — ...

У меня есть пять рубашек. — ...

У меня есть пять яблок. — А у меня нет пяти яблок.

У меня есть пять ведер. — ...

У меня есть пять колец. — ...

26.
Продолжаем работу по обучению ребенка согласованию прилагательных с существительными. Предлагаем сказать о каждом предмете по образцу, используя одни и те же названия цветов.

Шар красный, зеленый, желтый.

Флажок..., кубик..., мяч..., шарф...

Яблоко — красное, зеленое, желтое.

Ведро..., кольцо..., полотенце..., блюдце...

Чашка красная, зеленая, жел­тая.

Кофта.., юла…, лопатка..., лента...

Рукавицы красные, зеленые, желтые.

Трусы..., брюки..., кубики..., шары...

30.
Продолжаем работу по обогащению словаря ребенка. Учим подбирать существительные к прилагательным в игре «Про что можно сказать?»:

деревянные — ложки, кубики, столы, скамейки, двери...

кожаные...

пластмассовые...

металлические...

стеклянные...

шелковые...

шерстяные...

меховые...

31.
Поиграйте с ребенком в игру «Наоборот», обучая подбору слов-антонимов — прилагательных с противоположным зна­чением.

Обеденный стол большой, а журнальный стол маленький.

Дерево высокое, а куст...

Суп горячий, а мороженое...

Река длинная, а ручей...

Книга толстая, а тетрадь...

Дорога широкая, а тропинка...

Орехи крупные, а семечки...

Папа молодой, а дедушка...


32.
Обучаем ребенка образованию сравнительной степени прилагательных. Предлагаем поиграть в игру «Подскажи сло­вечко», закончить предложения по данному образцу:
  1   2   3   4

Похожие:

2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» iconПродолжаем общаться с ребенком. Так?
Настоящая книга расширяет и углубляет темы предыдущей книги автора «Общаться с ребенком. Как?», которая стала лидером продаж благодаря...
2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» iconНа начальных этапах работы с тревожным ребенком следует руководствоваться следующими правилами
Включение ребенка в любую новую игру должно проходить поэтапно. Пусть он сначала ознакомится с правилами игры, посмотрит, как в нее...
2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» icon Психологическая готовность детей к обучению в школе. 
Очень часто не  подготовленность  ребёнка  к  обучению  является  причиной  неуспеваемости, 
2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» iconРеферат Оглавление
Сравнительный анализ имеющихся зарубежных и отечественных методологических подходов к риторическому образованию (применительно к...
2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» iconПрограмма Т. Г. Рамзаевой Русский язык 3 класс. Тема
Оборудование: таблица «Образование слов с помощью суффиксов», схема частей слова, карточки с заданиями, жетоны с баллами 2 5
2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» iconПродолжаем изучать английский язык go ahead часть Уровень «В 1» Издательство
В данном пособии используется компетентностный подход к обучению английскому языку студентов второго года обучения (примерное соответствие...
2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» iconХод праздника под песню "Золотая осень" дети вбегают в зал, усаживаются на места. 1-й ребенок
Осень: а давайте поиграем в игру "Собери картошку ложкой". Мне нужны по 5 человек от группы. Вот вам по корзинке и ложке. Тот, кто...
2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» iconН. Ф. Панкратова учитель-логопед с/п «Речецветик» высшая квалификационная категория «Если ребёнок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит»
«столы, шары». Затем дети усваивают употребление существительных в винительном падеже, уменьшительно-ласкательную форму существительных....
2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» iconКонспект урока в 9 классе Тема
Здравствуйте, ребята, мы с вами продолжаем работу по подготовке к написанию сочинения- рассуждения. Сегодня мы будем рассуждать на...
2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. По­играйте с ребенком в игру «Кто больше?» iconРекомендации: «Как подготовить ребенка в летнее время к успешному обучению в школе»: Упражнения для артикуляции
Рекомендации: «Как подготовить ребенка в летнее время к успешному обучению в школе»
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница