Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош»




Скачать 69.33 Kb.
НазваниеУрок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош»
Дата конвертации14.12.2012
Размер69.33 Kb.
ТипУрок
Приложение 5

Урок литературы в 6 классе
МОУ «Козьмодемьянская СОШ»

Карагайского района Пермского края

учителя Митрофановой С. В.
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы.

Аудитория: 6 класс.

Тема урока: Обобщающий урок по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Стратегическая цель: развитие нравственных качеств, личной ответственности за свои действия и поступки, образного мышления.

Задачи:

1. Проанализировать прочитанное.

2. Обобщить и сделать выводы.

3. Учить интерпретировать текст.
Проблема: каждый человек может попасть в трудную жизненную ситуацию.

Проблемный вопрос:

Как найти выход из трудной жизненной ситуации?

Варианты решения:

  1. подождать, пока ситуация сама не разрешится;

  2. попытаться решить проблему.

Оптимальный вариант: В трудной жизненной ситуации обязательно нужно предпринимать шаги для решения проблемы, ведь если ждать, пока ситуация разрешиться, она может обернуться не в твою пользу.

40

Комментарий хода урока

Развитие личностных качеств (значимых для предпринимательской деятельности) и психических процессов


Способы развития

  1. Сообщение темы и цели урока.

Аудиальный канал

Учитель настраивает учащихся на работу.

  1. Обсуждение эпиграфа: «У каждого из нас свой Пушкин». (А.Т.Твардовский)

- Сегодня у вас есть ещё одна возможность погрузиться в мир пушкинской прозы.


Самостоятельность и глубина мышления

Учитель предлагает дать толкование данному высказыванию.

Учащиеся высказывают своё мнение.

  1. Работа с текстом произведения.

– Что связывало Андрея Гавриловича Дубровского и Троекурова?

Почему их дружба оказалась непрочной?

Дружба закончилась от одного неосторожного слова. Почему Троекуров был рад дерзкому замечанию псаря?

Почему огорчён отъездом Д.? Почему его оскорбило письмо Д.?



Визуальный и кинестетический каналы восприятия
Эмоциональность
Обращение к личностному опыту учащихся

Учитель использует вопросно-ответный ход рассуждения для анализа прочитанного.

Учащиеся отвечают на вопросы, подтверждая ответы отрывками из текста.

  1. - Кто виноват в ссоре? Выберите один из предложенных ответов и аргументируйте свой выбор: псарь, Д. или Т.?

Самостоятельность мышления

Учитель даёт вопрос с тремя вариантами ответа.

Учащиеся выбирают один из предложенных вариантов ответа и доказывают его.



41

  1. – Как Т. Решает отомстить за оскорбление? Думал ли Д., затевая ссору с Т., что им придётся судиться? Можно сказать, что так сложились обстоятельства? Можно ли назвать Д. жертвой обстоятельств? Любой человек может стать их жертвой? Надо быть готовым к тому, что придётся искать выход из трудной жизненной ситуации?




Обращение к социально-значимому опыту учащихся

Вопросно-ответный ход рассуждения.


  1. Постановка проблемного вопроса: Как найти выход из трудной жизненной ситуации?

Умение правильно определять проблему


Учитель предлагает сформулировать проблемный вопрос.

Учащиеся формулируют вместе с учителем вопрос.

  1. – Почему Д. проиграл суд? Почему сын не смог спасти отца? Почему не мог вернуть имение?

Реалистичность мышления

Учитель предлагает ответить на поставленные вопросы с опорой на текст. Учащиеся делают выводы по поводу поведения отца и сына, опираясь на отрывки из произведения.


  1. - Есть сходство в характере Владимира и его отца?

Умение сравнивать



Учитель предлагает найти сходство в чертах характера героев (вспыльчивость, упрямство).

Учащиеся оценивают поведение двух разных героев и находят черты сходства.



42




  1. – Как Маша и К.П. отнеслись к его появлению в их доме в роли учителя?

Ч.то изменило их отношение? Почему В. не смог сделать счастливой М.? Почему его помощь опоздала?


Аналитичность мышления, аргументированность,
Умение выделять главное



Учитель предлагает найти в тексте отрывки, подтверждающие ответы на вопросы.

Ученики доказывают с помощью отрывков из текста свои ответы.

  1. – Чем похож на Т. жених М. князь Верейский? Кто из них – Верейский или Т. – больше виновен в несчастьях М. и В.?




Реалистичность

аналитичность

Учитель приглашает детей принять участие в диалоге на тему «От тюрьмы и от сумы не зарекайся».

Учащиеся отвечают на вопросы и реплики других уч-ся, ища в коллективном обсуждении пути решения проблемы.

  1. Дайте советы героям произведения:

Т., чтобы не ссориться с соседями;

Д., чтобы не проиграть суд;

В., чтобы вернуть усадьбу;

М., чтобы не быть выданной замуж насильно.


Обращение к социально-значимому опыту уч-ся

Толерантность

Умение решать проблемы

Учитель предлагает дать советы героям произведения.

Учащиеся дают советы, опираясь на личный опыт.

  1. «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

- Чьи это слова? Как вы их понимаете?

Аналитичность и глубина мышления

Учащиеся расшифровывают смысл высказывания.

Учитель подводит итог, даёт своё толкование.


  1. Рефлексия.

– А вы получили уроки, читая это произведение?

Рефлексивность мышления


Учащиеся оценивают полезность урока и своё эмоциональное состояние.


43

Выберите на карточке одно из предложений и продолжите его:

Роман А.С.Пушкина научил меня…

Роман А.С.Пушкина помог мне…

Роман А.С.Пушкина сделал меня…

Прочитав роман, я понял(а)…

Прочитав роман, я узнал(а)…

Прочитав роман, я захотел(а)…

Прочитав роман, я решил(а)…

Прочитав роман, я стал(а)…








  1. Подведение итога урока:

ответ на проблемный вопрос «Как найти выход из трудной жизненной ситуации?».

Системность мышления Умение грамотно аргументировать

Учитель предлагает подвести итог всему сказанному ранее.

Учащиеся предлагают шаги по выходу из трудной жизненной ситуации.


  1. Разноуровневое домашнее задание:

  1. придумать идею 3 тома;

  2. сделать иллюстрации к роману;

  3. приготовить заочную экскурсия по пушкинским местам.

Свобода выбора



Учитель предлагает выбрать одно из 3-х заданий:

  1. задание, направленное на воспроизведение информации и фантазию, воображение

  2. задание, направленное на развитие образного мышления и творческих способностей,

  3. задание, направленное на развитие логического мышления и творческих способностей.

Учащиеся выбирают задание в соответствии со своим желанием.



44

  1. Выбор афоризма:

  1. Никогда не ошибается тот, кто ничего не делает. (Гёте, немецкий поэт)

  2. На ошибках учатся. (Поговорка)

  3. Чудеса иногда случаются, но над этим приходится много работать. (Хаим Вейцман, британский химик)




Умение отстаивать свою точку зрения

Свобода выбора


Учитель предлагает выбрать одно высказывание, наиболее подходящее к уроку, и доказать это.

Учащиеся выбирают одно из 3-х высказываний и объясняют свой выбор.

  1. Оценивание.




Умение оценивать

Учащиеся обсуждают в группе и дают оценку каждому члену. Учитель даёт словесный комментарий отметкам.



45

Похожие:

Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы
Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы
Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок-размышление по современной русской литературе в 7 классе по теме «Как важно, чтобы тебя поняли…»
Г. Ю. Зиганшина, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории моу сош №2 им. А. М. Булатова
Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconИсследование в 11 классе учителей 1 категории моу «Янгличская сош имени Героя РФ н. Ф. Гаврилова»
Моу «Янгличская сош имени Героя РФ н. Ф. Гаврилова» Васильевой Л. Г. (учитель русского языка и литературы) и Петровой М. Е. (учитель...
Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы в 9 классе. Учитель Яровенко Татьяна Федоровна моу «Коношеозерская сош»
Цикл этот можно назвать «Я выбираю свободу». В него входят уроки по творчеству Солженицына, Замятина, Платонова, Шаламова, Бродского,...
Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок русского языка и литературы на тему: «Проблема добра и зла в рассказе Л. Андреева «Кусака»
Амирова Гульнара Мустафаевна, учитель русского языка и литературы моу «Замьяновская сош»
Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconМоу долгодеревенская сош урок литературы
Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок-путешествие в 5-м классе по стране "Устное народное творчество" Урок-путешествие в 5-м классе "По стране Русского Языка". Правописание личных местоимений. Урок русского языка в 6 классе. Cd «Фраза»
Образовательное учреждение: моу «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска рт»
Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы и истории на тему: Преподаватель литературы: Миронова Е. В
Урок литературы и истории в 11 классе на тему: «Сталинградская битва в исторических документах, мемуарах и художественной литературе...
Урок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок биологии в 9 классе по теме «Вид и его критерии»
Бабушкина Л. А., учитель биологии, моу долгодеревенская сош, Сосновский район, Челябинская область
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница