Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5»




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5»
страница23/39
Дата конвертации19.12.2012
Размер5.02 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   39



Критерии оценки метапредметных результатов
        Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана. Это обусловливает ряд требований не только к содержанию и форме организации учебного процес­са, но и к содержанию, критериям, методам и процедурам оценки.

 

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать полученную информацию;

- устанавливать аналогии.

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

        

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе  выносить оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регуля­тивных действий.

В ходе внутренней оценки, фиксируемой в портфеле до­стижений в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя или школьного психолога, может быть оценено до­стижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стан­дартизированной итоговой проверочной работы.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, иностранный язык).

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт ос­новных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана.

В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенным в Стандарте, предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему основополагающих эле­ментов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (далее — система предметных знаний), и, во-вторых, систему формируемых действий (да­лее — система предметных действий), которые преломля­ются через специфику предмета и направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.

Система предметных знаний — важнейшая составляю­щая предметных результатов. В ней можно выделить опорные знания и зна­ния, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для после­дующего изучения курсов.

В группу опорной системы знаний включает­ся система таких знаний, умений, учебных действий, кото­рые, во-первых, принципиально необходимы для успешного обучения и, во-вторых, при наличии специальной целена­правленной работы учителя в принципе могут быть достигну­ты подавляющим большинством детей.

На начальной ступени обучения особое значение для про­должения образования имеет усвоение обучающимисяопор­ной системы знаний по русскому языку и математике.

Однако при оценке предметных результатов основную ценность представляет не освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных си­туациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содер­жанием.

Действия с предметным содержанием (или предмет­ные действия) вторая важная составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат те же универсальные учебные действия, прежде всего познава­тельные: использование знаково-символических средств; мо­делирование; сравнение, группировка и классификация объ­ектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогий; по­иск, преобразование, представление и интерпретация инфор­мации, рассуждения и т. д. Однако на разных предметах эти действия выполняются с разными объектами, например: с числами и математическими выражениями; со звуками и бук­вами, словами, словосочетаниями и предложениями; с выска­зываниями и текстами; с объектами живой и неживой при­роды; с музыкальными и художественными произведениями и т. п. Поэтому при всей общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав формируемых и отрабатыва­емых действий носит специфическую «предметную» окраску.

Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс ориен­тирован на достижение планируемых результатов.

Поэтому объектом оценки предметных результатов слу­жит в полном соответствии с требованиями Стандарта спо­собность обучающихся решать учебно-познавательные и учеб­но-практические задачи с использованием средств, на основе метапредметных действий.

Оценка предметных результатов может в ходе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов учебной дея­тельности обучающихся на начальной ступени общего обра­зования.

Предмет

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Русский язык

  • различать гласные и согласные звуки;

  • различать твердые и мягкие согласные звуки;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

  • различать звонкие и глухие согласные звуки;

  • вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определять место ударения в слове;

  • находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

  • составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

  • писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

  • приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления.

  • находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;

  • составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных; род, число имен прилагательных;

  • время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»);

  • писать раздельно предлоги со словами;

  • подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;

  • находить в словах орфограммы на изученные правила;

  • различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;

  • обозначать парные согласные на конце слов;

  • различать слова с разделительными ь и ъ;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

  • приводить примеры слов с нужными орфограммами;

  • писать слуховые и зрительные диктанты;

  • использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.

  • распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • распознавать предложения с однородными членами;

  • выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

  • производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

  • производить разбор слова по составу;

  • обозначать парные согласные в корне;

- писать слова с непроизносимыми согласн

  • писать слова с двойными согласными;

  • изменять имена существительные по падежам: склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

  • писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

  • писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные,зрительнослуховые, выборочные и т.п.);

  • использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • пользоваться словарями и справочной литературой.

  • ставить знаки препинания в предложениях простых, в простых с однородными членами;

  • устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и слово сочетания;

  • распознавать местоимения, определять их число и лицо;

  • правильно писать падежные окончания прилагательных;

  • подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

  • определять время, число и спряжение глаголов;

  • спрягать глаголы, правильно писать личные окончания

  • распознавать неопределенную форму глаголов;

  • писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

  • писать не с глаголами раздельно;

  • писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3м лице глаголов;

  • писать диктанты различных видов;

  • объяснять орфограммы по пройденному материалу;

  • писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

  • писать сочинения повествовательного характера;

  • различать члены предложения.

Литературное чтение

- знать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов по выбору ученика;

- содержание произведений, прочитанных в классе;

- знать имена 1-2 писателей или поэтов;

- уметь читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух

и про себя; темп чтения 30-35 слов в минуту вслух, 40-45 слов

в минуту про себя;

- ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);

- понимать содержание прочитанного;

- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительноласкательная

форма слова, звукопись, рифма);

- отличать монолог от диалога;

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

- знать наизусть 68 стихотворений разных авторов;

- знать имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

Знать имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

- названия и содержание нескольких произведений любимогоавтора;

- читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения

50-60 слов в минуту;

- оценивать и характеризовать героев произведения и их по

ступки;

- узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение,олицетворение);

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проб

лем).

- знать наизусть 10-12 стихотворений разных авторов;

- знать имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы,

- знать имена 4-5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;

- читать правильно и выразительно целыми словами вслух

и про себя; темп чтения 70-80 слов в минуту;

- различать малые жанры фольклора;

- находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

- отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от

былины;

- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры

героев разных произведений;

- выявлять авторское отношение к герою;

- рассказывать о любимом литературном герое;

- устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника).

- правильно и выразительно читать вслух целыми словами

(темп не менее 90 слов в минуту);

- заинтересованно и осмысленно читать про себя (темп 100 слов в минуту);

- ориентироваться в мире книг и в корпусе конкретной книги;

- самостоятельно читать тексты большого объема;

- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

- знать наизусть 15-20 стихотворений разных авторов.

Математика

- знать и понимать знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием;

- знать и понимать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах получения числа 10;

- уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизированного навыка.


По разделу «Изучение чисел»

иметь представление:

- о различии понятий «число» и «цифра»;

знать/понимать:

- арабские цифры и значение каждой из них;

- римские цифры I, V, X и значение каждой из них;

- названия первых трех разрядов натуральных чисел;

уметь:

- читать и записывать любое изученное число;

- определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношение между ними;

- представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

По разделу «Изучение действий»

иметь представление:

- о смысле каждого из четырех арифметических действий;

- о переместительном и сочетательном свойствах сложения и свойствах вычитания;

- о переместительном свойстве умножения;

- о связи между обратными действиями;

- о зависимости изменения результатов действий от изменения их компонентов;

знать/понимать:

- таблицу сложения в полном объеме;

- особые случаи арифметических действий;

- знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

- порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных

ступеней;

уметь:

- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку и в столбик;

- выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования справочника «Таблица умножения»;

- находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия.

По разделу «Изучение элементов алгебры»

иметь представление:

- о связи между уравнениями вида а x = b, x – a = b, а также

a · x = b, x : a = b, a : x = b;

знать/понимать:

термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения;

уметь:

- решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя.

По разделу «Изучение элементов геометрии»

иметь представление:

- о видах треугольников по углам и по соотношению сторон;

- о длине ломаной и периметре произвольного многоугольника (в том числе прямоугольника и квадрата);

- о признаках сходства и различия между объемными телами одного вида и разных видов;

знать/понимать:

- термин «периметр» и его значение, обозначение периметра P;

- термины: основание, грань, ребро, вершина в применении

к объемным телам;

уметь:

- определять вид треугольника;

- находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника;

- находить основания, грани, ребра и вершины объемных тел.

По разделу «Величины и их измерение»

иметь представление:

- о массе и вместимости и их измерении;

- о происхождении единиц измерения времени сутки, год;

- об особенностях года и месяца как единиц измерения времени;

знать/понимать:

- единицы длины миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и

соотношения 10 мм = 1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

- единицы измерения: массы килограмм, и вместимости литр;

- единицы измерения времени минута, час, сутки, неделя, месяц, год; и соотношения 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. =1 нед., 12 мес. = 1 год;

уметь:

- определять массу с помощью весов и гирь;

- определять время суток по часам;

- решать несложные задачи на определение времени протекания действия.

По разделу «Работа с задачами»

иметь представление:

- об особенностях и признаках задачи как особого вида мате

матического задания;

- о краткой записи задачи;

о возможности формулировать задачу разными способами;

- об обратных задачах и о связи между ними;

знать/понимать:

термины: условие, вопрос, данные, искомое (искомые);

- условные знаки, используемые в краткой записи задачи;

уметь:

- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое, устанавливать их отсутствие;

- дополнять текст до задачи;

выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

- составлять задачи, обратные данной;

- выбирать и обосновывать выбор действия для решения простой задачи на любое из четырех арифметических действий.

По разделу «Изучение чисел»

иметь представление:

- о ряде целых неотрицательных чисел, его свойствах и геометрической модели этого ряда (числовом луче);

- о дробных числах, их математическом смысле, связи с натуральными числами и о расположении этих чисел на числовомлуче;

знать/понимать:

- термины: дробь, числитель и знаменатель дроби, их математический смысл;

уметь:

- читать и записывать любое натуральное число в пределахкласса тысяч, определять место каждого из них в натуральном

ряду;

-устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

- читать и записывать дробные числа, числитель и знаменателькоторых не выходит за пределы изученных натуральных чисел;

- представлять любое изученное натуральное число в видесуммы разрядных слагаемых.

По разделу «Изучение действий»

иметь представление:

- о зависимости изменения результатов действий при изменении одного и двух компонентов;

знать/понимать:

-свойства арифметических действий;

- таблицы сложения и умножения;

- порядок выполнения действий в сложных выражениях соскобками и без скобок;

уметь:

- выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначныхчисел;

- выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;

- выполнять деление с остатком;

- находить значения сложных выражений, содержащих 2-4 действия.

По разделу «Изучение элементов алгебры»

иметь представление:

- о неравенствах, содержащих переменную, и способах их решения;

- о выражениях с одной переменной и об их значениях при заданных значениях переменной;

уметь:

- решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий;

- находить значение выражения с переменной при заданном ее

значении (сложность выражений 1-3 действия).

По разделу «Изучение элементов геометрии»

иметь представление:

- об окружности и круге, их связи и различии этих понятий;

- о радиусе окружности;

- о способах изображения объемных тел на плоскости;

знать/понимать:

- свойство радиусов одной окружности;

уметь:

- строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

- строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.

По разделу «Изучение величин»

иметь представление:

- о площади и ее измерении как операции сравнения с произвольной меркой;

знать/понимать:

- единицу длины километр (км) и соотношения 1 км = 1000 м,1 м = 1000 мм;

- единицы измерения: площади квадратный миллиметр (мм2),

квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадрат

ный метр (м2), квадратный километр (км2); и соотношения

1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2;

- правило определения площади прямоугольника;

- единицу измерения времени век;

- единицу измерения величины углов градус и его обозначение (°);

уметь:

- определять площадь прямоугольника по его длине и ширине;

- выражать длину, массу, площадь измеряемых объектов,используя разные единицы измерения этих величин в пределахизученных отношений между ними;

- выражать время, используя различные единицы его измерения и изученные соотношения между ними.

По разделу «Работа с задачами»

уметь:

- составлять задачи, обратные данной;

- выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.;

- преобразовывать задачу с недостаточными или избыточнымиданными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

- преобразовывать данную задачу в более простую;

- выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выборпри решении составных задач в 2-3 действия.


По разделу «Изучение чисел»

иметь представление:

- о принципах построения десятичной позиционной системы счисления;

- о точных и приближенных числах и источниках их возникновения;

- о целых числах, их математическом смысле, связи с натуральными числами и расположении этих чисел на координатной

прямой;

- о сравнении дробей с одинаковыми знаменателями и разны

ми числителями;

уметь:

- читать и записывать любое натуральное число в пределах класса миллионов;

- определять место каждого из них в натуральном ряду;

- устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

- читать и записывать дробные числа, числитель и знаменатель которых не выходят за пределы изученных натуральных чисел.

По разделу «Изучение действий»

знать/понимать:

- названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;

- таблицы сложения и умножения;

- особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления;

- порядок выполнения действий в сложных выражениях без

скобок и со скобками;

- изменение результатов действий при изменении их компонентов;

уметь:

- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;

- выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное и многозначное число;

- находить значения сложных выражений, содержащих 3-5 действий;

- выполнять изученные действия с величинами.

По разделу «Изучение элементов алгебры»

иметь представление:

- об основных свойствах равенств;

уметь:

- решать уравнения, требующие 1-4 тождественных преобразований.

По разделу «Изучение элементов геометрии»

иметь представление:

- об объеме, способах его определения и единицах измерения;

знать/понимать:

- свойства сторон и углов прямоугольника и его частного случая квадрата;

- свойство радиусов одной окружности;

уметь:

- чертить изученные геометрические фигуры с помощью линейки и обозначать их буквами латинского алфавита.

По разделу «Изучение величин»

иметь представление:

- о связи метрических мер измерения величин с десятичной

системой счисления;

- об особенностях построения системы мер времени;

знать/понимать:

- единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, вместимости и соотношения между ними;

- формулы определения площади прямоугольника S = a · b,прямоугольного треугольника S = (a · b) : 2, правила определения

объема прямоугольной призмы по трем ее измерениям, а также по

площади ее основания и высоте;

уметь:

- чертить изученные геометрические фигуры с помощью линейки и обозначать их буквами латинского алфавита;

- измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

- находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника, использовать рациональный способ решения в допускающих это ситуациях;

- определять величину угла и строить угол заданной величины

с помощью транспортира;

определять площадь прямоугольника, используя соответствующую формулу;

определять объем прямоугольной призмы, используя соответствующие правила;

- выражать изученные величины, используя разные меры их измерения.

По разделу «Работа с задачами»

иметь представление:

- о различных способах краткой записи задачи;

- о различных способах оформления решения задачи;

- о рациональных и нерациональных способах решения задачи;

- об алгебраическом методе решения задачи;

- о возможности классификации задач по заложенным в них

отношениям;

- о задачах, имеющих не одно решение;

знать/понимать:

- структуру текстовой задачи;

- условные обозначения, используемые в краткой записи задач;

уметь:

- определять, является ли текст задачей;

- преобразовывать текст, не являющийся задачей, в задачу;

- выделять составляющие задачу элементы независимо отсложности ее построения;

- устанавливать идентичность задач, данных в разных формулировках, заменить сложную формулировку простой;

- анализировать задачу, начиная от ее вопроса, устанавливать количество и порядок действий, необходимых для ее решения, обосновывать выбор действий и их выполнение.

Окружающий мир

знать/понимать:

- компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком);

- основные части растений;

- родственные связи в семье;

правила поведения в общественных местах и на улице;

- правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству);

уметь:

- различать объекты природы и объекты, созданные человеком;

- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

- различать растения деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

- приводить примеры представителей животного мира;

- использовать в общении правила вежливости.

знать/понимать:

- что Земля планета, Солнце звезда, Луна спутник Земли;

- названия материков и океанов;

- что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта;

- устройство компаса и правила пользования им;

- три состояния воды, основные свойства воды и воздуха, причины круговорота воды в природе;

- условия, необходимые для жизни растений и животных;

- особенности рельефа, растительного и животного мира своей местности;

- правила поведения в природе и меры ее охраны;

уметь:

- ориентироваться на местности относительно своего тела;

- определять стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

- показывать на карте и глобусе основные формы поверхности и водоемы;

- различать вещества и тела;

измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

различать мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- дикорастущие и культурные растения;

-съедобные и ядовитые грибы;

- диких и домашних животных;

- животных разных групп;

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

- ухаживать за комнатными растениями;

- подкармливать птиц

зимой;

- выполнять правила личной гигиены.

знать/понимать:

- наиболее типичных представителей растений и животных природных зон России;

- характерные признаки сезонов года родного края;

- названия основных сообществ (лес, луг, водоем);

- названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

- названия и отличительные признаки особо охраняемых в дан

ной местности растений и животных;

- правила поведения в природе;

- правила безопасности в лесу и на водоемах;

- имена выдающихся российских государственных деятелей

(в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван IV Грозный; Кузьма

Минин, Дмитрий Пожарский;

уметь:

- определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;

- узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- приводить примеры растений и животных природных сообществ;

- узнавать особо охраняемые растения и животных родного

края;

- называть характерные признаки сезонов года родного края;

- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных

дней;

- устанавливать последовательность основных исторических

событий в России в изучаемый период.

знать/понимать:

- названия основных органов человека и их значение;

- некоторые правила предупреждения травм;

- нормы здорового образа жизни;

- полезные ископаемые и их значение в хозяйстве;

- основные этапы истории России;

- государственную символику;

- даты важнейших событий в истории Отечества и государственные праздники;

- народы, населяющие Россию (не менее трех);

- название основного закона страны;

- достопримечательности родного края;

- названия наиболее крупных стран мира и их столиц;

уметь:

- находить на физической карте местоположение изучаемого объекта;

- различать полезные ископаемые (не менее трех);

- иметь навыки самообслуживания, соблюдать правила безопасности в быту;

- соблюдать правила предупреждения простудных, инфекционных, желудочных заболеваний;

оказывать простейшую помощь при порезах, ушибах, обморожении, простуде;

- узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;

- соблюдать правила охраны природы;

- ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения;

- кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои индивидуальные особенности, ценить положительные поступки окружающих;

- описывать основные исторические события и события, происходящие в современной России;

- соотносить год с веком;

узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России.


        При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему зна­ний данного учебного курса.

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса.

В дальнейшем стартовая диагностика может использоваться в любом классе перед изучением тематических разделов курса для выявления уровня готовности каждого учащегося к усвоению нового материала.

Текущий контроль предполагает комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов).

В системе оценки должны присутствовать как оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, так и оценка динамики образовательных достижений учащихся.

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования включает:

  • проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ,

экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом

управления образованием);

  • представления выпускниками школы портфолио - пакета,

свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой

деятельности.

По результатам итоговой аттестации учащихся начальной школы оценивается их уровень подготовки к продолжению образования в основной школе, а также должны быть учтены их достижения в каких-либо видах социально значимой деятельности.

Для обеспечения получения надежной информации о результатах обучения разработана система доступа к информации об учащихся. Персональная информация выдаётся только на уровне образовательного учреждения при аттестации учащихся, а также для информирования учащихся, учителей и родителей учащихся об индивидуальном прогрессе для принятия решения о траектории обучения и ее коррекции.
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   39

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «Моторская средняя общеобразовательная школа»
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования основная образовательная...
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5» iconОсновная образовательная программа муниципального образовательного учреждения «сош №41» Вахитовского района города Казани пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №41» разработана на основе Примерной основной образовательной...
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы Пояснительная записка. Основная образовательная программа начального общего образования (далее ооп ноо) мбоу «сош с. Никольское»
Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ...
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «Приреченская сош»
Ожидаемые конечные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования (срок реализации 4 года) I. Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования моу «Ленинская сош»
Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5» iconПояснительная записка Введение Основная образовательная программа начального общего образования (далее Образовательная программа ) моу сош №2 разработана коллективом педагогов, родителей начальной школы моу сош №2 на основе ст.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования (далее ооп ноо) мбоу «Основная школа №12»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального образования
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «Школа №12»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования п. Золотец 2011г
Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе примерной основной образовательной программы...
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «Оранжерейнинская сош»
Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06 октября 2009 года, Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26 ноября...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница