Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе №




Скачать 277.75 Kb.
НазваниеРассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе №
О В Кубасовой
Дата конвертации19.12.2012
Размер277.75 Kb.
ТипПояснительная записка
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

Рассмотрена на заседании школьного Утверждена

МО учителей начальных классов Приказ по школе №

протокол № от _________2010 от ______________________2010 года Директор:

Рабочая программа по литературному чтению

для 1 класса

Учитель:

Углич

2011/2012 уч. г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу литературное чтение составлена на основе ФГОС (Приказ ….) в соответствии с авторской программой «Литературное чтение» О.В.Кубасовой. Авторская программа рассчитана на 40 часов, на уроки литературного чтения отведено

4 часа в неделю.
Общая характеристика учебного курса и его место в учебном плане

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Ценностные ориентиры учебного предмета

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

  • всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  • потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

  • читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  • внимание к личности писателя;

  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).


Учебно-методический комплект

№ п/п

Название пособия

Год

Класс

Авторы

1

Учебник

"Литературное чтение "

2010

1 класс

О.В. Кубасова

2

Рабочая тетрадь к учебнику

"Литературное чтение "

2010

1 класс

О.В. Кубасова

3

Методические пояснения к курсу "Литературное чтение "

2010

1 класс

О.В. Кубасова

4

Тестовые задания

2010

1 класс

О.В. Кубасова

5

Методические рекомендации к тестовым заданиям

2010

1 класс

О.В. Кубасова

6

Книга для чтения «Я хочу читать»

2010

1 класс

О.В. Кубасова



Содержание программы (40 часов)

1. Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение

Чтение вслух

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения.
Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение «про себя»

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело­веком), т. е. преодоление «наивного реа­лизма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Ориентировка в содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных.

Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные) слова.

Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации.

Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

2. Круг чтения

Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог. Кроме того в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и лите­ратурного разнообразия.

Звенит звонок — начинается урок (7 ч)

Знакомство с литературными произведениями школьной тематики.

Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Знакомство с русскими народными пословицами.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Определение темы текста.

Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть.

Освоение чтения по ролям.

Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Час потехи (9 ч)

Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасенка, загадка, считалка, путаница, небылица.

Практическое освоение терминов «персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная», «побасенка», «загадка», «считалка», «путаница», «небылица».

Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Знакомство с олицетворением (без термина).

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Чтение по ролям.

Составление картинного плана.

Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».

Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

Сочинение загадки, считалки, небылицы (по желанию).

Участие в конкурсах загадок, скороговорок.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

«Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч)

Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательность, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Характеристика персонажа.

Составление небольшого рассказа о персонаже.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу.

Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Анализ заголовка произведения.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Знакомство с жанром басни.

Знакомство с эпитетом (без термина).

Чтение по ролям.

Составление картинного плана.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений.

Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).

«Там чудеса...» (13 ч)

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Определение темы произведения.

Характеристика персонажа.

Выявление подтекста произведения.

Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу.

Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Знакомство с сюжетной схемой.

Составление картинного плана.

Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение, рассказ, басня.

Озаглавливание прочитанного, иллюстраций.

Пополнение словарного запаса.

Обучение художественному пересказу прочитанного.

Освоение приема драматизации.

Составление рассказа по иллюстрации.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).

Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Книжные иллюстрации и их авторы.

3. Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанро­вых и тематических литературных впечатлений.

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, песня, пословица, небылица, побасенка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.

Общее представление о жанре басни.

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

4. Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).

5. Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Создание классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе театрального кружка.

Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».

6. Требования к результатам освоения программы на конец 1 класса

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве .

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
К концу 1 года изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

  • читать плавно по слогам или целыми словами и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • знанию основных моральных норм;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация.);

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного) с опорой на схему, картинный план;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

  • составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование) на основе художественного произведения, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • ориентироваться в отдельной книге по обложке, содержанию.



Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • соотносить литературу с другими видами искусства;

  • испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

  • развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  • Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы,

  • рабочие тетради для учащихся,

  • сборники тестовых заданий,

  • хрестоматии для домашнего чтения,

  • классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы)

  • энциклопедии и справочники, толковый словарь,

  • фонохрестоматия,

  • репродукции картин русских и зарубежных художников;

  • портреты русских и зарубежных писателей,

  • технические средства обучения.

Примечание: перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.

Показатели и критерии оценивания

Общие критерии оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

• сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;

• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

• интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способы оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпо-ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

• анализ читательского дневника;

• анализ отзывов учащихся о прочитанном, презентаций;

• анализ творческих работ учащихся (в том числе – входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).

Поурочное планирование

дата



урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся




1

Звенит звонок – начинается урок (7ч).

Л.Дьяконов. Первоклассникам.

А. Барто. Стали грамотными.

Н: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.

П: обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни, работать со словом(распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас; применять правила сотрудничества; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.





2

Г. Новицкая. Книжки.

Р. Сеф. Учись читать!




3

Л. Пантелеев. Ау.

С. Погореловский. Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке.




4

В. Голявкин. Болтуны.




5

С. Маршак. Угомон.




6

В. Орлов. Оправдался.

Э. Мошковская. Можно всему-всему научиться.




7

Диагностическая проверочная работа.




8

Час потехи (8ч).

В. Смит «Час потехи». Потешки Колыбельные песни.

Н: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».

П: определять сходство и различие произведений разных жанров; применять правила сотрудничества; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности, выделять в тексте опорные (ключевые) слова




9

Русские народные

побасенки




10

Загадки. С. Маршак




11

Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки»




12

В. Берестов «Искалочка»; русские народные считалочки*; В. Берестов «За игрой»




13

Словесные игры: скороговорки, небылицы. С. Маршак «Я видел»




14

А. Босев. «С нами Смех» (перевод С. Михалкова).




15

С. Маршак «Пудель». Диагностическая проверочная работа.




16

«Что такое хорошо и что такое плохо» (13ч)

Л. Толстой «Правда всего дороже»

Н: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное.

П: Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Осуществлять выбор книги по заданному параметру, выделять в тексте опорные (ключевые) слова, расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности





17

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»




18

В. Орлов «Кто первый»;Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!»




19

Л. Толстой «Кто прав?»




20

В. Осеева «Всё вместе»




21

Е. Пермяк «Для чего руки нужны?»




22

Эзоп «Собрался старик помирать…»




23

Л. Толстой «Два раза не умирать»

Л. Толстой «Два товарища»




24

В. Росин. «Друзья познаются в беде»




25

С. Михалков «Ошибка», «Прививка*»




26

Л. Яхтин «Силачи»




27

М. Пляцковский

«Добрая лошадь»




28

Диагностическая проверочная работа




29

«Там чудеса…» (12ч)

А. Шибаев «Сказки просят»

Н:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

П: соотносить литературу с другими видами искусства;

развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); высказывать и пояснять свою точку зрения; выделять в тексте опорные (ключевые) слова,

применять правила сотрудничества; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности






30

Русские народные сказки «Лиса и рак», «Петушок и бобовое зёрнышко»




31

Ингушская сказка «Заяц и черепаха»




32

Американская сказка «Вор он, вор!»




33

Армянская сказка «Заказчик и мастер»




34

А. С. Пушкин «У лукоморья»*,

Викторина «Сказки А. С. Пушкина»




35

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки)




36

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки)




37

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»




38

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»




39

В. Орлов «Абрикос

в лесу».




40

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Похожие:

Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе № iconРассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе №
«Окружающий мир» О. Т. Поглазовой, входящей в раздел 2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию...
Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе № iconПрограмма рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов
Дегтярева Н. А., Калюжнова И. Е., Калюжнова Л. А., Ковалева Н. В., Колесникова Н. В., Кочнева Е. Ю
Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе № iconПрограмма рассмотрена на заседании   мо учителей начальных классов   моу Прогимназия«Сказка»
Министерством образования и науки Российской Федерации к  использованию в образовательном процессе в общеобразовательных 
Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе № iconМетодическое объединение учителей начальных классов состоит из 17человек. Стаж работы свыше 20лет-13 человек
В 2008-2009 учебном году коллектив начальной школы начал работать над методической темой: Личностно-ориентированный урок в начальной...
Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе № iconПрограмма рассмотрена на заседании шмо учителей начальных классов
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09. 12. 2008 года №379 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных...
Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе № iconВикторина " Наши любимые сказки"
Неделя начальных классов, подготовленная методическим объединением учителей начальных классов с целью повышения профессиональной...
Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе № iconУчитель высшей категории Луговенко Инна Борисовна моу «сош №11»
Утверждёны на заседании городского методического объединения учителей начальных классов
Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе № iconПрограмма  рассмотрена  и  утверждена  на  заседании  кафедры  ИЯ
Проректор по УР                                                                                                              
Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе № iconСборник докладов научно педагогических чтений учителей начальных классов
В сборник вошли доклады педагогов образовательных учреждений Нижневартовского района, которые были представлены на первых районных...
Рассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе № iconОтчёт о работе методического объединения учителей начальных классов за 2010 2011 учебный год
В 2010-2011 учебном году коллектив методического объединения учителей начальных классов в составе
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница