Молодого библиотекаря




НазваниеМолодого библиотекаря
страница5/12
Дата конвертации01.10.2012
Размер1.23 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

http://www.rgdb.ru/research/cicle1.asp


В.П. Чудинова


Поддержка детского чтения – наша общая задача


Созданная человечеством книжная культура и феномен чтения относятся к фундаментальным достижениям человеческого разума. Особая роль книжной культуры и ее носителя – «Homo legens» - «Человека читающего» в развитии цивилизации неоспорима. Чтение и «читательская» грамотность (или читательская культура личности), сегодня высоко ценятся и осознаются мировым сообществом: 2003 – 2012 годы объявлены ООН десятилетием грамотности.

Но сегодня в России, в результате огромного количества перемен в жизни общества, прошедших в последние два десятилетия, статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется. С периода 1990-х гг. общество перестает быть «литературноцентричным», постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Падает ранее высокий статус писателя, как «властителя человеческих душ», статус «Человека читающего», и статус чтения во многих социальных группах. Так, согласно данным ВЦИОМа, 34% взрослых россиян уже не читает. Кризисные процессы в той или иной мере происходят в чтении многих социальных групп. Идет процесс падения уровня читательской культуры у многих социальных групп детей и подростков, особенно у тех, кто живет в неблагоприятных условиях. Эти кризисные процессы обусловлены целым комплексом различных причин.

В связи с тем, что в чтении различных групп населения происходит падение статуса книги и чтения, в обществе нарастает напряженность, возникают опасения по поводу происходящего «кризиса детского чтения».

Об усилении интереса общества (и, в некоторой степени, власти) к этой проблеме свидетельствует ряд конференций, среди которых: Всероссийский конгресс в поддержку чтения (Москва, 2001 г.), Всероссийское совещание «Читающие дети – читающая нация» (Москва, 2002г.), Международная конференция «Читающий мир и мир чтения» (Санкт-Петербург, 2002 г.) и др.

Кризисные явления в сфере чтения во многом связаны с фундаментальным характером чтения, управление которым неизбежно должно носить межведомственный характер. Чтение пронизывает практически все сферы нашей жизни, и проблемы чтения затрагивают также все аспекты: уровень грамотности и культуры граждан, занятость и рынок труда, безопасность общества и многие другие. Ведомственность и отсутствие широкого взгляда на проблему мешает увидеть ее целостно. Министерства и ведомства в отраслях науки, культуры, образования, средств массовой информации и др. работают в отрыве друг от друга. В результате этого образуется «разрыв» в стратегических подходах и конкретных планах по решению сходных (нередко одних и те же) проблем.

Не удивительно в связи с этим, что «глас народа» нередко опережает решения властных структур. Так, например, предложения по созданию национальной политики в области чтения были сделаны энтузиастами из общественных структур и поддержаны специалистами и общественностью в 2001г., когда состоялся «Конгресс в защиту чтения». В 2002 г., после усилий специалистов и общественности, был принят ряд государственных решений в поддержку детского чтения и библиотек. В 2002 г. в рекомендациях парламентских слушаний Совета Федерации Федерального собрания РФ по проблеме библиотечного обслуживания детей в РФ 2003 г. был объявлен Годом чтения в России. В ряде регионов России в 2003 г. многие центральные библиотеки провели межрегиональные и областные конференции по теме детского и юношеского чтения. Параллельно Институт «Открытое общество» инициировал конкурс на поддержку новаторских проектов в сфере чтения, создание в России центров чтения. Ряд таких центров был создан в 2002-2003 гг. и сегодня они продолжают свою работу.

Однако если в сфере культуры направление в проведении мер по поддержке чтения усилилось, то, с нашей точки зрения, в сфере образования оно развивалось недостаточно. В этой области по-прежнему превалируют устаревшие подходы к развитию читательской культуры и тесно связанной с ней информационной культуры у школьников и студентов. Сегодня эта сфера становится чрезвычайно важной. Именно она могла бы в какой-то мере компенсировать деструктивные процессы и способствовать повышению уровня читательской культуры у многих юных читателей. С нашей точки зрения, сегодня особенно необходимо введение в рамках средней и высшей школы особого предмета – «чтение и информационная культура личности», который должны вести специально подготовленные преподаватели чтения (так, как это делается во многих западных странах).

Рубеж веков стал для чтения подрастающего поколения в значительной степени переломным периодом. Согласно данным наших исследований, сегодня меняется «модель детского чтения» (комплекс характеристик детского чтения), и происходит становление новой «модели детского чтения».

В России, с нашей точки зрения, чтение детей и подростков во многом сходно с чтением их сверстников в странах Запада в 80-90 гг. XX века. В этот период в ряде стран особенно заметно проявились черты «кризиса чтения», что позднее стало рассматриваться специалистами как процесс изменения характеристик чтения многих групп читателей («трансформация» чтения). Тогда же во многих развитых странах (Франции, Германии, США, Канады и других) была осознана важность поддержки чтения на национальном уровне, и особое внимание было уделено организации национальной политики поддержки чтения детей и юношества.

Очень показателен опыт Великобритании, где в последнее десятилетия особое беспокойство вызывал уровень навыков чтения школьников. Поэтому правительство в конце 1990-х гг. выступило инициатором двух крупных проектов: Национальной стратегии в области грамотности и Национального года чтения. Целью этих широкомасштабных проектов является развитие навыков чтения у школьников, а также повышения в обществе престижа чтения. Сегодня большие усилия в поддержку чтения, и особенно, чтения детей, направляет Германия. Швеция озабочена качеством издаваемой детской литературы, ее художественными достоинствами. Колумбия создала национальную программу поддержки чтения, где главное место уделяется чтению детей и подростков. Поражает забота о чтении нации стран с развитой экономикой (например, США).

Сегодня мы стоим перед острой необходимостью проведения государственной политики в области чтения, и особенно, чтения подрастающего поколения.

Если все мы хотим жить в обществе знаний, нам необходимо осознание нескольких идей:

- изменение взгляда на чтение и тесно связанную с ним информационную культуру личности как на задачу государственной важности;

- осознание того, что задача поддержки чтения становится всеобщей задачей,

- необходима кооперация усилий специалистов из разных областей знания, тесное взаимодействие представителей теории и практики.

Сегодня все мы нуждаемся в том, чтобы забота о детском чтении стала нашим общим делом.

Для того чтобы этот процесс шел более плодотворно, мы начинаем публикацию цикла статей о современной картине детского чтения, подготовленных специалистами – экспертами, долгое время занимавшимися исследованиями в этой области.

Исследователи Российской государственной детской библиотеки подготовили ряд материалов, которые дают возможность изменить взгляд на детское чтение и подходы к его изучению сегодня. Они также ставят ряд проблем, которые остро нуждаются в осмыслении и обсуждении.

В.П.Чудинова – вице-президент межрегиональной Русской ассоциации чтения, канд. пед. наук, доцент Межвузовского центра исследования чтения и информационной культуры (при Московском государственном лингвистическом университете), зав. отделом социологических исследований Российской государственной детской библиотеки.


В.П. Чудинова


Чтение детей как национальная ценность


Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. В 70-80 гг. возник и разделялся многими миф о России как о «самой читающей стране мира». Конечно, это был сравнительно устойчивый образ-миф, но, в сравнении с другими странами наши дела в сфере массового чтения были вовсе не плохи. Россия была обществом, которое социологи называли «литературноцентристским». Высокий престиж чтения в обществе, и особенно чтения «серьезной» литературы, классики, произведений в «толстых журналах», книгособирательство и создание своих домашних библиотек - все это способствовало чтению и реально подкрепляло наши представления о себе, как о читающей стране.

Но на рубеже веков ситуация значительно изменилась. Тяжело идущие реформы, крайняя неравномерность в экономическом развитии регионов, трудности в издании и распространении книг и сравнительно высокие цены на них в условиях бедности большинства населения, - все эти и другие изменения приводят к значительным переменам в чтении. Исподволь накапливающиеся проблемы, часть из которых далеко не всегда сразу осознается, привели нас к тому, что картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки значительно изменились. Но, может быть, эти изменения вовсе не должны внушать нам какие-либо опасения? Ведь постоянно меняются наши взгляды и образ жизни...

Несколько лет назад, при подготовке в 2001 г. к Всероссийскому Конгрессу в поддержку чтения, впервые за последние десятилетия мы поставили вопросы, которые раньше показались бы просто невозможными:

«Не угрожает ли чтению в России опасность? Если да, то каким социальным группам? В чем именно она заключается? Каковы причины и какими будут последствия, если мы станем меньше читать? И вообще, насколько и чем это опасно, да и опасно ли? Какова сегодня цена нечтения и ценность чтения?

С нашей точки зрения, в последнее два десятилетие, начиная с периода 1990-х и по сегодняшние дни, мы находимся в беспрецедентной ситуации кардинального изменения чтения в России, и особенно значительно меняется чтения детей и юношества. Но для того, чтобы воочию увидеть – «почувствовать» эти процессы и понять происходящие тенденции, нам необходимо посмотреть на чтение в широком социальном контексте - «глобально», увидеть чтение целостно - как особый социокультурный феномен, посмотреть на его роль в жизни общества и различных социальных групп. Применительно к детскому чтению это означает, что чтение – это не только задача педагогов по обучению детей элементарным навыкам чтения, это не только задача родителей заинтересовать ребенка какими-то художественными произведениями, это не только задача библиотекарей показать лучшие книги, дело обстоит гораздо сложнее. Чтение детей – это ключ к жизни в информационном обществе.

Известный социолог культуры и чтения С.Н.Плотников, обобщил данные исследователей о типичных отличиях читателей и нечитателей.

Оказывается, читатели отличаются от нечитателей уровнем развития интеллекта. Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, имеют больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении. Таким образом, с точки зрения С.Н.Плотникова, чтение формирует качества наиболее духовно зрелого, просвещенного, культурного и социально ценного человека.

Нам пора изменить свою точку зрения как на чтение в целом, так и, особенно, на детское чтение. Ибо сегодня детское чтение все больше становится чрезвычайно важным феноменом, который определяет уровень культуры будущего общества.


http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2001/tom/sem1/Doc39.HTML

Игорь Торлин,

Государственная библиотека Украины для детей, г. Киев

Право на информацию и детские библиотеки в условиях глобальной информатизации общества

Тема доклада — возможность реализации права ребенка на информацию в библиотеках, обслуживающих детей. Анализируется опыт работы библиотек США и состояние дел в библиотеках Украины.

Информационные потоки захлестывают планету. Огромное количество книг и периодических изданий печатается ежедневно, тысячи радиоканалов вещают на различных волнах, сотни телевизионных студий ведут свои трансляции со всех континентов. Благодаря стремительному развитию телекоммуникационных технологий эти потоки способны достичь самых удаленных точек земного шара. Они уже вполне освоились в крупных и средних городах стран бывшего Советского Союза, и лишь плохо развитая инфраструктура и отсутствие средств пока еще препятствуют их развитию вглубь, достигая каждого дома городов, поселков и деревень. Учитывая темпы развития экономики наших стран, я не хочу сказать, что это случится завтра, но то, что это событие не за горами, уже не вызывает сомнения.

В этих условиях проблема ориентации в этом безбрежном море структурирования и нахождения необходимой достоверной информации приобретает все большее значение. Об этом говорит хотя бы то, что эта конференция проводится уже в восьмой раз. С этой проблемой уже столкнулись крупнейшие библиотеки и информационные центры мира, не минует она и библиотеки, обслуживающие особые категории читателей — детей и юношество. Причем, здесь проблема будет стоять еще более остро.

Мы оставляем за скобками работу библиотек с традиционными носителями информации (книгами, периодическими изданиями), — с ними все более-менее ясно. Квалифицированные комплектаторы должны формировать фонд библиотеки, каталогизаторы должны его описывать, систематизаторы — структурировать, библиографы — рекомендовать лучшее. Мы также не будем касаться здесь самих проблем каталогизации, систематизации и предметизации источников информации — это не является предметом данного выступления.

Поговорим сегодня о новых носителях информации — электронных; в меньшей степени о компакт-дисках, в большей — об Интернете. Каждому, кто когда-либо работал в «сети сетей», пытаясь обнаружить необходимую информацию, известно, как много легковесной, недостоверной и попросту вредной информации можно встретить на ее бесчисленных страницах. Некоторые в сердцах обзывают ее помойкой, свалкой; я бы скорее сравнил ее с копями, где много пустой породы, но встречается и драгоценная руда.

Как обеспечить право детей на информацию, провозглашенную в статье 17 «Конвенции о правах ребенка», и при этом уберечь еще окончательно не сформировавшуюся личность от недостоверной, вредной, агрессивной информации? Простым запретом на использование Интернета в детских библиотеках проблемы не решить: дети хотят работать в сети, и в любом случае найдут такую возможность. Например, в коммерческих Интернет-кафе, где никого не интересует, какого качества информацией пользуются дети — были бы доходы.

Уже несколько лет в Соединенных Штатах ведутся жаркие споры по поводу фильтрующего программного обеспечения, позволяющего закрывать доступ к нежелательным сайтам. Были (и предпринимаются) попытки законодательно закрепить требование установки подобного программного обеспечения в публичных библиотеках США, но благодаря активной позиции Американской Библиотечной Ассоциации на законопроект было наложено вето. Чем же руководствовалась Библиотечная Ассоциация (ALA), протестуя против установки подобного программного обеспечения в библиотеках США? Тем, что это нарушает права как производителей информационных ресурсов, так и потребителей информации. Дело в том, что это программное обеспечение очень несовершенно, и вероятность закрытия доступа к безобидным сайтам очень велика. Производителей подобного программного обеспечения в США уже довольно много, но, пожалуй, ничуть не меньше нареканий и судебных исков от производителей информационных Интернет-ресурсов на качество того или иного фильтра. То и дело в специальной и массовой прессе можно встретить возмущенные письма производителей Интернет-ресурсов по поводу неправомерности закрытия доступа к их вполне легальному сайту. (Сотрудник Информационного отдела посольства США приводила пример неправомерного закрытия доступа к сайту, в адресе которого было буквосочетание «marsexploration»: бесстрастное программное обеспечение обнаружило в нем «крамольное» слово «sex»). С такой проблемой столкнулись и в Швеции, где некоторые слова «цензурного» шведского языка совпадают с отсекаемыми программой.

Кроме того, Библиотечная Ассоциация полагает, что «только родители вправе решать, какой информацией должны пользоваться дети, и только их дети». Родители вправе купить и установить фильтрующее программное обеспечение на своих домашних компьютерах, но не вправе требовать подобного от библиотек. Библиотеки, чтобы обезопасить себя от возможных судебных исков, требуют от детей, желающих работать в сети с библиотечных компьютеров, письменного согласия родителей.

Но это, так сказать, юридическая сторона дела. Существует и практическая — конкретная работа библиотек по использованию и созданию Интернет-ресурсов.

На сайтах многих библиотек США, которые мне довелось исследовать в течение своего четырехмесячного пребывания там, существуют разделы, адресованные детям разных возрастных групп, по Интернет-безопасности и сетевой этике. В доступной детям форме объясняется, как обезопасить себя, работая в сети: не давать посторонним людям свой адрес, номер телефона, номер социального страхования родителей; не идти на встречу с незнакомцами без согласия родителей и так далее. В пособии по сетевой этике даются советы, как вести переписку в сети, чтобы не обидеть и не расстроить виртуального собеседника, в качестве примера можно привести пожелание не писать письма в большом регистре, что воспринимается как крик в сети.

Есть библиотеки, популярно объясняющие своим виртуальным читателям, что представляет собой Интернет, как он работает, что такое Netscape и Internet Explorer.

На страницах большинства библиотечных сайтов, адресованных детям, вы обязательно найдете списки наиболее полезных и интересных Интернет-ресурсов для детей. По существу, эти списки соответствуют традиционным рекомендательным указателям литературы различной тематики для детей, разница только в том, что они ссылаются на весьма подвижные и изменчивые Интернет-страницы, и поэтому их необходимо постоянно отслеживать и обновлять.

Крупные библиотеки предоставляют детям возможность вести поиск в своем электронном каталоге, заказывая книгу в том случае, если ребенок имеет читательский билет. Также лишь после ввода идентификационного читательского кода можно получить доступ к полнотекстовым базам данных, имеющимся в библиотеках (статьи и книги различной тематики в электронной форме, закупленные у электронных издательств и предоставляемые в бесплатное пользование всем посетителям библиотеки). Подчеркиваем это потому, что в Соединенных Штатах совсем не обязательно иметь читательский билет, чтобы пользоваться всеми ресурсами библиотеки в ее стенах — доступ к ее фондам открыт для всех.

Некоторые сайты уделяют внимание умственному и эстетическому развитию детей, располагая на своих страницах развивающие игры, головоломки, раскраски и т.п. На сайтах практически всех библиотек вы найдете информацию обо всех массовых мероприятиях, кружках, выставках, которые проводятся в стенах библиотеки с указанием времени проведения оных и подробным адресом; часть из них дают подробную карту расположения отделов библиотеки. Есть библиотеки, практикующие «горячую линию» на своих страницах — вопросы детей и ответы библиотекарей; иные предоставляют возможность детям поделиться впечатлениями о прочитанной книге со своими сверстниками; третьи объявляют конкурс книжных закладок о любви к чтению. Многие библиотеки размещают на сайте также информацию о своем городе, штате, стране (что интересного сейчас происходит в городе, какие выставки и мероприятия можно посетить в ближайшие выходные, то есть фактически являются культурным лоцманом своего региона).

В самих библиотеках юным пользователям Интернета обеспечен доступ к сети отдельно от взрослых читателей (я полагаю, всем известно, что в США нет отдельно детских библиотек, а существуют отделы обслуживания детей и подростков); если какой-либо взрослый попробует присесть у компьютера, предназначенного детям или подросткам, его тут же вежливо, но твердо попросят освободить место, даже если в этот момент компьютер и не занят. Время сеанса работы в Интернет колеблется от получаса до 1 часа в том случае, если имеются еще желающие работать (что наблюдается повсеместно). Тут же к услугам читателей принтер для распечатки необходимых материалов. В течение сеанса пользователей просят не распечатывать более 20 страниц (бывают и исключения). Естественно, все сервисы библиотеки (за исключением ксерокопирования) бесплатны.

Компьютеры библиотеки, предназначенные читателям, в зависимости от предназначения, подразделяются на несколько групп. Кроме уже упоминавшихся компьютеров с доступом в Интернет, есть компьютеры, замкнутые на внутреннюю сеть библиотеки и дающие возможность производить поиск и заказывать носители информации в электронном каталоге библиотеки; другая группа обслуживает полнотекстовые базы данных; еще одна предназначена для работы с мультимедийными программами. Такое распределение необходимо для того, чтобы иметь возможность удовлетворить запросы всех категорий пользователей. Не секрет, что в настоящий момент наибольший интерес для посетителей представляет работа в Интернете, и если все компьютеры будут оснащены доступом к глобальной сети, то это может ущемить интересы других групп читателей, желающих, к примеру, найти какую-либо книгу или ознакомиться с мультимедийной энциклопедией.

Заканчивая разговор об использовании Интернета в практике работы библиотек, хотелось бы обратить ваше внимание на необходимость разработки правил пользования Интернетом в стенах вашей библиотеки. Следует решить, позволяете ли вы читателям пользоваться дискетами для копирования информации (и если да, то бесконтрольно, или после переформатирования дискеты во избежание заражения ваших компьютеров вирусами); разрешаете ли вести переговоры в многочисленных «чатах», что так прельщает многих пользователей сети (видимо, сказывается недостаток общения); даете ли возможность вести электронную корреспонденцию из стен библиотеки; ограничиваете ли время пользования Интернетом; определяете ли количество страниц, выводимых на печать.

Переходя к вопросу использования компакт-дисков в стенах библиотеки, вам следует решить достаточно щепетильный вопрос: позволять ли детям пользоваться в стенах библиотеки компьютерными играми, к чему, чего уж греха таить, так склонны нынешние дети. Вопрос тонкий, поскольку игры бывают разные: развивающие логический аппарат ребенка, его эстетический вкус, и есть «стрелялки» и «гонки». Грань между ними порой провести трудно, так как любой мало-мальски грамотный ребенок тут же объяснит вам, что «стрелялки» развивают глазомер, а «гонки» — ориентирование и вестибулярный аппарат. На мой взгляд (вполне возможно, что со мной многие и не согласятся), место играм — в коммерческой игротеке; исключение можно сделать лишь для «малышовых» игр, где игра — лишь средство постижения мира, а не самоцель.

Современный рынок лазерных дисков, кроме уже вышеупомянутых «игрушек», сейчас предлагает большой ассортимент продукции: разнообразные энциклопедии и справочники, самоучители иностранных языков, картинные галереи, музыкальные записи, кинофильмы. Все это имеет право быть представленным в фондах библиотеки. Конечно, качество этой продукции встречается разное, как, впрочем, разного качества бывает и современная книжная продукция: на фоне отдельных шедевров можно обнаружить сотни бездарных поделок. Но тут уже свое слово должны сказать опытные комплектаторы, которые сформируют качественный состав фонда.

Что касается использования лазерных дисков, то здесь огромный простор для применения. Энциклопедии, словари и справочники могут найти свое место в читальных залах наряду со своими книжными близнецами; преимущество первых состоит в хорошо организованном поисковом аппарате и многочисленных гиперссылках, компактности и возможности быстрого конспектирования. Компакт-диски с «изобразительной начинкой», равно как музыкальные и «кинематографические» помогут библиотекарю проводить занятия по истории и теории искусства (что сейчас и происходит в стенах нашей библиотеки). Простор для маневра здесь огромный — было бы желание.

В нашей библиотеке по мере сил мы пытаемся реализовывать все то, о чем было сказано выше. Библиотека имеет свой сайт, на котором представлена информация как для детей, так и для «взрослых» пользователей — библиотекарей, родителей и педагогов. Кроме традиционной информации о нашей библиотеке и детских библиотеках Украины, здесь можно ознакомиться с художественным и литературным творчеством детей Украины (работами участников киевской художественной студии «Маленький принц», полтавской литературной студии «Академия»), произвести поиск в электронном каталоге библиотеки, перелистать рекомендательные иллюстрированные списки литературы для детей разнообразной тематики, найти информацию о всеукраинских викторинах и конкурсах, обнаружить киевский клуб или гимназию по вкусу в списке «Образование», узнать о писателях и художниках–иллюстраторах — юбилярах текущего года и многое-многое другое.

Из новинок на сайте — раздел «Читалка», где дается возможность ознакомиться с иллюстрированными изданиями для детей из коллекции редких изданий нашей библиотеки. На сегодняшний день оцифрованы и представлены в HTML -формате одиннадцать книг, изданных в 1910–1930 гг. и иллюстрированных выдающимися художниками Украины и России. Работа пока в самом начале и будет продолжена, возможно в новом, более экономном и прогрессивном формате (djvu).

В библиотеке функционирует Интернет-класс на 6 рабочих мест, в котором дети проходят обучение основам работы в глобальной сети и созданию HTML -страниц. В настоящий момент в библиотеке реализуется грант, полученный от Международного фонда «Відродження» и Института Открытого Общества на создание центров детской Интернет-журналистики и издание он-лайнового детского журнала руками детей. Для пяти региональных центров, созданных на базе областных и городских детских библиотек, закупается компьютерное оборудование, оплачивается им доступ к сети в режиме off – или on-line (в зависимости от региона) для продуцирования и передачи информации в базисный центр, созданный на базе нашей библиотеки.

Конечно, многое еще предстоит сделать — во время своей стажировки я увидел множество недостатков и недоработок в нашей деятельности, но основной подход к информационному обслуживанию детей, состоящий в максимальном удовлетворении интеллектуальных и духовных запросов на бесплатной основе, нами выбран верно. Я намеренно выделил бесплатный характер всех услуг в библиотеке, так как меня тревожит тенденция, появившаяся в последнее время в Украине, производить запись в некоторые публичные библиотеки за определенную плату. Это касается равно библиотек, обслуживающих взрослых, юношество и детей. Делается это под благовидным предлогом введения нового образца читательского билета (или для приобретения читательского формуляра), но в своей основе это скрытая плата за пользование информационными ресурсами. Я считаю, что это является грубейшим нарушением права человека на информацию: библиотеки содержатся на деньги налогоплательщиков, и взимание денег за пользование библиотечными сервисами является повторным налогообложением определенной части населения страны.


В поисках нового образа


Библиотека в школе. Первое сентября.- 2003.-№13.- С.2-5


Янина Чиркова


Все в книге - повод для выставки

Янина Валерьевна Чиркова

главный библиотекарь Культурного центра Свердловской ОУНБ им. В. Г. Белинского Екатеринбург


ХОТИТЕ верьте, хотите - нет, но все в книге может стать поводом для интересной выставки.

В апреле широкая общественность отметила 60 лет «Маленькому прин­цу» Антуана де Сент-Экзюпери.

Казалось бы, есть очевидный по­вод для юбилейной выставки.

Но вот ведь какой казус: книга была написана во время войны, а не после.

Может быть, широкая обществен­ность отмечала дату со дня выхода книги? Нет, новостные сайты сооб­щают: «60 лет создания книги».

Пришлось провести целое литера­турное расследование. Чем не повод для выставки? - Выставка-расследо­вание: юбилей или не юбилей? С привлечением библиографических изданий (редко выставляем мы наш справочный фонд).

Выяснить, кстати, так ничего и не удалось.

«Маленький принц» написан Эк­зюпери в 1942 году (по некоторым источникам в 1943 году) в Нью-Йор­ке (куда писатель эмигрировал пос­ле того, как немцы вошли в Париж, а эскадрилья 2/33, где он служил, была переброшена в Алжир).

Первое издание вышло в США на английском языке 6 апреля 1943 году.

Может быть, широкая обществен­ность отмечала выход первого изда­ния во Франции, на родине автора? Опять же нет. Первое французское издание «Маленького принца» появи­лось в 1945 году, книгу выпустило издательство «Галлимар».

Загадка! А, может, шутка? Ново­сти-то от 1 апреля («Голос России»)!

Тем не менее появился повод вспомнить чудесную книгу - и поставить выставку. Пусть даже и не к юбилейной дате.

Итак, поводы могут быть самые разные.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Молодого библиотекаря iconНужно  отметить,  что  вопросы  воспитания  молодого  поколения  в  духе 
«Заочного  семинара»  «Мощь  России  в  патриотизме»,  но  подробно  эта  проблема  не  рассматривалась.  Восьмой  выпуск  серии  «Как  воспитать  гражданина?  Роль  гражданского  воспитания  в ...
Молодого библиотекаря iconПроекта
Основные направления работы библиотекаря при реализации программы с членами увп
Молодого библиотекаря icon        журнал детских библиотек тольятти                                                                                   №11 (ноябрь 2011) 
Чумаковой  Л. Л.  -  рмук  «Ставропольская  мб»,  библиотекаря  общеобразовательной  средней 
Молодого библиотекаря iconСправочник библиотекаря. - СПб., 2000. - С. 160. 
Республики Коми им. С. Я. Маршака  Назарова  Г. Н.  -  ведущий  методист  отдела  обслуживания 
Молодого библиотекаря icon14  Мария Далецкая. Новости российского 
Я здесь! Письмо библиотекаря, которое можно  в библиотеке вручить каждому педагогу
Молодого библиотекаря iconКонкурс «Педагогический старт 2012» по теме «Формула успеха молодого педагога»
Провести в срок с 15 июня по 15 сентября 2012 года творческий конкурс «Педагогический старт 2012» по теме «Формула успеха молодого...
Молодого библиотекаря iconВикторина по изученному материалу Ученики, соединившись по 3-4 человека, в классе, на гпд или дома, сами или вместе с родителями, при помо­щи учителя или библиотекаря находят дополнительный материал и составляют интересные вопросы и задания,
Ученики, соединившись по 3-4 человека, в классе, на гпд или дома, сами или вместе с родителями, при помо­щи учителя или библиотекаря...
Молодого библиотекаря iconЛекция «Международное сотрудничество как основа для антитеррористической деятельности» 4 Лекция «Позитивная и негативная роль сми в формировании образа террориста у молодого поколения»
Лекция «Позитивная и негативная роль сми в формировании образа террориста у молодого поколения»
Молодого библиотекаря iconЛекция «Международное сотрудничество как основа для антитеррористической деятельности» 4 Лекция «Позитивная и негативная роль сми в формировании образа террориста у молодого поколения»
Лекция «Позитивная и негативная роль сми в формировании образа террориста у молодого поколения»
Молодого библиотекаря iconКнигами и деревья, из которых они сделаны. Кро- ном, день рождения которого является междуна
Рассказ  библиотекаря  иллюстрировала  интересная презентация, из которой ребята узна
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница