Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г




НазваниеМетодическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г
страница1/6
Дата конвертации22.12.2012
Размер0.71 Mb.
ТипРуководство
  1   2   3   4   5   6


Министерство образования и науки Республики Казахстан

Комитет по охране прав детей

Научно-информационный центр гражданского образования


Аргынов А.Х., Жумаканова Р.А
Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов

Алматы, 2009 г.

Аргынов А.Х., Жумаканова Р.А. Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов: Алматы, Научно-информационный центр гражданского образования, 2009.- 46с.

Методическое руководство может быть использовано в качестве практического пособия по организации правового образования с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов. Пособие предназначено для специалистов Департаментов по охране прав детей Министерства образования и науки, преподавателей вузов и Институтов повышения квалификации учителей для проведения семинаров и тренингов, смотров, конкурсов, форумов.
©Научно-информационный центр

гражданского образования, 2009

Содержание


Предисловие




4

Раздел 1.

Образование в области прав человека

5

Раздел 2.

Конвенции о правах ребенка и Закон РК "О правах ребенка в Республике Казахстан" – как учебный ресурс для обучения учащихся правам ребенка

8

Раздел 3.

Методические условия обучения правам ребенка

18

Раздел 4.

Использование сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов в процессе обучения правам ребенка

22

Приложение 1

Конвенция о правах ребенка (версия для детей)

30

Приложение 2

Статьи Закона Р.К. "О правах ребенка в Республике Казахстан (адаптированная версия для детей)

34

Приложение 3

Декларация прав ребенка (упрощенный текст)

37

Приложение 4

Практикум

38

Список рекомендательной литературы

40

Предисловие

Одним из первых международных правовых документов, подписанных Республикой Казахстан вскоре после получения своего суверенитета, является Конвенция о правах ребенка, являющаяся мощным юридическим инструментом, признающим и защищающим права ребенка.

Стремление Казахстана как правового субъекта международного сообщества присоединиться к участию в защите прав детей, возлагает соответствующие обязательства. Это, прежде всего, создание условий и механизмов защиты прав детей, применение международных норм по отношению к детям в законодательных актах страны, включение материалов Конвенции о правах ребенка в содержание обязательного образования и широкая организация правового обучения подрастающего поколения.

Конвенция о правах ребенка в нашей стране была ратифицирована Парламентом Казахстана 8 июня 1994 года. 8 августа 2002 года был принят Закон РК "О правах ребенка в Республике Казахстан". Эти события актуализировали проблемы подготовки учительских кадров, разработку и внедрение новых учебных курсов и материалов, направленных на формирование у учащихся правовых ценностей, отношений и убеждений.

Настоящее методическое руководство подготовлено Научно-информационным Центром гражданского образования по заказу Комитета по охране прав детей Министерства образования и науки Республики Казахстан. В методическом пособии раскрывается методика организации обучения учащихся правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов.

Задачами пособия являются:

  • формирование социальных ценностей и гражданско-правовой активности учащихся в процессе анализа различных ситуаций, участия в воображаемых ситуациях и оценке поведения героев сказок, анимационных фильмов;

  • развитие способности работать в группе, выражать свое мнение, отстаивать свою позицию и права, уважать права и свободы других людей;

  • приобщение детей к изображению правовых ситуаций в рисунках и картинках.

Пособие может быть полезным для администраторов школьного образования, организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы, учителей общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, колледжей, преподавателей и методистов педагогических вузов и Институтов повышения квалификации учителей, специалистов Департаментов по защите прав детей, тренеров общественных и молодежных организаций. Материалы пособия можно использовать при подготовке и проведении уроков, семинаров консультаций, смотров, конкурсов, форумов по правам ребенка.

В пособии раскрываются задачи образования в области прав человека. Конвенция о правах ребенка и Закон РК "О правах ребенка в Республике Казахстан" рассматриваются как ресурс для обучения учащихся правам ребенка. В пособии освещаются методические условия обучения правам ребенка, возможности использования сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов в процессе обучения правам ребенка.

В приложении к пособию имеется материал, представляющий детские версии Конвенции о правах ребенка, статей Закона Р.К. "О правах ребенка в Республике Казахстан", упрощенный текст Декларации прав ребенка и практикум, который может быть успешно использован в работе по обучению правам ребенка.

Раздел 1. Образование в области прав человека

Одним из важнейших условий развития правового образования является необходимость подготовки компетентных специалистов, методистов и педагогов, владеющих методикой организации правового образования в условиях школы, в процессе организации внеурочной, внеклассной и внешкольной деятельности учащихся, направленной на формирование человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

При определении образования в области прав человека главным элементом является его цель, потому что независимо от методологии и контекста, цель всегда заключается в развитии культуры прав человека. Существенно важные элементы такой культуры определяют общие задачи образования в области прав человека:

  • укреплять уважение прав человека и основных свобод;

  • ценить человеческое достоинство и развивать самоуважение и уважительное отношение к другим людям;

  • развивать такое отношение и поведение, которое приводит к уважению прав других людей;

  • обеспечивать истинное гендерное равенство и равные возможности для женщин и мужчин во всех сферах жизни;

  • способствовать уважению, пониманию и правильному восприятию разнообразия, особенно по отношению к разным национальным, этническим, религиозным, языковым и другим меньшинствам и сообществам;

  • расширять возможности людей для более активных проявлений гражданственности;

  • поддерживать демократию, развитие, социальную справедливость, коллективное единство, солидарность и дружбу между людьми и народами;

  • поддерживать деятельность международных органов, направленную на создание культуры мира, основанной на всеобщих ценностях прав человека, международного понимания, терпимости и неприменения насилия.

Детство – идеальное время для начала обучения правам ребенка, которое затем продолжается всю жизнь. При этом далеко простирающиеся задачи общего образования в области прав человека можно приспособить, чтобы они наполнили мир маленького ребенка более конкретными представлениями с учетом его опыта жизни в обществе и в семье, а также с учетом того, как складываются его личные отношения с другими детьми и взрослыми.

Обучение правам ребенка направлено на воспитание чувства уверенности в себе и социальной терпимости, главных составляющих всей культуры прав человека:

  • ценить себя и других людей;

  • признавать и уважать права человека в повседневной жизни;

  • понимать собственные основные права и уметь их формулировать;

  • признавать и уважать различия;

  • научиться решать конфликты без насилия, проявляя уважение к правам других людей;

  • развивать уверенность детей в их способности к действиям, и их навыки по защите и отстаиванию прав человека.

Как изучать права ребенка? Какие знания необходимы детям, чтобы они понимали права ребенка в своей повседневной жизни? Какие им нужны навыки и позиции, чтобы развивать и поддерживать культуру прав ребенка в реальной жизни? Материалы данного пособия, ориентированные на изучение Конвенции о правах ребенка и Закона о правах ребенка нашей страны, представляют ответы на эти вопросы. Авторы пособия рекомендуют использовать в процессе правового образования и работы по статьям Конвенции о правах ребенка и Закона о правах ребенка в Республике Казахстан такие средства обучения, как детская книга, анимационный фильм, пословицы, которые составляют всесторонний подход, включающий обучение о правах ребенка, обучение для прав ребенка и обучение правам ребенка.

При проведении занятий используются, прежде всего, интерактивные методы обучения, которые основаны на сотрудничестве учителя и учеников, активизации интеллектуального, эмоционального, творческого потенциала обучающихся. Результаты такой совместной работы намного выше, чем при использовании традиционной методики, которая ориентирована на воспроизведение (элементарное запоминание информации). Интерактивные методы обучения через самостоятельную деятельность, эмоциональные переживания детей способствуют глубокому пониманию предмета, усвоению знаний, формированию умений и навыков, ценностей и отношений.

К знанию и пониманию относятся, прежде всего, понимание моральных аспектов прав человека, знания об основных правах ребенка, закрепленных в Конвенции о правах ребенка и в Законе РК "О правах ребенка в Республике Казахстан", знание того, что дети имеют особые права на развитие и защиту, понимание последствий нарушений прав ребенка, знание о способах защиты своих прав.

Хотя знания о правах ребенка варьируются в зависимости от возраста и способностей ребенка, обычно они включают следующие важные понятия:

  • Права человека предоставляют стандарты поведения в семье, школе, обществе и в более широком мире;

  • Нормы прав человека являются универсальными, хотя способы их интерпретации и осуществления могут различаться;

  • Каждый ребенок обладает правами человека, но также и обязанностью уважать права других людей. К таким правам относятся право на защиту, обеспечение и участие, например, право ребенка высказывать свое мнение по затрагивающим его вопросам и т.д.

Умения и навыки включают умение анализировать ситуации, общественные явления с точки зрения прав человека, умение различать нарушения прав человека, защищать свои права, умение работать в группе: сотрудничать, помогать, договариваться друг с другом, умение вести дискуссию, публично выступать, слушать, организовывать совместную деятельность.

В процессе правового образования дети приобретают умения и навыки, которые позволят им участвовать в жизни общества и вносить свой вклад в построение культуры прав человека. Этому способствует организация следующих видов деятельности учащихся:

  • Активное слушание и общение: способность выслушать различные точки зрения, высказывать собственное мнение и оценивать чужие и собственные взгляды;

  • Критическое мышление: умение проводить разграничение между фактами и мнениями, распознавать предубеждения и предвзятые мнения, а также манипуляции в разных видах;

  • Участие в групповой работе и решение конфликтных ситуаций в позитивном ключе;

  • Достижение консенсуса;

  • Демократичное участие в упражнениях со сверстниками;

  • Уверенное высказывание собственного мнения;

  • Решение проблем.

Ценности и отношения проявляются в уважении к другим людям, терпимости к иным взглядам, интересам, традициям, сострадании, сочувствии к другому человеку, способности увидеть хорошее в нем и желать ему добра. Права человека рассматриваются как принципы о том, как дети и вообще все люди должны жить вместе. Но в связи с тем, что права человека нематериальны, и выражаются, главным образом, через наполненные ими действия, их ценности и позиции являются одновременно наиболее трудным и самым длительным видом образования в области прав человека. На примерах детских книг, анимационных фильмов, пословиц дети могут обучаться правам ребенка так же, если не больше, чем на уроках. Поэтому каждый, кто работает с детьми, обязан моделировать ценности прав человека, на которые он хотел бы повлиять.

Позиции в области прав человека, которым необходимо научить, включают:

  • Уважительное отношение к себе и к другим людям;

  • Чувство ответственности за собственные действия;

  • Любознательность, объективность и понимание разнообразия;

  • Сочувствие и солидарность с другими людьми, стремление поддержать тех, чьи права человека отрицаются;

  • Чувство человеческого достоинства, собственной ценности и ценности других людей, независимо от социальных, культурных, языковых или религиозных различий;

  • Чувство справедливости и социальной ответственности за справедливое обращение с каждым человеком;

  • Стремление внести вклад в улучшение своей школы или сообщества.

Таким образом, права личности – это часть жизненного опыта каждого человека, поэтому образование в области прав человека должно быть интегрировано в постоянно происходящий процесс обучения детей. Конвенция о правах ребенка и Закон о правах ребенка в Республике Казахстан являются ресурсами для развития у детей интереса к правам человека и понимания этих прав в контексте их жизни. Одной из главных целей образования в области прав человека являются действия в защиту прав. Важно поддерживать и развивать способность детей предпринимать подходящие и целесообразные действия для решения проблем в этой области. Для детей такие действия могут касаться правовых отношений между персонажами книг, анимационных фильмов, при решении конфликтов в группе или семье, когда для этого, возможно, ребенку понадобится изменить свое поведение по отношению к сестрам или братьям. Действия также могут происходить в более широком контексте, например, при организации празднования Международного дня прав человека или выставки рисунков и поделок, посвященных теме прав человека. Чем младше дети, тем больше им нужна поддержка взрослых, что способствует развитию коллективной творческой деятельности учащихся и возможности детей участвовать в коллективной проектной деятельности (например, по созданию Книги по правам ребенка усилиями творческой группы), в индивидуальных и коллективных Конкурсах и Смотрах, в создании рисунков и открыток с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов.

Раздел 2. Конвенция о правах ребенка и Закон РК "О правах ребенка в Республике Казахстан" – как учебный ресурс для обучения учащихся правам ребенка.

Обучение учащихся правам ребенка является процессом, направленным на формирование культуры прав человека. Образовательный процесс основывается на активном участии детей, дети получают знания о правах человека и начинают понимать проблемы прав человека, приобретают навыки и способности, необходимые для защиты прав и привития уважительного отношения к равенству и достоинству.

Поэтому обучение правам человека должно играть ключевую роль в любом образовательном процессе. Конвенция ООН о правах ребенка является бесценным инструментом для ознакомления детей с правами человека. В Конвенции о правах ребенка определены те права человека, которые непосредственно касаются детей.

Изучение и использование прав ребенка помогает детям понять, что лежит в основе прав человека, осознать, что они сами являются носителями прав и адаптировать и применять эти права в своем окружении. Это главная цель обучения детей правам человека.

В Преамбуле Конвенции отмечается, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества являются основой обеспечения свободы, справедливости и мира на Земле, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе.

В Преамбуле утверждается, что дети имеют право на особую заботу и помощь, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности.

Цель норм и обязательств, изложенных в Конвенции, заключается в том, чтобы дать ориентиры для законодательства, политики и программ в стране, а также для международных, национальных, правительственных и неправительственных организаций и органов их деятельности, касающейся их детей.

В Конвенции дается не только перечень прав ребенка, сколько всеобъемлющий список обязательств, которые государства готовы признать в отношении ребенка. Эти обязательства могут быть прямыми, например предоставление возможности для образования или обеспечение должного отправления правосудия в отношении несовершеннолетних, либо косвенными, давая возможность родителям, другим членам семьи или опекунам играть свои основные роли и выполнять обязанности воспитателей и защитников.

Воздействие Конвенции на детей можно оценить лишь в той мере, в которой ее буква и дух были учтены в первую очередь правительствами, а также другими учреждениями и организациями, начиная с международных и кончая местными. Иными словами, о прогрессе можно судить по характеру национальных законов и политики, а также по наличию и эффективности структур и механизмов, требуемых для их осуществления. Конвенция ни в коей мере не является «хартией освобождения детей», ее содержание ни в коей мере не снижает значения семьи.

Конвенция охватывает широкую гамму прав человека. Традиционно права человека классифицировались как гражданские и политические, с одной стороны, и экономические, социальные и культурные, с другой. Хотя статья 4 касается этих категорий, сами статьи четко не разделены по этому принципу. Весь смысл Конвенции- подчеркнуть, что все права взаимно дополняют друг друга, обеспечивая то, что ЮНИСЕФ называет «выживанием и развитием» детей. Вся гамма прав, охватываемых Конвенцией, может быть представлена в трех направлениях: обеспечение выживания и развития начиная с имени, гражданства и кончая медико-санитарной помощью и образованием, защита (от определенных действий, например пыток, эксплуатации, произвольного лишения свободы и необоснованного лишения семейной заботы) участие (в решениях, касающихся личной жизни и жизни в обществе).

Конвенция содержит три основных новшества.

Во-первых, она вводит понятие «прав участия» для детей и признает значение информирования самих детей об их правах. Во-вторых, Конвенция поднимает такие вопросы, которые раньше никогда не рассматривались в международных документах: право детей, пострадавших от жестокости и эксплуатации, на реабилитацию и обязанность правительств принимать шаги для ликвидации традиционной практики, вредящей здоровью детей. В-третьих, она включает принципы и нормы, которые ранее фигурировали лишь в юридически не обязывающих текстах и, в частности, вопросы, касающиеся усыновления/удочерения и отправления правосудия в отношении несовершеннолетних.

Конвенция также вводит две важные концепции, имеющие большое значение:

  • «наилучшее обеспечение интересов ребенка» (статья 3) становится обязательным критерием для «всех действий в отношении детей»;

  • принцип, в соответствии с которым родители (или другие лица, несущие ответственность за ребенка) обязаны должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им своих прав в соответствии с развивающимися способностями ребенка, получать и осуществлять эти права (статья 5).

Сегодня положение детей почти в каждой стране мира может улучшиться в результате официального обязательства правительств этих стран защищать детей и следить за тем, чтобы их права полностью осуществлялись. Принципы Конвенции вносят изменения в повседневную жизнь детей по мере того, как правительства выполняют свои обязательства.

Конвенция обусловливает следующие главные принципы:

Государства должны обеспечивать каждому ребёнку все права, предусмотренные Конвенцией без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и обстоятельств рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств (статья 2).

Интересы ребенка должны быть главенствующими в любых действиях, касающихся детей, независимо от принадлежности организаций к частной, государственной или общественной форме, судов, административных и исполнительных органов (статья 3).

Каждый ребёнок имеет неотъемлемое право на жизнь, имя, приобретение гражданства, право знать своих родителей и право на их заботу. Государство должно гарантировать его выживание и всестороннее развитие, включая физическое, эмоциональное, познавательное, социальное и культурное развитие (статья 6).

Ребёнок имеет право быть услышанным. Детям необходимо давать возможность участвовать в решении всех вопросов, касающихся жизни, обеспечивать свободу выражения мнения (статья 12).

В Конвенции отражены следующие важные права.

Гражданские права и свободы. Каждый ребенок имеет право на имя и национальность с рождения, и государство обязано обеспечить его соответствующим документом. Дети имеют право на свободу выражения, и государство должно уважать их право на свободу мысли, совести и религии, родительскую заботу. Дети также имеют право на свободу общения и должны быть защищены от вмешательства в их личную жизнь. Кроме того, ни один ребёнок не должен подвергаться насилию, пыткам, жестокому, унизительному, бесчеловечному обращению или наказанию. И высшая мера наказания, и пожизненное заключение запрещены для нарушителей моложе18 лет.

Семья и воспитание. Конвенция возлагает на родителей первичную и основную ответственность за воспитание своих детей и предусматривает, что государство должно поддержать их в этом. Детей нельзя отрывать от родителей, за исключением особых случаев, в их лучших интересах, кроме как компетентными органами и в строгом соответствии с действующими законами. При этом дети имеют право поддерживать контакты с обоими родителями, если они вынужденно разделены. Дети и их родители имеют право покинуть любую страну и переехать в другую для воссоединения или восстановления семейных отношений. Родители ответственны за обеспечение адекватного уровня жизни своих детей, в то время как государство должно гарантировать, что эта ответственность может быть выполнена. Конвенция обязывает государство обеспечивать специальную защиту детей, лишенных семьи. Там, где возможно, должно проводиться усыновление или удочерение с разрешения уполномоченных органов. Государство обязано предотвращать и устранять похищения детей или задержание детей за границей родителем или третьим лицом; защищать детей от всех форм злоупотребления и пренебрежения. В случаях, когда дети становятся жертвами вооруженного конфликта, пыток, пренебрежения, плохого обращения или эксплуатации, государство обязано гарантировать, что они получат соответствующую помощь в лечении и реабилитации, облегчающие их восстановление и социальную интеграцию в общество. Кроме того, ребенок, направленный государством на лечение или реабилитацию, имеет право, чтобы его положение регулярно оценивалось.

Здоровье и благосостояние детей. Каждый ребенок имеет право на жизнь, и государства-участники в максимальной степени должны гарантировать выживание и развитие ребенка, право на самый высокий достижимый стандарт здоровья. Государства должны сместить акцент на обеспечение условий первичного, профилактического здравоохранения, общественного образования в области здоровья и сокращения детской смертности. Они должны поощрять международное сотрудничество в этом направлении, наблюдать, чтобы ни один ребенок не был лишен доступа к эффективному медицинскому обслуживанию. Дети с отклонениями в развитии имеют право на специализированное отношение, лечение, образование и заботу. Дети также имеют право получать помощь из сферы социального обеспечения. Государства-участники должны принимать все меры, чтобы гарантировать детям работающих родителей право пользоваться услугами по охране детства. Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, адекватный физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию ребенка.

Образование, досуг и отдых.

Дети имеют право на образование, и обязанность государства гарантировать, чтобы начальное образование было свободным и обязательным, чтобы уважалось достоинство ребенка, чтобы цели образования приводили к развитию полноценных личностей, их умственных и физических способностей. Образование должно укреплять и поощрять уважение к родителям, культурное развитие, родной язык и общечеловеческие ценности, что позволит подготовить ребенка к ответственной жизни в обществе в духе понимания, мира, терпимости и дружбы среди всех людей. Дети также имеют право наслаждаться досугом, отдыхом и культурными мероприятиями.

Специальные меры защиты a) В ситуациях вооруженного конфликта Государства-участники должны принимать все меры для гарантии, чтобы дети до 15 лет не принимали никакого участия в военных действиях, и чтобы ни один ребёнок до 15 лет не был завербован в вооруженные силы. В соответствии с принятыми международными договорённостями, особенно Женевским Соглашением по защите гражданского населения в вооруженных конфликтах, государства-участники должны принимать все меры, чтобы гарантировать защиту детей в зоне вооруженного конфликта. Государство обязано гарантировать, чтобы все дети - жертвы вооруженных конфликтов, пыток, пренебрежения, плохого обращения или эксплуатации получали соответствующую помощь и лечение для их выздоровления. Специальная защита должна предоставляться детям-беженцам или ребенку, претендующему на статус беженца. Обязанность государства сотрудничать с компетентными организациями, которые обеспечивают такую защиту и помощь.

b) В ситуации конфликта ребёнка с законом органы по детским правонарушениям обязаны принимать во внимание возраст ребенка и содействовать его скорейшей реинтеграции в обществе. Дети, которые входят в конфликт с законом, имеют право на отношение, которое стимулирует их человеческое достоинство и самооценку. Дети в таких случаях имеют право на основные гарантии, такие как юридическая или иная помощь для их защиты в суде. Везде, где возможно, следует избегать их изоляции. Любой ребенок, лишённый свободы, должен содержаться отдельно от взрослых, если это не противоречит лучшим интересам самого ребенка. Кроме того, заключенный ребенок должен иметь юридическую и другую помощь, а также иметь контакты с семьёй.

c) В ситуации эксплуатации дети имеют право быть защищенными от экономической эксплуатации и от работы, которая угрожает их здоровью, образованию или развитию. Государства должны установить минимальный возраст для занятости и правила, регулирующие условия работы в соответствии со стандартами, сформулированными Международной организацией труда, в особенности Соглашением о минимальном возрасте 1973 г. (№ 138). Дети имеют право на защиту от использования наркотиков и психотропных средств, а также от вовлечения в их производство или распределение. Государство должно защищать детей от сексуальной эксплуатации и злоупотреблений, включая проституцию и вовлечение в порнографический бизнес. Соглашение предусматривает, что государство обязано приложить все усилия, чтобы предотвратить продажу, торговлю и похищение детей.

d) В ситуации принадлежности ребёнка к национальному или иному меньшинству. Дети национального или общинного меньшинства имеют право на собственную культуру, язык и религию.

Для проведения воспитательной работы по Конвенции о правах ребенка (см.: Приложение 1) учителю целесообразно ознакомиться с постатейным ее содержанием, ориентируясь на 1-41 статьи, представленные в первой части Конвенции, где отражены права детей на выживание, развитие, защиту и участие (в статьях 42-54 рассматриваются вопросы соблюдения и вступление в силу Конвенции о правах ребенка).
  1   2   3   4   5   6

Похожие:

Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г iconИ. В. Ксенофонтов использование   потенциала фильмов  
Целью фестиваля является показ средствами киноискусства право- ственных,  документальных  и  анимационных  фильмов,  в  разное  время  пред-...
Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г iconРуководство по правам интеллектуальной 
Примечание: «Руководство  по  правам  интеллектуальной  собственности  в  Азербайджанской  Республике»  подготовлено  и 
Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г iconРуководство по стратегическим
Является Патрик Геари, юридический координатор Международной сети  по правам ребенка (crin), при 
Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г iconКреативщик //аст, Астрель, Москва, 2009
Богатства сюжетов, стилей и авторских приемов, содержащихся в этом небольшом по объему произведении, хватило бы на несколько книг,...
Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г iconОрганизация объединенных наций
Выборы девяти членов комитета по правам ребенка в соответствии со статьей 43 конвенции о правах ребенка для замены членов комитета,...
Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г iconВ мире книг
Тут же мысли по поводу главной сути изображаемых клас- сиком картин и персонажей. Мир его книг показан в связи с ны
Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г icon Психологическая готовность детей к обучению в школе. 
Очень часто не  подготовленность  ребёнка  к  обучению  является  причиной  неуспеваемости, 
Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г iconОбзор детских образовательных Интернет-ресурсов
Обзор книг для детей: аннотации, тематический каталог. Сведения об авторах. Парад героев. Виртуальный музей книги. Тематический форум....
Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г iconЛекция для учителей по теме : «Конвенция о правах ребенка»
Конвенция по правам ребенка была принята 20 ноября 1989 г. Были ли до 1989 г документы защищающие права ребенка? Конечно были и я...
Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов Алматы, 2009 г iconКластерное бюро юнеско в Алматы по Казахстану, Кыргызстану, Таджикистану и Узбекистану, 050000, Казахстан, г. Алматы, Толе би, 67 © юнеско, 2009 год
Серия юнеско по образованию для журналистов. Модель учебной программы по журналистике
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница