«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников». 




Скачать 194.36 Kb.
PDF просмотр
Название«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников». 
страница2/15
Матвиенко  Людмила Викторовна
Дата конвертации24.12.2012
Размер194.36 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

«Арбуз»  я  обратил;)  Внимание  детей  на  окраску  арбуза.  Хотя  полоски 
разного  оттенка,  но  цвет  одни.  Показала  па  доске  способ  получения  более 
яркого  и  более  светлою  оттенка  одною  цвета,  более  сильным  или  слабым 
нажимом  на  карандаш.  Это  сенсомоторный  навык,  полому  словесного 
объяснения  и  общего  показа  такою  способа  иногда  оказывалось 
недостаточно, тогда я показывала его каждому ребѐнку вместе с его  рукой, 
фиксируя  ею  внимание  на  силе  нажима.  Для  отработки      этих    навыков    я 
советовала  воспитателям  в  свободное  игровое  время  применять 
дидактические игры «Самолѐт в облаках», «Рыбка в море» и др. 
        При  переходе  детей  в  старшую  группу  я  усложнила  задачи  по 
формированию чувства цвета. Практически на каждом занятии происходило 
закрепление  усвоенных  раннее  цветов  и  оттенков  с  использованием  таких 
педагогических  технологий,  как  морфологические  дорожки,  приѐмы  ТРИЗ, 
дидактические и развивающие игры, стихов и загадок, соревнования команд 
и  других.  На  этом этапе  я начала  знакомить детей  с  цветовыми  эталонами: 
расположением  цветов  в  цветовом  круге,  с  понятием  хроматические  и 
ахроматические  цвета  Как-то  раз.  на  прогулке,  я  показала  ребятам  радугу 
после  дождя,  объяснила,  что  капельки  дождя  под  солнечными  лучами 
создают- определѐнные цвета, и назвала их. Несколько позже предположила 
вспомнить, как же были расположены цвета радуги, назвать каждый цвет и 
нарисовать.  Таким  образом,  закрепляя  знания  детей  о  цветовом  спектре,  я 
попутно  объяснила  им,  что  красный,  синий  -  это  основные  цвета,  а 
оранжевый,  зелѐный,  фиолетовый  -  промежуточные  (созданные  путѐм 
соединения  2  красок).  Рассказала,  что  жѐлтые,  красные  и  оранжевые  цвета 
это  тѐплые  цвета  -  цвета  солнца,  тепла,  огня.  И,  наоборот,  синие,  голубые, 
зелѐные и фиолетовые  - холодные цвета, цвета льда, снега, холодной воды. 
Также обратила внимание детей на то, что чѐрного и белого цвета в радуге - 
спектре нет. Эти цвета не тѐплые и не холодные, а нейтральные. 
На  последующих  занятиях  знакомила  детей  со  светлотой  оттенка, 
показывала, как, понемногу добавляя в любой цвет гуаши белую, изменяется 
основной цвет. Предлагала детям самостоятельно подобрать разные оттенки. 
Затем  такой  же  эксперимент  ребята  проводили  с  акварелью,  но  добавляя 
воду. В этот момент у детей происходило закрепление понимания того, что 
чистота цвета и оттенков при рисовании красками зависит от чистоты воды и 
хорошего промывания кисти. 
Так, постепенно, от занятия к занятию у детей развивалось эстетическое 
восприятие, цветоощущения, они начинали понимать свойства цвета. 
Для закрепления у детей знаний о цветоведении разработала конспекты 
специальных  занятий  «Бабочки»,  «Цветы»,  «Весенняя  палитра»  и 
интегрированное развлечение «Бал весенних красок». 
Многие занятия проводила с музыкальным сопровождением, постепенно 
подводя ребѐнка к ещѐ одному свойству цвета - эмоциональному восприятию 
музыки через цвет. Слушая отрывки различных музыкальных произведений, 
каждый  ребѐнок  представлял,  какого  цвета  музыка,  какие  эмоции  она 
вызывает (Дидактическая игра «Цветные йоты»), ведь эмоции, настроение, 

состояние души тоже можно передать определѐнным цветом. 
Проводимая систематическая и последовательная работа  показала, что 
дети  имеют  знания  о  цветах  и  оттенках,  знакомы  с  цветовым  спектром, 
умеют  самостоятельно  составлять  цвета  и  оттенки,  используют  цветовую 
гамму при создании своих «шедевров». 
        Во время таких занятий как «Морозные узоры», «Волшебное царство». 
«Дворец  Жар  -  птицы»,  продолжала  знакомить  детей  с  таким  свойством 
цвета  как-тѐплые  и  холодные  тона  и  оттенки,  учила  их  видеть  богатство 
оттенков. Например, я предлагала им всмотреться в цвет листьев на солнце и 
в  тени,  отмечая,  что  на  солнце  листья  блестят,  отдают  желтизной,  а  в  тени 
они  выглядят  сероватыми,  синеватыми  и  не  блестят.  При  рассматривании 
иллюстраций  в  книгах  к  репродукций  картин  я  так  же  обращала  внимание 
детей  на  цветовое  разнообразие;  рассказывала,  что  художники,  работая  над 
картиной,  сами  составляют  необходимые  цвета,  предлагала  детям 
попробовать  поэкспериментировать  с  цветом.  С  этой  целью  я  раздавала 
детям палитры и основные краски, а они понемногу добавляя белую, чѐрную, 
жѐлтую  или  синюю,  получали  всѐ  новые  и  новые  оттенки.  Так  они  узнали, 
что  практически  любой  оттенок  может  быть  и  тѐплым  и  холодным.  Это 
зависит  от  количества  основной  краски  (жѐлтой,  синей),  добавленной  в 
другую  краску.  Процесс  составления  красок  детям  очень  понравился,  они 
испытывали неподдельную радость при работе. 
На  одном  из  занятий  я  показана,  как  надо  размывать  акварель,  чтобы 
получить нужные оттенки цвета. Перед этим мы рассмотрели иллюстрации с 
изображением дождя и смотрели в окно во время дождя. Обратила внимание 
детей, что во время дождя всѐ окружающее приобретает сероватый оттенок: 
и  дома,  и  одежда  людей,  и    природа,  и  даже  яркие  зонтики,  пропитанные 
дождѐм, - всѐ кажется немного расплывчатым. 
Развивая  чувство  цвета,  продолжала  знакомить  их  с  цветовой  гаммой 
народного декоративно    прикладного искусства, присущего той или иной 
росписи,  знакомила      с        новыми        цветами,        имеющими        предметное   
название:    салатный, персиковый, лимонный, изумрудный, вишнѐвый и др. 
         Используя  разнообразные  нетрадиционные  способы  рисования,  дети 
научились  самостоятельно  готовить  цветной  фон  для  последующих  работ 
различными  материалами:  поролоновым  тампоном,  плоской  кистью  -
флейцем, зубной щѐткой, окрашенной пеной, используя различные приѐмы: 
«цветные ниточки», «кляксография» и др. 
           В  результате  систематической  работы  у  моих  воспитанников 
сложилось  своѐ  индивидуальное  отношение  к  цвету:  они  научились 
выдерживать  рисунки  в  определѐнном  тоне,  видеть  гармонию  красок, 
использовать цвет для выражения своего замысла.  Проделанная работа дала 
положительные результаты. 
 
 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Похожие:

«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников».  iconИспользование  проектно-исследовательской  деятельности  в  формировании у дошкольников бережного отношения к энергоресурсам 

«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников».  iconТема: Вышивка атласными лентами
Воспитательная – содействовать воспитанию эстетического вкуса и повышению интереса к рукоделию
«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников».  iconКурсовая работа по методике преподавания английского языка на тему: «использование наглядности при формировании грамматического навыка»
Целью исследования является изучение использования наглядности при формировании грамматического навыка. Объектом данного исследования...
«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников».  iconСценарий праздника «Загляните в мамины глаза»
Цель: Воспитание у учащихся уважительного отношения к матери, ценностям семьи – через хронику семейных фото. Развитие эстетического...
«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников».  icon1.  Введение. Предмет психологии цвета Предмет психологии цвета. 
Свойства  цвета.  Психологические    характеристики    цвета.  Понятие  насыщенности, 
«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников».  iconЛитература  в  раннем  возрасте  используется  на  занятиях  изобразительной 
...
«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников».  iconРабочая программа Учебного курса среднего (общего) полного образования по литературе (наименование предмета) (базовый уровень
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, эстетического...
«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников».  iconКоррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе
Шения мыслительной деятельности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи весьма актуальна в наши дни. Недоразвитие мыслительной...
«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников».  iconРабочая программа составлена на основе: Примерной государственной программы по литературе, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы «Литература 5-11 классы»
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, эстетического...
«Использование цвета в формировании эстетического вкуса дошкольников».  iconРабочая программа составлена на основе: Примерной государственной программы по литературе, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы «Литература 5-11 классы»
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, эстетического...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница