Учащиеся четвертого класса должны




Скачать 190.36 Kb.
НазваниеУчащиеся четвертого класса должны
Дата конвертации26.12.2012
Размер190.36 Kb.
ТипДокументы
Математика

Учащиеся четвертого класса должны:
Первый уровень


знать


уметь


Таблицу сложения одно­значных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка). Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

Свойства арифметических действий:

а) сложения (перемести­тельное и сочетательное);

б) умножения (перемести­тельное, сочетательное, рас­пределительное);

в) деления суммы на число;

г) деления числа на произ­ведение.


Устно складывать, вычи­тать, умножать и делить чис­ла в пределах 100 или легко сводимые к действиям в пределах 100, используя зна­ния свойств арифметичес­ких действий, разрядного состава двузначных чисел, смысла сложения, вычита­ния, умножения и деления и различных вычислительных приёмов.


Разрядный состав много­значных чисел (названия разрядов, классов, соотно­шение разрядных единиц).


Читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений.


Алгоритм письменного сло­жения и вычитания.


Складывать и вычитать многозначные числа в столбик.


Алгоритм письменного ум­ножения.


Умножать в столбик многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное.


Алгоритм письменного де­ления.


Делить многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное «уголком» (в том числе и деление с остатком).


Названия компонентов и результатов действий; пра­вила нахождения слагаемо­го, уменьшаемого, вычитае­мого, множителя, делимого, делителя.


Решать простые и усложненные уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонен­та. Решать задачи способом составления таких уравнений.


Единицы величин (длина, масса, площадь, время) и их соотношения.

Способы вычисления площади и периметра прямоугольника.

Сравнивать, складывать и вычитать величины, ум­ножать и делить величину на число. Выражать данные величины в различных единицах.

Использовать эти знания для решения задач.

Правила порядка выполнения действий в выражениях.

Использовать эти знания для вычисления значений различных числовых выра­жений. Находить числовые значения простейших бук­венных выражений при дан­ных значениях входящих в них букв.


Названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг.

Узнавать и изображать эти фигуры, выделять их суще­ственные признаки. Стро­ить фигуру, симметричную данной, относительно оси симметрии.


Структуру задачи: условие, вопрос.

Читать задачу, устанавли­вать взаимосвязь между ус­ловием и вопросом, пере­водить понятия «увеличить (уменьшить) на ...», «уве­личить (уменьшить) в...», разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий. Ре­шать составные задачи на пропорциональную зави­симость величин.




Второй уровень

Называть компоненты арифметических действий ( сумма, слагаемое; разность, уменьшаемое, вычитаемое; произведение, множитель; частное, делимое, делитель).

Различать математические выражения: сумма, разность, произведение, частное; периметр и площадь прямоугольника; геометрические фигуры: отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники.

Устанавливать связи, понимать зависимости: между величинами - скорость, время, длина пути при равномерном прямолинейном движении; между ценой, количеством и стоимостью товара.

Воспроизводить по памяти: результаты табличных случаев сложения и вычитания (в пределах 20), умножения и деления.

Решать практические задачи:

- читать, записывать цифрами натуральные числа в десятичной системе счисления и называть их в порядке возрастания и убывания;

- сравнивать целые неотрицательные числа, величины;

- выполнять устные несложные вычисления с натуральными числами и нулем в пределах 100;

- выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел (сложение и вычитание в пределах миллиона; умножение и деление многозначных чисел на двузначное число в пределах миллиона);

- вычислять В 2-3 действия значения числовых выражений, записанных со скобками или без них, используя правила порядка выполнения арифметических действий;

- соотносить единицы:

длины: 1км = 1000м, 1м = 100см, 1м = 10дм, 1 дм = 10см, 1см = 10мм;

времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1сут. = 24 ч, 1 год = 12 мес.;

массы: 1кг = 1000г, 1 т = 1000кг;

- решать текстовые арифметические задачи в 1-2 действия;,

- измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины с помощью линейки;

- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
Окружающий мир

К концу 4 класса учащиеся должны:

знать: причины смены дня и ночи, сезонов, изменения дли­тельности дня и ночи; длительность промежутков времени (сутки, неделя, год, век, тысячелетие); основные и промежу­точные стороны горизонта; назначение компаса; способы изображения земной поверхности (план, карта, глобус; окрас­ка, условные знаки, масштаб); отличие плана от карты, географической карты от исторической; условные линии глобу­са (параллели, меридианы, экватор, полюсы); названия и расположение на глобусе и карте полушарий океанов и мате­риков; названия и расположение 3—4 крупных рек и озер России, 2—3 равнин, горных систем, морей, омывающих Россию; названия рек и озер родного края: особенности природы раз­ных материков; имена великих путешественников, открыв­ших или исследовавших материки Земли;

Земля — одна из 9 планет Солнечной системы; Луна — естественный спутник Земли; чем отличается естественный спутник от искусственного; имя первого космонавта Земли;

свойства распространенных полезных ископаемых, их ис­пользование; полезные ископаемые, добываемые в родном крае;

расположение природных зон на территории России, харак­терные растения и животные природных зон и их приспособля­емость к природным условиям; взаимосвязи растений и живот­ных в природных сообществах; природную зону и основные природные сообщества родного края; экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека в природных зонах и сообществах; меры по охране природы своего края;

названия российского государства, его правителей и сто­лиц; важнейшие события в истории России; исторические па­мятники культуры и истории России, родного края; государ­ственное устройство и символику современной России;

уметь: ориентироваться на местности по компасу. Солнцу, местным признакам; читать план и карту, пользоваться масш­табом; находить и показывать положение своего края, России. материков и океанов на карте полушарий и глобусе; показывать на карте реки, озера, равнины, горы, природные зоны, границы государств, города, места исторических событий; показывать на глобусе полюсы, экватор, параллели и меридианы;

соотносить и определять римские и арабские цифры, век по дате исторического события, упорядочивать исторические события во времени;

кратко характеризовать природные сообщества и при­родные зоны, объекты окружающего мира и исторические со­бытия; выявлять признаки приспособленности живых орга­низмов к среде обитания, причинно-следственные связи в неживой и живой природе, составлять цепи питания в при­родных сообществах; сравнивать и объединять природные объекты по существенным признакам в группы; выявлять эко­логические проблемы, связанные с жизнедеятельностью лю­дей, предлагать варианты решения проблем и аргументиро­вать свою точку зрения;

выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам; проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений; пользоваться таблицами, схема­ми, моделями:

выделять главное в научном тексте; систематизировать информацию в виде таблиц и схем; моделировать предметы и явления окружающего мира:

осознать: в окружающем мире «все связано со всем», деятель­ность человека может нарушать природное равновесие; важность и необходимость бережного отношения к окружающему миру и своего участия в сохранении красоты и гармонии природы;

наше Отечество имеет более чем тысячелетнюю историю; народы нашей страны прошли вместе трудный и славный путь создания своего государства и отстояли его независимость; россияне могут гордиться наследием предков, памятниками отечественной истории и культуры; родной край — частица России, нашего многонационального государства; родной край имеет свою богатую историю;

люди всегда стремились открывать новые земли, узнавать об особенностях их природы, о жизни других народов; что рос­сийские путешественники внесли большой вклад в открытие новых земель на нашей планете; Россия является пионером освоения космического пространства.


Русский язык

Обучающиеся должны знать:

основной признак словосочетания: подчинение одного слова другому; I

признаки, изученных частей речи; способы определения склонения у имён существительных и спряжения у глаголов;

способы действия для правильного выбора буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных, имен прилагательных и личных окончаниях глаголов.

Умения, формируемые в процессе обучения

Речевые. Участвовать в коллективном обсуждении про­блем, соблюдая принятые правила поведения во время бесе­ды, спора; пользоваться славами я думаю, мне кажется, по-моему и т.п. при выражении собственного мнения, подбирать и излагать аргументы. Выслушивать других участников бесе­ды, вежливо выражать своё отношение к мнению собеседников. Оценивать речевое поведение, товарищей и своё. Cтpо­ить несложные тексты-рассуждения.

Соблюдать правила произношения, образования и изме­нения слов, зафиксированные в словарях учебника. Самостоятельно пользоваться этими словарями для решения возникающих вопросов.

Обдумывать построение предложений при создании пись­менных текстов, распространять их, строя словосочетания; выбирать слова, их формы, порядок для более ясного выражения мысли. Замечать связь предложений друг с другом и выбранные автором средства (в отчётливых случаях), старать­ся связывать мысли в собственной речи, использовать для этого знакомые способы (союзы, порядок слов).

Озаглавливать текст с точки зрения темы или основной мыслю составлять план готового и создаваемого текста, ис­пользовать его (при необходимости) для достижения последовательности в изложении мыслей.

После коллективной или самостоятельной (с помощью памятки) подготовки письменно воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица и др., сохраняя при этом авторские языковые особенности.

Создавать (после совместного обсуждения или самостоятельно, с опорой на памятку) тексты освоенных жанров (рас­сказ, сказку, дневниковую запись, объявление, объяснение чего-либо и т.д.), раскрывать в них тему и определенную мысль. Использовать языковые средства с учетом жанра, а также тре­бований правильности, точности, богатства, выразительности речи. Осознанно проверять и совершенствовать написанное с точки зрения как содержания, так и выбора языковых средств.

Пунктуационно правильно оформлять границы мыслей, в известных случаях ставить запятые внутри предложений: при перечислении, перед союзами а, но, при однородных членах и в сложных предложениях, перед словами что, чтобы, потому что, поэтому (указанных в памятке на справочных страницах учебника).

Языковые (грамматические). Различать в слове значение основы и окончания (лексическое и грамматическое - тер­мины факультативны). Выделять части слов, объяснять их роль,в ясных случаях значение, которое они вносят в слова (приходят, приходит, выходит, выходишь; весна, весенний, весенняя .ит.п.)

. Разграничивать слова па частям речи, пользуясь комп­лексом грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения. Проводить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола.

. Определять склонение имен существительных. Выпол­нять действия, необходимые для решения орфографических задач в падежных окончаниях слов данной части речи (подбирать слова с ударными окончаниями того же склонения, определять падеж, а для этого находить в предложении слова, от которого должен быть поставлен вопрос).

Правильно изменять слова по падежам и включать их в словосочетания, грамотно использовать и писать предлоги.

Задавать от слова к слову падежные и смысловые вопросы (последние в ясных случаях).

Строить словосочетания, подчиняя имена прилагатель­ные именам существительным в роде, числе и падеже. Пользоваться словарем грамматических трудностей «Какого рода и числа слова? Как правильно изменить слова?» для решения возникающих вопросов. Замечать и исправлять ошибки в образовании форм слов и построении словосочетаний - в объеме слов, имеющихся в словарях учебника.

Отличать имена числительные (прежде всего количе­ственные) от других частей речи, верно употреблять их в уст­ной речи.

. Правильно образовывать падежные формы личных ме­стоимений, в том числе с предлогами; уместно пользоваться местоимениями в речи.

. Определять спряжение глаголов по ударным окончаниям, при безударных - по неопределённой форме; владеть способом действия, необходимым для правильного нахождения этой формы.

Замечать в тексте наиболее распространенные наречия (опираясь на перечень в учебнике), объяснять их роль, ставить к ним вопросы, использовать в речи.

Устанавливать связи слов в предложении, выделять глав­ные члены и словосочетания, ставить вопросы от главного слова к зависимому.

Находить в предложении однородные члены, уместно и правильно пользоваться ими в своей речи. Объяснять значе­ния наиболее распространенных союзов, правильно ставить запятые при перечислении, перед союзами а, но.

. Давать синтаксическую характеристику простого дву­составного предложения (в доступных для анализа случаях).

Различать простые предложения с однородными главными членами и сложные (ясной структуры, без деления на виды), аргументировать решение. Ставить знаки препинания перед союзами и, а, но, перед словами что, чтобы, потому что,поэтому (с опорой на памятку).

Орфографические.

. Решать орфографические задачи в безударных падежных окончаниях имен существительных и имен прилагатель­ных, в личных окончаниях глаголов.

Правильно писать наречия, числительные, глаголы в нео­пределенной форме, опираясь на словарь учебника.

. Списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) со всеми изученными орфограммами. При затруднении в вы­боре букв (в любой части слова) пользоваться приемом письма «с окошками». Выполнять действия самоконтроля, находить и исправлять свои ошибки.

. Писать слова с непроверяемыми орфограммами:

аллея, аптека, бассейн, бросить, вверх, влево, вниз, вокзал,восток, волейбол, воскресенье, вперед, впереди, вправо, встре­тить, ,вторник, до свидания, ездить, запад, заметить, здесь, знакомиться, извините, исправить, календарь, комбайн, коричневый, коридор, кончить, красить; лазить, молоток, медленно, налево, направо, неделя, приветливо, помнить, понедельник, портить, прекрасный, прямо, пятница, пшеница, рано, растение, рюкзак, сверху, сегодня, сейчас, сзади, слева, снизу, снова, спо­койно, справа, cpeдa, тoпop, трактор; троллейбус, украсить, урожай, человек, четверг, фамилия, хозяин, хоккей, экскурсия,электричество, этаж.

К концу обучения в начальной школе данная программа должна обеспечить:
знания:

различие звуков и букв; характеристика звуков; правильное название букв; алфавит;

название значимых частей слов, способы их выделения; название частей речи, способы их разграничения и грамматические признаки;

признаки предложения, виды предложений по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без их разграничения);

способы действия, необходимые для решения изученных вопросов орфографии;
умения:

речевые:

участвовать в устном, общении на уроке (слушать собесед­ников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию в соответствии с полученной установкой;

обращаться к различным словарям учебника для решения возникающих языковых и речевых вопросов, достаточно бы­стро находить в них нужные сведения;

замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, пользоваться для ответа на вопрос толковым словарем;

правильно произносить, изменять, употреблять и писать слова, имеющиеся в словарях учебника;

понимать тему и главную мысль текста (последнюю - в яс­ных случаях), передавать их в заголовке; выделять части текста и составлять план; замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

письменно (после коллективного анализа, а также само­стоятельно по памятке) пересказывать текст повествователь­ного характера с элементами описания предмета, с предло­жениями оценки, тексты-рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

создавать высказывания освоенных жанров (записку, письмо, поздравление, этюд, текст инструктивного характе­ра, небольшой рассказ и др.); целенаправленно проверять и совершенствовать написанное с точки зрения как содержа­ния, так и выбора языковых средств;

соблюдать требования каллиграфии при письме, аккурат­но и, по возможности, красиво оформлять свои записи;

языковые (фонетико-графические и грамматические):

выполнять звуко-буквенный анализ слов, обозначая звуковой состав с помощью элементарной транскрипции, давая характеристику всем звукам (при предъявлении слова на слух или зрительно); объяснять случаи несовпадения звуков и букв, их количества; правильно обозначать при письме твёрдость- мягкость согласных и звук [й'];

отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями и изменений слова; осознанно действовать при вы­полнении морфемного анализа слав;

определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу изученных признаков; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями, конструировать основу предложения и словосочетания с учетом рода и числа главного слова; проводить морфологический анализ изученных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов;

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять главные и второстепенные члены (в двусоставных предложениях, в том числе с однородными членами); устанавливать связи слов в предложении, задавать от слова к слову смысловые и формальные вопросы;

разграничивать сложные предложения (ясной структуры) и простые с однородными главными членами, ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи, перед словами что, чтобы, потому что, поэтому;

проводить синтаксический анализ простого предложения: характеризовать его по цели, интонации, наличию второсте­пенных членов (без деления на виды), указывать главные;

орфографические:

. обнаруживать все известные типы орфограмм в любой записи;

. верно определять правило, по которому следует действовать, решая ту или иную орфографическую задачу;

. применять орфографические правила на месте следу­ющих орфограмм: :

большая буква в начале предложения и в именах собственных;

раздельное написание слов, в том числе предлогов с дру­гими словами;

перенос слов;

ударные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

буквы безударных гласных звуков в разных частях слова, в том числе в окончаниях разных частей речи (в изученном объёме);

буквы парных па глухости-звонкости согласных на конце слов и перед другими согласными;

обозначение мягкости согласного в положении перед согласным;

буквы на месте сочетаний звуков с непроизносимыми согласными;

удвоенные согласные; 1

сочетания цы-ци в корнях слов и в окончаниях (общее знакомство);

соединительные гласные в сложных словах;

суффиксы -ек, -ик; !

суффиксы -е, -и-, -я-, -а- в неопределенной форме глагола и в прошедшем времени;

Ь после шипящих в начальной форме имен сущест­вительных;

Ь в неопределенной форме глагола;

Ь форме 2-го лица ед.ч. глагола;

частица не с глаголами;

. использовать прием письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок (при встрече с задачей, решение которой затрудняет, или способ решения неиз­вестен);

. обращаться к орфографическому словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм;

. выполнять необходимые действия при орфографичес­кой проверке написанного, аккуратно исправлять замечен­ные ошибки; правильно писать слова, включенные в орфографический словарь учебника; I

списывать и писать под диктовку текст объемом до 80 слов.
Читательские умения

Дети должны уметь:

  • заинтересованно, осмысленно, правильно, выра­зительно читать минимум 90 слов в минуту (вслух), если позволяет характер текста; при чтении про себя — на 15-20 слов быстрее;

  • полноценно воспринимать и осмысливать доступ­ные возрасту литературные произведения разных жанров;

-составлять план и пользоваться им при пересказе;

- делать краткий и другие виды пересказа;
- работать с познавательной литературой: находить

необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее;

- ориентироваться в мире книг, подбирать литерату­ру по жанру, теме, собственным возрастным возможно­стям и интересам, опираясь при этом на весь комплекс
внетекстового аппарата книги;

- читать значительные по объему рассказы, сказки, повести;

- пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны:

- практически освоить особенности лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рас­сказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказ­ка, былина — сказка, миф — сказка;

- уметь элементарно классифицировать сказки;

  • иметь представления о различных разновидностях рассказов (о животных, о детях, философские, юмо­ристические, исторические);

  • иметь представления о своеобразии лирики: пей­зажной, юмористической, философской, романтической;

- уметь отличить художественную литературу от по­знавательной на основе их практического сравнения;

- знать некоторые приемы художественной компо­зиции (без термина);

- составить первоначальное представление о наибо­лее известных писателях (А. Пушкин, Л. Толстой, X. К. Ан­дерсен, И. Крылов, С. Маршак, К. Паустовский и др.) на ос­нове знакомства с их творчеством.

Развитие творческих способностей

Дети должны:

-освоить все используемые в начальной школе творческие виды интерпретации текста, уметь выбирать их в соответствии со спецификой произведения;

- принимать участие в конкурсах чтецов;
- создавать небольшие сочинения разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе чи­таемой литературы.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам выпускника начальной школы.

Читательские умения

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в минуту, про себя — 110 слов в минуту;

  • прогнозировать содержание литературного про­изведения перед чтением и в процессе его первич­ного восприятия;

  • воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;

- воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;

- характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом;

- различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;

  • воссоздавать образ писателя на основе его произ­ведения;

  • выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;

  • излагать личное мнение о литературном произве­дении;

  • составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

  • выделять в познавательном тексте основную и до­полнительную информацию;

-организовывать собственную читательскую дея­тельность по ознакомлению с большим по объему про­изведением;

- ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а так­ же средства библиографической помощи;

-пользоваться школьным толковым словарем, спра­вочной литературой и периодической печатью для де­тей.

Литературоведческая пропедевтика

Дети должны иметь базу необходимых для дальней­шего обучения разнообразных литературных впечатле­ний (см. раздел «Круг чтения»).

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

- основные особенности литературных видов и жан­ров (произведения малых фольклорных форм, народ­ные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, позна­вательные статьи и очерки);

- основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор).
Развитие творческих способностей

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- пользоваться основными средствами интонацион­ной выразительности (сила голоса, мелодика, темпо-ритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей;

- использовать дополнительные средства вырази­тельности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсце­нировании литературных произведений;

- иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

- составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица;

- создавать небольшие устные сочинения на осно­ве литературных впечатлений.

Похожие:

Учащиеся четвертого класса должны iconОрганизатор конкурса в образовательном учреждении
Человек: учащиеся 1-4 классов 57; учащиеся 7 класса – 5; учащиеся 8 класса 4
Учащиеся четвертого класса должны iconКалендарно-тематическое планирование. 3 класс. Литературное чтени. №п\п
Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Учащиеся должны знать/понимать различные...
Учащиеся четвертого класса должны iconКазановская основная общеобразовательная школа Русский язык (грамматика) Класс: 4-й Учитель начальных классов: Кызласова Людмила Александровна
Учащиеся четвёртого класса писали сочинение по впечатлениям от экскурсий по музею-заповеднику. В качестве примера хотелось бы привести...
Учащиеся четвертого класса должны iconТематическое планирование учителя 4 класса Адутовой Р. Г. по литературному чтению. Количество часов: 68 (вн чт. 17). Составители: в неделю: 2 часа. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий
Пч. Основные требования к знаниям и умениям учащихся. К концу учебного года учащиеся должны знать
Учащиеся четвертого класса должны iconМоим нынешним ученикм повезло! У них с первого класса есть шефы, это мои предыдущие выпускники, ученики теперь уже седьмого класса руководитель Светленко
И ученики 3-г класса и взрослые учащиеся с удовольствием принимают участие в совместных играх, конкурсах, кроме того получают богатый...
Учащиеся четвертого класса должны iconДом, который построим мы 
В  ходе  игры  учащиеся  должны  были  показать  знание  пословиц,  поговорок  и 
Учащиеся четвертого класса должны iconМетодические указания по выполнению контрольных работ
Контрольные работы учащиеся должны выполнять по учебному графику и представлять в техникум в указанные сроки
Учащиеся четвертого класса должны iconМетодические указания по выполнению контрольных работ
Контрольные работы учащиеся должны выполнять по учебному графику и представлять в техникум в указанные сроки
Учащиеся четвертого класса должны icon  Учебник:  Русский язык, авторы С. Г. Бархударов, С. Е; Крючков, Москва. Просвещение 
Учащиеся должны з н а т ь  определения основных изученных в viii классе языковых явлений, речеведческих 
Учащиеся четвертого класса должны iconПлан урока    Модуль № 2 « Эксплуатация сельскохозяйственной техники» 
Результат:  После  проведения  урока        учащиеся      должны  освоить    следующие 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница