И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно




Скачать 34.56 Kb.
PDF просмотр
НазваниеИ. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно
Дата конвертации01.01.2013
Размер34.56 Kb.
ТипДокументы



Духовно творческая самореализация
детей дошкольного возраста
в условиях ДОУ*
И.Е. Емельянова
В статье рассматриваются пути духовно
творческой самореализации детей в условиях
скую самореализацию одарённых 
дошкольного образовательного учреждения 
детей. Модули интегрированы, т.е.
через раскрытие познавательного и духовно
творческого модулей.
взаимосвязаны по содержанию и по
Ключевые слова: дети дошкольного возрас
средством организации творческой
та, духовно творческая самореализация, моду
деятельности. Ядром, активной точ
ли духовно творческой самореализации,  кой творческого образовательного
познавательный модуль, духовно творческий
пространства и его целью является
модуль.
личность ребёнка, а характер взаимо
Рассмотрим пути раскрытия ду
действия с ним педагога, включение в
ховно творческого потенциала детей
различные виды творческой деятель
дошкольного возраста и возможности
ности и психолого педагогические 
их духовно творческой самореализа
условия обеспечивают ему самореа
ции в условиях ДОУ через следующие
лизацию в духовно творческой дея
модули: познавательный, креативно
тельности.
деятельностный, духовно творче
Каждый из модулей состоит из сво
ский, поисково преобразовательный,
их содержательных блоков. 
созидательный и рефлексивно кор
Познавательный модуль расширя
ректирующий. 
ет круг знаний дошкольников о мире,
Процесс конструирования творче
вводит в мировую и национальную
ской деятельности в модуле происхо
культуру. Здесь можно рассмотреть
дит по следующему алгоритму: на
такие содержательные блоки, как
чальное обобщённое представление о
«Мой Мир», «Я тоже Мир», «Миро
сферах жизнетворчества; системати
вые открытия», «Я открываю Мир». 
зация, конкретизация и углубление
Креативно деятельностный мо
представлений о жизни за счёт вклю
дуль  развивает творческие способно
чения ребёнка в различные виды дея
сти детей через общение с различны
тельности; проектирование и органи
ми видами искусств в блоках «Мир
зация творческого образовательного
моих эмоций и чувств», «Мир добро
пространства ДОУ; создание коллек
детелей», «Мир искусства и науки»,
тивного и индивидуального духовно
«Я тоже творю мир». 
творческого продукта; организация
Духовно творческий модуль пред
саморазвития,  «самостроительство»
ставлен блоками «Я и моя Родина»,
личности ребёнка в духовно творче
«Я и моя семья», «Я и мои друзья»,
ской самореализации в творческом об
«Я в мире книг», «Я и природный
разовательном пространстве ДОУ [3].
мир», «Я и рукотворный мир», 
При организации творческой дея
«Я выбираю профессию». 
тельности учитываются возрастные и
Поисково преобразовательный
потенциальные возможности, задат
модуль развивает исследовательскую
ки дошкольников. Название модуля
активность и потребность проявлять
отражает специфику содержания,
творческий потенциал в гармонич
направленного на духовно творче
ном преобразовании окружающего
* Тема диссертации «Исследовательская деятельность как средство самоутверждения
учащихся». Научный консультант – доктор пед. наук, профессор Л.В. Трубайчук.
1



ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА И ПРАКТИКА
микросоциума. Блоки: «Моё здо
лизации, можно лишь обозначить
ровье», «Мои правила», «Мои интере
возможные пути, а сам процесс – это
сы», «Мои почему», «Я – исследова
дорога, известная только идущему.
тель». 
Рассмотрим целевые ориентиры и
Созидательный модуль обеспечи
аспекты содержания познавательно
вает творческое самовыражение де
го и духовно творческого модулей че
тей в духовно творческой самореали
рез методы и приёмы ОТСМ ТРИЗ
зации в блоках «Я дарю миру», «Мир
РТВ.
дарит мне», «Всё тайное становится
Итак, в познавательном модуле 
явным», «Я могу сделать других
дети изучают окружающий мир,
счастливыми», «Дела духовного ми
учатся его классифицировать, опре
лосердия». 
делять признаки объектов окружа
Рефлексивно корректирующий
ющего мира, размышляют над назна
модуль обеспечивает рефлексивную
чением объектов. Необходимо сде
деятельность детей и коррекцию их
лать вывод о том, что природа создана
творческой деятельности через блоки
мудро и изменять её законы нельзя.
«Страдания, испытания и победы»,
Ребёнок узнаёт о строении и функци
«Где прячется счастье», «Мой порт
ях своего организма, об органах
рет».
чувств, некоторых психических про
Федеральные государственные тре
цессах, качествах личности. По усмо
бования к содержанию основной об
трению значимых взрослых вводится
щеобразовательной программы до
понятие «душа». В данном модуле
школьного образования включают
следует показать зависимость людей
совокупность образовательных об
от природы и природы от людей, под
ластей, обеспечивающих разносто
нять вопросы экологического харак
роннее развитие детей с учётом их
тера, познакомить с Красной книгой.
возрастных и индивидуальных осо
В блоках «Мировые открытия» и «Я
бенностей по направлениям: физи
открываю Мир» кругозор детей в раз
ческое, социально личностное, по
личных областях знаний значительно
знавательно речевое, художественно
расширяется. Значимые взрослые
эстетическое. На наш взгляд, данные
должны насытить образовательную
направления могут быть реализованы
среду энциклопедиями, картами, схе
через предлагаемые нами модули.
мами, фотографиями известных изоб
Это не только обеспечит ребёнку по
ретателей, первооткрывателей, ис
знание мира и себя в нём, но даст воз
следователей, испытателей. Важно не
можность искать пути реализации
сдерживать интересы детей, а поста
своих способностей в образователь
раться увидеть их в какой либо облас
ных областях «Физическая культу
ти. Здесь будут уместны экскурсии в
ра», «Здоровье», «Безопасность», «Со
музеи, на выставки, организация
циализация», «Труд», «Познание»,
встреч с изобретателями, испытате
«Коммуникация», «Художественная
лями, инженерами, дизайнерами 
литература», «Художественное твор
и т.п.
чество», «Музыка». Образовательная
Используемые методы и приёмы:
деятельность осуществляется в про
«Да Нетки», дидактические игры
цессе организации различных видов
«Хорошо плохо», «Что умеет делать»
детской деятельности – игровой, ком
(функциональный подход А.М. Стра
муникативной, трудовой, познава
унинг), описание объекта по универ
тельно исследовательской, продук
сальной модели, «У каждого есть…»
тивной, музыкально художественной,
(структурный подход С.В. Желез
чтения, а также в ходе режимных мо
новой), «Что было бы, если бы»,
ментов, самостоятельной деятельно
«Волшебный телевизор», развитие
сти. Выбор приёмов в раскрытии по
чувствительности к противоречиям,
тенциала каждого ребёнка и группы в
«Эвраритм», прогнозные задачи, зна
целом зависит от компетентности
комство с идеальным конечным ре
значимых взрослых в технологиях
зультатом (ИКР), типовые приёмы
взаимодействия, партнёрства, со
фантазирования, морфологический
творчества с одарёнными детьми.
анализ, метод фокальных объек
Нельзя навязать пути самореа
тов (МФО), круги Луллия, РВС. 
2
3/12



Таким образом формируются навыки
сознания. Очевидна необходимость с
«управляемого воображения», разви
раннего возраста воспитывать у детей
вается чувствительность к противоре
патриотизм как гуманизм по отноше
чиям, происходит знакомство с уров
нию ко всему живому, нравственные
нями новизны. 
и этические качества. В данном моду
В качестве средств развития духов
ле проводятся экскурсии по области и
но творческого потенциала могут быть
краеведческим музеям. 
использованы произведения детской
Духовно творческий модуль на
художественной литературы и муль
правлен на воспитание уважения к
типликация. Литературные произве
семейному наследию, знакомство со
дения подобраны с учётом разработок
своей ролью и обязанностями в семье
С.В. Железновой [1], а также А. Лопа
(послушание и уважение к старшим
тиной и М. Скребцовой [2].
по тексту «Поучение Мономаха де
В познавательном модуле рекомен
тям»). Реализация модуля обеспечи
дуем для прочтения и анализа следу
вает ранжирование ценностей, кото
ющую детскую литературу: С. Мар
рые могут составлять в будущем осно
шак «Откуда стол пришёл», «Вот ка
вы смысла жизни детей. Социальная
кой рассеянный», А. Шибаев «Кто
роль, служение и жизнь по сердцу –
кем становится», Ш. Гупта «Моя ло
чем похожи и чем отличаются эти
шадка», М. Жене «Руки человека»,
функции у членов семьи и рода? До
Ю. Тувим «Всё для всех», К. Чуков
школьники знакомятся с правилами
ский «Чудо дерево», Я. Аким
жизни и наследием семьи. Они со
«Дверь», В. Коняхин «Башмаки», 
ставляют и уточняют древо семьи че
И. Гамазкова «Варежкина сказка»,
рез создание копилки историй, от
С. Григорьев «Бутерброд с мотором»,
крыток, фотографий и т.п. 
С. Погореловский «Мастерица», 
Целевым ориентиром в этом моду
Э. Мошковская «Митя сам», В. Осе
ле является также осознание ценно
ева «Хороший гусь», «Сыновья», эн
сти дружбы и выявление её призна
циклопедии различных направлений
ков. Полезно проводить тренинги на
«Почемучка», «Всё обо всем», «Ма
сплочение, составлять рассказы о сво
лышам о минералах», А. Членов «Гео
ём друге, анализировать поступки ге
логия в картинках», А. Гончар «120
роев в произведениях детских писате
уроков по истории и естествознанию
лей и мультипликационных филь
для самых маленьких», А. Дорохов
мах, в результате чего дошкольники
«А ведь и ты – волшебник», Ф. Лев
должны прийти к пониманию: в
«Колесо», Б. Зубков «Как солнце в
дружбе важно не только брать, но и
дом пришло», А. Усачёв «Как Соня
отдавать. 
поймала Эхо».
В этом блоке значимые взрослые
Рекомендуемые мультипликаци
формируют у детей уважительное 
онные фильмы: «Кубик и Тобик»,
отношение к труду, воспитывают 
«Чудо дерево», «Про щенка», «Боль
любовь к нему. Расширяются пред
шой Ух», «Маша больше не лентяй
ставления о профессиях. Следует под
ка», детский познавательно развле
вести детей к выводу о том, что, со
кательный мультсериал «Хочу всё
здавая рукотворный мир, человек не
знать», «Природоведение для самых
должен причинять вред природному
маленьких», «Занимательная хи
миру и уничтожать его (например,
мия», «Физика маленьким», «При
надо использовать альтернативные
ключения пингвинёнка Лоло».
источники энергии). Значимыми
Духовно творческий модуль фор
взрослыми делается акцент на ува
мирует патриотическое сознание
жительном отношении к своему тру
дошкольников. Патриотизм выража
ду и к объектам, созданным другими
ется в преданности высшим нрав
людьми, как ценности. В практиче
ственным ценностям народа, опира
ской деятельности дети преобразовы
ется на принципы органического
вают объекты рукотворного мира.
восприятия высоких патриотических
Продолжается знакомство с закона
идей, берущих свои истоки в глубине
ми развития технических систем,
веков и составляющих основы
функциями систем. Формируются
русского национального само
представления о различных способах
3



ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА И ПРАКТИКА
моделирования. Во взаимодействии
тема – прошлое системы, систе
дети учатся занимать себя «полезны
ма – будущее системы), «Да Нетки»,
ми делами», про гнозировать качест
«Переменно постоянно», «Волшебный
ва личности, необходимые им сегодня
телевизор», ИКР, функции – главные,
для того, чтобы в будущем состояться
второстепенные, вредные; ресурсы,
в какой либо профессии. Для этого
формулирование и разрешение проти
проводятся экскурсии на производ
воречий, «Необычное в обычном», эм
ства, составляются рассказы о про
патия, «Волшебная дорожка», МФО,
фессиях родителей.
РВС, «Эвраритм», ММЧ. 
Блок «Я в мире книг» предполагает
Совершенствование навыков твор
развитие читательской культуры,
ческой речевой деятельности осуще
представление различных жанров ли
ствляется через характеристики объ
тературного творчества и «пробу пе
ектов, сравнения, загадки, метафо
ра». У детей дошкольного возраста
ры, рифмованные тексты, рассказы
происходит процесс выработки цен
по картинке, сочинение сказок, «би
ностного отношения к книге, пред
ном фантазии».
ставлений о её назначении, развива
Рекомендуемая литература для
ются умения наблюдать, исследовать
прочтения и анализа: Е. Трутнева
и выбирать интересующую книгу,
«Победа», С. Георгиевская «Галина
эмоционально реагировать на неё, эс
мама», народное художественное
тетически воспринимать художест
творчество (потешки, поговорки,
венный текст, включать по ходу чте
сказки, былины), Л. Толстой «Сажал
ния воображение, вычерпывать из
старик яблони», «Дед был стар», «То
прочитанного ценностную и смысло
ропливый ножик», «Как Маша стала
вую информацию. Иными словами,
взрослой», Л. Квитко «Бабушкины
происходит процесс освоения детьми
руки», Б. Емельянов «Мамины ру
возрастосообразных теоретико лите
ки», «Мамино горе», Е. Пермяк
ратурных знаний (О.В. Чиндилова).
«Первая рыбка», Н. Носов «И я помо
Блок «Я в мире искусства» обеспе
гаю», М. Зощенко «Бабушкин пода
чивает развитие творческих способ
рок», В. Катаев «Цветик семицве
ностей в воплощении какого либо
тик», С. Рунге «Крошка Енот»,
жанра искусства. Педагоги кружков,
«Обезьяна и черепаха», В. Драгун
клубов и секций развивают стремле
ский «Девочка на шаре», «Друг
ние и умение выражать свои чувства
детства», В. Капнинский «Верное
и мысли соответствующими сред
средство», Н. Дубовик «Маша вареж
ствами.
ку надела…», Д. Хармс «Кораблик»,
Блок «Я и природный мир» расши
В. Авдеенко «Осень», М. Бородицкая
ряет представления о природном ми
«Обидчивый дождик», А. Барто
ре, его закономерностях. Здесь важно
«Хохлатка», «Три очка для старич
рассмотреть влияние деятельности
ка», «Любочка», «Капитан», расска
человека на состояние окружающей
зы К. Ушинского, Е. Чарушина, 
среды, например изменение климата,
В. Бианки, И. Соколова Микитова,
погоды, рассмотреть «парниковый
К. Паустовского, Н. Сладкова, 
эффект» и т.п. Воспитание любви и
Г. Скребицкого, Г. Снегирёва, Н. Ду
бережного отношения к природе яв
ровой, статьи А. Плешакова, Ю. Мар
ляется основой формирования эколо
цинкевичус «Солнце отдыхает», 
гической культуры. Таким образом,
В. Татаринов «Слон и скрипочка»,
данный модуль готовит дошкольни
«Странный зверь», Б. Житков «Гал
ков к самостоятельному выбору ис
ка», М. Богданов «Домашний воро
следовательской темы, творческой
бей», А. Жаров «Пограничник», 
лаборатории или кружка по интере
Э. Мошковская «Кондитер», С. Ми
сам, в котором будет комфортно реа
халков «А что у вас?», «Дядя Стёпа»,
лизовывать свой духовно творческий
«Трус», Э. Огнецвет «Кто начинает
потенциал.
день», С. Маршак «Пожар», Н. Га
Для реализации модуля использова
рин Михайловский «Тёма и Жучка»,
лись следующие методы и приёмы:
Е. Карганова «Тошка».
«Хорошо плохо», «Найди свой до
Рекомендуемые мультипликаци
мик» (система – подсистама, сис
онные фильмы: «Русь изначальная»,
4
3/12



«Лебеди Непрядвы», «Кукушка и
стема научно обоснованных методов,
скворец», «Братья Лю» или «Сердце
приёмов и средств, способствующих
храбреца», «Храбрый оленёнок»,
актуализации сознательных и бес
«Жили были дед и баба», «Встречай
сознательных потенциалов, усвое
те бабушку», «Павлиний хвост»,
нию общечеловеческих ценностей,
«Чудо дерево» по сказкам К. Чуков
самостроительству личности в духов
ского, «Мешок яблок», «Зимняя
но творческой деятельности.
сказка», «Тимошкина ёлка», «Фи
Литература
липпок», «Чужой голос», «Квартет»,
«Дореми», «Урок музыки», коллек
1.  Железнова, С.В. Тризёнок в доме : Про
ционные издания ВВС, «Как крот
грамма для родителей по развитию ребёнка
штанишки нашёл», «Чудо мельни
дошкольника на основе ТРИЗ – РТА в услови
ях семьи / С.В. Железнова. – Тольятти, 2002.
ца», «Удивительная бочка», «Пута
2. Лопатина, А. Ступени мудрости / А. Ло
ница», «Рикки Тикки Тави», «Ба
патина, М. Скребцова. – М. : Амрита Русь,
ранкин, будь человеком!», «Вовка
2008.
тренер», «Кем быть?», «Что такое хо
3. Трубайчук, Л.В. Педагогическая техноло
гия развития одарённости детей дошкольного
рошо и что такое плохо», «Лесная
возраста / Л.В. Трубайчук. – Челябинск : 
хроника», «Тайна игрушек», «Пол
ИИУМЦ «Образование», 2009. 
кан и шавка», мультфильмы по сказ
кам А.С. Пушкина, Г.Х. Андерсена.
На основании анализа данной про
блемы мы выдвигаем предположе
ние, что сущность духовно творче
Ирина Евгеньевна Емельянова – канд. пед.
ской самореализации детей в услови
наук, доцент кафедры педагогики и психо
ях ДОУ заключается в
логии детства Челябинского государствен
– развитии духовно творческого
ного педагогического университета, г. Челя
потенциала личности, начиная с ран
бинск.
него детства;
– обеспечении свободы в духовно
творческой самореализации как спо
собности принимать волевое реше
ние, связанное с сознательным выбо
ром и направленное на созидание;
– формировании активной направ
ленности дошкольника на преодо
ление социально психологических
барьеров в процессе духовно творче
ской деятельности через самопозна
ние, формирование адекватного базо
вым ценностям «Я образа» и самораз
витие.
Таким образом, модули духовно
творческой самореализации лично
сти ребёнка дошкольного возраста
мы понимаем как особенность педа
гогического взаимодействия между
субъектами образовательного про
цесса, при которых личность способ
на осваивать достижения культуры,
перерабатывать духовный опыт и
культурные ценности и на этой осно
ве создавать личностные продукты
творчества. Мы предполагаем, что
педагогическая стратегия и соответ
ствующая ей тактика развития ода
рённости детей дошкольного возрас
та в творческой самореализации
должна выстраиваться как си
5


Похожие:

И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно iconВ  данной  статье  рассматриваются  вопросы  технологии  организации  и  со

И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно iconВестник вгу. Серия: Филология. Журналистика. 2009, №2
Аннотация:  В статье рассматриваются новые формы коммуникационного воздействия в 
И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно iconМикроисторическое исследование раскопок 
В статье рассматриваются исследования А. И. Тереножкина в Средней Азии в 1929—1941 гг. Этому периоду его 
И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно iconЖурнал  «Полином»  является  научно-методическим  журналом, 
В статье рассматриваются задачи из старинных польских задачников xvi–xvii веков. 
И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно iconСтатья может быть использована в развитии теории и практики речевой коммуникации, в практи
В статье рассматриваются вопросы лингвистической и коммуникативной компетенции, которые в 
И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно iconПроблемы народного чтения в трактовке вс. С. Соловьева
В статье рассматриваются взгляды популярного писателя конца xix в. Вс. С. Соловьева, 
И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно iconЗаконченным  блоком,  интегрирующим  различные  виды  и  формы 
В  статье  рассматриваются  различные  аспекты  управления  самостоятельной  работой 
И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно icon  В статье рассматриваются актуальные вопросы сохранения традиционной 
«Играй,  гармонь!», подчеркивается его важность для сохранения культурных традиций.  
И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно iconВ статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо
Вания. Анализируются и приводятся рекомендации по проектной деятельности в доу при использовании информационных 
И. Е. Емельянова в статье рассматриваются пути духовно iconТерриториальная структура   экологического каркаса   катон-карагайского национального парка   республики казахстан В соответствии  С пространственной организацией расселения 
В  статье  рассматриваются  теоретические  и  практические  предпосылки  и  предложе
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница