«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1




Название«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1
страница1/41
И Е Шестерина
Дата конвертации03.01.2013
Размер5.34 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41
Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16

с углублённым изучением отдельных предметов
«Утверждена» «Утверждена»
на Совете Учреждения Приказ МОУ СОШ № 16

Протокол №3 от_06.05.2011__ № 01/10-80/1_

«_26__»__апреля__ _2011 г_

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2011-2015 гг.

Авторы-составители:

И. Е. Шестерина, заместитель директора по УР,

О. В. Любомирова, заместитель директора по УР,

Я. Г. Блинов, заместитель директора по ВР


АРЗАМАС, 2011


Оглавление


  1. Пояснительная записка………………………………………………с. 3-13

Приложение 1……………………………………………………….........с. 14

Приложение 2…………………………………………………………с. 15-17

Приложение 3 …………………………………………………….......с. 18-38

  1. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального

общего образования……………………………………………….…с. 39-78

  1. Учебный план………………………………………………………...с. 79-91

  2. Программа организации внеурочной деятельности

учащихся начальной школы……………………………………...с. 92-103

  1. Программа формирования универсальных учебных

действий у обучающихся на ступени начального общего

образования………………………………………………………...с. 104-121

  1. Программа духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся на ступени начального

общего образования……………………………………………….с. 122-143

  1. Программа формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни обучающихся на ступени

начального общего образования……………………………...…с. 144-167

  1. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального

общего образования……………………………………….………с. 168-177

  1. Рабочие учебные программы (Приложение 4)


Планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты:

  • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики учащихся и требований, предъявляемых системой оценки;

  • являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

  • определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

  • определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

  • выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

В структуре планируемых результатов по каждой программе учебного курса выделяются следующие уровни описания целевого компонента планируемых результатов:

- Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы.

- Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством учащихся. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения.

- Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. невыполнение обучающимися заданий, являющихся инструментарием, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает то, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

  • междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»;

  • программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».


Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

Раздел

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Личностные результаты

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе, ориентации на содержательные момен­ты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответ­ственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступ­ком как собственных, так и окружающих людей;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культу­рой;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

  • внутренней позиции школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, понимания необходимости учения, пораженного в преобладании учебно-познавательных моти­вов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной моти­вации учения; •

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации соци­альной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, спо­собности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других лю­дей и сопереживания им, выражающихся в поступках, на­правленных на помощь и обеспечение благополучия.




Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные результаты

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.




  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ори­ентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.




Познаватель-

ные результаты

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

  • использовать знаково-символические средства, в том чис­ле модели и схемы для решения задач;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной фирме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание устной и письменной форме;




  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из час­ти, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; •

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общим приемом реше­ния задач.



Коммуникативные результаты

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудио-визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.);

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

  • учитывать и координировать в сотрудничестве от­личные от собственной позиции других людей;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • Понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в со­трудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффек­тивного решения разнообразных коммуникативных задач.




Чтение: работа с информацией

Получение, поиск и фиксация информации

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

  • осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

  • Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

  • Систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, простых исследований, проектов и т. п.);

  • Хранить инфрмацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.)




Понимание и преобразование информации

  • определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

  • находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные со­бытия и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возраста­нию и убыванию);

  • понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характе­ризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

  • интерпретировать и обобщать информацию: интегриро­вать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; ус­танавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интер­претировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и об­ращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

  • преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобра­зовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую за­дачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особен­ности и структуру текста; определять место и роль иллюстратив­ного ряда в тексте.




  • соотносить позицию автора с собственной точкой зре­ния;

  • для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

  • делать выписки из используемых источников информа­ции, составлять письменные отзывы, аннотации.




Применение и представление информации

  • передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

  • использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • составлять устно небольшое монологическое высказыва­ние по предложенной теме, заданному вопросу;

  • описывать по определенному алгоритму объект наблюде­ния, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три су­щественных признака;

  • по результатам наблюдений находить и формулировать привила, закономерности и т. п.;

  • группировать, систематизировать объекты, выделяя один -два признака;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на ос­нове предложенного набора действий, включающего избыточ­ные шаги).




  • на основе прочитанного принимать несложные прак­тические решения;

  • создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же инфор­мацию разными способами, составлять инструкцию (алго­ритм) к выполненному действию;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольши­ми сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).




Оценка достоверности получаемой информации

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнару­живать недостоверность получаемой информации, пробелы в Информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • в процессе работы с одним или несколькими источника­ми выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликт­ную информацию.

критически относиться к рекламной информации;

  • находить способы проверки противоречивой информа­ции;

  • определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.







Формирование ИКТ-компетентности

Закомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

Технология ввода информации в компьютер

  • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере, именовать файлы и папки.

  • вводить информацию в компьютер непосредственно с камеры (в том числе встроенной в цифровой микроскоп), микрофона, фотаппарата, цифровых датчиков (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), сохранять полученную информацию;

  • владеть клавиатурным письмом на русском языке; уметь набирать текст на родном языке; уметь набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.



  • использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке

Обработка и поиск информации

Создание, представление и передача сообщений



  • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видео-записи и фотографирования: выбирать положение записывающего человека и воспринимающего устройства, настраивать чувствительность, план; учитывать ограничения в объеме записываемой информации, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ: компьютер, цифровые датчики, цифровой микроскоп или видео- фото- камеру;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), камеру (в том числе встроенную в цифровой микроскоп), микрофона и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; размечать видеозаписи и получать числовые данные по разметке;

  • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудио- записей, фотоизображений (вставка, удаление, замена, перенесение, повторение фрагмента и другие простые виды редактирования);

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста: вводить и сохранять текст, изменять шрифт, начертание, размер, цвет текста, следовать правилам расстановки пробелов вокруг знаков препинания, правила оформления заголовка и абзацев; использовать полуавтоматический орфографический контроль (подсказку возможных вариантов исправления неправильно написанного слова по запросу);

  • использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида (включая тексты, изображения, географические карты, ленты времени и пр.) для организации информации, перехода от одного сообщения к другому, обеспечения возможности выбора дальнейшего хода изложения, пояснения и пр.;

  • искать информацию в соответствующих возрасту компьютерных (цифровых) словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера (по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова); составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять адресную и телефонную книги небольшого объема и учебные базы данных.


  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: вводить текст с клавиатуры компьютера, составлять текст из готовых фрагментов; редактировать, оформлять и сохранять текст;

  • создавать сообщения в виде аудио- и видео- фрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видео-изображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию (устное сообщение с аудио-видеоподдержкой) перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудио-визуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать небольшие игровые видеофильмы, натурную мультипликацию (с куклами или живыми актерами), компьютерную анимацию, диафильмы;

  • создавать концептуальные диаграммы и диаграммы взаимодействия, семейные деревья, планы территории и пр.;

  • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера и графического планшета; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации (электронная почта с приложением файлов, чат, аудио- и видео- чаты, форум); участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.




  • грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.




  • представлять данные графически (в случае небольшого числа значений – столбчатая диаграмма, в случае большого числа значений – «непрерывная кривая»);

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель»).



Планирование деятельности, управление и организация


  • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах;

  • управлять исполнителями в виртуальных микромирах (Робот, Черепаха);

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя (Робот, Черепаха) с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

  • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41

Похожие:

«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1 iconПрограмма утверждена на заседании педагогического совета моу «Хмелевицкая сош»
Программа «Семья и школа» является организационной основой деятельности образовательного учреждения в сфере воспитания детей и молодежи,...
«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1 icon11 февраля  пройдёт  Научно-методическая конференция по качеству обра-  утверждена  на  Совете  факультета  как 
Научно-методическая конференция по качеству обра- утверждена  на  Совете  факультета  как 
«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1 iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу сош №10 г. Ессентуки Ставропольского края
Моу сош №10 (протокол №4 от 30. 03. 2011г.) и на заседании управляющего совета моу сош №10 (протокол №1 от 01. 04. 2011г.)
«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1 icon«начальная общеобразовательная школа №5» приказ 16. 11. 2011 №506
«О порядке работы в актированные дни», Уставом муниципального общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа...
«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1 iconПрограмма развития моу людковская сош утверждено Советом школы Утверждено Приказ №57 от 15. 12. 09 Протокол №2 от 11. 2009 г директор школы Сочина А. И
Информационная спраквка и статистический анализ деятельности моу людковская сош за период 2007-2009 учебные годы
«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1 iconДоклад представляет значимую информацию о положении дел, успехах и проблемах нашего учреждения
Рассмотрен и обсуждён на Совете Учреждения муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №16, протокол...
«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1 iconРабочая программа по «Электротехнике и электронике» рассмотрена и утверждена на методической комиссии агрономического факультета (протокол №1 от 01. 09. 2011г.) Трудоемкость по Госстандарту
Рабочая программа по «Электротехнике и электронике» рассмотрена и утверждена на методической комиссии агрономического факультета...
«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1 iconПоложение о совете муниципального образовательного учреждения моу поречская сош
Конференцией Школы, номер и дата протокола, подписи председательствующего и секретаря заседания
«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1 icon«Концепции современного естествознания»
Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры Физики, протокол №7 от 15 февраля 2005 г
«Утверждена» «Утверждена» на Совете Учреждения Приказ моу сош №16 Протокол №3 от 06. 05. 2011 №01/10-80/1 iconРассмотрена на заседании школьного Утверждена мо учителей начальных классов Приказ по школе №
«Окружающий мир» О. Т. Поглазовой, входящей в раздел 2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница