Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе




Скачать 171.99 Kb.
НазваниеКоррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе
Дата конвертации04.01.2013
Размер171.99 Kb.
ТипПрограмма
КОРРЕКЦИОННАЯ Программа ПО АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ
Пояснительная записка к программе

Актуальность

Проблема нарушения мыслительной деятельности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи весьма актуальна в наши дни. Недоразвитие мыслительной деятельности отражается на формировании смысловой стороны речи и ребёнок, не усваивая лексико-грамматических конструкций, опирается только на звуковую форму слова.

Целью формирующего эксперимента было активизация речемыслительной деятельности через игру.

Принципы:

  1. Принцип единства диагностики и коррекции;

  2. Принцип психологического сопровождения воспитательного процесса;

  3. Принцип структурно-динамической целостности;

  4. Принцип достаточной ограниченности и адаптированности методик соответственно психическим особенностям детей;

  5. Принцип коррекционного развития и использования компенсаторных возможностей ребенка в психологическом сопровождении

  6. Принцип индивидуального и дифференциального подхода в коррекционной работе;

Принципы взаимодействия психолога с детьми:

  1. Принцип контакта с детьми;

  2. Принцип уважительного отношения к личности ребенка;

  3. Принцип внимания к внутреннему миру ребенка;

  4. Принцип безоценночного восприятия личности ребенка и принятие его в целом;

  5. Принцип сотрудничества с ребенком и наработки навыков саморегуляции и контроля.

Задачи программы:

  1. Коррекция нарушений структуры мыслительной деятельности

  2. Обучение старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня способности к анализу и синтезу;

  3. Обучение старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня способности к сравнению и обобщению;

  4. Отработка навыков классификации в игровых ситуациях;

Гипотеза формирующей работы: проведение коррекционно-развивающей программы поможет повысить уровень мыслительной деятельности;

При составлении программы использовались работы Л.Ф. Тихомировой, А.В. Басова, М.В. Ермолаевой, Г.С. Швайко, С.А. Мироновой и ряд других.
Этапы работы:

  1. Первичная диагностика;

Цель: диагностика мыслительных операций(анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)

  1. Психологическая коррекция;

Цель: повышение уровня развития мыслительной деятельности;

  1. Итоговая диагностика;

Цель: оценка эффективности проведенной работы.

Рекомендации к программе

  1. Занятия проводить как индивидуально, так и в группе;

  2. Продолжительность индивидуальных занятий 10-15 минут, групповых занятий – от 15 до 25минут;

  3. Использовать эту программу можно как фрагментарно, так и комплексно.


ОПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

    1. месяц

тема: Дом

Игра№1

Цель: знакомство с домом, его частями, анализ, синтез, сравнение

Инструментарий: пособие «дом»-дом сделанный из картона, цветной, с частями(крыша, дверь, окно и пр.) съёмные, жители дома из картона, цветные(заяц, кот, кукла)

Ход игры: психолог рассказывает о доме, показывает его части и побуждает детей называть их.

Игра№2

Цель: научить рассматривать картинку, видеть как крупные, так и мелкие детали, сравнение

Инструментарий: пособие «дом»(см. задание№1), рисунок обыкновенного дома

Ход игры: «Сказочный домик» Обыкновенный дом и сказочный домик-теремок. При рассматривании теремок сравнивается с обыкновенным домом. Психолог задаёт вопросы: почему называется теремок, если ребёнок не знает, то объясняет, сравниваются слова «дом» и «домик» и т.п. описывают каждый из представленных домов.

Игра№3

Цель: Научить слушать художественное произведение, понимать его содержание.

Инструментарий: сказка теремок, заготовка вопросов, серия картинок по сказке. анализ, синтез, сравнение.

Ход игры: рассказывание сказки «теремок». Сначала психолог уточняет название сказочного домика, рассматривает с детьми иллюстрации. Затем рассказывает сказку и задаёт вопросы: как называется этот домик, кто пришёл первым, вторым...что ему ответила мышка, затем дети по очереди рассказывают последовательно по серии картинок сказку.

Игра№4

Найди лишнюю картинку. Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Инструментарий: подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя.
Ход игры: воспитатель просит найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.

Игра№5

Бывает-не бывает. Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если - нет, то мяч надо отбить.
Ситуации можно предлагать разные: диван стоит на потолке, под домом солнце, папа зашёл в окно.

Игра№6

Угадай по описанию. Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком предмете) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это мебель. Он красный, мягкий, удобный (диван). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными видами мебели и других предметов, и он находит нужный.

Игра№7

Классификация. игра проводится индивидуально с каждым участником группы.
Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

Игра№8

Картинки-загадки. Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).

Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

Игра№9

Парные картинки (развитие мыслительных операций анализа и синтеза).

Используются картинки из двух наборов детского лото. Группа детей делится пополам. Каждый ребенок получает по четыре картинки. Дети из первой группы по очереди описывают предмет, нарисованный на одной из имеющихся у них картинок, не показывая их. Тот ребенок, у которого, по его мнению, есть эта картинка, показывает ее. Если ответ правильный, обе картинки откладываются в сторону (в общую коробку, например). Если ответ неправильный, первый ребенок повторяет свое описание, сделав его более подробным и детализированным.

После того как все дети из первой группы описали по одной картинке, роли меняются. Теперь дети из второй группы также по очереди описывают свои картинки, а дети из первой группы отгадывают их.

Игра№10

Какое что бывает? Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и, наконец, понимать значение таких понятий как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя.

Примеры:
- Что бывает высоким? (шкаф, стенка).

- Что бывает длинным? (коротким)

- Что бывает широким (узким)?

- Что бывает круглым (квадратным)?

В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т.д.

    1. месяц

тема: Зима, зимние забавы, сезонные изменения, птицы и звери зимой

Игра№1

Сложи картинку. Для игры понадобятся картинки со схематическими изображениями предметов: ледяная горка, снеговик, снежинка, дед мороз. Кроме рисунков, необходимо приготовить вырезанные из плотной бумаги геометрические фигуры - круги, квадраты, треугольники, трапеции.
Покажите ребенку одну картинку, рассмотрите из скольких частей состоит предмет, какие они по форме. Затем предложите найти такие же среди геометрических фигур и попросите ребенка попробовать сложить картинку из геометрических фигур по образцу.

Игра№2

Угадай по описанию. Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком животном, птице, зимней забаве) он говорит и дает описание этого предмета, явления. Например: Это птица. У неё красная грудка(снегирь). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными изображениями птиц, и он находит нужный.

Игра№3

Разложи по порядку. Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение ребенок составляет рассказ по картинкам.

Игра№4

Цель: сравнение предметов.

Инструментарий: цветные карточки с изображением предметов

Ход игры: психолог предлагает ребёнку серию карточек, после инструкции: бери карточку и назови что нарисовано и из чего сделан этот предмет, затем назови какой он, ребёнок берёт одну из них и выполняет задание. В случае затруднения психолог помогает ему, подсказывает. Таким образом проигрываются 10 карточек.

Пример:

Психолог: Назови, что за предмет?

Ребёнок- горка

Психолог- из чего она сделана?

Ребёнок- из снега

Психолог- значит какая она?

Ребёнок- снежная

Игра№5

Цель: развитие мыслительных операций

Инструментарий: набор красок, наличие снега(улица), кисточки, нарукавники.

Ход игры: психолог проводит занятие на свежем воздухе, на улице. Детям раздаются краски, кисточки. Психолог показывает детям как нужно играть.

Пример: психолог- взять кисточку в руки, обмакнуть её в краску. Если краска красная каким будет снег?- красным

Ребёнок – если краска зелёная снег будет зелёным

Игра№6

Цель: познакомить со свойствами снега и льда, отличия. Развитие мыслительных операций

Инструментарий: снег и сосулька, таз

Ход игры: наблюдение за снегом и сосулькой. На занятие следует принести снег и сосульки разной величины. Рассматривается снег, дети трогают руками снег, описывают ощущения, говорят какой он, затем снег тает, получается вода, вода капает на пол(в тазик). Затем рассматривается сосулька, описывается какая она. Наблюдение продолжается из окна. Психолог спрашивает: что лежит на земле? На крыше? На деревьях? Какой снег? Что висит под крышей? Какие сосульки?

Игра№7

Четвертый лишний. (Проводится индивидуально).

Цель: развитие наглядно-образного мышления.

Оборудование: карточки с изображением цветных картинок.

Ход игры: ребенку предъявляется картинка с изображением 4-х предметов, три из которых можно объединить обобщающим словом, а четвертый предмет по отношению к ним окажется «лишним». Ребенок должен определить, какой предмет лишний и все оставшиеся предметы назвать, одним словом.

Игра№8

На что это похоже! (Проводится индивидуально и по подгруппам).

Материал. Набор из десяти карточек с различными фи­гурками. На каждой карточке нарисована фигурка, которая мо­жет восприниматься как деталь или контурное изображение како­го-либо предмета.

Руководство. Дефектолог предлагает детям поиграть в иг­ру. Он им будет показывать картинку, а они придумывать, на что эта картинка похожа. Показывает первую картинку из набора и спрашивает одного из детей, на что это похоже. Если ребенок затрудняется с ответом, можно спросить следующего ребенка по кругу. При показе второй картинки игра начинается со следующего ребенка, чтобы у каждого была возможность начинать отвечать первым. Игру можно повторять неоднократно, используя каждый раз новый материал.

Игра№9

Зимние забавы. (Проводится индивидуально).

Цель: формирование понимания последовательности событий, изображенных на картинках.

Оборудование: сюжетные картинки: на первой – снег идет, дети ловят снежинки; на второй – дети делают снежную горку; на третей – дети садятся на санки наверху снежной горки; на четвертой – дети лежат в снегу внизу снежной горки, санки рядом.

Ход игры: ребенку предлагают рассмотреть все картинки и разложить по порядку: «Что вначале дети делали, что потом, чем завершилось действие? Составь рассказ по этим картинкам». В случае затруднения дефектолог выбирает первую картинку и спрашивает: «Что делают дети? Найди следующую картинку. Что потом они делали? А потом? Теперь расскажи все, что было вначале, а что потом».

Игра№10

Отгадывание загадок.

1. Все его зимой боятся –

Больно может он кусаться.

Прячьте уши, щёки, нос,

Ведь на улице ...

(мороз)

2.Человечек непростой:

Появляется зимой,

А весною исчезает,

Потому что быстро тает.

(снеговик)

3. С неба он летит зимой,

Не ходи теперь босой,

Знает каждый человек,

Что всегда холодный ...

(снег)

4. Под ногами у меня

Деревянные друзья.

Я на них лечу стрелой,

Но не летом, а зимой.

(лыжи)

5. Только выпали снежинки,

Побежал я по тропинке,

А за мной они бегут,

Весь маршрут мой выдают.

(следы на снегу)

6. Дунул ветер, и мороз

Снег нам с севера принёс.

Только вот с тех самых пор

На стекле моём ...

(узор)

7. Видно, речка замерзала

И укрылась одеялом,

А раскрыться вряд ли сможет,

Если солнце не поможет.

Но когда весна придёт,

Одеяло пропадёт.

(лёд на реке)

8.Не сосите, сорванцы,

Ледяные леденцы!

Сам глотаю я пилюльки,

Потому что ел ...

(сосульки)


    1. месяц

тема: дорога, улица, транспорт

Игра№1

Оборудование: карточки с изображением цветных картинок.

Ход игры: ребенку предъявляется картинка с изображением 4-х предметов, три из которых можно объединить обобщающим словом, а четвертый предмет по отношению к ним окажется «лишним». Ребенок должен определить, какой предмет лишний и все оставшиеся предметы назвать, одним словом.

Игра№2

1.Весь проспект наш подмела
Быстроходная метла.(Подметальная машина)

2. Словно дождь, автомобиль
С тротуара смоет пыль.(Поливочная машина)
3.Полыхает дом. Кошмар!
Укротит она пожар.(Пожарная машина)
4.Замигает синим глазом
И в погоню рвётся сразу.(Милицейская машина)
5.Вот с крестом машина мчится,
Обгоняя всех, в больницу. (Скорая помощь)
6.Этот землекоп хорош -
Сто лопат заменит ковш!(Экскаватор)
7.Поднимает кверху кузов -
Избавляется от грузов.(Самосвал)
8.Богатырь на высоту
Смог легко поднять плиту. (Подъёмный кран)
9. Спят в мешках конверты - это
Путешествуют приветы.(Почтовая машина)

Игра№3

Лабиринты. (Проводится индивидуально).

Цель: развитие внимания, зрительного восприятия, наглядно-образного и абстрактного мышления.

Оборудование: карточки с изображением лабиринтов.

Ход игры: ребенку предлагается пройти лабиринт, начиная от стрелки.

Игра№4

Цель: развитие сравнения и обобщения

Инструментарий: цветные картинки с изображением разного вида транспорта

Ход игры: психолог предлагает ребёнку посмотреть на картинку, сказать что на ней изображено и описать предмет, сравнить его с другим. В случае затруднения психолог подсказывает как, начинает сам описывать предмет.

Игра№5

классификация.

инструментарий: картинки с изображением разного вида транспорта(легковые, грузовые)

ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть, каждому ребёнку даётся карточка с изображением вида транспорта, сначала каждый ребёнок с помощью воспитателя и других детей объясняет что изображено на картинке, рассказывает про него, а потом детям необходимо разделиться на группы по видам транспорта и объяснить почему.

Игра№6

Цель: анализ, синтез, сравнение

Инструментарий: цветные детали машины

Ход игры: аппликация «грузовой автомобиль» дети вместе с психологом

Составляют из частей целый грузовой автомобиль, при этом, по ходу занятия психолог спрашивает где какая деталь находиться?

Игра№7

Цель: анализ, синтез, обобщение, сравнение

Инструментарий: цветная картинка, на которой изображено действие

Ход игры: психолог знакомит ребёнка с картинкой, проводит с ним беседу по картинке, а затем ребёнок самостоятельно составляет рассказ.

Игра№8

Сложи картинку.

Инструментарий: картинки со схематическими изображениями предметов: вагончик, , кораблик, скорая помощь, такси, грузовой автомобиль,; вырезанные из плотной бумаги геометрические фигуры - круги, квадраты, треугольники, трапеции.

Покажите ребенку одну картинку, рассмотрите из скольких частей состоит предмет, какие они по форме. Затем предложите найти такие же среди геометрических фигур и попросите ребенка попробовать сложить картинку из геометрических фигур по образцу.

Игра№9

Угадай по описанию. Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком виде транспорта) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это машина, которая перевозит молоко(молоковоз). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными видами транспорта, и он находит нужный.

Игра№10

Разложи по порядку. Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение ребенок составляет рассказ по картинкам.

    1. месяц

тема: профессии

Игра№1

Кто это? знакомимся с профессиями.

Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.
1 вариант: Задаем вопросы: кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?
2 вариант: Вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер?
3 вариант: Придумываем загадки. Например: этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата.
4 вариант: "Кому что нужно?" Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка?

Игра№2

Чья одежда? (Проводится индивидуально и по подгруппам).

Дидактическая задача. Воспитывать у детей интерес к людям разных профессий; уточнять знания о рабочей одежде; учить по рабочей одежде отличать людей разных профессий.

Игровые правила. По рабочей одежде определять профессию, находить нужную картинку и показывать ее детям. За пра­вильный ответ игрок получает фишку.

Игровое действие. Одевание кукол в рабочую одежду.

Ход игры. Прежде чем начать игру, воспитатель уточняет знания детей о рабочей одежде, выясняет, замечали ли они, что люди работают в особой одежде и что по их одежде можно узнать, кем они работают. Показывает картинки:

Воспитатель показывает картинки, где изображены модели одежды людей разных профессий, а дети узнают.

Затем воспитатель предлагает одеть кукол в одежду, заранее сшитую и приготовленную для этой игры.

Игра№3

Цель: объяснить детям, что все взрослые трудятся; рассказать из каких трудовых операций состоит труд знакомых ребенку людей (шофера, няни, воспитателя, повара, врача, медсестры); рассказывать увлекательно, воспитывая уважение ко всякому труду и желание трудиться; упражнять детей в назывании предметов и их качеств, соотнесение орудий труда с профессией и рабочей одежды; активизировать в речи детей название орудий труда, профессий, рабочей одежды (шофера, няни, воспитателя, повара, врача, медсестры); развивать слуховое восприятие, зрительную память, наглядно-образное мышление.

Оборудование: машинка, овощи, фрукты, миска, карточки с изображением профессий, предметы и одежда, соответствующие данным профессиям, бумажные куклы, картинки с изображением еды.

Фрагмент 1.

- Любят наши малыши вкусные булочки, пирожки, ватрушки, которые печет повар детского сада.

- А что вы ели сегодня на завтрак?

- Вкусно было?

- Это все нам готовит повар детского сада. А продукты, из которых повар готовит, привозит на машине шофер.

Едет машина, груженная овощами и фруктами.

- Спасибо большое шоферу. А с кухни еду в группу приносит наша няня.

На столе стоят продукты, а на фланелеграфе висят картинки с изображением еды. Дети рассматривают и называют продукты.

- Да, надо многое уметь и знать, чтобы превратить эти продукты во вкусную еду. Наша повар – настоящая волшебница!

- Чтобы вам было удобнее и приятнее съесть пирожок, няня разложила их на красивые чистые тарелочки, расстелила чистые выглаженные салфетки. Ешьте на здоровье! Растите скорее! А вырастите, и сами превратитесь в волшебников: станете шоферами, нянями, поварами.

- Вот мы и поели. А с кем вы играете в группе?

- А, что еще делает воспитатель?

- Воспитатель следит за вами. Если вы уколете пальчик, воспитатель отведет вас в медпункт. Кто в медпункте сидит?

- Правильно, медсестра. А что она делает?

- А вы знаете, чем медсестра отличается от врача?

- Врач выписывает лечение, а медсестра выполняет его. А теперь мы с вами поиграем.

Достаются картинки с изображением людей в своей профессиональной форме. Дети называют профессию и отмечают детали костюма. Называют орудия труда. Затем дефектолог раздает кукол и предлагает одеть кукол в одежду.

- Кем стала твоя кукла?

- А у тебя?

Задаются уточняющие вопросы каждому ребенку.

Фрагмент 2.

В коробке лежат предметы, которые нужны для работы людям разных профессий, дети достают предмет, называют его, говорят, для чего он нужен и какой кукле они его отдадут.

Игра№4

Цель: анализ, синтез, умозаключение, обобщение

Инструментарий: цветные карточки с изображением людей разных профессий, а также вторая серия карточек с изображением предметов, которыми пользуются люди этих профессий.

Врач- лекарства

Скрипач- ноты

Художник кисть

Водитель- машина

Строитель- кирпич

Дворник- метла

Повар- кастрюля

Продавец- весы

Ход игры: «кто чем работает?» ребёнок подбирает подходящую пару и называет кто чем работает

Ребёнок- парикмахер – ножницами, маляр – кистью и т.д.

Игра№5

Цель: Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.

Инструментарий: подбор предметов, орудий труда, принадлежащих той или иной профессии.

Ход игры. У психолога на столе приготовлены предметы для труда людей разных профессий — игрушки: набор медицин­ских инструментов «Доктор Айболит», набор инструментов для работы на огороде (грабли, лопата, тяпка), набор кухонной посуды, стиральная машина, утюг, пылесос, молоток, рубанок, гвозди, гаечный ключ (из конструктора) и др.

Затем приглашает по одному участнику к своему столу. Тот берет какой-либо инструмент и называет его. Остальные дети должны назвать, кому что нужно для работы. Например, ребенок показал и назвал молоток. Дети хором отвечают: «Он нужен столяру, плотнику».

Если есть несколько орудий труда для одной какой-либо про­фессии, воспитатель предлагает детям их найти. Приглашен­ные к столу находят предметы и правильно называют их. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все орудия труда. Закончить игру нужно так: дети делятся на две группы; одна группа называет орудия труда, а другая — профессии. Выигрывает та группа, участники которой ни разу не ошиблись.

Игра№6

Сложи картинку.

Инструментарий : картинки со схематическими изображениями профессий: врач, балерина, учитель; вырезанные из плотной бумаги геометрические фигуры - круги, квадраты, треугольники, трапеции.

Покажите ребенку одну картинку, рассмотрите из скольких частей состоит предмет, какие они по форме. Затем предложите найти такие же среди геометрических фигур и попросите ребенка попробовать сложить картинку из геометрических фигур по образцу.

Игра№7

Классификация. Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

Игра№8

Найди лишнюю картинку. развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.

Игра№9

Сравнение понятий(предметов). Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: "Ты видел врача? А учителя?" После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: "чем похожи эти профессии, а чем различны?
Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным признакам.
Пары слов для сравнения: пожарный и крановщик, повар и продавец, врач и учитель, художник и скрипач.

Игра№10

Угадай по описанию. Взрослый предлагает угадать, о чем (о какой профессии) он говорит и дает описание этой профессии. Например: Этот человек учит детей(учитель). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными видами профессий, и он находит нужный.

Похожие:

Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе iconТема: Реабилитационная программа направлена на восстановление грамматической и лексической сторон речи у детей с онр III уровня (для старших дошкольников и младших школьников)

Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе iconХарактеристика детей с общим недоразвитием речи
Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных формах детской речевой патологии: алалии, афазии (всегда), а также ринолалии,...
Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе iconСодержание
«Музыкальное развитие детей с общим недоразвитием речи в условиях дошкольного учреждения»
Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе iconРазвитие познавательной сферы старших дошкольников (программа)
Критерием отбора являются показатели ниже среднего уровня по трем и более параметрам
Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе iconПрограмма коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях
Т. А. Овечкина — канд пед наук, ведущий специалист отдела образовательных учреждений Комитета по образованию
Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе iconАктивизации познавательной деятельности
Целью моей работы является активизация мыслительной и познавательной самостоятельной деятельности на уроках географии
Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе iconЛитература. Приложение
«Организация совместной работы учителя-логопеда и педагогов дошкольного образовательного учреждения по устранению речевых нарушений...
Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе iconРассказывания старших дошкольников. 
«Пути развития словесного творчества и активизация  творческого рассказывания старших дошкольников» 
Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе iconКонспект итогового лексико-грамматического занятия с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Конспект итогового лексико-грамматического занятия с детьми старшего дошкольного возраста
Коррекционная программа по активизации мыслительной деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня пояснительная записка к программе iconПрограмма по развитию речи пояснительная записка
Субботняя академия. Сборник материалов по подготовке детей к школе, развитие речи
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница