Интервью с Александром Федоровым, Президентом 




PDF просмотр
НазваниеИнтервью с Александром Федоровым, Президентом 
страница4/39
Дата конвертации05.01.2013
Размер415 Kb.
ТипИнтервью
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39

What’s New?
Роберта А. Хейденберк, Уоррен Р. Хейденберк и Джон Э. Бочновиц
“Словарные пятиминутки” 
улучшают климат обучения

 
 
Однажды в одном городском квар- недоучившись, крайне высок” (Hawkins & 
тале в восточной части США, где 
Catalano, 1993, с. 8). 
властвовали безработица, нищета 
Предварительное тестирование показало, 
и насилие, группа учителей задумала вер-
что большинство учащихся городской шко-
нуть хотя бы ученикам начальных классов 
лы, в которой проводилось исследование, 
чувство безопасности и добрососедские 
испытывают чувство страха. Об этом свиде-
отношения. Перемены были необходимы 
тельствовали их ответы на любые вопросы, 
как воздух. 
прямо или косвенно связанные с ощущением 
Предварительное тестирование учащих-
комфорта и безопасности в школе. Боль-
ся выявило стабильно высокий показатель 
шинство учеников не замечали, чтобы их 
отчужденности и низкий уровень при-
одноклассники испытывали симпатию или 
вязанности к школе. Вообще по уровню 
уважение друг к другу. Многие не ждали от 
причастности можно с большой долей 
своего будущего ничего хорошего. А ведь 
вероятности предсказывать академические 
чувство безопасности необходимо для дости-
успехи и академическую стабильность 
жения академических успехов. В этом смысле 
ученика. Длительные исследования показы-
создание среды, гарантирующей физическую, 
вают, что привязанность к школе и чувство 
психологическую и социальную безопас-
причастности предопределяют успех даже 
ность, становится первым шагом на пути 
при наличии серьезных факторов риска в 
к повышению успешности и возрождению 
окружении ребенка (Resnick, et al., 1997). 
детских надежд (LeDoux, 1996). Ощущение 
Действительно, “по данным ряда исследо-
тревоги или угрозы снижает эффективность 
ваний, дети, растущие в неблагоприятной 
мыслительной работы, основная мозговая 
среде, где они подвергаются множествен-
активность приходится на “нижний мозг”, 
ным факторам риска, тем не менее, вырас-
а не на кору головного мозга, отвечающую 
тают в достойных и продуктивных граждан. 
за критическое мышление (Goleman, 1995; 
Опросы таких молодых людей, как правило, 
LeDoux, 1996).
показывают, что в детстве кто-то про-
Безнадежность и страх мешают ученикам 
явил к ним интерес… они почувствовали, 
вести совместную познавательную деятель-
что кому-то нужны. Исследования под-
ность и безбоязненно принимать решения, 
тверждают, что в жизни детей это чувство 
которые могут быть потенциально ошибоч-
нужности является значимым защитным 
ными (Heydenberk & Heydenberk, 2000), а 
фактором” (Hawkins, 1995, с. 14). 
ведь обучение немыслимо без того и другого. 
И наоборот, отсутствие чувства при-
“Животный страх и здоровое любопытство 
частности и нужности является, возможно, 
абсолютно несовместимы, – пишет Д. Гэмон 
наиболее существенным фактором риска 
в обзорной статье об исследованиях, посвя-
для любого ребенка и ведет к снижению 
щенных влиянию тревожных состояний на 
академической успешности и стабильно-
обучение. – Стресс попросту отключает моз-
сти (Hawkins, 1995). “Отчужденность… и 
говые структуры, ответственные за сложные 
отсутствие общности порождают вседозво-
мыслительные процессы, за решение абст-
ленность; молодые люди не видят смысла 
рактных задач и осознанное запоминание” 
в стремлении к успеху, им не нужна ответ-
(Gamon, 2004, с. 3). При самых разных уров-
ственность… риск, что они станут нарко-
нях интеллекта “дети, имеющие более высо-
манами или преступниками и бросят школу 
кий уровень ожиданий, добиваются больших 
 Ï Å Ð Å Ì Å Í À    ÒÎÌ 7  ÍÎÌÅÐ 3  ÈÞËÜ 2006  

успехов и в учебе и в спорте” (Snyder, 1994, с. 
Приложение 1
195). Отчужденность рождает безразличие 
и нежелание учиться, а страх часто делает 
Как выразить, что я чувствую?
учеников неспособными к учению. Поэтому 
Я – ценю, дорожу, радуюсь, сержусь, 
педагоги решили направить свои усилия на 
(со)жалею, боюсь, опасаюсь, беспокоюсь, 
главное: укрепить человеческие связи, повы-
восхищаюсь, скучаю, огорчаюсь, 
сить уровень ожиданий учеников и создать 
предвкушаю, завидую, (не) люблю, горжусь, 
условия для формирования у них чувства 
нервничаю, удивляюсь, поражаюсь, 
защищенности.  
сомневаюсь, сочувствую, (со)переживаю, 
Начали с тренингов по решению практи-
(не)уверен… 
ческих задач, развитию коммуникативных 
Мне – (не)интересно, (не)приятно, стыдно, 
навыков и расширению запаса эмоцио-
тоскливо, противно, одиноко, спокойно, 
нальной лексики. Приобретенные во время 
горько, неловко, страшно, (не)легко, 
тренингов знания и навыки тут же применя-
весело, смешно, скучно, грустно, жаль, не 
лись и закреплялись на практике, в первую 
терпится…
очередь на уроках словесности. Многим 
ученикам с трудом давалось построение вы-
Меня – тревожит, волнует, беспокоит, 
сказываний о себе с использованием эмоци-
печалит, пугает, смущает, оскорбляет, 
удивляет…
ональной лексики – “слов про чувства”, как 
говорят сами дети. Проблемы с самовыраже-
нием мешают человеку эффективно строить 
отношения с окружающими, поэтому учите-
занятий ученик должен был выбрать для 
ля начали искать стратегии формирования 
себя одно из эмоциональных слов (список 
такого словарного запаса, который позволил 
которых постоянно висел в классе – см. При-
бы ученикам свободно говорить о своих 
ложение 1), составить высказывание о себе 
чувствах.
с этим словом и произнести его перед всем 
Одним из простых и эффективных видов 
классом. Например: “Сегодня я рад, потому 
работы, помогающих активизировать эмоци-
что на выходные к нам приезжает дедушка”. 
ональную лексику, развить коммуникатив-
Жалобы и обвинения были под запретом 
ные навыки и одновременно укрепить связь 
(например: “Я сержусь, когда Джои смеется 
со школой, оказалась “словарная пятими-
надо мной”). Также не разрешалось исполь-
нутка”, которая дает возможность каждому 
зовать некоторые распространенные слова и 
ребенку в начале учебного дня сообщить 
словосочетания, описывающие физическое 
окружающим о том, что он чувствует. 
(а не эмоциональное) состояние: я устал, мне 
Пятиминутка, как явствует из ее названия, 
холодно, мне жарко, я хочу спать.
занимает совсем немного времени, а для 
В другом четвертом классе словарная 
ее подготовки не нужны никакие дополни-
пятиминутка проводилась в письменной 
тельные материалы. При этом в классах, где 
форме: каждое утро перед началом заня-
пятиминутки проводились регулярно, по-
тий ученики описывали свое эмоциональ-
следующее тестирование показало заметный 
ное состояние в особых дневниках. В ходе 
прогресс в формировании коммуникативных 
работы они пользовались тем же списком 
навыков, привязанности к школе и понятий 
слов (Приложение 1), но не знакомили друг 
о нравственности (Heydenberk, Heydenberk, 
друга с содержанием дневниковых записей. 
& Perkins-Bailey, 2003). А работавшие с этими 
И наконец, в “контрольном” классе словар-
детьми учителя отметили, что поведение 
ная пятиминутка не проводилась ни в какой 
учащихся и общая обстановка в классе зна-
форме.
чительно улучшились. 
В классе, где использовалась устная раз-
Эффективность стратегии словарной 
новидность стратегии, ученики часто упо-
пятиминутки, применявшейся в двух разных 
минали в своих высказываниях важные 
формах в двух четвертых классах (около 30 
события из своей жизни (например, “Мне 
человек в каждом) оценивалась на основании 
страшно, потому что моей сестре сегодня 
расширения запаса эмоциональных слов, 
делают операцию”) и делились мыслями и 
которыми ученики владеют активно. Еще 
переживаниями, которые в течение обыч-
один класс, в котором данная стратегия не 
ного школьного дня, скорее всего, остались 
применялась, использовался в качестве кон-
бы невысказанными. Таким образом учителя 
трольной группы.
часто узнавали о трудностях, с которыми 
Первая разновидность словарной пятими-
приходится сталкиваться детям. И хотя в 
нутки – устная. Каждое утро перед началом 
момент озвучивания учитель, как правило, 
6  Ï Å Ð Å Ì Å Í À    ÒÎÌ 7  ÍÎÌÅÐ 3  ÈÞËÜ 2006
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39

Похожие:

Интервью с Александром Федоровым, Президентом  icon18 Интервью с Александром Трифоновым
Интервью. Илья Инюткин: «Надо  “свариться” в чём-то до конца, а потом  начать делать по-настоящему»
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью с президентом тпп  образовании по реализации Национального  на новый сезон. Республики Северная Осетия-Алания плана противодействия коррупции.  2  3  8  I  приложение «Деловая губерния»
Еще перед началом работы Совета всем присутствующим был  по капитальному строитель- 
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью о российском high-end с  -  александром ивановичем лампобароном тестирование центральной акустики 1 в  -  ценовом диапазоне до 15 000 рублей художественный роман для аудиофилов,  -  меломанов и меломанофилов  «свой звук»
Дсп, двп, мдф, шпон для качественного  изготовления и отделки корпусов акустики, каче
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  icon«Могу ли я считать себя добрым человеком?» В конце классного часа был сделан вывод – за добро добром платят! Классный руководитель – Любимова Е. Н
Она проводится под девизом «Через добрые дела – к культуре мира» в рамках Всемирного и Российского дней молодежного служения (Дня...
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconБожества
Томас кемпбелл (1763-1854), вместе со сво- им сыном Александром и Бартоном У. Сто
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью 20 Создание иллюстра- ции в Photoshop CS4 и  36  illustrator CS4 Леонид Козиенко  Интервью 42 Наташа Кашкина  Интервью 70 Арт-проект Magic CG: «Бочка  как автопортрет»
«гарри  нас,  друзья,  ожидает  много  новому  году  мы  наконец  уви- поттер»,  который  многие  счи- всего  интересного  и  на  cg- дим  воочию  «аватар»  -  но- тают лучшим в серии. а в разде-...
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью Интервью с Марион Фуркад «История развития дисциплины в каждой стране своя»
Вступительное слово главного редактора (В. В. Радаев) 
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconКонкурс  рисун
Городской  Президентом РФ  30 января  их  мамы  пытались  отга- родители  уже  не  всегда 
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью Интервью с Нилом Флигстином: «Многие исследователи начали активно интересоваться  происхождением рынков…»
Вступительное слово главного редактора (В. В. Радаев)    4
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью Интервью с Нилом Флигстином: «Многие исследователи начали активно интересоваться  происхождением рынков…»
Вступительное слово главного редактора (В. В. Радаев)    4
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница