Интервью с Александром Федоровым, Президентом 




PDF просмотр
НазваниеИнтервью с Александром Федоровым, Президентом 
страница6/39
Дата конвертации05.01.2013
Размер415 Kb.
ТипИнтервью
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39


© Ричард Конрад. Центр примирения.
сверстниками за время исследования не 
выразить их в той или иной форме. Однако 
изменились. На выходном тесте они по-
при устной работе каждый ученик дополни-
прежнему ставили минусы напротив таких 
тельно получает возможность “заглянуть” в 
высказываний как: “Я думаю, что большин-
эмоциональный мир своих одноклассников. 
ство учеников нашей школы хорошо ко мне 
Эффективность примененной стратегии 
относятся”, “Мои одноклассники уважают 
превзошла наши ожидания. Дети учились 
друг друга” или “Мне нравится моя школа, и 
сопереживать друг другу, начинали лучше 
я почти всегда иду в школу с удовольствием”. 
понимать, что каждый из них является но-
Не изменилась и их реакция на высказыва-
сителем определенной культуры, и из этого 
ния, отражающие уровень нравственного 
сопереживания и понимания в конечном 
мышления, – например, “Я отношусь к окру-
итоге рождалось чувство единения с одно-
жающим так, как бы мне хотелось, чтобы они 
классниками.
относились ко мне” или “Мне всегда можно 
К концу первого года исследователи 
доверять, потому что я честный человек” 
отметили значительный прогресс сразу 
(Heydenberk, Heydenberk, & Perkins-Bailey, 
по нескольким направлениям: укрепилось 
2003).
чувство безопасности, повысился уро-
Эффективность устной работы с эмоцио-
вень ожиданий, произошло статистически 
нальной лексикой стала еще очевиднее, когда 
значимое изменение показателей по шкале 
в классе, где сначала проводилась письмен-
конфликтных установок. Овладевая новы-
ная словарная пятиминутка, перешли к 
ми коммуникативными навыками и расши-
ее устной форме. Показатели личностных 
ряя свой словарный запас, ученики начали 
связей учеников со школой значительно 
получать удовольствие от совместной 
улучшились. Результаты тестирования 
работы, и их личностные связи со школой 
свидетельствуют о важности социальных 
укрепились. Ученики почувствовали себя 
взаимодействий в обучении: устная работа, 
защищенными, повысился их уровень 
в отличие от дневниковых записей, дает 
ожиданий. Теперь, по наблюдениям учите-
ученикам возможность слушать друг друга и 
лей, дети стали больше работать и меньше 
сопереживать.
конфликтовать. Социальные проблемы, 
И письменные, и устные высказывания 
связанные с жизнью сообщества, разуме-
позволяют ребенку осознать свои эмоции и 
ется, остались, однако дети теперь лучше 
8  Ï Å Ð Å Ì Å Í À    ÒÎÌ 7  ÍÎÌÅÐ 3  ÈÞËÜ 2006

What’
справлялис
s New?
ь с этими проблемами и в школе, 
жению академических успехов, укреплению 
и за ее пределами.
связей со школой и развитию социальных 
Идеями создания школьного климата, 
навыков.
который способствовал бы формированию 
Как сказала одна учительница, попробо-
у детей чувства безопасности и укрепле-
вав использовать устные пятиминутки: “Нам 
нию связей со школой, заинтересовалась 
всегда приходилось думать о том, как под-
специализированная школа Скул-Лейн, рас-
держать каждого ученика. Теперь мы нашли 
положенная в одном из пригородов Фила-
способ, как помочь им самим поддерживать 
дельфии. В школе 500 учеников; согласно ее 
друг друга”.
уставу, утвержденному в 1998 году, основ-
ной миссией школы является создание 
Литература
условий, благоприятствующих активному 
Gamon, D. (2004). Practical applications of brain 
обучению. Оценив эффективность словар-
research. The curious mind, 2 (6), 2.
ной пятиминутки, администрация школы 
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why 
it can mean more than IQ. New York: Bantam 
организовала специальные тренинги, с тем 
Books.
чтобы все учителя школы могли овладеть 
Hawkins, D. (1995, August). Controlling crime 
этой стратегией. Теперь каждый учебный 
before it happens: Risk-focused prevention. 
день во всех классах начинается с “рас-
National Institute of Justice Journal, 10-18.
ширенной” пятиминутки, в ходе которой 
Hawkins, D. & Catalano, R. (1993). Communities 
обсуждаются общешкольные, классные и 
that care: Risk-focused prevention using the so-
личные дела и заботы. В течение вот уже 
cial development strategy. Seattle, WA: Develop-
mental Research and Programs, Inc.
пяти лет ученики демонстрируют высокий 
Heydenberk, W. & Heydenberk, R. (2000). A pow-
уровень связей со школой (замеренный с 
erful peace: the integrative thinking classroom. 
помощью стандартизированной шкалы, 
Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
упомянутой при описании исследования). 
Heydenberk, W., Heydenberk, R., & Perkins-Bailey, 
Тестирование, проводившееся несколько 
S. (2003). Conflict resolution and moral reason-
лет подряд, показывает, что для большин-
ing. Conflict Resolution Quarterly, 21, 1.
ства детей утренние пятиминутки являются 
LeDoux, J. (1996). The emotional brain: The myste-
rious underpinnings of emotional life. New York: 
главным событием школьного дня. Более 
Touchstone.
того, уже в первый год после нововведе-
Pennebaker, J. (1997). Opening up: The heal-
ния ученики школы Скул-Лейн показали 
ing power of expressing emotions. New York: 
значительное улучшение показателей в ходе 
Guilford.
общенациональной оценки академических 
Resnick, M.D., Bearman, P.S., Blum, R.W., Bau-
успехов. 
man, K. E., Harris, K.M., Jones, J., et al. (1997). 
Исследования личностных связей учени-
Protecting adolescents from harm: Findings 
from the National Longitudinal Study on Ado-
ков со школой, проводившиеся в течение 
lescent Health. Journal of the American Medical 
последних десятилетий, указывают на то, 
Association, 278 (10), 823-832.
что “развитие коммуникативных навыков 
Snyder, C.R. (1994). The psychology of hope. New 
не только снижает риск антисоциального 
York: Free Press.
поведения, но и облегчает формирование 
более устойчивых связей с окружающими” 
Уоррен Р. Хейденберк (США) преподает 
(Hawkins & Catalano, 1993, с. 15). Вербализа-
в Педагогическом колледже Лихайского 
ция собственных чувств и переживаний по-
университета и обучает чтению на всех 
могает ученикам найти оптимальный подход 
уровнях школьного и внешкольного об-
учения. Роберта А. Хейденберк – научный 

к решению проблем и снимает эмоциональ-
директор в исследовательском Центре 
ный блок, препятствующий процессу позна-
примирения в пригороде Филадельфии 
ния (Pennebaker, 1997). “Сотрудничество и 
(Peace Center) и внештатный преподава-
творчество процветают тогда, когда человек 
тель Педагогического колледжа Лихайского 
спокоен и готов к восприятию нового, а не 
университета. Супруги Хейденберк 
когда он напряжен и чувствует опасность” 
(Heydenberk@lehigh.edu) живут в Фила-
(Gamon, 2004). И, следовательно, не стоит 
дельфии, штат Пенсильвания, США. 
бояться, что время, потраченное на отработ-
Джон Э. Бочновиц – эксперт по психо-
ку эмоциональной лексики и формирование 
логической реабилитации. С 1982 года 
личностных связей, будет потеряно для 
руководит программой SAFE в Центре 
учебного процесса. Наоборот, усилия в этом 
примирения, Филадельфия, штат Пен-
направлении могут способствовать дости-
сильвания, США.
 Ï Å Ð Å Ì Å Í À    ÒÎÌ 7  ÍÎÌÅÐ 3  ÈÞËÜ 2006  
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39

Похожие:

Интервью с Александром Федоровым, Президентом  icon18 Интервью с Александром Трифоновым
Интервью. Илья Инюткин: «Надо  “свариться” в чём-то до конца, а потом  начать делать по-настоящему»
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью с президентом тпп  образовании по реализации Национального  на новый сезон. Республики Северная Осетия-Алания плана противодействия коррупции.  2  3  8  I  приложение «Деловая губерния»
Еще перед началом работы Совета всем присутствующим был  по капитальному строитель- 
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью о российском high-end с  -  александром ивановичем лампобароном тестирование центральной акустики 1 в  -  ценовом диапазоне до 15 000 рублей художественный роман для аудиофилов,  -  меломанов и меломанофилов  «свой звук»
Дсп, двп, мдф, шпон для качественного  изготовления и отделки корпусов акустики, каче
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  icon«Могу ли я считать себя добрым человеком?» В конце классного часа был сделан вывод – за добро добром платят! Классный руководитель – Любимова Е. Н
Она проводится под девизом «Через добрые дела – к культуре мира» в рамках Всемирного и Российского дней молодежного служения (Дня...
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconБожества
Томас кемпбелл (1763-1854), вместе со сво- им сыном Александром и Бартоном У. Сто
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью 20 Создание иллюстра- ции в Photoshop CS4 и  36  illustrator CS4 Леонид Козиенко  Интервью 42 Наташа Кашкина  Интервью 70 Арт-проект Magic CG: «Бочка  как автопортрет»
«гарри  нас,  друзья,  ожидает  много  новому  году  мы  наконец  уви- поттер»,  который  многие  счи- всего  интересного  и  на  cg- дим  воочию  «аватар»  -  но- тают лучшим в серии. а в разде-...
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью Интервью с Марион Фуркад «История развития дисциплины в каждой стране своя»
Вступительное слово главного редактора (В. В. Радаев) 
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconКонкурс  рисун
Городской  Президентом РФ  30 января  их  мамы  пытались  отга- родители  уже  не  всегда 
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью Интервью с Нилом Флигстином: «Многие исследователи начали активно интересоваться  происхождением рынков…»
Вступительное слово главного редактора (В. В. Радаев)    4
Интервью с Александром Федоровым, Президентом  iconИнтервью Интервью с Нилом Флигстином: «Многие исследователи начали активно интересоваться  происхождением рынков…»
Вступительное слово главного редактора (В. В. Радаев)    4
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница