СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи. 




PDF просмотр
НазваниеСамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи. 
страница9/166
Дата конвертации03.10.2012
Размер1.9 Mb.
ТипСамостоятельная работа
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   166



  лабораторные работы.
Это список можно расширить следующими наименованиями: 
   ведение конспекта;
  чтение текстов и создание вторичных научных документов;
   подготовка презентации;
   выполнение проектов;
   создание «портфолио»;
   «анализ конкретных ситуаций» (case study);
   курсовое и дипломное проектирование.
Данные формы охватывают различные уровни студенческой актив-
ности и виды итогового результата. Несомненный оптимизм вызывает 
наличие множества активностей, которые начинают реализовываться 
в университете. В то же время видится проблема смешения жанров. 
Во-первых, зачастую формы контроля (например, промежуточный за-
чет) ставятся в один ряд с формами учебной деятельности студентов 
(например, реферат). Для повышения прозрачности и продуктивности 
организации самостоятельной работы стоит обратить внимание на сле-
дующее разделение:
Например, 
Во-вторых, присутствует проблема смешения форм аудиторной ра-
боты и аудиторной самостоятельной работы студентов. Трудно поспорить 
с тем, что на лекции студент сам пишет, а на семинаре сам выступает. На 
практике, когда речь идет об аудиторной контролируемой работе, препо-
давателю (а тем более студентам) не всегда понятно, что же необходимо 
делать. Принципиальный вопрос о способах организации аудиторной 
самостоятельной работы пока находит следующие ответы:
  задача студентов в аудитории – представить результаты внеау-
диторной самостоятельной работы, а также выполнение различного рода 
заданий;
  задача  преподавателя  –  дать  оценку  работе,  предоставить  об-
ратную связь, проконсультировать.
В контексте аудиторной самостоятельной работы преподаватели 
часто начинают говорить о методах активного обучения. Однако не со-
всем понятно, чем их использование в условиях обычного семинарского 
занятия отличается от специфики применения в рамках КСР. Корректно 
22

ли говорить о самостоятельной работе студента, который, участвуя в про-
водимой на занятии дискуссии, один раз высказал свою точку зрения? 
Вероятно, если методы активного обучения вписывать в самостоятельную 
работу, то необходимо в них различать и фиксировать по времени и месту 
выполнения разные фазы (например, в дискуссии – подготовка к участию 
и непосредственное участие; в групповой работе – выполнение задания 
(вне аудитории) и устная презентация его результатов (аудиторная само-
стоятельная работа)).
Следует отметить, что корректность обращения с формами самостоя-
тельной работы студентов во многом зависит и от объема необходимого 
времени – и это один из самых болезненных моментов. Несомненно, все 
наши замечательные разработки наталкиваются на существующие нормы 
нагрузки преподавателя и студентов. С одной стороны, стоит продвигать 
скорейшее изменение правовой и экономической подоплеки данного но-
вовведения, а с другой, – находить в хорошо известных способах работы 
внутренние резервы для изменения характера учения.
Как же изменить характер учебной деятельности студентов? 
Если отнестись к формам самостоятельной работы с критической позиции, 
то можно смело упрекнуть себя в том, что многое из перечисленного не 
является принципиально новым. Действительно, отбросив такие новомод-
ные слова как эссепортфолио и кейс-стади, будет несложно обнаружить, 
что останутся в этом списке хорошо знакомые слова, обозначающие тра-
диционные виды деятельности: реферат, конспект и другие. Некоторые 
из них (например, реферат) имеют настолько испорченную репутацию, что 
у многих исследователей не поднимается рука на то, чтобы переносить 
их в современные рекомендации для самостоятельной работы.
В  ситуации  переосмысления  традиционного  понимания  само-
стоятельной работы важным становится не только выбор формы, но и 
поиск внутренних механизмов изменения характера учебы. Здесь стоит 
обратить внимание на традиционное для дидактики разделение на ре-
продуктивный и продуктивный уровни. Перенос данной типологии на 
самостоятельную работу означает, что репродуктивный характер – это 
выполнение действий по образцу, отработка и усвоение того, что было 
пройдено в рамках лекционных и семинарских занятий; продуктивный 
характер означает деятельность в нестандартной ситуации, добывание 
субъективно нового.
В качестве другого средства определения характера самостоятельной 
учебной деятельности может, с нашей точки зрения, продуктивно исполь-
зоваться типология концептуальных подходов к проектированию учебных 
курсов. Иными словами, характер самостоятельной учебной деятельности 
зависит от того, какие концептуально-ценностные основания лежат в 
основе преподаваемого курса. На сегодняшний день одной из популярных 
23
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   166

Похожие:

СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи.  iconСамостоятельная работа студентов вузов: теоретическое представление 
Самостоятельная работа студентов рассматривается в качестве важнейшего компонента учебного 
СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи.  iconТема: Решение тригонометрических уравнений (Т. У.) с помощью формул. Метод
Методические приёмы: сообщения учащихся, представление нового материала путём поиска решений уравнений, самостоятельная работа по...
СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи.  iconСамостоятельная работа студентов при изучении учебных дисциплин
В рамках самостоятельной подготовки к аудиторным занятиям по теме «Самостоятельная работа студентов при изучении учетных дисциплин»...
СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи.  icon«Самостоятельная работа студентов при использовании новых образовательных технологий»
Модуль 3 «Самостоятельная работа студентов в новых образовательных технологиях. Формы контроля и способы оценки в современных образовательных...
СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи.  iconСамостоятельная работа № Практическая работа «Как найти сокровища?»

СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи.  iconКурсовая работа - это самостоятельная научно- исследовательская работа студентов,  выполняемая под руководством научного

СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи.  iconСамостоятельная работа
Изучить и закрепить знания, умения и навыки решения задач по теме: “Работа и мощность электрического тока”
СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи.  iconV. Методические указания к проведению практических занятий по  дисциплине «Самостоятельная работа студентов»  для обучающихся по дополнительной квалификации «Преподаватель  высшей школы» 
«Самостоятельная работа студентов»  для обучающихся по дополнительной квалификации «Преподаватель  высшей школы» 
СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи.  iconО. В. Логунова самостоятельная работа как одна ИЗ форм  подготовки будущего специалиста социальной  работы К посреднической деятельности
Самостоятельная работа как одна ИЗ форм  подготовки будущего специалиста социальной 
СамоСтоятельная работа  и академичеСкие уСпехи.  iconКонтрольная работа, зачет. Ведущие преподаватели
Программа: лекции 20 часов, практические 4 часа, самостоятельная работа студентов – 120 часов, контрольная работа, зачет
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница