Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия»




НазваниеОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия»
страница1/5
Дата конвертации06.01.2013
Размер0.76 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5
МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный педагогический университет»

(ГОУ ВПО «ВГПУ»)
«Утверждено»

Ректор ВГПУ,

___________ Н.К. Сергеев

«____» _________ 201_ г.

Основная образовательная программа
высшего профессионального образования

Направление подготовки

050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337
Магистерская программа «Химия»

ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 14 января 2010 г. № 35
Квалификация (степень) выпускника: магистр

Нормативный срок освоения программы: 2 года

Ответственный за разработку ООП ______________ А.М. Веденеев

Эксперт(ы) ООП ______________________________ Ф.И.О.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫ
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).
Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

способностью понимать особенности химической формы организации материи, место неорганических и органических систем в эволюции Земли, единство литосферы, гидросферы и атмосферы; роль химического многообразия веществ на Земле (СК-1);

владением основными химическими и физическими понятиями, знаниями фундаментальных законов химии и физики; явлений и процессов, изучаемых химией и физикой (СК-2);

владением знаниями о составе, строении и химических свойствах простых веществ и химических соединений; иметь представление об электронном строении атомов и молекул, закономерностях химических превращений веществ (СК-3);

владением классическими и современными методами анализа веществ; способностью к постановке эксперимента, анализу и оценке лабораторных исследований (СК-4);

владением знаниями о закономерностях развития органического мира и химических основах биорегуляции организмов (СК -5);

владением знаниями об основных принципах технологических процессов химических производств (СК -6);

владением навыками оценки агрессивности химической среды и решениями по обеспечению безопасного устойчивого взаимодействия человека с природной средой (СК -7).

Список разработчиков ООП
Волгоградский Декан естественно-

государственный географического факультета А.М. Веденеев

педагогический

университет

Зав. кафедрой химии и МПХ О.П. Бузинова

Доцент кафедры химии и МПХ Г.Е. Завьялова

Доцент кафедры химии и МПХ М.В. Панибратенко
Доцент кафедры химии и МПХ Л.А. Реут
Доцент кафедры химии и МПХ Г.А. Савин
Профессор кафедры химии и МПХ В.Т. Фомичев
Доцент кафедры химии и МПХ Ю.Н. Шматов

М1

ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ
М1.Б.1 «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВААНИЯ»
1. Цель и задачи освоения дисциплины

Целью дисциплины является формирование мировозренческо-материалистической компетенции в области образовательной деятельности в системе профессионального образования и готовности решать образовательные и профессиональные задачи на основе знания современных проблем науки и образования.

Задачи дисциплины:

  • раскрыть философские представления о развитии науки и научного познания, сущности человека в его развитии и показать влияние этих представлений на развитие современной науки и практики образования;

  • выделить проблемы ценностей, нравственности, труда и собственности в естественных науках и их трансформации в теории и практике образования человека;

  • упорядочить методологические основания и структуру организации инновационной деятельности в научной области и образовании.

  • формирование знаний о современном состоянии и тенденциях развития теории и практики образования;

  • повышение уровня методологической и исследовательской культуры будущих магистров;

  • становление положительной мотивации к изучению проблем образования;

  • формирование умения ориентироваться в современной педагогической проблематике в сфере общего среднего и профессионального образования;

  • формирование умения находить связи между авторскими магистерскими исследованиями и актуальными направлениями исследований в сфере образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к дисциплинам базовой части общенаучного цикла (М1.Б.1).

Для освоения дисциплины «Современные проблемы науки и образования» обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Естественнонаучная картина мира», «Педагогика», «Психология», «Методика обучения химии» на ступени бакалавриата.

Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» является базовой для последующего изучения дисциплины вариативной части профессионального цикла «Современные технологии обучения химии» и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

  • способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  • способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

  • способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);



В результате изучения студент должен

знать:

- концепции естественнонаучного и гуманитарного знания;

- сущность инновационных процессов в образовании РФ и мира.

- современные парадигмы в области педагогики;

- современное состояние и основные тенденции развития образования;

- теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования;

- структуру и функции образовательных проектов;

- функции и виды мониторинга в сфере образования;

- международные системы оценки качества образования;

- особенности проектирования путей развития общего среднего и профессионального образования.

уметь:

- давать обоснования категориально-понятийному аппарату наук;

- обосновывать концепции естественно-научного и гуманитарного знания;

- соотносить содержание науки и содержание образования.

- анализировать тенденции развития педагогики,

- адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;

- оценивать инновационные образовательные проекты с точки зрения их эффективности;

- обосновывать направления реализации мониторинговой деятельности в образовательном учреждении;

- сравнивать функциональные возможности различных систем оценки качества образования;

владеть:

- навыками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий новых знаний и умений;

- научной терминологией, основными законами научного поиска

- способами осмысления и критического анализа научной информации;

- навыками совершенствования и развития своего научного потенциала;

- основными процедурами комплексно-целевого проектирования в образовании;

- владеть основами проектирования путей развития образовательной системы.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 4;

Общая трудоемкость курса – 144 часа;

Аудиторных – 40 часов;

СРС – 104 часа;

Распределение по семестрам – 1 и 2 семестры;

Форма отчетности – зачет в 1 и 2 семестрах.

5. Краткое содержание дисциплины

Современные проблемы науки

Современная классификация наук. Методология науки и образования. Новые концептуальные идеи и направления развития науки. Смена научных парадигм – закон развития науки. Ценностные аспекты науки и образования. Философские проблемы становления человека. Методы получения современного научного знания, образования. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством.

Современные проблемы образования

Образовательные инновации, критерии оценки их эффективности. Образовательные проекты, критерии оценки их эффективности. Мониторинг в образовании как научная проблема. Мониторинг в образовании как сфера практической деятельности. Международные системы оценки качества образования. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством. Проектирование путей развития общего среднего образования. Проектирование путей развития профессионального образования.

6. Разработчик:

Фомичев В.Т., доктор тех.наук., профессор кафедры химии и МПХ, ВГПУ

Грачев К.Ю., канд. пед. наук, доцент, каф. педагогики, ВГПУ
Эксперт(ы):

Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, каф. педагогики, ВГПУ

Бузинова О.П., канд. хим. наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ,

Шматов Ю.Н., канд. хим. наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ.

М1.Б.2 «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью дисциплины является рассмотрение пути исследования или познания окружающего мира, изучение общей и частной совокупности приемов, способов, правил познавательной, теоретической и практической, преобразующей деятельности людей.

Задачи дисциплины:

- ознакомление с основными приемами и способами, вырабатываемыми для решения теоретических и практических проблем современной химии;

- формирование творческого мышления в поисках необходимой информации, синтеза нового знания и разрешения проблемных ситуаций.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Для освоения дисциплины «Методология и методы научного исследования» обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Физика», «Естественнонаучная картина мира», «Математика», «Методика обучения химии» и специальные химические дисциплины на ступени бакалавриата.

Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» является базовой для последующего изучения дисциплины профессионального цикла «Современные технологии обучения химии» и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Методология и методы научного исследования» направлен на формирование следующих компетенций:

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью понимать особенности химической формы организации материи, место неорганических и органических систем в эволюции Земли, единство литосферы, гидросферы и атмосферы; роль химического многообразия веществ на Земле (СК-1).

В результате изучения студент должен

знать:

- основные положения методологии научного исследования и методические приемы решения научных проблем, вопросов в поиске необходимой информации.

уметь:

- использовать полученную научную информацию для принятия практических решений в производимом научном исследовании.

владеть:

- научной терминологией, основными законами научного поиска.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц - 2,

общая трудоемкость курса - 72 часов,

аудиторных часов - 20 часов, СРС - 52 часов,

распределение по семестрам - 1

форма и место отчетности - зачет в 1 семестре

5. Краткое содержание дисциплины

Структура науки, основные этапы развития. Системный подход к наблюдаемым явлениям, процессам в природе. Основные тенденции эволюции классификационных методов классической науки. Рациональный естественно-научный метод, анализ развития естественно-научного мышления, научного метода, смены типов научной рациональности, нравственных начал естествознания. Понятие о науке. Наука, как часть человеческой деятельности. зарождение науки, научные школы древних Вавилона, Египта, Индии, Китая, Антики.

Основы методологии от Фалеса до Птоломея.

Современные методологические концепции. Научные революции и их последствия. Диалектические законы развития научного знания.

6. Разработчик: Фомичев В.Т. – д.т.н., профессор кафедры химии и МПХ
Эксперты:

Бузинова О.П. – к.х.н., доцент; зав кафедрой химии и МПХ

Шматов Ю.Н. - к.х.н., доцент кафедры химии и МПХ

М1.В.1 «ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ И СПЕКТРАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

СТРУКТУРЫ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ»
1. Цель и задачи дисциплины

Целью дисциплины является обучение студентов планированию, разработке и осуществлению методов функционального и спектрального анализа органических соединений.

Задачи дисциплины:

 изучение приемов функционального и спектрального анализа;

 освоение техники эксперимента;

 изучение механизмов реакций по темам, соответствующим практическим работам.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Функциональный и спектральный анализ структуры органических соединений» относится к вариативной части общенаучного цикла, курс по выбору (М1.В1).

Для освоения дисциплины «Функциональный и спектральный анализ структуры органических соединений» обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Аналитическая химия», «Органическая химия», «Химический синтез», «Идентификация органических соединений» при обучении в бакалавриате.

Дисциплина «Функциональный и спектральный анализ структуры органических соединений» является базовой для последующего изучения дисциплин «Химическая модификация полимеров» и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Выпускник после изучения дисциплины «Функциональный и спектральный анализ структуры органических соединений» должен обладать следующими компетенциями:

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- владением знаниями о составе, строении и химических свойствах простых веществ и химических соединений; иметь представление об электронном строении атомов и молекул, закономерностях химических превращений веществ (СК-3);

- владением классическими и современными методами анализа веществ; способностью к постановке эксперимента, анализу и оценке лабораторных исследований (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

  • основные методы функционального и спектрального анализа органических соединений;

  • схемы синтеза функциональных производных разнообразных соединений;

  • основные положения техники безопасности при работе с органическими соединениями.

уметь:

  • выбирать оптимальный путь функционального анализа органических соединений;

  • расшифровывать спектрограммы соединений;

владеть:

  • навыками работы с лабораторным оборудованием;

  • навыками определения физико-химических констант идентифицированного соединения;

  • навыками проведения основных качественных реакций при анализе веществ;

  • способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы).

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц - 6

Общая трудоемкость курса в часах - 216

Аудиторных часов - 50

СРС - 58

Распределение по семестрам - 1 и 2 семестры

Форма и место отчетности - экзамены в 1 и 2 семестрах

5. Краткое содержание дисциплины

1. Введение

Техника безопасности. Цели и тенденции развития методов функционального анализа органических веществ.

2. Функциональный анализ

Предварительные испытания. Элементный анализ. Идентификация функциональных групп.

3. Спектральный анализ органических соединений

ИК спектроскопия. ПМР спектроскопия. Масс-спектроскопия.

4. Выполнение экспериментальных работ

Разделение и идентификация смесей соединений.

6. Разработчик:

ВГПУ, доцент кафедры химии и МПХ Ю.Н. Шматов
Эксперты:

ВГПУ, доцент кафедры химии и МПХ О.П. Бузинова

ВГПУ, доцент кафедры химии и МПХ В.Н. Прокшиц

М1.ДВ1

Дисциплины по выбору
М1.ДВ1.1 «ИСТОРИЯ ХИМИЧЕСКОЙ НАУКИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины - сформировать у студентов знания по истории химической науки.

Задачи дисциплины:

- формирование у студентов целостного представления о месте химии в системе научного знания;

- формирование у студентов умений анализировать исторические факты и достижения в области химии;

  • освоение будущими учителями методов и средств химической науки.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «История химической науки» относится к дисциплинам по выбору вариативной части общенаучного цикла (М.1.ДВ1.1).

Для освоения дисциплины «История химической науки» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части общенаучного цикла «Современные проблемы науки и образования» и «Методология и методы научного исследования».

Дисциплина «История химической науки» является базовой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла «Современные технологии обучения химии» и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины «История химической науки» направлен на формирование следующих компетенций:

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью понимать особенности химической формы организации материи, место неорганических и органических систем в эволюции Земли, единство литосферы, гидросферы и атмосферы; роль химического многообразия веществ на Земле (СК-1)

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

  • историю химии;

  • место химии в системе научного знания;

  • современные научные проблемы и перспективы развития химии;

уметь:

  • анализировать исторические факты и достижения в области химии;

владеть:

  • способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы).

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц - 4

Общая трудоемкость курса в часах - 144

Аудиторных часов - 30

СРС - 114

Распределение по семестрам - 1

Форма и место отчетности - аттестация с оценкой

5. Краткое содержание дисциплины

Периодизация истории химии. Истоки химии в древности. Возникновение химических ремесел. Развитие «химических ремесел». Теоретические представления древних о природе.

Развитие алхимии. Особенности алхимического периода. Труды Гебера и Авиценны, как промежуточное звено между истоками химии в древнем мире и западно-европейской алхимией.

Период обьединения. Ятрохимия и ее результаты. Развитие «технической» химии в трудах Парацельса и др. Атомистика и метафизика эпохи Возрождения.

Пневмохимия. «Химическая философия» Р.Бойля. Экспериментальная химия и атомистика 17 века.

Флогистика. Дуалистические представления Бехера Шталя. Корпускулярное учение Ломоносова. Кислородная теория Лавуазье. Первое понятие о стехиометрии и номенклатуре. Зарождение аналитической химии.

Зарождение классической химии как науки. Становление атомно-молекулярного учения в химии. Период количественных законов.

Органическая химия и химическая теория. Учение о составе. Теория радикалов, типов, унитарная теория.

Исторические аспекты периодического закона. История открытия химических элементов. Современное состояние периодического закона.

Дифференциация в химической науке. Возникновение структурных представлений в химии. Классическая структурная теория Бутлерова. Стехиометрическая теория Вант-Гоффа. Координационная теория Вернера.

Химическое сродство в новейший период. Термохимия.

Период развития электронных представлений в химии. Открытие Беккереля. Работы Кюри, Резерфорда и Содди. Классическая теория строения атомов по Бору.

Учение о валентности и химической связи. Возникновение квантовой химии.

Современная химия. Современные методы в химическом анализе.

6. Разработчик

ВГПУ, доцент кафедры химии и МПХ Реут Л.А.
Эксперты:

ВГПУ, доцент кафедры химии и МПХ О.П. Бузинова

ВГПУ, доцент кафедры химии и МПХ В.Н. Прокшиц

М1.ДВ1.2 «ХИМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БИОРЕГУЛЯЦИИ ОРГАНИЗМОВ»
1. Цель и задачи дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование понятий о химических основах биорегуляции организмов.

Задачи освоения дисциплины:

– формирование общих методологических и теоретических основ биорегуляции организмов;

– раскрытие принципов химической основы осуществления биорегуляции;

– изучение механизмов саморегуляции;

– приобретение знаний о влиянии факторов внешней среды на нормальное протекание процессов обмена, воспроизведения и регуляции в живых системах;

– формирование навыков проведения химического эксперимента с биологическим материалом.

– формирование навыков применения полученных знаний при выполнении задач и упражнений и моделировании химических процессов биорегуляции;

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Химические основы биорегуляции организмов» относится к вариативной части профессионального цикла (М1.В1).

Для освоения дисциплины «Химические основы биорегуляции организмов» обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Органическая химия», «Биологическая химия», «Коллоидная химия», «Основы химического эксперимента».

Дисциплина «Химические основы биорегуляции организмов» является базовой для подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Химические основы биорегуляции организмов» направлен на формирование следующих компетенций:

– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

  • владеет основными химическими и физическими понятиями, знаниями фундаментальных законов химии и физики; явлений и процессов, изучаемых химией и физикой (СК-2);

  • владеет знаниями о составе, строении и химических свойствах простых веществ и химических соединений; иметь представление об электронном строении атомов и молекул, закономерностях химических превращений веществ (СК-3);

  • владеет классическими и современными методами анализа веществ; способен к постановке эксперимента, анализу и оценке лабораторных исследований (СК-4);

  • владеет знаниями о закономерностях развития органического мира и химических основах биорегуляции организмов (СК -5);

  • владеет навыками оценки агрессивности химической среды и решениями по обеспечению безопасного устойчивого взаимодействия человека с природной средой (СК -7).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

  • строение, физические и химические свойства основных классов соединений, участвующих в регуляции обменных процессов в организме;

  • основные биохимические процессы, протекающие в организмах и основы биорегуляции организмов;

  • основные методы идентификации, химического синтеза и исследования структуры биорегуляторов ;

  • основные уровни регуляции обмена веществ и энергии в организме.

уметь:

  • синтезировать, выделять, химически идентифицировать и устанавливать структуру биологически важных соединений;

  • проводить анализ биоорганических соединений с использованием физико-химических методов исследования.

владеть:

  • знаниями о закономерностях развития органического мира и химических основах биорегуляции организмов;

  • знаниями о зависимости биологической активности соединений от их строения;

  • лабораторными навыками и умениями при работе с биологическим материалом;

  • способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы).

4. Общая трудоемкость и ее распределение

Количество зачетных единиц - 4

Общая трудоемкость курса в часах - 144

Аудиторных часов - 30

СРС - 114

Распределение по семестрам - 1

Форма и место отчетности зачет

5. Краткое содержание дисциплины

Основными разделами курса являются:

1. Общая характеристика уровней регуляции в живых организмах.

2. Характеристика метаболитного уровня регуляции. Регуляция ферментативных процессов за счет изменения активности ферментов: неспецифической (температура, рН и тд.) и специфической (изостерической и аллостерической); регуляция объема синтеза ферментов (индукция и репрессия).

3. Оперонный уровень регуляции. Понятие об опероне. Регуляция биосинтеза информационных макромолекул. Латентное и активное состояние информационных макромолекул. Принцип обратной связи в регуляции обмена веществ.

4. Характеристика клеточного уровня регуляции процессов жизнедеятельности. Проницаемость плазматической и клеточной мембран. Транспорт метаболитов в клетке. Пространственное разделение процессов синтеза и распада в клетке. Роль макромолекулярных взаимодействий в регуляции обмена веществ на клеточном уровне. Углеводно-белковые и белок-белковые взаимодействия.

5. Характеристика организменного уровеня регуляции. Гормональная регуляция биосинтеза информационных макромолекул. Регуляция биосинтеза гормонов при посредстве тропинов.

6. Характеристика популяционного уровня регуляции. Механизм регуляции через рецепторные системы или ткани-мишени реципиента воздействием определенных химических соединений. Механизм действия антибиотиков микробов, фитонцидов растений, телергонов животных, фитогормонов и др.

7. Примеры экзогенных и эндогенных регуляторов и их влияние на процессы жизнедеятельности. Явление апоптоза и его значение для нормального протекания процессов жизнедеятельности в живой природе.

8. Влияние синтетических биорегуляторов на процессы обмена веществ.

6. Разработчик:

Завьялова Галина Евгеньевна, кандидат биологических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ
Эксперты:

Бузинова Ольга Павловна, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ,

Шматов Юрий Николаевич, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ.

М2

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ
М2.Б.1. «ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ»
1. Цель и задачи дисциплины

Целью дисциплины является формирование системных представлений, умений и навыков в области содержания и технологии разработки инновационных компонентов государственной образовательной политики, сущности, принципов, форм и методов организационно–управленческого обеспечения инновационно-образовательной деятельности (ИОД) на разных уровнях руководства сферой образования с основной ориентацией на уровень учебного заведения.

Задачи дисциплины:

– общая теоретико-методологическая подготовка в области инновационной теории,

политики и управления инновациями;

– специальная теоретико-методологическая подготовка в области современных закономерностей образовательной инноватики, её места и роли в национальной инновационной системе и системе образования;

– формирование знаний и способностей в области содержания и классификации многообразных современных образовательных новшеств;

– подготовка в области разработки и реализации государственной инновационно-ориентированной образовательной политики, целей, стратегий, функций и методов работы в инновационной сфере образования;

– обучение методам целеполагания, стратегирования, программирования, планирования, организации, финансирования и регулирования, мотивации, преодоления сопротивления и оценки результатов инновационно–образовательной деятельности в учебных заведениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части математического и естественного цикла «Информационные технологии в образовании», профессионального цикла «Педагогика», «Психология» и дисциплин вариативной части профессионального цикла «Методика обучения химии» на стадии бакалавриата.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплины вариативной части профессионального цикла «Современные технологии обучения химии» и для последующего прохождения педагогической, научно-педагогической и научно-исследовательской практик, подготовки к итоговой государственной аттестации

3. Требования к результатам освоения дисциплины (компетенции)

Процесс изучения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» направлен на формирование следующих компетенций:

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12).

В результате изучения студент должен

знать:

- современные тенденции развития образовательной системы;

- критерии инновационных процессов в образовании;

- принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;

- принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;

уметь:

- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

- внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;

- интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность;

- выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании;

владеть:

- способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;

- способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры;

- технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц – 4;

Общая трудоемкость курса – 144 часа;

Распределение по семестрам – 1 и 2 семестры;

Форма отчетности – зачеты в 1 и 2 семестрах

5. Краткое содержание дисциплины

Инновационные процессы в образовании

Теоретико-методологические основы исследования инновационных процессов в развитии современной школы. Анализ развития инновационных процессов в практике образования. Парадигмальная множественность современного образовательного пространства как условие развития инновационной школы. Сущностные характеристики инновационной школы как образовательной системы, особенности ее развития. Проблемы моделирования педагогических процессов и систем. Проектирование программы развития школы и ее реализация в условиях инновационного поиска. Опытно-экспериментальная работа как механизм реализации инновационных процессов в развивающейся школе. Научно-методическое обеспечение инновационной деятельности учителя. Обеспечение системы психолого-педагогического сопровождения индивидуально-личностного развития учащихся как компонент целостного процесса развития инновационной школы.

Инновационные процессы в химическом образовании

Педагогическая инноватика как новая отрасль научного знания, изучающая проблемы теории и практики инновационных процессов в химическом образовании. Системы классификаций нововведений в химическом образовании.
Зарождение нового и способы его продвижения в педагогическую практику. Факторы, позитивно влияющие на возникновение и распространение педагогических новшеств.

Школьные инновации в оценке педагогов-химиков. Особенности восприятия новшеств и принятия решений учителем химии. Учитель химии как субъект инновационной деятельности. Критерии и способы диагностики способности учителя химии к инновационной деятельности.

6. Разработчик(и):

Грачев К.Ю., канд. пед.. наук, доцент, каф. педагогики, ВГПУ

Панибратенко М.В., канд. пед. наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ.
Эксперт(ы):

Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, каф. педагогики, ВГПУ

Бузинова О.П., канд. хим. наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ,

Шматов Ю.Н., канд. хим. наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ.

М2.Б.2 «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель: освоение новых методов преподавания, основанных на применении современных информационных и коммуникационных технологий.

Задачи:

- сформировать систему знаний о современных информационных технологиях;

- сформировать представление о принципах использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;

- сформировать умение осваивать, проектировать и использовать информационные технологии в будущей профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – профессиональный

  1   2   3   4   5

Похожие:

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Физическое образование»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Музыкальное образование»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 050100до магистерская программа «Дошкольное образование»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Информатика в образовании»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Химия»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Математика»

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профили «Математика»

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль ««Литература»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Магистерская программа «Химия» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «История»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница